精品文档 (29)4 《诗两首》教学设计
《诗两首》 教案教学设计(人教版七年级下册)
《诗两首》教案教学设计(人教版七年级下册)教学三维目标：知识与技能：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。
过程与方法：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
情感、态度、价值观：培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时第一课时《金色花》一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
二、朗读诗歌1. 前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)2. 朗读诗歌教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
三、感悟诗歌1. 教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
｝爱是交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2. 合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。
）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
第4课诗两首教案设计新课标
第4课诗两首教案设计新课标一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵两首古诗。
2.理解两首古诗的基本内容，体会诗人情感。
3.学习并掌握古诗的修辞手法和表达技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读、背诵两首古诗；理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课通过播放古典音乐，营造诗歌氛围。
向学生介绍两首诗歌的作者及其生平。
2.诗歌朗读与背诵学生分组朗读，教师指导正确发音和节奏。
学生自主背诵，教师纠正发音和背诵中的错误。
3.理解诗歌内容教师简要介绍诗歌的背景。
学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.分析诗歌修辞手法和表达技巧教师引导学生关注诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明诗歌中的修辞手法。
教师引导学生分析诗歌的表达技巧，如：借景抒情、寓情于景等。
5.感受诗歌情感教师引导学生关注诗歌中的情感表达。
学生分享自己感受到的诗歌情感。
6.课堂小结学生自由发表对本节课的学习感悟。
7.课后作业背诵两首古诗。
写一篇关于诗歌情感的短文。
四、教学案例以《静夜思》为例：1.导入播放古典音乐，营造诗歌氛围。
向学生介绍诗人李白及其生平。
2.诗歌朗读与背诵学生分组朗读，教师指导正确发音和节奏。
学生自主背诵，教师纠正发音和背诵中的错误。
3.理解诗歌内容教师简要介绍诗歌的背景。
学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.分析诗歌修辞手法和表达技巧教师引导学生关注诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明诗歌中的修辞手法：“床前明月光，疑是地上霜。
”中的比喻手法。
教师引导学生分析诗歌的表达技巧，如：借景抒情、寓情于景等。
5.感受诗歌情感教师引导学生关注诗歌中的情感表达。
学生分享自己感受到的诗歌情感：“表达了诗人对家乡的思念之情。
”6.课堂小结7.课后作业背诵《静夜思》。
写一篇关于诗歌情感的短文。
重难点补充：一、教学重点1.正确朗读并背诵两首古诗《静夜思》和《春晓》。
《诗两首》教学参考教学教案
《诗两首》教学参考教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的韵律和修辞手法，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）理解诗歌中表达的情感和思想，培养同理心和人文关怀。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作者、时代背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 诗歌内容分析：分析两首诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
3. 诗歌韵律和修辞手法分析：分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法，让学生了解诗歌的语言特点和艺术魅力。
三、教学步骤：1. 诗歌背景介绍：引导学生了解两首诗歌的作者和创作背景，为新课的学习做好铺垫。
2. 诗歌朗读和背诵：组织学生朗读和背诵两首诗歌，培养学生的文学素养和记忆力。
3. 诗歌内容分析：通过小组讨论和课堂分享，引导学生分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
4. 诗歌韵律和修辞手法分析：引导学生分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养学生的文学分析能力。
四、教学评价：通过课堂参与、诗歌朗读、背诵和小组讨论等方式，评价学生在学习过程中的表现和成果。
五、教学资源：1. 教学课件：制作精美的教学课件，展示两首诗歌的文本内容、作者简介和相关的插图等。
2. 诗歌文本：准备两首诗歌的文本，以便学生朗读和分析。
3. 相关参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解诗歌的背景和主题。
六、教学活动设计：1. 诗歌欣赏：组织学生欣赏两首诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵律和情感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论两首诗歌的主题思想和情感表达，分享自己的理解和感受。
3. 诗歌创作：鼓励学生创作自己的诗歌，可以是仿写或者自由创作，培养学生的创造力和表达能力。
《诗两首》教学设计4
《诗两首》教学设计4简介本教学设计旨在帮助学生深入理解和感受两首经典诗歌，并提高他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。
通过诗歌的赏析和创作，学生将培养他们的想象力、审美能力和表达能力。
教学目标•学生能够读懂和理解两首经典诗歌的意义和表达方式。
•学生能够用适当的语言和表情朗读两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
•学生能够分析和比较两首诗歌的主题、意象和修辞手法。
•学生能够通过模仿和创作，写出自己的诗歌。
教学准备•两首经典诗歌：《静夜思》和《登鹳雀楼》。
•打印或复印两首诗歌的文本。
•讲解诗歌的PPT或投影仪。
•学生的写作工具。
教学过程导入（5分钟）1.利用学生熟悉的儿童诗歌或歌曲，热身学生的语言和表达能力。
2.引导学生回顾上节课学到的诗歌知识，如韵律、节奏和修辞手法。
欣赏与理解（15分钟）1.教师发放诗歌的文本，让学生阅读和跟读两首诗歌。
2.讲解两首诗歌的背景和作者信息，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
3.在PPT或投影仪上展示两首诗歌的诗句，结合课堂讨论，引导学生分析诗歌的主题、意象和修辞手法。
比较与对比（20分钟）1.指导学生归纳和总结两首诗歌的共同点和不同点，如主题、意象和修辞手法。
2.让学生分组合作，选择一首诗歌进行深入分析和解读，并准备小组演讲。
3.学生小组演讲，分享他们对诗歌的理解和感受。
创作与表达（25分钟）1.指导学生通过模仿两首诗歌的形式和风格，创作自己的诗歌。
2.学生分享并互相欣赏自己的创作，给予鼓励和反馈。
3.鼓励学生朗读自己的诗歌，并引导他们注意语音语调的抑扬顿挫。
总结与反思（10分钟）1.让学生回顾整个课程的学习过程，总结他们的收获和体会。
2.引导学生思考，诗歌对于表达情感和思想的重要性，并鼓励他们在生活中多欣赏和创作诗歌。
课后延伸1.布置课后作业：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，并用一段文字或者一幅图画表达对诗歌的理解和感受。
2.鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或校园文艺演出，展示他们的诗歌才华。
《诗两首》教学教案
《诗两首》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并欣赏两首诗歌的意境和情感。
学生能够分析两首诗歌的修辞手法和结构特点。
学生能够解读诗歌中的象征和隐喻。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和语言特点，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中的情感，理解诗人的思想感情。
学生能够培养对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两首诗歌的主题思想和情感表达。
诗歌中的修辞手法和语言特点。
2. 教学难点：诗歌中的象征和隐喻的理解。
诗歌的深入分析和解读。
三、教学准备1. 教师准备：诗歌文本和相关的背景资料。
教学PPT或黑板，用于展示诗歌和重点内容。
教学音频或视频材料，用于辅助朗读和欣赏。
2. 学生准备：学生预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。
学生准备笔记本，用于记录重点内容和个人的思考。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的文化背景或历史背景，激发学生对诗歌的兴趣。
教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生思考诗歌的意义和价值。
2. 朗读与欣赏：教师组织学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的传达。
教师引导学生欣赏诗歌的语言美和情感表达，鼓励学生分享个人的感受和理解。
3. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，解释诗歌中的象征和隐喻。
教师鼓励学生提出问题，通过讨论和小组合作的方式，共同解读诗歌的意义。
4. 写作与表达：教师给予学生写作任务，要求学生根据诗歌的主题和情感，创作一首小诗。
教师指导学生运用诗歌的语言和修辞手法，表达自己的思想和感情。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂教学的内容和收获，回顾诗歌的理解和鉴赏过程。
教师鼓励学生反思自己对诗歌的感受和思考，提出进一步的学习计划或建议。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，鼓励学生提问和表达自己的观点。
2. 学生理解与鉴赏能力：通过学生的写作和口头表达，评估学生对诗歌主题和情感的理解和鉴赏能力。
2022年《诗两首》教学设计15篇
2022年《诗两首》教学设计15篇《诗两首》教学设计1【教学目标】１、认识５个生字，会写７个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】１、教师：多媒体课件。
２、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
【教学课时】二课时。
第一课时〖教学目标１、认识５个生字，会写７个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程一、激趣导入，整体把握１、谈话激趣，揭示课题。
２、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
３、了解预习情况，指读正音。
４、交流初步感受：了解这是一首送别诗。
板书：送二、通读诗文，理解大意１、回顾以前学诗句的方法：如：、看注释、看插图、读资料等。
２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
３、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境１、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师板画帮助理解。
）⑵图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。
２、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
）板书：目光送②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
）③讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
《诗两首》教学设计（15篇）
《诗》教学设计《诗两首》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。
《诗两首》教学设计1【学习目标】１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】１、课文插图的实物投影。
２、课件。
（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）３、生字卡片。
第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。
同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。
（注意“瀑”的读音）３、齐读诗题。
二、吟诵感悟，想象画面１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。
自己读完以后再读给同桌同学听。
２、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？３、伙伴之间交流，老师随机点拨。
４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
５、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
２、练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字１、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
３、重点指导“流”字。
（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
《诗两首》教案设计
22.诗二首教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点: 体会诗歌的思想感情。
教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课时安排：二课时教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。
（一）读出音乐美。
（1、学生自由朗读。
2、指名读。
）（二）读出画面美。
（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。
2、配乐，沉醉在想象中朗读。
）（三）探究理解诗歌感情。
（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
）三、自学指导二：探究诗歌感情。
1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。
你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确：1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
七年级语文下册《诗两首》教案设计
七年级语文下册《诗两首》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《诗两首》的作者及其背景，能够准确地把握诗歌的主题和情感。
能够分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自读、互读、集体读等多种形式，培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
运用小组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。
学会品味诗歌，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《诗两首》选自七年级语文下册教材，包括《归园田居》和《春望》两首诗歌。
这两首诗歌分别描绘了诗人对田园生活的向往和对国家命运的忧虑，具有很高的文学价值和历史意义。
2.2 学情分析：学生已经具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于古代诗歌的理解还需加强。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解诗歌的内容和情感，提高诗歌鉴赏能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：准确理解《诗两首》的内容和主题，把握诗歌的情感。
学会分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。
3.2 教学难点：理解诗人通过诗歌表达的思想感情，提高学生的情感共鸣能力。
运用诗歌中的意象、修辞手法等，进行诗歌创作和表达。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示《诗两首》的题目，引导学生思考：什么是诗？诗的特点是什么？引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
4.2 自主学习：让学生自主阅读《诗两首》，了解诗歌的内容，感受诗歌的情感。
引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等，进行初步的诗歌鉴赏。
4.3 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
引导学生通过讨论，深入理解诗歌的主题和情感。
4.4 课堂讲解：针对学生的理解情况，进行诗歌的讲解，包括诗歌的背景、意象、修辞手法等。
引导学生通过讲解，提高诗歌鉴赏能力。
4.5 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
《诗两首》教学设计-2019精选文档
《诗两首》教学设计本课中的《我爱这土地》、《乡愁》把学生对内容的理解品味欣赏诗句，作为教学重点之一。
另外，新课标注重培养学生自主学习的能力，在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标，在反复诵读中，深入体会作者浓浓的情愫。
教学目标：1、知识与能力：能有感情地诵读诗歌，欣赏诗歌的语言，体味诗歌的竟境和深刻意蕴，把握诗歌的象征的手法，理解诗人以独特的意象来抒情的手法。
2、过程与方法：诵读与理解相结合。
3、情感、态度、价值观：学习诗人热爱家乡，热爱祖国，为国献身的思想感情。
教学重点：理解诗歌的意境和意蕴，把握诗歌中的象征手法。
难点：把握诗中的象征意蕴。
教学过程：一、情境导入：朗诵三首关于思乡的诗：崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》请学生指出三首诗的共同点：思乡、热爱故乡，由此引入余光中的《乡愁》二、新课（一）、学习第一首诗：《乡愁》1、学生自由诵读，初步理解内容2、学生交流：你读懂了什么？学生交流后归纳出以下几点：（1）、本诗着重表现“乡愁”，即对家乡的思念（2）、诗中的“愁”，是借助具体的物，即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的（3）、诗是以时间顺序来安排内容（4）、诗的结尾一节，把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度，情感升华了。
3、学生朗读，再次体会诗的情感。
4、指名学生诵读，其他学生点评。
（1）、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理，理解作者在这些词上寄予的深情教师引导：邮票小小，乡愁“大大”学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”坟墓矮矮，乡愁“高高”海峡浅浅，乡愁“深深”（2）、点评时突出诵读的停顿：如我/在这头，新娘/在那头。
（3）、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理，学生谈理解。
（4）、点评时注意理解“浅浅”的表达效果，并非“海峡浅浅”，而是“思念深深”。
5、学生再次品读，从整体上深入理解、体会，归结本诗的意蕴内涵。
6、加深学生的情感体验：学过这首诗，我们能不能也以“乡愁”为主题，仿写几句：a组：乡愁是……乡愁是……b组：小时候，母爱是……长大后，母爱是……而现在，母爱是……（二）学习艾青的《我爱这土地》1、诗中常用物象或意象来表述或抒情，学生自读全诗，找出物象或意象，结合写作时间，理解它们都代表了什么？学生合作交流，理解归纳：a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士“写”热爱土地的表现：歌唱（即使喉咙嘶哑）（与祖国同在，为国献身）死后融入土地b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略“悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民c、“无比温柔的黎明”：自由解放的曙光2、再次朗读第一诗节，体会诗的意象3、学生示范读，点评（1）、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理（2）、点评时注意诵读时情感要丰富4、诵读第二诗节，明确与第一诗节的关系：点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现，也是亿万中华儿女的共同心声。
九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇
九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇九年级下册的语文《诗两首》教案指南五篇教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《诗两首》教案，方便大家学习。
九年级下册语文《诗两首》教案1教学目的：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、使学生了解新诗的特点。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。
⒉象征的表现手法。
⒊诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。
在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念，以朗读为主，让学生通过朗读来理解诗歌深层含义。
故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：教学步骤：课前布置：A、搜集诗人的有关材料;B、查阅有关抗日战争的史料;C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛;一、检查学生课前作业的完成情况。
二、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)运用多媒体播放有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。
4.诗两首教案
《诗两首》教学设计一、教学内容教材分析：《诗两首》是人教版七年级上册第一单元的第四篇课文。
《金色花》和《荷叶母亲》都是散文诗，两首诗有相近的风格、相近的主题。
两首诗都充满温馨爱意。
《金色花》诗歌选取一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象― 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
诗歌形象鲜明，语言生动，内涵丰富，叙述细节之中包含着丰富的感情。
《荷叶母亲》抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，巧妙将花和人结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌。
描写生动形象，语言清丽。
学生分析：两首诗文字浅显易懂，学生很容易掌握诗文的思想感情，因此加强朗读，提高朗读水平应为本节课的教学重点，如何引导学生深入探究、仔细揣摩，为本文的教学难点。
二、教学目标：（1）知识与技能目标：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。
培养学生鉴赏诗歌的能力。
（2）情感与态度目标:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点：反复诵读，提高朗读水平,感悟诗歌的思想感情。
四、教学方法方法：讲授法再配合以问答法；所需材料：人教版7年级上册语文教材，多媒体课件；学生组织形式：以小组为单位；五、教学过程：共2个课时时间分配教学过程（结合课文与多媒体课件进行）设计意图第一课时：5min 一．导入：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
《诗两首》教学设计15篇
《诗两首》教学设计15篇《诗两首》教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词。
2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重难点：1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。
2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。
感受语言美和情境美。
教学用具：小黑板、录音机教学用时：两课时教学过程：第一课时一、提示课题。
人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。
我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。
让我们一首一首来欣赏。
二、学习第一首古诗《赠汪伦》1、初读古诗。
（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。
（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。
（3）检查自读情况。
a、指名读古诗，相机正音。
b、指名标出停顿。
赠汪伦李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。
2、学习古诗的学习方法。
师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。
（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。
3、用这四步方法自学《赠汪伦》。
交流。
（1）释诗题。
赠：赠送。
（2）知诗人。
作者是同学们非常熟悉的李白。
汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。
（3）明诗意。
a、交流难解的字词。
欲：将要。
闻：听到。
不及：比不上。
踏歌：用脚步打着拍子唱歌。
b、朗读诗句。
开火车读。
齐读。
逐行朗读，理解。
c、指名说说诗意。
李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。
即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
（4）悟诗情。
a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。
《诗两首》教学设计15篇
《诗》教学设计《诗两首》教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《诗两首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《诗两首》教学设计1教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
《诗两首》的教案
《诗两首》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和欣赏诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，提升自身的人文素养。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍两首诗歌的作者、时代背景、创作背景等相关知识。
2. 诗歌内容分析：（1）解读诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分析诗歌的文学手法和艺术特色。
3. 诗歌鉴赏方法：（1）从字词、句子、段落等方面入手，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度（如：形式、内容、情感等）分析和欣赏诗歌。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）诗歌的文学手法和艺术特色的解读。
四、教学过程：1. 导入新课：通过问题、故事、图片等方式，引发学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，结合课下注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题思想、情感表达、文学手法等，分享学习心得。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从不同角度分析和欣赏诗歌，领悟诗歌的魅力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想、情感表达、文学手法等。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学水平。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的问题，激发学生的思考。
《诗两首》教学设计4
《诗两首》教学设计4《诗两首》教学设计教学目标知识目标1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1、品味诗歌富有表现力的语言。
2、体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3、把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌主题。
教学时间两课时教学过程第一课时一、导人新课谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
二、写作背景及作者1、写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
从此，这首诗在抗战时期广为传诵。
2、作者简介：艾青（1910～1996），现、当代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、感知、研习1、范读欣赏。
（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。
）〈多媒体播放朗读材料〉2、学生自由诵读，教师作诵读提示。
这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会出诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
《诗两首》教学设计_
《诗两首》教学设计一、教学目标1.了解中国古代诗歌的艺术特点和表现形式；2.理解《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古诗的丰富内涵；3.提高学生的诗意境界和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.《登鹳雀楼》的写作背景、艺术特点及其所表达的思想情感；2.《静夜思》的艺术特点、意象和抒情含义。
三、教学内容与步骤第一步：导入（5分钟）1.介绍诗歌的定义和种类；2.引导学生思考和讨论“什么是诗？诗歌有哪些种类？”第二步：教学《登鹳雀楼》（30分钟）1. 背景介绍1.介绍唐代诗人王之涣的生平及创作背景；2.向学生展示《登鹳雀楼》的图片，引发学生的想象。
2. 鉴赏诗篇1.带领学生朗读整首诗歌，感受其节奏和韵律；2.分析诗歌的构成要素，强调韵律、意境和感情表达；3.引导学生发现诗歌中的修辞手法和意象，理解其中的深刻意义。
3. 诗歌分析与讨论1.提问学生对诗歌的感受和理解；2.分析诗歌所表达的思想情感；3.让学生自由表达对诗歌的感受和思考。
第三步：教学《静夜思》（30分钟）1. 背景介绍1.介绍唐代诗人李白的生平及创作背景；2.展示《静夜思》的图片，引发学生的情感共鸣。
2. 鉴赏诗篇1.带领学生朗读整首诗歌，感受其节奏和韵律；2.分析诗歌的构成要素，强调韵律、意境和感情表达；3.引导学生理解其中蕴含的意象和抒情含义。
3. 诗歌分析与讨论1.提问学生对诗歌的感受和理解；2.分析诗歌所表达的情感和意义；3.让学生自由表达对诗歌的感受和思考。
第四步：总结（5分钟）1.让学生对两首诗歌进行比较和总结；2.引导学生思考，文学作品的鉴赏除了欣赏以外，还要注意什么？四、教学反思《登鹳雀楼》和《静夜思》两首诗歌都是中国古代诗歌中的经典之作。
在教学中，我重点强调了诗歌的艺术特点和背后的思想情感。
通过分析诗歌的构成要素和意象，让学生深入领悟诗歌的内涵和美感，提高其文学鉴赏能力和诗意境界。
同时，在教学反思中，也发现学生对抒情诗歌的理解还有待加强，下一步我将重点引导学生加强对传统文化的继承和传承，提高其文化自信心和民族凝聚力。
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第一课时
一、教学目标
1.理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
2.培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
二、教学重点
理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
三、课前活动准备
1.搜集作者的相关资料。
2.熟练朗读课文。
四、教学活动
1.引入新课
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
（板书课题）
2.出示目标
理解这首诗歌的内容，能够背诵。
培养学生积极乐观的人生态度。
3.交流普希金的相关资料
（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备）
亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。
他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。
这首诗歌就是写于流放期间。
4.（1）学生朗读课文，整体感知文意。
（读准字音，读出节奏）
忧郁瞬息怀恋
（2）有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？
诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。
5.教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染学生）；要求学生认真倾听，并说说听出了什么？
6.分析品评深入感受课文
（1）细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。
（研究重点语句，并和其他学生交流）
（2）重点研究
a.你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？
联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。
b.“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？
首先，是一种积极乐观的人生态度。
其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。
C.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。
7.问题探究
（1）对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？
作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。
（2）这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。
一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。
8.读课文，加深对课文的理解。
9.试着当堂背诵这首诗。
六、能力培养
在成长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？讲给大家听一听。
七、课外延伸
1.你喜欢这首诗吗？为什么？
2.搜集类似《假如生活欺骗了你》这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。
第二课时
一、教学内容：《未选择的路》
二、教学过程：
1.导入新课
上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！
2.教学目标
（1）理解诗歌意思。
（2）认识慎重选择人生的重要意义。
3.整体感知课文
（1）朗读课文，了解本诗歌的内容。
（2）默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？（和同学交流自己的想法）
探讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。
4.局部理解课文内容
（小组讨论交流）析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？
讨论交流后明确：
第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。
一经选择便无从回头。
第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。
第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。
第四节：诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。
5.深入理解课文
赏读后小组讨论《未选择的路》这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么？
讨论后明确：
这里所说的路是人生之路，他告诉我们：
（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
6.问题探究（小组讨论交流）
（1）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
（2）从表现的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
（3）这两首诗歌对人可能产生怎样影响？
讨论交流后明确：
（1）目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。
（2）《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》情绪表现的很忧郁。
（3）根据诗歌内容，结合自己的生活实际，学生可以畅所欲言。
三、课外延伸
写出学完这两首诗歌的体会，做到观点鲜明，表达流畅。
不少于200字。