(逄)课程纲要的编写
如何编制课程纲要
（四）《课程纲要》研制的路径
1.如何确定、叙写课程目标？
• 目标的确定有两条路线： • 一是内容标准+学情分析，这主要指国家课 程校本化； • 二是学生研究+社会需求+专家建议，这主 要指校本课程的目标确定。 • 目标的数量：一个学期的目标一般只要4-6 条，每条最好2-3句话。
体验性目标（只要过程）
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
创造性目标（还要“留白”）
• • 复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等
为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为 只见进度，不见教学； 只见课文，不见课程； 只见教师，不见学生。
（二）《课程纲要》呈现格式1
• 课程元素：
课程类型；课时；日期。
• 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；
– 课程目标：源于课标与学生研究；4-6点，每点1-3 句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规 范 – 课程内容：基于目标、学情、条件处理教材，有逻 辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理 等 – 课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现； 创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等 – 课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释 与目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等
专家决定的内容标准
教师决定的学习目标 （确定结果；兼顾三维；叙写规范）
3.如何依据目标有条理地组织课程内容？ • 基本的原则：从易到难；从简单到复杂；从局部到整
课程纲要编写 方案
课程纲要编写方案课程纲要编写方案随着教育改革的不断深化，课程纲要编写成为了一项关键任务。
一份优秀的课程纲要能够为学生提供清晰的学习目标和教学指导，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨课程纲要编写的重要性，并提出一种可行的编写方案。
第一部分：课程纲要编写的重要性在制定课程时，课程纲要起着举足轻重的作用。
首先，课程纲要能够确立学习目标和学习内容，使学生能够有条理地进行学习。
它可以帮助教师明确课程的重点和难点，合理安排教学时间和教学方法。
其次，课程纲要能够与评估体系相结合，形成课程的闭环。
通过明确学习目标和评估要求，教师和学生可以更好地了解学习进展，并进行有针对性的教学改进。
最后，好的课程纲要不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力，提升他们的综合素质。
第二部分：课程纲要编写方案在编写课程纲要时，我们可以采取以下方案来确保其科学性和实用性。
1. 了解学科特点和教学目标编写课程纲要的第一步是全面了解所要编写的学科的特点和教学目标。
仔细研究国家和地方教学标准，了解学科的核心概念、基本知识和学科思维能力要求。
同时，还需要了解学科的发展趋势和前沿研究，以便将最新的理论和实践应用到课程的设计中。
2. 制定学习目标和教学大纲根据学科的特点和教学目标，制定明确的学习目标和教学大纲。
学习目标应该具体明确，能够指导学生进行学习和评估。
教学大纲则应该包括必修内容和选修内容，明确每个学习阶段的重点和难点。
3. 设计教学活动和评估方式根据学习目标和教学大纲，设计合适的教学活动和评估方式。
教学活动应该能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与和实践。
评估方式应该具有多样性，能够全面评价学生的学习情况和能力发展。
4. 提供教学资源和支持编写课程纲要的过程中，要为教师提供相关的教学资源和支持。
这包括教材、课件、实验设备等教学资源，以及教学培训、教学研讨等支持活动。
通过提供优质的教学资源和支持，能够提高教师的教学水平和专业素养，进一步提升课程的质量。
课程纲要编制及教材编写要点
④人本中心式教材：以发展学生兴趣特长和
适应学生个性为基本原则编制教材
⑤建构式教材：从学生日常生活经验中的问
题出发编排教学主题，教材形成具有过程性、 开放性，学生参与教材编制
⑥范例式教材：以基础性、本质性、典型性
的学习内容为范例编制教材
⑦学材式教材：以学生学习需要为主线，提
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活动为载体 的资源
４.课程资源建设的策略
（１）原则：学生发展为本
适切课程
经济实用
因地制宜
注重建设
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（２）途径：
整合校内资源，提高资源利用效率
开发利用校外资源，拓展资源来源
建设信息化课程资源库，提升资源 现代化水平
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（三）教师参与校本课程开发 1.教师参与课程开发的方式 （1）教师个体独立的课程开发：
（3）教材内容组织类型
①学科中心组织模式
以学科逻辑、知识演化为线索，适合知识拓 展类校本课程
②学习者中心组织模式
从学生生活出发、以经验逻辑为线索，适合 兴趣特长类校本课程
③问题中心组织模式
以解决问题的技术逻辑、实践逻辑为线索， 适合职业技能、社会实践类校本课程
（4）教学单元内容编排原则
1.与世界相关：依据事物存在发展的时间、 空间展开。 2.与概念相关：依据概念的内在逻辑、概 念间的相似或相近组织。 3.与求知相关：依据知识生成、演进的过 程安排 4.与学习相关：依据内容的熟悉程度、学 习的难易程度排列 5.与运用相关：在解决问题时需要同时使 用的知识技能组织在一起
课程评价
学生学习评价、课程本身评价
（二）发掘、建设、管理课程资源
如何撰写课程纲要
如何撰写课程纲要如何撰写《课程纲要》为促进教师整体把握要实施的课程目标与内容，审视课程实施资源与条件，科学规划课程评价，实现有效教学，郑州市教体局下发了《郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见》，并要在开学第二周对全市各中小学进行检查。
为了我市中小学下学期更好的开展此项工作，下面我从学科《课程纲要》的内涵和编制意义，《课程纲要》的构成要素，《课程纲要》与“教学进度表”的区别，《课程纲要》的叙写格式，编制《课程纲要》的具体要求等几方面谈谈我个人的理解。
一、《课程纲要》及其意义（一）何为《课程纲要》？《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。
从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门学程的大纲或计划书。
这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
每位教师在新学期开学前一周必须上交一份任教学科在本学期的《课程纲要》，并在教研组内进行交流、分享与同行评议。
在新学期的第一次上课时，与学生分享《课程纲要》，让学生知道本学期本学科的课程教学计划。
（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。
教师如何编制课程纲要
教师如何编制课程纲要教师如何编制课程纲要这个问题的提出源于美国大学的教授，在上课的第一天都要分发给学生一个课程要点。
这个课程要点就是课程纲要。
美国的大学都要求教师和他们的学生共享课程纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于，课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。
当然目的很明确，让学生和老师都要清楚地知道以后的学习中要做什么，怎么做，为什么这样做，评价和授课是一致的，教授有其课程的自主性，有切实可行的导向性。
从教学的意义上说，有较强的目的性。
所以，出于借鉴和学习的目的，更好地落实课程标准，提升教学质量，我市也正在推行中小学教师必须高质量地编制所任学科的《学科课程纲要》。
并且作为一个学科教师必须具备的教学基本功。
旨在促进学科教师专业化成长。
既有利于学科教师整体把握课程目标与内容，又有利于学科教师审视满足课程实施的所需条件，也有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，更有利于学校提升课程管理水平，使学科教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的必然要求。
所以，编制《学科课程纲要》也就是从整体到局部回答3个问题的过程：1你要把学生带到哪里去（学科定位是什么，整体目标，单元目标具体课时目标分别是什么？特别是没有自主评价权的学科教学，还要清楚统一测评时测什么，怎么测？），2你怎样把学生带到那里（学科教学突出的教学手段，方法方式有哪些？），3你如何确信你已经把学生带到了那里（设定什么样的跟踪监测方案，包括试题等）。
因此就要求必须把握好学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标这3个前提，否则《学科课程纲要》的编制设计就无从谈起。
如何撰写校本课程纲要
如何撰写《校本课程纲要》教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。
所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。
校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际情况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。
确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。
大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。
一般格式如下：●一般项目开课教师/教学材料/课程性质或类型/学习时限（建议18或36学时，即1-2学分）/授课对象●具体方案或内容1.课程目标或意图陈述(要求写4～6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域与学习水平)2.课程内容或活动安排(要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；处理好均衡与连续的关系)3.课程实施建议(含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)4.课程评价建议(主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。
下面节选江苏省锡山高中吴伟昌、许中华老师的校本课程方案，供参考：一般项目：课程名称：感受吴文化授课对象：高二学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要（共18讲）授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）具体方案：一、课程目标1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。
2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。
3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。
二、课程内容与活动安排……第三讲吴地人物研究之一教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。
教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。
教学要点：1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。
2．状元的由来。
3．吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）。
小学英语校本课程纲要怎么编写
小学英语校本课程纲要怎么编写《课程纲要》是指以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素。
从广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要。
狭义来讲，课程纲要是包含各种课程元素的某门学程的大纲或计划书。
这里，主要取其狭义，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要。
所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于：《课程纲要》完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价；教案往往着重关注内容与方法；教学进度表主要包括教学时间与内容安排，只有进度，没有教学，只有课文，没有课程，只有教师，没有学生。
教案和教学进度表都没有完整地体现课程的基本元素。
（二）《课程纲要》的意义教师撰写《课程纲要》，必须考虑到课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价以及各方面的总体协调等情况。
正因为《课程纲要》的撰写要涉及到这些方面，因此《课程纲要》的撰写对教师、学生以及学校而言就有多重意义。
有利于教师整体把握实施的课程目标与内容；有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。
二、如何撰写《课程纲要》课程纲要的叙写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；另一种是按目标——评价任务——学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。
（一）《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。
组成《课程纲要》的要素包括：1、一般项目：学校名称；科目名称、课程类型；设计教师；日期；适用年级；课时；2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
简述如何编制课程纲要
掌握目标陈述技术
面对一个教学知识点，要实现多样化的课程目标，必须应用目标陈述技术。 针对某个知识点的学习结果，是一种行为性目标，而行为性目标的叙写通常 采用以下结构化的文字要求，即：行为主体+行为动词+行为条件+行为结果。
行为主体 行为动词 行为条件 行为结果 最低表现水准。 即至少2/3学生 能达到的60分
四、怎样编制学科课程纲要
2.课程内容的撰写：基本的素材或活动是什么？ 有针对性去选择相关教材内容及教学资源，并设 计相关活动形式和内容；它要求教师从总体上把握选择教 材内容难点、重点等，并明确内容之间的性质关联和所需 相关学习资源是否具备；在安排上要求：突出重点，按从 易到难或按知识系统本身的联系和衔接关系要求排序。 3.课程实施的撰写：我怎样带他们去？ 目标决定教与学的方式，决定实施手段，决定教 学方法。需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采 用什么样的教学方法与活动的方式等。
四、怎样编制学科课程纲要
4.课程评价的撰写：我怎么知道他们已经到哪里？
目标决定评价，这是评价的第一原则。评价涉及形成 性评价与终结性评价，期末考试命题、编制试卷一定 要依据学期目标。评价首先是检测目标是否达成，以 便于教师作出后续的教学决策，其次是复习或巩固所 学的知识与技能；再次是考虑评价主体的多元与评价 方式多样的问题。 《课程纲要》还需要清楚地告知相关的评价政策：如 最后是百分制还是等级制？百分是如何构成的，与平 时的课堂表现、作业、测验是否有关系等。
例如：小学体育与健康学科关于具体目标中行为动 词的定义
1.涉及情感态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用体验、意识 体验 指学生在参与体育学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的 经验之中。它强调学生亲 历过程，伴有情绪反应，并对原有经验发生影 响。 意识 指学生知道某一概念及其价值，并把它纳入判别标准，用于指挥或 规范自己的行为。 2．涉及体育运动能力的具体目标，其行为动词主要用会、基本能够、能 够 指学生明确、掌握动作方法或程序，能正确掌握，大多用于技能目标 或能力的目标。 3．涉及知识的具体目标，其行为动词主要用知道、认识、理解 知道 指学生能说出、表述或识别所学的内容。 认识 指学生在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应。 理解 指学生懂得所学内容的道理，往往表现为可以举例、类比、解释、 概括或应用。
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)教案编写要求：一、教案内容要完整1. 课题：明确本节课的主题和目标，简洁明了。
2. 教学目标：阐述本节课希望学生达到的学习效果，包括知识、技能和情感目标。
3. 教学内容：详细描述教学过程中所涉及的知识点、技能和活动。
4. 教学过程：分步骤阐述教学过程中的主要活动和教师、学生的互动。
5. 作业布置：根据教学内容设计合理的作业，巩固学生学习成果。
二、教学方法要得当1. 启发式教学：引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实践中学习、体验。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、合作，提高团队协作能力和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：合理运用多媒体、网络等资源，提高教学效果。
三、教学评价要科学1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 终结性评价：对学生的学习成果进行评价，全面、客观地反映学生的学习情况。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，培养自主学习能力。
4. 同伴评价：学生之间互相评价，提高评价的多元性和全面性。
四、教学资源要丰富1. 教材：选择符合课程标准、适合学生实际水平的教材。
2. 辅助材料：根据教学需要，准备丰富的图片、图表、案例等辅助材料。
3. 网络资源：利用互联网资源，拓宽学生的学习视野。
4. 实体资源：如实验室、图书角等，为学生提供实践学习的场所。
五、教学安排要合理1. 课堂时间分配：合理规划课堂时间，保证教学环节的顺利进行。
2. 教学节奏：把握教学节奏，张弛有度，激发学生的学习兴趣。
3. 教学拓展：根据学生实际，适当拓展教学内容，提高学生的综合素质。
4. 课后反思：教师要及时反思教学效果，不断调整和改进教学方法。
教案及课程纲要编写要求(周前课)六、教学环境要舒适1. 教室布置：营造整洁、温馨的教室环境，有利于学生集中注意力。
2. 设施设备：保证教学所需设施设备齐全，便于开展各类教学活动。
如何编制《小学语文课程纲要》
如何编制《小学语文课程纲要》依据教研中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划,取而代之的是《课程纲要》，每个学期开始要编写学期《课程纲要》，各单元还要编写单元《课程纲要》.什么是《课程纲要》？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收获和大家一起分享交流。
一、《课程纲要》是什么?一提到《课程纲要》这个词语,大家可能感到特别的陌生，同时，也感到距离我们一线教师很遥远。
其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么《课程纲要》就是我们学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。
简言之，《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。
它和我们平时叙写的教学计划有哪些不同呢?首先，《教学计划》是从教入手，制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生,有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析,没有教学评价的整体规划。
而《课程纲要》是对一个学期课程实施的整体规划.不仅考虑到怎样教,还要考虑到怎样评价，是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。
《课程纲要》强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。
二、为什么要制定课程纲要1。
实现有效教学需要我们编制《课程纲要》。
在平时的教学实践中，我们常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每课的知识点,往往忽略了课与课之间以及单元之间的逻辑关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握。
而学期初编制《课程纲要》,实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况.也正因为如此,编制《课程纲要》有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考，有利于教师审视目标、内容、实施与评价、之间的一致性，形成课程意识。
如何编制课程纲要
一、什么是《课程纲要》
1. 所谓“学科课程纲要”，就是 指学科教师依据学科课程标准和学科 学材（教材）编制的某学期、某门课 程、体现课程元素、指导学生“学” 与教师“教”的计划纲要。
课程纲要是以大纲的形式回答一门 课程的四个基本问题（即目标、内容、 实施与评价）
以“目的”代替“目标”。如“使学生
成为德智体全面发展的人” 含糊其词，难以评价。如“培养学生大 无畏的革命精神”或“提高学生的创新 能力” 行为主体是教师，而不是学生。如“使 学生树立……观点”
3.案例
纲要结构： 一般项目
课程目标
课程元素 课程内容 课程实施
课程评价
案例数学
《高中物理选修3-1》课程纲要
三、教/学方法 1.自主学习：教师引导学生根据导学案在课前预习，了解本节课的主 要内容，并找出或提出看不懂得问题（1—2个）。 2.合作学习：以小组为单位进行。通过小组讨论、合作、同伴互助解 决预习和学习中的问题，习得合作的方法和技能。 3.重视实验，注重体验：尽量多的设计学生能亲身体验的活动，多做 演示实验，激发学生的学习兴趣；完成分组实验，学会简单的实验设计 和会对实验数据进行分析处理。 4.精讲精练：精讲主干知识，精选练习。作业以节为单位，分层布置。 有A、B、C三个等级，使学生有所选择。全收全改（每周两次）通过练 习来诊断问题，调整教学。 四、教学反馈 1.课堂反馈：通过提问、交流、实验操作、练习、测试的途径实现。 2.课后反馈：通过作业、访谈和问卷调查等途径实现。
◆ ◆ ◆ ◆
目标：我要把学生带到哪里去？ 内容：基本的素材或活动是什么？ 实施：我怎样带他们去？ 评价：我怎么知道他们已经到哪里？
2. 《课程纲要》与《教学进度表》的 区别
课程纲要编制实施方案
课程纲要编制实施方案一、背景。
随着教育体制改革不断深化，课程纲要编制成为教育教学改革的重要内容。
课程纲要是教育教学活动的依据和指导，对于教师的教学活动和学生的学习活动都具有重要的指导作用。
因此，编制和实施课程纲要显得尤为重要。
二、编制课程纲要的原则。
1. 以学生为中心。
课程纲要的编制应该以学生的学习需求和发展为出发点，注重培养学生的综合素质和能力。
2. 突出实践性。
课程纲要应该突出实践性，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
3. 体现科学性。
编制课程纲要应该符合教育教学的科学规律，注重知识体系的科学性和系统性。
4. 强调综合性。
课程纲要的编制应该注重知识的整合和交叉，促进学科之间的融合和互动。
三、编制实施方案的步骤。
1. 确定编制组织机构。
成立专门的编制组织机构，明确各成员的职责和任务分工。
2. 调研分析。
对学校的教学资源、师资力量、学生情况等进行全面的调研分析，为编制课程纲要提供依据。
3. 制定编制计划。
明确编制课程纲要的时间节点、工作任务和完成标准，合理安排编制工作的时间表和路线图。
4. 制定编制标准。
根据教育教学改革的要求，制定课程纲要编制的标准和规范，确保编制质量和效果。
5. 开展编制工作。
组织专家学者、教师和学生代表等进行深入讨论和研究，形成初步的课程纲要编制方案。
6. 征求意见。
将初步方案向学校领导、教师团队和学生进行征求意见，听取各方的建议和意见，不断完善和修改方案。
7. 审批发布。
经过多方论证和修改完善后，将最终的课程纲要编制方案提交学校领导审批，最终发布实施。
四、实施方案的保障措施。
1. 健全管理制度。
建立完善的课程纲要管理制度，包括课程纲要的修订、实施监督等方面的规定。
2. 健全评估机制。
建立课程纲要的评估机制，定期对课程纲要的实施效果进行评估和反馈，及时调整和改进。
3. 健全培训体系。
建立教师培训体系，对教师进行课程纲要的解读和培训，提高教师的教学水平和能力。
4. 健全资源保障。
如何编写《课程纲要》
2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。
如何编写如何编写课程纲要课程纲要课程是一种有计划的活动课程纲要就是一种规定时间内的课程计划具体地说它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的体现某门某种课程各种元素的计划大纲
如何编写《课程纲要》
二、为什么要编制《课程纲要》？
2.细化解读课标的深入推目标 学段目标
的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程实施：是指如何更好实施上述内
容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
四、《课程纲要》的构成要素
2．编制《课程纲要》的关键 ★课程评价：是指如何确定上述的目标
已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
四、《课程纲要》的构成要素
3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素； （2）按课程目标—评价任务—学习活动
（要求各学校在教研组研究撰写的基础上，组 织交流评议活动，各组修改完善后再上交到 教研室，3月份教研室将举行“说教材” 比 赛）
2.平时集体教研进行单元教材研究，学写
通知：
2010年6月和12月，教研室组织的优秀解 读稿评选，获得一等奖的请1月18号之前 把电子稿发送至下面邮箱：
如何撰写课程纲要
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
二、背景分析
（二）学情分析： 我校学生中招分数线目前在省级示范高中中排位较靠后。学生分数比上
不足，比下有余。且大部分学生父母文化程度不高，给予学生的相关指导也 很有限。学校心理咨询中心，常常遇到很多学生为高考选专业苦恼，甚至因 为不知道将来做什么而影响到目前的学习状态。这种状态也使得很多学生显 示出不同程度的厌学心理。表现在对未来迷茫，对学习缺乏兴趣，缺乏克服 学习困难的勇气和动力。
学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别
课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程 内容、课程实施与课程评价。
教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包 括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元 素。
求知 明德 识理 健体
编写课程纲要的意义
崔允漷
这个问题的提出源于美国大学的教授，在上课的 第一天都要分发给学生一个课程要点。这个课程要点 就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生 共享课程纲要。
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 五、评价活动/成绩评定
（一）过程性评价（60%，由小组组长在学期中根据每节课的个人作业 和小组作业进行分别打分。90以上为A；70——89分为B；60-69分为C； 60以下为D。） 。）
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要
五、评价活动/成绩评定
求知 明德 识理 健体
《 筑·梦——高中生生涯规划 》课程纲要 三、课程目标
（一）学生通过学习，在了解自我的性格、兴趣、爱好及其与自我未来 发展的关系，初步了解大学专业和社会分工。 （二）提高在面临选择时候作出决定的能力和对生活进行规划的能力。 （三）学生通过课程的学习，提高对人生进行规划的意识和具备前瞻性 的宏观的生活格局及态度。
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)一、教案概述1. 教案定义：教案是教师为进行教学活动而事先设计的课程实施计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 教案编写原则：科学性、系统性、实用性、灵活性。
3. 教案结构：教案一般包括教案封面、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学步骤、教学资源等部分。
二、教学目标编写要求1. 教学目标要明确、具体、可测量。
2. 教学目标要涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3. 教学目标要根据课程标准、教材内容、学生实际情况制定。
三、教学内容编写要求1. 教学内容要符合课程标准，贴合教材。
2. 教学内容要逻辑清晰，条理分明。
3. 教学内容要注重理论与实践相结合，联系生活实际。
四、教学方法编写要求1. 教学方法要根据教学目标、教学内容、学生实际情况选择，注重启发式、探究式教学。
2. 教学方法要体现学生主体地位，注重学生参与、互动、合作。
3. 教学方法要注重教学媒体、教学工具的运用，提高教学效果。
五、教学评价编写要求1. 教学评价要全面、多角度，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
2. 教学评价要注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学长与发展。
3. 教学评价要注重评价方法的科学性、合理性，确保评价结果客观、公正。
本节课旨在让教师了解教案及课程纲要编写的具体要求，为今后的教学活动提供指导。
通过学习，教师能熟练掌握教案编写的方法和技巧，提高教学质量。
六、教学步骤编写要求1. 教学步骤要详细、具体，具有可操作性。
2. 教学步骤要根据学生认知规律设计，由浅入深、循序渐进。
3. 教学步骤要注重学生活动的设计，充分调动学生积极性。
七、教学资源编写要求1. 教学资源要丰富多样，包括教材、课件、教学辅助材料等。
2. 教学资源要符合教学目标，有助于学生理解和掌握知识。
3. 教学资源要注重整合与利用，提高教学效果。
八、教学反思编写要求1. 教学反思要真实、客观，反映教学过程中的优点与不足。
如何编写课程纲要
如何编写课程纲要在此次学习之前，我真的对课程纲要的编写懵懵懂懂，不甚了解，可是通过专题一的学习，通过观看视频，通过聆听崔教授的专题讲座，又经过完成作业的实践，我终于弄明白了如何编写课程纲要，根据自己的学习，理解，对于本次学习做一个小小的总结。
在编写《课程纲要》前，首先要弄明白什么是《课程纲要》，这样编写起来才能做到有的放矢。
《课程刚要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。
它强调的是“学”，学是重中之重，在编写时强调以学为本，以学校的、本班的实际情况为目的，而不是千人一面，更不是给别人检查用的，要学会同中求异，异中求新。
在编写《课程纲要》时，要准确把握《课程纲要》的4个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，这4个要素是环环相扣，而不是独立存在的。
在编写《课程纲要》过程中，一定要清楚知道每个要素所包含的具体内容：课程目标指的就是本册教材的总目标，而且是根据课程标准细化后的目标，最多不能超过六条，可从识字与写字、阅读、写话或写作、口语交际、综合性学习等几个方面来准确描述。
课程内容指的就是学材当中的内容，要分单元来编写。
每个单元的课程内容主要从三个方面来写：第一是学材内容；第二是每个单元的学习重、难点是什么；第三是学校课程资源的现场学习与设置。
课程实施指的就是针对以上所编写的课程总目标和内容采取什么样的合理的方法进行有效的实施，主要包括每个单元的主题、课时安排及教与学的方法等。
课程评价主要指的是要选择与课程目标相匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。
在评价时，要注重过程性与终结性评价相结合，定性与定量性评价相结合。
总之，编写《课程纲要》不是一件容易的事，它需要教师认真的领会、不断的研读，精心的编写，才能真正的为教学工作服务。
它更需要教师学会做中学、做中研、做中来提升，才能把这项工作做得更深入、更扎实。
如何编写《课程纲要》 ppt课件
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案例一：数学
纲要结构：
一般项目
课程目标
课程内容 课程元素 课程实施
课程评价
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案例二：语文
纲要结构：
一般项目 课程元素
学习目标 评价任务 学习活动 作业和评价细则 资源推荐
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1、《课程纲要》的一般构成要素
（1）一般项目：学校名称、课程类型、设 计教师、日期、适用年级、课时；
内涵：《课程纲要》是学科教师依 据学科课程标准、学材、校情、学 情编制的、体现学科各种课程元素 的计划大纲，是一种规定时间内的 课程计划。
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二、为什么要编制《课程纲要》
1、基于课程标准的教学需要我们编制 《课程纲要》。
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编制《课程纲要》，就是对一个 学期或一个模块、一个单元所要实施的 教学进行整体设计，也就是从学生学习 的角度对一定时期的学习内容进行整体 规划，研究和分析教与学中所涉及到的 各方面因素。如课程的目标、相应的课 时、学生背景分析、课程组织、实施的 条件、学生评价等情况。
4、《课程纲要》一经形成，就应该成为 学科教学的纲领。每一课时的教学应依据 《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学 习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有 机的整体。
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5、学科教师应在新学期第一节课。与学生交流 分享本学期学科《课程纲要》，让学生清楚的知道 本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学 生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实 施情况，特别是学生的反应和意见，对《课程纲要》 进行修改完善，形成校本材料。
如何编写《课程纲要》
孙军红
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课程纲要的编写
精心整理课程纲要的编写一、编写课程纲要的意义和作用课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。
课程纲要的叙写格式：1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。
一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。
范例：自然之谜2．按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现，即基于课程标准设计的课程纲要，将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。
范例：《论语》的课程纲要《论语》的课程纲要5．背诵和默写指定的篇章，感悟孔子对人生终极意义的思考和完美人格的追求，说出《论语》中最能影响自己的三句话。
三、评价任务1．过程作业：随笔4篇，小组合作完成小论文1篇。
2．结果纸笔测试：题型有选择题、填空题、古文翻译题、简答题。
四、学习活动（内容和实施）第一阶段：导读（1—2课时）教师介绍孔子和孔子思想的历史地位，解读“课程学习纲要”，指定阅读《史记·孔子世家》《史记·仲尼弟子列传》，为研读打下基础。
第二阶段：分主题研读（24课时）。
800组织的模块测试，确定本课程的学习成绩和学分。
五、作业和评价细则1．过程表现与作业。
（1）课题表现（60分），（2）篇章背诵（50章计70分），（3）随笔（4篇计80分），（4）小论文（1篇50分）。
总计260分。
得分依据见评分规则。
2．课程测试。
测试内容包括：（1）对课文中所选《论语》原文的字词句理解，（2）内容理解和评价，（3）章法技巧的欣赏点评，（4）指定背诵篇章的默写。
测试形式为闭卷笔试，满分100分。
3．学分认定。
过程表现与作业和以及测试满分360分，据此划分这门课程的等239分为2二、学习目标具体化——分解课程标准分解课程标准的策略替代：体育“向同伴展示学会的简单运动动作”——武术单元“向同伴展示学会的五步拳”。
2.选用描述学生外显的具体行为的动词3.叙写影响学生学习结果的限制条件与范围4.叙写学生学习后的变化——江苏锡山高级中学语文——《念奴娇·赤壁怀古》学习目标1.通过听录音朗诵和对文本的解读，学生能有感情地背诵本词。
教案及课程纲要编写要求(周前课)
教案及课程纲要编写要求(周前课)教案编写要求:1. 确定教学目标:明确学生需要掌握的知识、技能和态度,具体明确、具有可操作性。
2. 设计教学活动:根据学生的认知水平、兴趣和特点,设计符合教学目标的教学活动,包括教学内容、教学方法、教学工具等。
3. 编写教学步骤:详细描述教学活动的实施过程,包括引导学生思考、讨论、探究等环节,确保教学目标得到有效实现。
4. 设计教学评价:根据教学目标,设计符合学生实际表现的评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,及时发现并纠正学生的不足之处。
课程纲要编写要求:1. 确定课程目标:明确学生需要掌握的知识、技能和态度,具体明确、具有可操作性。
2. 设计课程内容:根据学生的认知水平、兴趣和特点,设计符合课程目标的教学内容,包括教学章节、教学重点和难点等。
3. 编写课程纲要:详细描述每个章节的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价,帮助学生明确学习重点和方向。
4. 设计课程评价:根据课程目标,设计符合学生实际表现的评价方式,包括考试、作业、课堂表现等,及时发现并纠正学生的不足之处。
教案及课程纲要编写要求(周前课)六、教学资源的使用1. 选择合适的教学资源:根据教学目标和学生的需求,选择适合的教学资源,如教材、课件、教学视频等。
2. 合理运用教学资源:在教学过程中,有效地利用教学资源,帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学资源的整合:将不同的教学资源进行整合,形成完整的教学体系,提高教学效果。
七、课堂管理2. 激发学生的学习兴趣:创设有趣、富有挑战性的教学情境,激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 关注学生的个体差异:关注每个学生的学习情况和需求,给予不同的学生不同的指导和帮助。
八、教学反思1. 反思教学目标:检查教学目标是否明确、具体,是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法和手段:检查教学方法和手段是否有效,是否能够帮助学生理解和掌握知识。
3. 反思教学评价:检查教学评价是否能够真实反映学生的学习情况,是否需要进行调整和改进。
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课程纲要的编写
一、编写课程纲要的意义和作用
课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。
教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。
课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。
二、课程纲要构成要素
（一）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时；
（二）课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；
（三）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。
课程纲要不是“教学进度表”。
课程纲要的叙写格式：
1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。
一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。
范例：自然之谜
自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本）
2．按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现，即基于课程标准设计的课程纲要，将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。
范例：《论语》的课程纲要
《论语》的课程纲要
一、课程标准相关陈述：
该模块属于“文化论著研读”系列，《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。
（略）
二、学习目标
1．仔细阅读原文、注释和参考译文，圈划重点字词；借助工具书或其它注释本等，校核若干字词或句段的今译，并作出自己的判断。
2．属于联系上下章和其它文献资料，正确理解课文内容，把握《论语》的思想内涵，运用点评法，表达对课文内容和章法技巧的欣赏。
3．结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等，形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。
4．尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式，有条理地表达并于同学自己的人物评价观点，体验小组合作学习的经历。
5．背诵和默写指定的篇章，感悟孔子对人生终极意义的思考和完美人格的追求，说出《论语》中最能影响自己的三句话。
三、评价任务
1．过程作业：随笔4篇，小组合作完成小论文1篇。
2．结果纸笔测试：题型有选择题、填空题、古文翻译题、简答题。
四、学习活动（内容和实施）
第一阶段：导读（ 1—2课时）
教师介绍孔子和孔子思想的历史地位，解读“课程学习纲要”，指定阅读《史记〃孔子世家》《史记〃仲尼弟子列传》，为研读打下基础。
第二阶段：分主题研读（24课时）
1．读懂、欣赏、背诵（逐课或分主题进行，课前要做好预习）。
2．整理实词、虚词、文言句式和至今还流传的处于、熟语、格言（课外进行）。
3．随笔写作与读书报告会。
每一主题学习结束，选择最有感悟的篇章，写一篇800字左右的“论语随笔”，笔记组织一次读书报告会。
第三阶段：课题研究（6课时）
1．确定课题。
通读回顾《〈论语〉选读》，选择并确定一个课题研究范围（也可由句式提供参考选题），相同、相似的课题的4—6位同学组成课题组，明确分工。
2．搜集资料，撰写论文。
教师指导内容包括资料的搜集与整理、资料卡片的使用、论文框架的拟列、论文的格式与表达等。
3．论文答辩。
提前一天，抽签决定各组汇报人、评价人，论文成绩为小组成员共享。
第四阶段：总结与评价（4课时）
模块复习；朗读或默写比赛（机动）；整理有关作业，做好过程
评价；参加年级组织的模块测试，确定本课程的学习成绩和学分。
五、作业和评价细则
1．过程表现与作业。
（1）课题表现（60分），（2）篇章背诵（50章计70分），（3）随笔（4篇计80分），（4）小论文（1篇50分）。
总计260分。
得分依据见评分规则。
2．课程测试。
测试内容包括：（1）对课文中所选《论语》原文的字词句理解，（2）内容理解和评价，（3）章法技巧的欣赏点评，（4）指定背诵篇章的默写。
测试形式为闭卷笔试，满分100分。
3．学分认定。
过程表现与作业和以及测试满分360分，据此划分这门课程的等级为：320分及以上为A，280分—319分为B，240分—279分为C，200—239分为D，200分以下为E。
等级为D及以上的，获得该模块2各个学分；E等不能获得2个学分，须案学习有关规定补修或补考。
关于学习目标的制定和叙写
一、学习目标与课程标准
二、学习目标具体化——分解课程标准
分解课程标准的策略
替代：体育“向同伴展示学会的简单运动动作”——武术单元“向同伴展示学会的五步拳”
拆解：物理“能用实例说明机械和其他形式的能的转化”，“说明”可以拆解为“用言语说明”“用图表说明”“用实验演示说明”等，“其他形式的能”可以拆解为“电能”“热能”等，用于“机械能”单元
的学习目标。
组合：体育“认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响”“认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响”，组合成“认识和理解体育锻炼对体质健康的意义”。
《高中生物课程标准》：说明细胞的分化
解释分化的含义
推断说明（细胞的）分化分化的特点
扩展分化的意义
区分分化程度与分
化能力的关系
三、学习目标的制定和叙写
学习目标叙写：陈述学生的变化
1.以学习者为主体来叙写
2.选用描述学生外显的具体行为的动词
3.叙写影响学生学习结果的限制条件与范围
4.叙写学生学习后的变化
——江苏锡山高级中学语文——《念奴娇·赤壁怀古》学习目标
1.通过听录音朗诵和对文本的解读，学生能有感情地背诵本词。
2.通过揣摩词语内涵，学生能对写景语句作出鉴赏评价，同时，能较全面地对词中周瑜形象作出分析评价。
3.知人论世，学生能结合本词语句，用准确的语言对苏轼在本词
中表露的情感与思想认识作出恰当的分析与评价。
数学——《空间向量的数量积》学习目标
1.学生能够在具体情境中准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。
2.学生能准确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形。
3.学生在亲身体验数学发现和创造的过程中能够了解空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意义，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。
生物——《影响酶活性的条件》学习目标
1.学生能够说出影响酶活性的条件，并说出生活中酶制品使用的注意点。
2.通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH影响的示意图，并能描述其含义。
3.学生积极合作参与探究活动，能够用控制变量的科学方法设计此类实验。
4.养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。
地理——《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》学习目标
1.学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能分析各要素之间的关系。
2.通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产
生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。
3.通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能灵活运用到其他区域环境问题的分析之中。
体育——《双杠基础动作系列练习》学习目标
1.通过练习学生能学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法，90%以上的男生学会杠中单腿后摆转体180度成外侧坐，90%以上的女生学会坐杠侧摆越成俯撑。
2.学生专项身体素质获得发展，男生完成屈臂撑5次左右，女生完成斜身引体10次左右；男生完成脚挂杠10次左右，女生完成肋木悬垂收腹举腿6次左右。
3.通过基础动作练习，学生学会自我保护与帮助方法，增强安全意识，培养自信心和克服困难的勇气。
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