3 回忆鲁迅先生(节选)
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第3课《回忆鲁迅先生(节选)》-部编版语文七年级下册
鲁迅先生走路很 轻捷，……他刚抓起 帽子拉往头上一扣，
敏捷 性急
同时左腿就伸出去了， 坚毅
仿佛不顾一切的走去。
饺子煮好，一上楼梯，就 听到楼上明朗的鲁迅先生 的笑声冲下楼梯来，原来 有几个朋友在楼上也正谈 得热闹。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问 许先生：“我再吃几个吗？”
jiǎo ròu 绞肉 xīn jīn 薪金
jiào duì校对cǎo shuài 草率
xí zǎo洗澡 yōu rán 悠然
fēn fù 吩咐mǒ shā 抹杀 ɡē dɑ 疙瘩 阖一阖眼睛（hé） shēn wù tònɡ jué 深恶痛绝
你能读准下列加点字的音吗？
堵塞 （sè）
差不多 （chà）
4、观察和自己比较亲近的人的行为举止， 采撷具有个性的生活细节，体现人物的个 性特征。
自题小像
爱
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
国
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
爱
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
民
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
爱
子
板书
语言 质朴浅白
善于撷取生活琐事
写 作 清新隽永 特 捕捉细节 色
作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、
为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意
志坚定
伟大而平凡
布置作业：
1、背诵鲁迅先生的《自题小像》和纪念鲁 迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》。
2、积累鲁迅先生的一些名言警句。
3、通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没 有新的认识？请在随笔中写下你的体会。
对青年严格要求 寄予厚望 深切关爱
萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象人之友的鲁迅 ③人之主的鲁迅 ④生活中的鲁迅
3、回忆鲁迅先生(节选)
爽朗乐观、率真可亲、平易近人 敏捷、 性急、 坚毅
幽默风趣、可爱可亲 对青年严格要求的同时又深切关爱
探讨与归纳
生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅
②人之夫的鲁迅
萧红眼中的鲁迅 孝敬父母的好儿子
尊重妻子的好丈夫 培植晚辈作家的慈祥宽 厚的长者 追求真理坚持真理的 战士 不卑不亢的学者
③人之友的鲁迅
探讨与归纳
创作背景
鲁迅曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽 的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代 中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为 人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去 世之后，萧红从悲痛中振作起来写成《回忆鲁 迅先生》抒发对鲁迅先生的深深哀悼之情。
创作背景
《回忆鲁迅先生》的文学价值极高。因为作者 萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接的交往，对 回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于 亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且 也富于文学性。 不仅是是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现 代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个 永不凋谢的花环。
回 忆 鲁 迅 先 生（节选）
萧 红
鲁迅简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴 人，20世纪中国伟大的思想家、 文学家，五四新文化运动的重要 参与者，中国现代文学的奠基人。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅堪称近代中国的“民族魂”， 文学是他传播思想的武器。
主要作品
鉴赏与写作
1.语言风格 语言朴实。课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详 略得当，作者以朴实的语言为我们刻画了一个平 易近人的鲁迅先生。 文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文 中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅 先生”，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在 了对琐事的叙述中。
幽默风趣、可爱可亲 对青年严格要求的同时又深切关爱
探讨与归纳
生活中的鲁迅 ①人之子的鲁迅
②人之夫的鲁迅
萧红眼中的鲁迅 孝敬父母的好儿子
尊重妻子的好丈夫 培植晚辈作家的慈祥宽 厚的长者 追求真理坚持真理的 战士 不卑不亢的学者
③人之友的鲁迅
探讨与归纳
创作背景
鲁迅曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽 的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代 中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为 人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去 世之后，萧红从悲痛中振作起来写成《回忆鲁 迅先生》抒发对鲁迅先生的深深哀悼之情。
创作背景
《回忆鲁迅先生》的文学价值极高。因为作者 萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接的交往，对 回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于 亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且 也富于文学性。 不仅是是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现 代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个 永不凋谢的花环。
回 忆 鲁 迅 先 生（节选）
萧 红
鲁迅简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴 人，20世纪中国伟大的思想家、 文学家，五四新文化运动的重要 参与者，中国现代文学的奠基人。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅堪称近代中国的“民族魂”， 文学是他传播思想的武器。
主要作品
鉴赏与写作
1.语言风格 语言朴实。课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详 略得当，作者以朴实的语言为我们刻画了一个平 易近人的鲁迅先生。 文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文 中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅 先生”，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在 了对琐事的叙述中。
七年级语文下册回忆鲁迅先生(节选)
的时间很长，既表现出鲁迅先生陪客人的时
间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常
事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平
易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引
起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。
第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着
状元贴士
双 关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同
音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼
的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，
而且能加深语意，给人以深刻印象。
一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来
信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
的安详之态，画面感强。
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃
硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食
习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先
生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
（也可以有不同理解）
赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，
但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深
切的怀念。
请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。
批注：此时先生的病已经很严
重了，医生说他“必得休息”。可
是，他非但没有休息，反倒想得更
多，做得更多。鲁迅先生的确是坚
上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。
文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲
间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常
事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平
易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引
起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。
第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着
状元贴士
双 关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同
音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼
的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，
而且能加深语意，给人以深刻印象。
一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来
信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
的安详之态，画面感强。
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃
硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食
习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先
生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
（也可以有不同理解）
赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，
但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深
切的怀念。
请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。
批注：此时先生的病已经很严
重了，医生说他“必得休息”。可
是，他非但没有休息，反倒想得更
多，做得更多。鲁迅先生的确是坚
上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。
文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲
3 回忆鲁迅先生(节选)
【教学目标】
1.自主阅读课文,了解作者及写作背景,梳理文章内容,思考批注中提 出的问题。
2.揣摩重点语句、段落的含义,品味课文语言细腻的特点,体会课文 在表达方面的妙处。
3.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学过程】
一 导入新课 导入一 提起鲁迅,我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、刚
三 主题概括 这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、工作、养病
等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的伟大思想和高尚人格，抒发了 作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
1.作家作品。 萧红（1911—1942），原名张迺莹，曾用笔名悄吟、田娣。在鲁 迅的关怀与扶持下，萧红成为20世纪30年代文坛上活跃的女作家。长 篇小说《生死场》（1935）是她的代表作，列入鲁迅主编的“奴隶丛 书”，鲁迅亲自校阅并作序。长篇小说《呼兰河传》（1942），追忆故 乡小镇单调的美丽，写家乡人民的善良与愚昧，感情热烈真挚，文笔 清新优美。她把“揭露人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺
2.这些小事中有一个片段不是直接描写鲁迅先生的,是哪一个?这件小事 能删去吗?为什么? 【明确】第9个。不能,因为写许先生从侧面衬托了鲁迅先生。
3.这些小事体现了鲁迅是怎样的人? 【明确】既具思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至 的导师和诤友,一个对妻子无比尊重的丈夫,一个体察孩子的好父亲,一 个亲切随和却又不失热情幽默的长者。
1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
舀( yǎo )
<zd>
<zd>/
揩( kāi )
<zd>
<zd>/
碟子( dié)
<zd>
新版人教部编七年级(下册)第3课回忆鲁迅先生(节选)
h
32
⑸细节描写
“好久不见，好久不见。”一边说
着一边向我点头。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其他 人记得清楚的，是他刚抓起帽子 来往头上一扣，同时左腿就伸出
去了，仿佛不顾一切地走去。
通过神情、语言、动作的描写， 把一个伟大的人物回忆得有血有肉， 可知可感，令人亲近。
h
33
目标导学三：合作讨论，疑难探究
1、本文除了写鲁迅之外还写了哪些人？ 写这些人有什么作用？作用都一样吗？
悠然 yōu 吩咐 fēn fu / fù 抹杀 mǒ
疙瘩 gē dɑ 轻捷 jié 瞿秋白 qú
深恶痛绝 wù 喘着 chuǎn
不以为然 wéi 阖 hé
h
15
（chà）差不多、差生
（sè）堵塞
（chā）差别
差．（chāi）出差
塞．（sài）边塞
（cī） 参差
（sāi）活塞
（i）病愈。
后作“瘥”
一方面,不是他的全部。在鲁迅先生活着
的时候，十分关心爱护进步青年,著名的
“左联”五烈士,还有文学家唐弢等都受到他
的帮助。因此，他的周围有许多文学青年
愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今
天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅
先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁
迅。
h
3
回忆鲁迅先生
萧红
h
4
学习目标
1．学习作者通过细节、日常生活点滴表现 人物的写作方法。（难点）
2、据说当年有位友人看了萧红的这篇文章 后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么 好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强 的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描 写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？ 说说你的理由。
七下语文3回忆鲁迅先生(节选)
3 回忆鲁迅先生(节选)
回 忆 性 散 文
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。 出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年 认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅
的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海 沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作 品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三 月》，散文集《牛车上》等。
【答案】动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷和 不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
阅读方法解密
动作描写作用分析法。人物的动作描写其作用一般有：①交 代人物的身份、地位；②显示人物内心世界；③刻画人物性 格特征；④表现人物的姿势、感情或者态度；⑤创造生动的 画面和活跃的场景；⑥推动故事情节发展等。答题模式：运 用动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并 反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动了 情节的发展)。
记事
导思1.作者在文章中 记叙了鲁迅 先生工 作、生活中的哪几件 琐事？
人格
导思3. 作者在 文中流露出 对鲁 迅先生的什么情感？
关键词: 伟大
高尚
情感
导思2:作者通过回忆 鲁迅先生的 曰常琐 事，表现了他的什么 品质与精神？
选材
导思4.文章用生活 琐事来表现人物的 伟大而高尚的 品 格，有什么好处？
(3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的 描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小 事。”看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
回 神情姿态：乐观开朗、平易近人
回忆鲁迅先生(节选)
1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性” 的双重因素。 本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲 闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物 为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回 忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性， 而且也富有文学性。
2．捕捉人物生活中的灵性细节，从细微处见精神。 本文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中 的琐事来表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微 处显示了鲁迅的伟大思想和人格，收到了刻骨铭心、 感人至深的艺术效果。比如夜里看完电影，鲁迅先生 让车给别人坐；深夜展读青年的来信。这些小事，都 在无言中表现出鲁迅克己待人的品质。
ké sou
ɡēnɡ mǒ
部分来自《点拨》
jié
jié
kāi
xiào jiào
魔法记忆：“校”作名词时就读“xiào”，当动词用 时就读“jiào”。
二 写一写字形
部分来自《点拨》
chuǎn(喘)气 忧yù( )郁 ɡē dɑ( ) 疙瘩
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.明朗：爽朗。 2.轻捷：动作轻快敏捷。 3.安顿：安详，安稳。 4.竭力：做事使出自己全部的力气。 5.忧郁：忧愁苦闷。 6.抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《回忆鲁迅先生 节选》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第1-13段
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
10.吃鱼丸子一事为何写得如此详细？表现了鲁迅先生 怎样的品质？ 【答案】吃鱼丸子一事之所以详写，是为了突出表 现“周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点 点小事”，表现了鲁迅先生做事认真，深入实际的 严谨品质。
人教部编版七年级下册第一单元3-回忆鲁迅先生(节选)公开课一等奖创新教案
人教部编版七年级下册第一单元3* 回忆鲁迅先生（节选）公开课一等奖创新教案3 回忆鲁迅先生【教材分析】《回忆鲁迅先生》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。
本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
这是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
【教学目标】1.学习运用批注自读课文；2.梳理细节把握人物形象；3.揣摩语句憧憬温暖与爱。
【预习提示】1. 日积月累(1)我搜集的资料(课文和作者)(2)我积累的字词(字音和字形)2.边读边悟(1)作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点(2)文章写海婴和许先生，这与写鲁迅先生有什么关系呢(3)文中寄寓了萧红对鲁迅先生怎样的情感(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激情导入“雪落无痕，雁过留声"。
你有没有思考过，来此人间一世，留下些什么美好来或是某个时刻，你会静默下来，去思念一个早已离去的人，“闲坐悲君亦自悲”,镜头切换间，眼角眉梢不自觉却挂满笑意。
我想那“文学洛神"萧红，会经常这样思念鲁迅先生，想着想着就笑了，笑着笑着泪就出来了。
二、留下往事，可追忆(内容)1937年1月，从日本匆匆返回上海，萧红不顾舟车劳顿，做的第一件事就是去给鲁迅先生扫墓。
当晚，泪水与墨水一起落在稿纸上，萧红写了一首《拜墓诗——为鲁迅先生》, 撕心裂肺地这样哭诉：(“邯起个半阳的之气，/ 珍第-六珏访除：。
/珍邮在靴边紧了-株小小的L耶但不匙招門;的d录/B题说一声：久违。
”)沉痛凄楚，又透出亲切，自然。
语文七年级下册第一单元-回忆鲁迅先生(节选)课件及参考答案解析
(5)“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就mǒ shā( 抹杀 )是不对的。”
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
(6)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息 bùyǐ wéi rán( 不以为然 )，后来读了鲁迅先生《死》的 那篇文章才了然了。
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅 先生到底是怎样一个人呢？
⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。 所谓“好玩”一词能够超越意义、是非，超越各种大字眼， 去除层层叠叠油垢般的价值判断与意识形态，直接感知那 个人——我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后， 我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏 说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰：好看； 一则曰：好玩。
(选自《笑谈大先生》广西师范大学出版社2011年版， 有删改)
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
1．阅读选文，说说作者喜欢鲁迅先生的原因。 1．①鲁迅先生长得好看；②鲁迅先生很“好玩”。
语 文 七年级 下册
语 文 七年级 下册
1．填写下面内容，厘清课文的思路。 笑声明朗— 开朗乐观
走路轻捷— 性急、坚毅
调侃玩笑— ① 幽默风趣
感染快乐— 会心同乐
回复来信— ② 关爱青年
文本
③ 校样擦手 — 淡泊名利
感知 回忆鲁迅先生(节选)
④ 观影让车 — 为人着想 待客热情
耐心陪客— ⑤ 忘我工作
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
(6)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息 bùyǐ wéi rán( 不以为然 )，后来读了鲁迅先生《死》的 那篇文章才了然了。
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅 先生到底是怎样一个人呢？
⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。 所谓“好玩”一词能够超越意义、是非，超越各种大字眼， 去除层层叠叠油垢般的价值判断与意识形态，直接感知那 个人——我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后， 我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏 说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰：好看； 一则曰：好玩。
(选自《笑谈大先生》广西师范大学出版社2011年版， 有删改)
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
1．阅读选文，说说作者喜欢鲁迅先生的原因。 1．①鲁迅先生长得好看；②鲁迅先生很“好玩”。
语 文 七年级 下册
语 文 七年级 下册
1．填写下面内容，厘清课文的思路。 笑声明朗— 开朗乐观
走路轻捷— 性急、坚毅
调侃玩笑— ① 幽默风趣
感染快乐— 会心同乐
回复来信— ② 关爱青年
文本
③ 校样擦手 — 淡泊名利
感知 回忆鲁迅先生(节选)
④ 观影让车 — 为人着想 待客热情
耐心陪客— ⑤ 忘我工作
部编版语文七年级下重点课文精品课件 第03课 回忆鲁迅先生(节选)
5.“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。”文中接着写了隔院子的 人家及鲁迅先生花园的夹竹桃，写这些有什么用意？
这是本文中少见的景物描写。虽然十分简 单，但却很有 象征意味。这些成为鲁迅先生“睡”的背景和衬托，表现了 鲁迅先生工作的劳累辛苦。
PART
08 细读课文，了解人物特点
THE HEADLINE
2.作者写看电影事件，意在表现什么？
意在表现鲁迅先生的礼让，对他人的关心体贴 ，对朋友的关怀备至。
PART
08 细读课文，了解人物特点
THE HEADLINE
3.“客人一走……鲁迅先生才睡下。”这几段文字写了什么 内容？突出了什么？
写了鲁迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。从“鲁迅 先生还是坐着”“仍旧坐在那里”“人家都起来了，鲁迅先生 才睡下”等句可以真切地看出鲁迅先生抓紧一切时间工作，笔 耕不辍，尤其“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”一句采用了 对比的写法，突出了鲁迅先生工作到天亮，话虽平淡，情感却 十分真挚。
判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问 。
鲁迅
他残酷地鞭笞着人的灵魂，也反对任何形式
（1881.9.25—1936.10.19） 的忍受，他始终维护人的思想的独立性和不妥协
Байду номын сангаас性。
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
提及鲁迅先生的文章，我们总会想到“匕首投枪”这个词。 谈及鲁迅先生这个人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。 深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严 肃冷峻，这是鲁迅先生留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全 部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，就让我们走 进萧红的《回忆鲁迅先生》一文，近距离地了解生活中的更真实的鲁迅先生。(出示萧红的《回忆鲁 迅先生（节选）)》
这是本文中少见的景物描写。虽然十分简 单，但却很有 象征意味。这些成为鲁迅先生“睡”的背景和衬托，表现了 鲁迅先生工作的劳累辛苦。
PART
08 细读课文，了解人物特点
THE HEADLINE
2.作者写看电影事件，意在表现什么？
意在表现鲁迅先生的礼让，对他人的关心体贴 ，对朋友的关怀备至。
PART
08 细读课文，了解人物特点
THE HEADLINE
3.“客人一走……鲁迅先生才睡下。”这几段文字写了什么 内容？突出了什么？
写了鲁迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。从“鲁迅 先生还是坐着”“仍旧坐在那里”“人家都起来了，鲁迅先生 才睡下”等句可以真切地看出鲁迅先生抓紧一切时间工作，笔 耕不辍，尤其“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”一句采用了 对比的写法，突出了鲁迅先生工作到天亮，话虽平淡，情感却 十分真挚。
判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问 。
鲁迅
他残酷地鞭笞着人的灵魂，也反对任何形式
（1881.9.25—1936.10.19） 的忍受，他始终维护人的思想的独立性和不妥协
Байду номын сангаас性。
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
提及鲁迅先生的文章，我们总会想到“匕首投枪”这个词。 谈及鲁迅先生这个人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。 深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严 肃冷峻，这是鲁迅先生留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全 部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，就让我们走 进萧红的《回忆鲁迅先生》一文，近距离地了解生活中的更真实的鲁迅先生。(出示萧红的《回忆鲁 迅先生（节选）)》
3.回忆鲁迅先生(节选)
4．感悟平凡鲁迅之中蕴含哪些不 平凡？
【名师点拨】 “心里的欢喜”“仿佛不顾一 切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”。 “幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”„„ (要点)明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后 的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处 逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即 真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年 代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持事实 而铸就伟大。
(《南腔北调集·小品文的危机》)，是适应五四运 动而产生的一种文体。后期的鲁迅杂文指从1927年 至1936年间的作品。后期鲁迅杂文所触及的问题比 前期也更为广泛复杂。如“《友邦惊诧”论》等。 鲁迅说，杂文必须“生动、泼辣、有益，而且也能 移入情”。又说，杂文必须“是匕首，是投枪，能 和读者一同杀出一条生存的血路的东西；很自然， 它也能给人愉快和休息，然而这并不是‘小摆设’， 更不是抚慰和麻痹，它给人的愉快和休息是休养， 是劳作和战斗之前的准备”。
①当代没人比得上。②经历很长久的 ①旷代：___________________________________ 时间。 __________ 为了想跟人接近或把尴尬的局面敷 ②搭讪：_______________________________ 衍过去而找话说。 ________________________ 轻快敏捷。 ③轻捷：___________________ 鉴定和欣赏。 ④鉴赏：__________________ ①画圆形和方形的两种工具，比喻一 ⑤规矩：__________________________________ 定的标准，法则或习惯。② (形为)端正老实； _________________________________________ 合乎标准或常理。 ______________________ 温和而不强烈。 ⑥柔和：______________________
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件+2023—2024学年统编版语文七年级下册
这是侧面描写。通过写许先生，丰富 了文章的内容，既体现了许先生贤内 助的形象，也从侧面表现了鲁迅先生
生
忙碌
的热情好客和忙碌。
写 海 婴
用包饺子的面饼做船和小鸡 等车时不安地来回乱跑 嚷嚷丸子不新鲜
通过描写海婴的片段来烘托鲁迅先 生对孩子的慈爱丰富了鲁迅先生的 人物形象。
2.鲁迅是伟大的文学家、思想家，但文本却大量记 叙了他的日常生活、工作琐事，这样写有什么样的 好处?
自嘲
(鲁迅)
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市， 横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
说起鲁迅，大家会想到什么? 是犀利、冷峻，玩转各种文体的现代文学奠基人? 还是那个弃医从文的革命斗士? 亦或是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的青年导师? 是文学家、思想家、革命家? 这些标签都是他，但他却不仅仅只是这些......
任务·五 拓展·延伸
活动一: 生花妙笔，精神传神。在这篇回忆性散文中作者通过对鲁
迅先生日常生活中一些细节的描写为我们展现了一个真实的、 富有人情味的、生活化的鲁迅，让我们体会到鲁迅不一样的精 神品质，这是一种“以小见大”的写法。
请学习其写作方法，写一段100字左右的小短文突出你身边 最熟悉的人的某一性格特征，
范例:用“抓”、“扣”“伸”等一连串朴素的动词， 通过动作描写，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动 作，把鲁迅先生干练、敏捷的性格特征和不顾一切， 勇往直前的坚毅精神充分表现出来了。
任务·四 思考·探究
1.文章写鲁迅先生，为何还要写海婴，写许先生，跟写鲁迅有什么关系?
写 许 先
劝客人再坐一会儿 讲述她读书时的一些经历
活动二:认识你意想不到的鲁迅先生
《回忆鲁迅先生》(节选)拓展阅读练习及答案
《回忆鲁迅先生》（节选）拓展阅读练习及答案（一）怀念鲁迅先生巴金四十五年了，一个声音始终留在我的耳边：“忘记我。
”声音那样温和，那样恳切，那样熟悉，但它常常又是那样严厉。
我不知对自己说了多少次：“我决不忘记先生。
”可是四十五年中间我究竟记住一些什么事情？！四十五年前一个秋天的夜晚和一个秋天的清晨，在万国殡仪馆的灵堂里我静静地站在先生灵柩前，透过半截玻璃棺盖，望着先生的慈祥的面颜，紧闭的双眼，浓黑的唇髭，先生好像在安睡。
四周都是用鲜花扎的花圈和花篮，没有一点干扰，先生睡在香花丛中。
两次我都注视了四五分钟，我的眼睛模糊了，我仿佛看见先生在微笑。
我想，要是先生睁开眼睛坐起来又怎么样呢？我多么希望先生活起来啊！四十五年前的事情仿佛就发生在昨天。
不管我忘记还是不忘记，我总觉得先生一直睁着眼睛在望我。
我还记得在乌云盖天的日子，在人兽不分的日子，有人把鲁迅先生奉为神明，有人把他的只言片语当成符咒；他的著作被人断章取义，用来打人，他的名字给新出现的“战友”“知己”们作为装饰品。
在香火烧得很旺、咒语念得很响的时候，我早已被打成“反动权威”，做了先生的“死敌”，连纪念先生的权利也给剥夺了。
在作协分会的草地上有一座先生的塑像，我经常在园子里劳动，拔野草，通阴沟。
一个窄小的“煤气间”充当我们的“牛棚”，六七名作家挤在一起写“交代”。
我有时写不出什么，就放下笔空想。
我没有权利拜神，可是我会想到我所接触过的鲁迅先生。
在那个秋天的下午我向他告了别。
我同七八千群众伴送他到墓地。
在暮色苍茫中我看见覆盖着“民族魂”旗子的棺木下沉到墓穴里。
在“牛棚”的一个角落，我又看见了他，他并没有改变，还是那样一个和蔼可亲的小小老头子，一个没有派头、没有架子、没有官气的普通人。
我想的还是从前的事情，一些很小、很小的事情。
我当时不过是一个青年作家。
我第一次编辑一套《文学丛刊》，见到先生向他约稿，他一口答应，过两天就叫人带来口信，让我把他正在写作的短篇集《故事新编》收进去。
回忆鲁迅先生(节选)
先生的生前，观察人物，判别友敌，纵然不一定正确， 但他那爱护战友，憎恨敌人的坚强的伟大精神，是一贯的。
——《徐懋庸论鲁迅》
鲁迅的斗争精神，在嫉恶如仇这一点上还是大家能够学 得到的，但是他的治学的勤奋，不顾健康地努力工作，忘掉 了自己为民族为被压迫者求解放，却不是我们说一声“要学” 就能立刻学到。
——茅盾《如何永久纪念鲁迅》
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
字词积累
yǎo kāi
舀揩
dié kǔn sou
碟 捆 咳嗽
gēng jiǎo
xīn
jiào
调羹 绞肉 薪金 校对
shuài
zǎo yōu fēn fù
1.第1自然段：“鲁迅先生的笑声是明 朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起来。”
写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔， 一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸 上，这跟一些人心目中“冷酷无情”的鲁迅形 成了鲜明对照。
2.第46-48自然段：“许先生说鸡鸣的时 候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟的 叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”“鲁迅先 生的背影是灰黑色的 ，仍旧坐在那里”
一个“坐”字，极言工作时间之长，先生在 黑夜里孤独而坚韧战斗雕塑般的身影，正倔强的 迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、爱戴，更有学 生对师长的心疼、担忧。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什 么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。 作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的
表达效果。
平凡伟大、可敬可亲
——《徐懋庸论鲁迅》
鲁迅的斗争精神，在嫉恶如仇这一点上还是大家能够学 得到的，但是他的治学的勤奋，不顾健康地努力工作，忘掉 了自己为民族为被压迫者求解放，却不是我们说一声“要学” 就能立刻学到。
——茅盾《如何永久纪念鲁迅》
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
字词积累
yǎo kāi
舀揩
dié kǔn sou
碟 捆 咳嗽
gēng jiǎo
xīn
jiào
调羹 绞肉 薪金 校对
shuài
zǎo yōu fēn fù
1.第1自然段：“鲁迅先生的笑声是明 朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起来。”
写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔， 一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸 上，这跟一些人心目中“冷酷无情”的鲁迅形 成了鲜明对照。
2.第46-48自然段：“许先生说鸡鸣的时 候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟的 叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”“鲁迅先 生的背影是灰黑色的 ，仍旧坐在那里”
一个“坐”字，极言工作时间之长，先生在 黑夜里孤独而坚韧战斗雕塑般的身影，正倔强的 迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、爱戴，更有学 生对师长的心疼、担忧。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什 么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。 作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的
表达效果。
平凡伟大、可敬可亲
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册
教师寄语
•读萧红的《回忆鲁迅先生》我想到了
先生的两句诗：“无情未必真豪杰， 怜子如何不丈夫。”最后，我们要感 谢萧红，感谢她用真实、细腻的笔触 还我们一个人间鲁迅！
布置作业
找来闻一多和臧克家两人诗作各一首， 读读、写写对诗作的感受。
“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。”
到洗澡间去，那边也摆着校样纸。——淡泊名利
交流讨论
休闲娱乐
夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆汽车，鲁迅先
生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不
肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
——关爱他人、谦逊礼让
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床
走进作者
萧红：原名张乃莹，“萧红”是她发表《生死场》 时使用的笔名，另有悄吟,玲玲，田娣等笔名。被誉为 “30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运 最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。
萧红小说的特点：
以抒情笔调写自我主观感受；散文化的小说结构； 重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画； 无完整的故事情节，然而韵味深长。
——严格要求、深切关爱
交流讨论
待人接物
鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条， 我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生， 鲁迅先生不以为稀奇。
鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客 人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分 着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说：
形容山势高峻突兀等。 使丧命；使毁灭。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 光明磊落；乐观，开朗。 形容事物任意变化；没有一定的规则。 忧伤郁结，忧虑烦闷。 指阅读。
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