探索中职计算机网络专业教学培养模式
计算机网络技术专业职业能力培养模式探究
ｏ ｒｆｓｉ ａ ａｉｔ ｆｒ ｎｅ ｔ ｊｒ ｔｅｃｎｔ ｃｉ ｆｅｃ ｉｇｓ ｆ ａｄｔｅｃｎｅｔ ｆｒｉｉｇｂ ｓ ｎ ｘ ｌｎ ｅｂ ｓ ｔｏ ｆｔ ｆ ｏｅｓｏ ｌ ｂｌｙ ｏ ｔｍｅ ｍａ ｓ ｈ ｏｓ ｕｔ ｎｏ ａｈｎ ｔ ｆ ｎ ｏ ｔ ａｎｎ ａｅａｄｅｐａ ｓｈ ａｉ ｍｅ ｄｏ ． ｐ ｎ ｉ Ｉ ｏ， ｒ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｏｔ ｉ ｔ ｃ ｈ ｉ
１ 计算机网络技术专业职业能力模式构 建思路 高 职 教 育 是 紧 紧依 托 社 会 需 求 和 行 业 发 展 的 职 业 能力教 育 ， 有鲜 明 的职业 特点 ｚ。 具 － 高职 计算 机 网络 技 术 专业 的培 养 目标 是 培养 适 合社 会 需要 的 ， 德、 、 、 智 体 美全面发展的 ， 适应生产建设 、 管理服务 线需要 ， 具有 良好职业道德 ， 掌握专业必需 的基 本 知 识 、 本 技 能 ， 握 计 算 机 网 络技 术 专 业 的基 基 掌 本知识 、 基本技 能 ， 具备 网络构 建 、 管理 与维护能 力 ， 备 网站 设计 、 具 开发 与维 护 能力 ， 能够 从 事 网络
第２ ９卷 第 ３ 期 ２１ ０ ２年 ５月
广西 民族师范学院学报
Ｊ ＵＲＮＡＬＯ Ｆ ＧＵＡＮＧＸｌＮＯ ＲＭＡＬ ＵＮＩ ０ ＶＥＲＳＩ Ｏ Ｒ ＴＹ Ｆ ＮＡＴＩ ＮＡＬＴＩ Ｏ Ｉ ＥＳ
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计 算机 网络技术专 业职业能力培养模式探究
Ｋｅ ｒ ：ｔａ ｎ ｎ ｄ ，ｔａ ｈｉ ｇ ｓａ ｆ ｔａ ｎ ｎ ａ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ｙ ｗｏ ｄｓ ｒ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｅ ｃ ｎ ｔｆ， ｒ ｉ ｉ ｇ ｂ ｓ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｉ
计算机网络专业“理实一体化”教学模式的探讨
计算机网络专业“理实一体化”教学模式的探讨作者：孙京安来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第12期［摘要］介绍了中职学校计算机网络教学“理实一体化”新模式的具体实施特点和现实意义,还介绍了“理实一体化”教学模式的方法等具体内容，根据中职教育大环境、方法及教师素质等多方面的因素，有效开展“理实一体化”这种教学模式，有利于中职学校计算机网络专业的“理实一体化”教学模式快速进步。
［关键词］理实一体化；教学模式；中职教育［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）34-0175-01一、“理实一体化”的实际意义（一）“理实一体化”的实施背景中职计算机网络教学“理实一体化”是一项创新的教学模式，将课本上的理论和工作实践有效融合。
中职学校也在逐渐完善“理实一体化”教学模式，指的是在某个具体的时间内的经营发展成果，这同时是中职教育工作者不断进步提升的时机。
（二）做好计算机网络课程“理实一体化”的原因1.价值规律要求我们中职教育要对“理实一体化”进行多次练习。
只有充分利用“理实一体化”价值规律这个杠杆去促进中职的计算机网络课程，其才能得到真正的进步发展。
2.纵观过去的中职计算机网络课程的发展过程，这个课程想发展就必须要提速“理实一体化”的发展。
“理实一体化”这一教学模式的有效开展，对中职计算机网络课程的顺利改革以及纵深发展都有巨大的现实意义，会更有助于攻克这门学科教学中的难题。
（三）计算机网络专业“理实一体化”课程的实际情况目前，中职计算机网络专业在“理实一体化”课程方面已经有了一定的成绩，尤其是大部分的中职学校强化了教育意识，积极开展了众多措施，在制度方面还是有许多和实际情况不相符合的情况，传统的教学模式已无法培养所需要的人才，并且远远落后于我国的当前科技经济的速度。
因此，我们要对中职计算机网络专业“理实一体化”教学模式进行深入研究和不断的探索，来满足信息化产业发展的需要，提高中等职业学校计算机教学的水平，进而提高相关专业人才的培养质量。
中职《计算机网络技术》专业人才培养方案
《计算机网络技术》专业人才培养方案一、专业名称（专业代码）计算机网络技术（090500）二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者；三、基本学制3年四、培养目标(一)培养目标：本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展的专业毕业生，主要面向计算机网络产业、制造业和中小型企事业单位，从事计算机操作、计算机设备的使用与维护、中小型网络建设管理与维护、网站建设与维护以及各类IT软硬件产品销售等工作的高素质劳动者。
五、职业范围六、人才规格本专业毕业生具有以下职业素质（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：(一)职业素养（1）通过不同途径获取信息的能力；（2）熟练的办公软件、常用软件操作能力；（3）具备网页制作能力；（4）具备网站建设与维护能力；（5）具备网络搭建、施工与维护能力；（6）具备网络设备安装、配置能力；（7）具备网络管理与维护能力；（8）具备网络安全意识及基本网络威胁的排除能力（9）良好的人际关系、职业道德和吃苦耐劳的工作态度，具有团队协作能力。
(二)专业知识与技能七、主要接续专业高职：计算机网络八、课程结构(一)课程结构图(二)课程结构表注：①公共基础课（人文课）学时数=基础模块学时+拓展模块人文课学时；②专业课学时数=专业模块学时+拓展模块专业课学时；③一体化教学课指在课堂教学中采用一体化教学模式的专业课；④校内集中实训指在学校内开展的在相对集中的时间内完成实训任务的实训教学活动；⑤生产性实训指在学校内开展的有生产性产出效益的实训教学活动。
九、课程设置及要求（一）公共基础课（二）专业核心课（三）专业方向课十、教学时间安排十一、教学实施(一)以项目为导向，任务为载体，实现理论实践一体化。
专业课程采用工作过程导向的课程教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心、以实践为主线来组织课程内容开展教学，实现专业课程理论与实践教学的一体化。
计算机网络专业实践教学模式的改革与创新
计算机网络专业实践教学模式的改革与创新随着信息技术的飞速发展，计算机网络专业的培养已经成为高等教育中的重要组成部分。
传统的教学模式往往以理论知识为主，缺少与实践相结合的教学方式。
为了使学生更好地应对职业发展的需求，计算机网络专业实践教学模式的改革与创新势在必行。
首先，改革与创新需要重视实践能力的培养。
计算机网络专业涉及应用广泛的技术和工具，学生需要具备一定的实践能力才能真正应对实际工作中的挑战。
因此，在教学过程中应尽可能地增加实践环节，引导学生通过实践来巩固所学知识。
例如，可以设置实验课程，让学生亲自操作设备、搭建网络环境等，以加深对理论知识的理解和掌握。
同时，可以组织学生参加实际项目或实习，让他们在真实的环境中应用所学知识，培养动手能力和问题解决能力。
其次，改革与创新需要注重团队合作的能力培养。
计算机网络的建设和维护往往需要多个人的协作完成，因此，培养学生的团队合作能力是非常重要的。
传统的教学模式往往是学生独立完成任务，但这并不符合实际工作中的需求。
因此，在教学中可以引入团队项目，让学生通过与他人合作来实现共同目标。
通过团队项目，学生可以学会有效地沟通、协调和分工合作，培养团队合作的能力，并且能够培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
第三，改革与创新需要增加实际案例的引入。
计算机网络专业的教学离不开实际的案例，但传统的教学往往以理论知识为主，缺乏实际案例的引入。
实际案例可以帮助学生更好地理解理论知识的应用，并能够将抽象的概念具体化。
因此，在教学中可以引入一些真实的案例，让学生通过分析和解决实际问题来加深对理论知识的理解。
同时，也可以引导学生对现有方案进行评估和改进，培养学生的创新能力。
最后，改革与创新需要借助信息技术手段。
信息技术的发展为教学模式的改革和创新提供了强有力的支持。
例如，可以利用网络资源和虚拟实验室来增加学生的实践环节，让学生能够随时随地进行实验和练习。
同时，可以利用在线学习平台和教学工具来提供个性化的学习支持，根据学生的需求进行教学和辅导。
浅谈中等职业学校计算机网络教学
中国校外教育下旬刊 网络探究 65 浅谈中等职业学校计算机网络教学◆王永刚中等职业学校网络教学是适应信息化时代教学的必然选择,是一种新的教学组织形式,它给中等职业学校带来了新变化,适应新变化开展好新的教学应当注意一些问题,同时也应有一定的新理念。
中等职业学校 信息时代 网络教学 目前,很多中职学校根据社会发展需要建设了校园网,开始了网络教学模式的尝试。
开展网络教学的必然性是什么?它对中职学校将带来哪些影响?网络教学要注意哪些问题?要有哪些理念?一、中职学校开展网络教学是适应信息化时代教学的必然选择中职教育是一个产业化的教育,其产品的好坏需要社会的检验,我们不能脱离社会大环境来讨论人的素质结合及培养模式。
同样,网络教学是信息时代的产物,对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点入手。
而信息时代的特点是全球化尤其教育的一体化成为趋势,即信息量大,知识更新快,人才竞争激烈。
这就对中职教育提出了更高的要求:要培养具有创造性思维、创新能力的各类专门型初级人才;培养学生学会认知,具有获取、分析、加工信息的能力;完善中职学校教育体系;提高教学质量和教学效益。
所以,应开展网络教学。
网络教学的优势在于:首先,网络的信息量大、信息传递的快、交互性强,有利于开展发现式和协同式教学,能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
其次,网络是最有效的信息获取工具。
开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力,有利于学生信息能力的培养。
最后,网络庞大的信息资源、优势的多媒体功能为教学效益的提高提供了可能。
二、网络教学给中职学校带来的影响1.教学资源共享化。
随着网络教学的开展,依托网络资源共享性形成教学资源共享。
2.教材资源多媒体化。
利用网络的信息量、多媒体技术和超连接特性,教学应用的教材趋于多媒体化。
3.教学形式多样化。
网络教学打破了“班级授课制”的单一授课传统形式,使个别化学习、协作学习、远程教学等多种形式并存,大大的提高了教学效益。
中职计算机应用专业人才培养模式探讨
中职计算机应用专业人才培养模式探讨
随着信息技术的迅猛发展，计算机应用专业成为了中职教育的热门专业之一。
在这个大数据时代，计算机应用专业的人才培养模式需要适应新的发展需求和市场需求。
中职计算机应用专业人才培养模式应注重理论与实践相结合。
计算机技术是一门实践性极强的学科，只有通过实际操作才能提高学生的实际应用能力。
培养模式应该注重课堂实践教学及实验实训，使学生能够将所学理论知识运用到实际操作中，提高他们的实际应用能力。
中职计算机应用专业人才培养模式应注重专业技能与素质教育的结合。
在培养学生的专业能力的还应注重培养学生良好的职业道德、人文素养以及创新精神等综合素质。
只有培养出具备优秀的专业技能和良好的素质的中职计算机应用人才，才能适应社会发展的需求。
中职计算机应用专业人才培养模式应注重实践与实际问题解决能力的培养。
培养学生解决实际问题的能力是中职计算机应用专业人才培养的核心。
可以通过开展综合实训、参与实际项目、组织竞赛等方式，提高学生的实际问题解决能力。
中职计算机应用专业人才培养模式应注重开展校企合作。
校企合作是培养中职计算机应用专业人才的有效途径之一。
学校可以与企业合作，共同开展实践教学、实训项目等。
通过校企合作，可以使学生接触到真实的工作环境和实际的项目需求，提高他们在实际工作中的适应能力和竞争力。
中职计算机网络课程教学策略的探索
中职计算机网络课程教学策略的探索发布时间：2022-11-29T09:05:02.610Z 来源：《中国教师》2022年第15期作者：陈建国[导读] 现代化社会不断发展，各行各业对人才的要求也在逐渐提高，计算机网络技术成为职场的一项必备技能陈建国重庆市三峡水利电力学校，重庆.万州.404100摘要：现代化社会不断发展，各行各业对人才的要求也在逐渐提高，计算机网络技术成为职场的一项必备技能。
中职院校顺应了时代发展的潮流，大多都开设了计算机网络技术教学课程，中职学校的教育教学往往偏重于技能型，也由此，通过专业的教育，中职院校为国家和社会输送了大量的具有专业技能的就业者。
基于此，本文将对中职计算机网络课程教学策略进行分析。
关键词：计算机网络技术；课程教学问题；课程教学策略1 基于计算机网络技术课程教学改革的必要性1.1 有效改善教学效率目前，中职院校的计算机网络技术课程教学模式，并不符合学生的实际学习情况，其课时设置也不够合理，对提高网络技术课程教学效率起到一定限制作用。
而教师将计算机网络技术课程教学进行改革和创新，不仅使网络技术教学内容更加符合学生的实际学习情况和学习水平，对提高教学效率和教学质量具有一定促进作用。
另外，由于大多数中职院校的学生的学习水平参差不齐，无法有效在课堂中学到符合自身发展的计算机技术和知识。
而教师针对学生的实际学习情况和学习水平，将计算机网络技术课程教学设置具有针对性的教学内容，对不同学生展开不同的教学模式，不仅能提高学生对计算机理论知识的学习和掌握，还能提高学生的实践能力。
1.2 符合时代发展趋势在新时代背景下，将计算机网络技术课程教学进行改革创新，是适应当代教育发展趋势的必然选择。
而中职院校教师将网络技术课程教学模式进行改革和创新，不仅能有效针对学生的实际情况和实际学习能力展开教学，还能使学生学习到符合自身发展需求的计算机技术和知识。
在新的发展理念与模式下，只有将计算机网络技术课程教学进行改革和创新，才能确保有效培养出高素质的技术型人才。
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索
线上教学在中职学校计算机课程中具有许多优势。线上教学可以提供更具灵活性的学习方式。学生可以根据自己的时间安排和学习节奏，在任何时间、任何地点进行学习，不受时间和空间的限制。这种灵活性可以帮助学生更好地适应个人学习风格和习惯，提高学习效率。
线上教学还可以提供更为个性化的学习体验。通过在线学习平台，教师可以为每位学生制定个性化的学习计划和教学资源，根据学生的学习情况和需求进行针对性的辅导和指导。这种个性化的学习模式可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
混合式教学模式还能够有效提高教学质量和效果。教师可以更加有针对性地辅导学生，因为可以根据学生的学习情况实时调整教学内容和方式。学生也可以更好地掌握知识，培养自主学习能力和解决问题的能力。通过不断地优化和改进混合式教学模式，可以进一步提高计算机课程的教学效果，促进学生的全面发展。
混合式教学模式在中职学校计算机课程中具有巨大的潜力，可以为学生提供更加优质和多样化的学习体验，为教育教学改革注入新的活力。未来，随着科技的不断发展和教育理念的不断更新，混合式教学模式将进一步完善和发展，成为教育教学的主流模式之一。
2.3 线下教学的优势
1. 互动性强：在传统的线下教学中，学生和老师可以面对面地互动交流，实时解决问题，提高学习效率。老师可以及时获取学生的反馈，调整教学内容和方法，更好地帮助学生理解和掌握知识。
2. 实践性强：线下教学可以提供更多的实践机会，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和记忆。比如在计算机课程中，学生可以在实验室里进行编程、调试等实际操作，更好地掌握技能和解决实际问题。
中职学校需要不断探索和改进计算机课程的教学模式，以更好地激发学生学习的兴趣和潜力。通过引入新的教学技术和方法，结合实际的教学案例，可以提高学生们对计算机课程的学习积极性，并帮助他们更好地掌握计算机知识和技能。通过不断优化课程设置和教学内容，可以使计算机课程更加符合学生的学习需求，提高教学质量和效果。
“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新探索_2
“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新探索发布时间：2022-11-11T01:01:59.966Z 来源：《教育学文摘》2022年第7月第14期作者：李雪萌[导读] 从“互联网+”的角度来看，中职教育的改革势在必行，特别是将“互联网+”的思想和技术引入计算机专业的教学模式，不仅能满足中职院校的教学要求，还能促进计算机教育的创新。
因此，在中职计算机教育实践中，必须确立“互联网+”教育理念李雪萌苍南县第二职业中等专业学校浙江省温州市 325800摘要：从“互联网+”的角度来看，中职教育的改革势在必行，特别是将“互联网+”的思想和技术引入计算机专业的教学模式，不仅能满足中职院校的教学要求，还能促进计算机教育的创新。
因此，在中职计算机教育实践中，必须确立“互联网+”教育理念，优化计算机教育系统，建立“互联网+”的计算机专业教学模式，推动计算机教育走向新的发展，进而推动中职教育的发展。
关键词：互联网；中职；计算机专业；教学改革引言“互联网+”视角下，推助教育的革新，为中职计算机专业教学改革提供新的方向。
而以“互联网+”为导向，开展的中职计算机专业教学模式，其呈现教育资源共享性、教育实践娱乐性、教学观念突破性的特点，重构中职计算机专业教学体系，促进中职计算机专业教学质量的提升。
1.“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新方向1.1.一体化教学方向“互联网+”视域下，中职计算机专业教学的革新，向一体化的教学方向进程，从而达到中职计算机专业教学革新的意义性。
中职计算机专业教学，其涉及的内容多元，包含计算机理论教学、计算机实验教学、计算机实训教学、计算机实践教学等，而这些教学对学生计算机综合能力的提升都具有促进意义。
而要想提升学生计算机综合能力，应整合所学计算机教学部分，做到多个教学部分的衔接，为学生开展一体化的教学活动，使学生在计算机专业教学中，既有效获取计算机理论知识，也进行计算机实验、实训、实践教学，从中发展学生计算机思维，提升学生计算机能力，彰显计算机一体化的教学实践成效。
关于高职计算机网络技术专业特色培养模式探讨
【 关键词 ｌ 高职 高专软件职业技 术学院； 算机 网络技术专业 ； 色教 学模 式； 计 特 课程 体 系结构
前 导 知 识 领 域 模 块 也称 专业 技 术 基 础 知 识 模 块 ， 是学 习 专业 技 能 １特 色 培 养的 指 导 思 想 ： ． 针 对 Ｉ 业 特 点 ， 合 市 场 人 才 需 求 ， 学 定 位 人 才 培 养 目标 及 前 必 须 掌 握 的 基础 知 识 ．核 心 知 识 领 域 模 块 是 专 业 技 能 要 求 的体 现 ． Ｔ产 融 科 专 业 方 向 ． 向 新 型 教 育 理念 ， 究 并 实 践 高 职 教 育 规 律 ， 脱 传 统 计 其 中包含若 干个小 的知识领域模 块 ，每个知识领 域对应一项专业 技 面 研 摆 各 逻 算 机 网 络专 业课 程 体 系 束 缚 ， 紧 围 绕 以 学 生 为 本 ， 就 业 为 导 向 分 能 ． 个 知 识 领 域 实 现 有 机衔 接 ， 辑 关 联 。 紧 以
维普资讯
科技信息
０科教前沿 ０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ ｃ ０Ｌ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅｌ ０Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２ 网 技 业 色 养 式 讨 高 计 机 络 术专 特 培 模 探
卓 伟 任 两 品 （ 郑州 大学 软件技 术学 院 河 南 郑州
２ 专业 特 色 培 养 方 向 划分 ．
８ 特 色 课 程 体 系 构建 策 略 ． 专 业 教 研 室 结 合 专 业 任 课 老 师 教 学 经 验 和 往 年 毕 业 生 就 业 调 查 （ ） 制新 教 学计 划 及 课 程 教 学 大 纲 。教 学 计 划 是 贯 彻 落实 培 养 １编 报 告 ， 网 络 技 术 专业 的培 养 目标 明确 为 培 养 具 备 网 络 的 规 划 、 计 ， 将 设 体 因此 每 学 期 教 研 室 和 网 络 设 备 的 安装 、 配置 、 试 ， 调 网络 管 理 与 维 护 的 复 合 型 高技 能 人 才 。 方案和过程的纲领文 件 ． 现课程 的体系结构 ． 专 业 负 责人 都 要 讨 论 和修 订 严 谨 的 教 学 计 划 。 学 大 纲 是 教 学计 划 对 教 ４ 网络 技 术 专 业 特 色 培养 对 学 生 的 技 能 要 求 ．
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网高度发达的时代，计算机技术已经成为了各行各业不可或缺的重要组成部分。
在这样的背景下，中职学校的计算机课程也越来越受到重视。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生对于计算机知识的需求，特别是在面对快速发展的科技行业和不断变化的技术趋势时。
通过混合式教学模式，学生可以在不受时空限制的情况下，获得更多的学习机会和资源。
教师也可以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
研究中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
采用混合式教学模式可以更好地结合线上线下资源，提升教学效果和学习体验。
中职学校是培养技能型人才的重要场所，计算机课程作为必修课程，对学生的综合能力和就业竞争力至关重要。
通过混合式教学模式的探索，可以更好地适应学生的学习特点和实际需求，提高学生的学习积极性和主动性。
混合式教学模式的引入也可以促进教师教学方法的创新和教学资源的共享，提高教学质量和效率。
对于教育管理部门和决策者来说，探索中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的可行性，有助于推动教育改革，促进教育现代化进程。
1.3 研究目的研究目的是为了探索中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的实施情况及效果，为中职学校教育教学改革提供参考和借鉴。
具体包括以下几个方面的目的：1. 确定混合式教学模式在中职学校计算机课程中的运用情况，了解学校和教师对于混合式教学的认知和态度；2. 分析线上教学和线下教学在中职学校计算机课程中的优势和劣势，探讨如何更好地整合两者，提升教学效果；3. 探讨中职学校计算机课程特点对于混合式教学模式的适应性，分析该模式对学生学习和发展的影响；4. 提出中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的可行性分析，为教育管理者和教师提供实施该模式的建议和指导。
高职计算机网络专业“工学结合”人才培养模式的探讨
关 键 词 ： 学结合 ； 工 人才培养模式 ； 课程体 系； 顶岗实习； 双师型
２ １ 年 第 ２期 ０１
饶 国勇
诸文峰
余康发 ： 高职 计 算 机 网 络 专 业 “ 学 结 合 ” 才培 养 模 式 的 探 讨 工 人
业能力与职业素质大力提升 ， 人才培养质量不断提 高。
３２ 计算机 网络专业人才培养模式的现状 ． 教学方面 ， 现有 的一些课 程体 系和 教学 内容过分 强调理
论 的系统性 ， 实践教学 内容滞后 于企业 的发展 ， 不能与企业 的
２ 研 究 的意 义
教育部 １ ６号文件 是指导 高职教 育健康 发展 的纲 领性文 件。文件提 出了培养高素质技 能型专 门人才 的培养 目标 和大 力推行校企合作 ， 采用 工学结 合 、 订单 培养 、 岗实 习等人 才 顶 培养模式 ， 出实践能力培养 ， 突 推进专业建设 、 课程建 设 、 实践 基地建设 和师资 队伍建设。 企业与高校进行校 企合作并 回报社 会 ， 这是 一项 具有重
受各 国关注。国内研究 的代 表人物 及其成 果主要 有 ： 姜大 源 “ 工作过程导 向——工作过程系统化课程开发” 徐 国庆 “ 目 ； 项 课程的开发与改 革 ” 马 成荣 “ 企 合作 模 式研 究 ” 赵 志群 ； 校 ；
式上， 不利于实践能力和职业素质的培养 ， 以致严重影 响到人 才 培养 的质量与特 色 ， 以符合 市场 的要 求 。所 以要 大力加 难 强 教育改革 ， 特别 是在 工学 结合 、 企合 作 方面 加大 建设 力 校
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。
参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。
可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。
关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。
一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。
随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。
培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。
职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。
二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索【摘要】中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索旨在探讨如何将传统的面对面教学与线上教学相结合，以提高教学质量和效果。
本文从必要性、优势、实施策略、教学效果评估以及面临的问题与挑战等方面展开论述。
通过对混合式教学模式的分析和探讨，可以帮助中职学校更好地适应信息化教育的发展趋势，提升学生的学习动力和成绩。
结合总结与展望部分，对未来中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的发展提出建议和展望，为教育改革和发展提供借鉴和参考。
【关键词】中职学校、计算机课程、线上、线下、混合式教学、必要性、优势、实施策略、教学效果评估、问题、挑战、总结、展望1. 引言1.1 绪论计算机技术的快速发展对教育领域也带来了极大的挑战和机遇。
中职学校作为培养技术型人才的重要阵地，计算机课程的教学模式也需要不断创新与发展。
在当前信息化社会背景下，传统的线下教学已经不能满足学生全面发展的需求，而线上教学也存在着缺乏互动性和师生交流不畅的问题。
为了应对这些挑战，中职学校需要探索新的教学模式，其中线上线下混合式教学模式成为了一种备受关注的教学方式。
该模式将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分利用网络平台和教学资源，拓展学生学习的空间和时间，提升教学效果和学生综合素质的培养。
通过线上线下混合式教学模式，学生可以在校内和线上平台获取更加丰富和多样化的学习资源，提高自主学习和问题解决能力。
本文将深入探讨中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的必要性、优势、实施策略、教学效果的评估以及面临的问题与挑战，从而为中职学校的教学改革和创新提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的必要性随着信息技术的快速发展，计算机技术的应用已经成为各行各业的基础要求。
而中职学校的计算机课程作为学生的基础教育内容，也需要与时俱进，采取更加符合现代教学需求的教学模式。
推行中职学校计算机课程的线上线下混合式教学模式具有重要的必要性。
高职计算机网络技术专业工学结合人才培养模式探索
势互补 ，责任 同担 ，互 利双赢 ” 的合作 运行机制 ，企业 专家 与专业教 师角 色相 互转换 ，课 堂教学和企业实践相互交 替 ， 将 学校 和企业两 种不 同的教育 资源 和教 育环境有 效结合 ，共 同参 与人 才培养 的 全过程 。绵 阳职 业技 术学 院电子信 息工
程 技术专 业则按 照 （ 阳）科 技城 电子 绵
践模式 的 同时 ，应积极 探索 并实践 工学 结合人才培养模式 。 党 中央和 国务院提 出 ：职业教 育要
面 向 区域经 济 ，向区域 经 济提 供服 务 。 以广 西机 电职业 技术学 院为 例。该 校地
业 引领 、 目训练 、－ 项 ． 学交替” Ｙ 的工学结合
人 才培养模式。
三、工学结合人才培养模式新探索 在学 习党 中央 、国务院 和教育 部关
人 才培养 实践模 式 ， 索适 合专 业、 业 探 行
和 区域经 济的 ， 以项 目训 练 为 主 线 的 “ 企
于 职业 教育 和高 等 职业 教育 相 关精 神 ， 借鉴兄 弟院校 关于工学 结合 人才培 养实
“ 网、管 网、用 网”三项 职业技 能 ；基 建
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工学交替 ”的 “ ．＋ ＋ ．”的人才 ２Ｏ Ｘ Ｏ５
培 养模式 。又如 ，湖南 工业职 业术 学 院计算机 网络技 术 （ 制造业信 息化 ）专
业 构 建 “ 务 机 械 产 业 、开 展 订 单 培 服 养 ；依托 信息行 业 、实行 校企 共建 ；工 作 过程导 向 、强 化职业技 能 ；引进行 业 标 准 、过 程结果 并重 ”的工学 结合人 才
离职计算机网结技术专业： 掌结含 Ｉ ： 人才培养横式操索
口广西机 电职业技 术学院 伍德雁 陈胜 华
计算机网络技术专业“1611”人才培养模式的实践与研究
研 究 计 算 机 网 络 管 理 岗位 的典 型工 作 任 务 和 １ 作 ＝
过 程 ，从 中 筛 选 出 符合 中 职学 生 的 职业 工 作 任 务 ，吸 收 企 业 专 家 的实 际 工 作 案 例 和 企 业 开 发 项 目纳 入 教 学 内容 体 系 中 ，开 发 工 学合 作 的 职 业 工作 任 务库 ，从 而
容 考核合格 的学生 可获得本专业 职业素养 达标证 书 ，
并 作 为 毕业 的必 备条 件 。
络 工 程 施 工 能 力 、网 络 产 品营 销 、售 后 服 务 能 力 等 ６
本 文 系浙 江省 嘉兴 市教 育科 学 ２ ０ ０ ９年度 规 划 课题 计 算机 网络 技 术 专 业 ” １ １ ”人 才培 养模 式 的 实践 与研 “ ６１
究 ”的 研 究成 果 之 一 。
【 作者 简 介 】杜 国标 ，浙 江科技 工程 学校 讲 师 （ 江 嘉 兴 ３ ４ ０ ） 浙 １０ ０
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●２ １ ０ １年 第 ３期 （ 理 研 究 ） 管 ●
（ ） 职 业 能 力 证 书 的 实现 途 径 二
弱 ，缺 乏 真 正 高 技 能 “ 师 型 ”教 师 ；专业 实 验 实 训 双 环 境 落 后 于 企 业 实 际 生 产环 境 ，与企 业 生 产 过 程 和 工 作 过 程 脱 节 严 重 。 以上 问题 的存 在 ，造成 了 学 校 培 养
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中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索随着信息技术的不断发展，计算机科学与技术已经成为职业教育中的重要课程。
中职学校作为培养实用型人才的重要基地，在计算机课程的教学模式上亟需进行创新和改革。
线上线下混合式教学模式是一种结合传统教学和现代技术手段的教学模式，能够有效地提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的实施方法和效果。
建立线上教学平台。
中职学校可以通过建立在线学习平台来提供课程的网络教学资源。
学生可以通过登录平台，自主学习计算机课程的相关内容。
在线学习平台应包括课程视频、课件、学习资料等，以方便学生进行学习和复习。
学校还可以邀请计算机专业的教师进行线上慕课教学，通过直播或录播的形式进行教学。
结合线上线下教学。
线上教学可以作为课堂教学的补充，通过线上学习平台进行知识的学习和理解。
而线下教学则可以用于实践操作和交流互动。
学校应该合理安排线上学习和线下教学的时间和内容，将两者结合起来，形成统一的教学体系。
促进学生的自主学习。
线上线下混合式教学模式强调学生的主体性，学校应该引导学生主动参与学习过程并养成合理的学习习惯。
学校可以通过线上教学平台设置学习任务和作业，利用线下教学时间进行讨论和解答疑惑，鼓励学生进行独立思考和问题解决。
加强师生互动和评估。
在线下教学中，教师可以与学生进行实时互动，解答学生的问题，并对学生的学习情况进行及时评估和反馈。
学校还可以利用在线学习平台中的测试和考试功能，对学生的学习成果进行评估和分析，及时发现问题并采取相应的教学措施。
提高了学生的学习积极性。
线上线下混合式教学模式可以为学生提供更为灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习节奏和时间安排进行学习，提高了学习的自主性和主动性。
拓宽了学生的学习资源。
通过在线学习平台的建立，学生可以直接获取到丰富的学习资源，包括优秀教师的教学视频、相关课件和学习资料等。
这样可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
中职计算机(网络技术)专业创新及培养
浅谈中职计算机（网络技术）专业创新及培养【摘要】当今社会，信息技术迅速发展，它改变着我们的工作方式和生活方式，也改变着我们的思维方式和学习方式。
教育正面临着前所未有的挑战。
创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在教学上进行创新。
在职业学校中，计算机课无论是作为非计算机专业的公修课，还是作为计算机专业的必修课来说，都被越来越广泛地应用，它得到了广大学生的认可和喜爱。
因此计算机课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。
另外职业学校的升学压力小，这反而解放了教师，计算机教师可以放开手脚，大胆实践和探索创新教学。
我校计算机专业核心课程是：计算机网络与网站建设、网络安全、计算机网络基础、网络管理。
主要培养目标：是从事计算机网络与信息系统集成、网络设备配置、网络管理和安全维护等方面的技术工作。
【关键词】信息技术；创新能力；实践和探索创新教学；技术工作【中图分类号】g633.67 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01培养创新的思维与能力是素质教育的核心内容，而课堂教学是推行素质教育的主阵地。
实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。
计算机课作为素质教育的一个重要组成部分，在提高学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科所不能代替的作用。
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。
教师要根据计算机教学的规律和特点，认真研究、积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。
我校计算机网络技术专业师资力量强，教师中有着丰富的理论和实践经验，与省内外网络技术领域的高新技术企业有着密切的合作关系。
本专业与神木许多宽带网络服务有限公司签订了人才定向培养合作协议，以订单培养模式联合办班，在学生自愿报名、学校和公司联合考核、择优录取的基础上，采用学校+企业的培养模式，培养网络工程方面所需的专业技术人才。
学生入学以后，在校内进行5个学期基础知识和专业课程学习，从第6个学期开始，进入相关网络服务公司安排岗位实习，毕业时推荐就业岗位。
计算机网络技术专业职业能力培养模式探究
职业 能力培 养模式 是对 在校 高 职 学生 进 行基 本 素质 、专业 知 识 、职 业 技 能培 养 的教 学 内容 、课程 体 系 、教学模式 、考评 方法 、制度建 设 等教育 过程 的总和口 ．职业 能力 培养模 式 的有效性 、合 理性 和科 学性 ］
决定 着高职教 学 的教 育质量 的高 低． 作为肩 负为社会 培养 高技能 应用 型人 才 的高职 院校 ，必须解决 好职业 能力 培养模 式的确立 问题 ，否则 将脱 离社会 需求 的方 向 ，无法体 现为 社会 服务 的宗 旨，无法 实现 以就业 为
导 向的要求 ．
计 算机 网络技术 专业 是高 职院校 的老牌 专业 ，如何让 老专业 继续 保持 旺盛 的生命 力 ，是一个专 业教 师 致力 解决 的问题．解 决这个 问题 的最 好办法 就是 走工 学结 合之 路 ，建立 “ 以就 业 为 导 向 ，以能力 为 中心 ” 的职业能力 培养模 式 ，以质量求 生存 ，重视 内涵 发展 ，切 实增 强学生 的 职业能 力 ，从 思想 、专业 、技能 和 社会 能力等 多方面 培养学 生就业 实力 ，提 升学生从 业素 质．为 此 ，笔 者对计 算 机 网络技术 专业职 业能力 培 养 ，模式做 如下探究 ：
２ 职 业 能 力 的基 本 框 架
在确定 计算机 网络 技术专 业 职业 能 力 框 架 时 ，专 业 教 师 应采 用 校 企 交 流 、网络 调研 、师 生研 讨 的方 式 ，确定 胜任职业 岗位 所需 的 岗位 能力 ．在 岗位能 力框架 中（ 图 １ 示 ， ３ 如 所 见 ２页 ） ，包括 心理 素质和道德 素 质 ，这是 决定学 生能 否具 备 适应 现 代 生 活 和工 作 的基 本 素 质Ⅲ ；也 包 括 沟通 能 力 、协 作 能力 、表 达 能
关于两年制高职计算机网络教学培养计划的研究
关于两年制高职计算机网络教学培养计划的研究自2000年国家教育部提出大力发展高等职业教育以来，高职教育在全国各地得到了蓬勃发展，各种类型的职业学院如雨后春笋。
在2003年教育部有批准了35所两年制软件职业技术学院，不过，在发展的同时，也出现了不少问题，特别是在培养方向和教学计划制定上。
文章针对两年高职教育的培养方向问题进行了深入剖析研究，给出了明确的理论，提出了解决方法，并在教学实践中对这一理论进行了证明。
标签：高职计算机网络两年制培养方向0 引言随着计算机技术、通信技术和电子技术的飞速发展，社会各个领域对计算机网络技术专业的技术人才需求旺盛。
计算机网络技术专业的人才培育成为高等学校教育的一大热点。
如何适应社会的需求，培养合格的计算机网络技术专门人才，成为很多学校研究的重点课题。
自2000年国家教育部提出大力发展高等职业教育以来，高职教育在全国各地得到了蓬勃发展，各种类型的职业学院如雨后春笋。
在2003年教育部有批准了35所两年制软件职业技术学院，而且在大多数高职院校中都开设了计算机网络专业，也为社会培养了许多计算机网络技术人才。
不过，在发展的同时，出现了不少问题，学生毕业后，找不到工作，动手能力差，公司企业反应不良等等。
要搞好高职计算机网络技术专业的教育，涉及的方面非常广泛，我这里不一一介绍，但基本点是建设一个科学合理的培养方向。
本文围绕这一问题进行了研究。
1 培养计划的现状通过对网络人才市场需求调研和对众多高职高专网络专业办学情况分析，我们发现现有的沿用本科模式的专科计算机网络专业培养模式很难适应社会对网络应用形人才的要求。
为了推动我国高职高专计算机网络教育事业的发展，为社会培养出更多高质量的应用性人才，我们应该制定科学的专业培养方向。
以往我们见到的培养计划基本都是：“培养适应社会主义市场经濟和现代化建设需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备必要的理论基础，能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作，具有一定的网络开发能力，也能在IT企业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用型人才。