高自动化临床生物化学检验理论教学改革探索
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临床生物化学和生物化学检验教学改革与实践
二、 完善 课 程 标 准 的设 置 。 整体 优 化教 学 内 容
目前 我 校 的 临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 课 程 设 置 ，理 论 课 时是 ５ ０学 时 ， 验 课 时 是 ４ 实 ０学 时 。理 论 课 内 容 涵 盖 １ ３
１９ （ 刊 ）５ ９９ 增 ， ８—５ ９
建 基 础 医学 与 生 物 学 跨 学 科 实 践 教 学 平 台 ， 展 系 列 的 综 合 开 性 实 验 教 学 整 合 工 作 。 这 样 ， 吸 引 对 该 跨 学 科 实 践 教 学 可
平 台 与课 程 感 兴 趣 的 大 学 生 ，以 此 为 实 验 基 地 ， 行 大 学 生 进
（ 稿 ：０ ８—１ 收 ２０ ０—２ ） ０
临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 教 学 改 革 与 实 践
李淑 慧 陈 莎 张 阳 李 鹏 陈 安 胡 川闽
临 床生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 是 由 生 物 化 学 、 析 化 分 学 、 床 医 学 等 学 科 交 叉 渗 透 逐 渐 形 成 的 一 门独 立 学 科 … 。 临 既 是 医学 检验 专 业 的 主 干 课 程 之 一 ， 时 其 内容 也 不 断 渗 透 同 到 临床 医学 专 业 相 关 课 程 和 医学 检验 专业 其 他 专 业 课 程 如 生 物化 学 与 分 子 生 物 学 、 析 化 学 和 病 理 生 理 学 等 ， 有 教 学 内 分 具 容 多 、 象 、 以理 解 的 特 点 。 为 此 ， 们 在 近 年 的 教 学 实 践 抽 难 我 中 ，结 合 我 校 医 学 检 验 专 业 的 培 养 要 求 和 特 点 ， 重 从 教 学 着 内容 、 学 方 法 和 教学 手 段 以 及 考 核 方 式 等 几 个 方 面 开 展 了 教 教学改革与实践 ， 文就此作一总结。 本
目前 我 校 的 临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 课 程 设 置 ，理 论 课 时是 ５ ０学 时 ， 验 课 时 是 ４ 实 ０学 时 。理 论 课 内 容 涵 盖 １ ３
１９ （ 刊 ）５ ９９ 增 ， ８—５ ９
建 基 础 医学 与 生 物 学 跨 学 科 实 践 教 学 平 台 ， 展 系 列 的 综 合 开 性 实 验 教 学 整 合 工 作 。 这 样 ， 吸 引 对 该 跨 学 科 实 践 教 学 可
平 台 与课 程 感 兴 趣 的 大 学 生 ，以 此 为 实 验 基 地 ， 行 大 学 生 进
（ 稿 ：０ ８—１ 收 ２０ ０—２ ） ０
临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 教 学 改 革 与 实 践
李淑 慧 陈 莎 张 阳 李 鹏 陈 安 胡 川闽
临 床生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 是 由 生 物 化 学 、 析 化 分 学 、 床 医 学 等 学 科 交 叉 渗 透 逐 渐 形 成 的 一 门独 立 学 科 … 。 临 既 是 医学 检验 专 业 的 主 干 课 程 之 一 ， 时 其 内容 也 不 断 渗 透 同 到 临床 医学 专 业 相 关 课 程 和 医学 检验 专业 其 他 专 业 课 程 如 生 物化 学 与 分 子 生 物 学 、 析 化 学 和 病 理 生 理 学 等 ， 有 教 学 内 分 具 容 多 、 象 、 以理 解 的 特 点 。 为 此 ， 们 在 近 年 的 教 学 实 践 抽 难 我 中 ，结 合 我 校 医 学 检 验 专 业 的 培 养 要 求 和 特 点 ， 重 从 教 学 着 内容 、 学 方 法 和 教学 手 段 以 及 考 核 方 式 等 几 个 方 面 开 展 了 教 教学改革与实践 ， 文就此作一总结。 本
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
临床生物化学及检验实验教学改革的探索
得。
［ ］ 明 建扩 ， ３ 杨东 晓 ， 嘉 ， ． 疫学 检 验课 问 卷调 查 结 果 及 分 析 付 等 免
［ ． 宁 医学 院 学报 ，０ ７ 增 刊 ） ３ （） ４— ７ 阳 济 ２０ （ ，０ １ ：６４ ．
临床 生物 化 学及 检验 实 验教 学 改革 的探 索
张 萍， 朱雪 明 ， 杜 鸿 ， 茹红 ， 严 杨 勇
［］ 黄 丽 霞 ， 慧 ， １ 张 胡松 ， ． 病 原 生 物 学 与 免 疫 学 》 计 性 实 验模 等 《 设 式 探 索 与 实践 Ｅ］ 热 带 医学 杂 志 ，０ ８ ８８ ：８— ８ ． Ｊ． ２ ０ ，（） ８ ６８８
围不宜太 宽 ， 件不应 太 高 ， 条 主要 围绕本 门课 程 的基
１ 加 强师资队 伍建设 ， 注重 人力资 源整合
课程及 相关 课 程 的学术 前 沿知 识和 新技 术 ， 并把这 些 新 知识和 新技 术 纳入 教 学 内容 ， 服 教材 内容的 克 滞 后现象 。多年来 ， 教师 之 间形 成 了对教 学问题 、 科
研 问题 探讨 、 磋 的 习惯 ， 探讨 的过 程 中统 一认 切 在 识， 以达到 统一实验 要求 和 目的、 高教学 质量 的 目 提
临床生物 化学及 其检验 是 医学 检验专业 的核 心 课程 ， 在人体 正常 的生物化 学代谢 基础上 ， 究在 是 研 疾病 状态 下 ， 生物化 学 病理 性变 化 的基 础理 论 和相 关 代 谢物 的质 与量 的 改变 ， 从而 为疾 病 的 临床 实验 诊断、 治疗 监测 、 物疗 效 和预 后判 断 、 病 预 防等 药 疾 方 面提 供 信 息和决 策 依据 的一 门学 科［ ， 床生 物 临 化 学检 验教 学 内容 多 ， 涉及 病理 学 、 生理 学 、 生物 化 学 等多 门基 础课程 ， 又直接 和 临床 相关 ， 求教学 工 要
［ ］ 明 建扩 ， ３ 杨东 晓 ， 嘉 ， ． 疫学 检 验课 问 卷调 查 结 果 及 分 析 付 等 免
［ ． 宁 医学 院 学报 ，０ ７ 增 刊 ） ３ （） ４— ７ 阳 济 ２０ （ ，０ １ ：６４ ．
临床 生物 化 学及 检验 实 验教 学 改革 的探 索
张 萍， 朱雪 明 ， 杜 鸿 ， 茹红 ， 严 杨 勇
［］ 黄 丽 霞 ， 慧 ， １ 张 胡松 ， ． 病 原 生 物 学 与 免 疫 学 》 计 性 实 验模 等 《 设 式 探 索 与 实践 Ｅ］ 热 带 医学 杂 志 ，０ ８ ８８ ：８— ８ ． Ｊ． ２ ０ ，（） ８ ６８８
围不宜太 宽 ， 件不应 太 高 ， 条 主要 围绕本 门课 程 的基
１ 加 强师资队 伍建设 ， 注重 人力资 源整合
课程及 相关 课 程 的学术 前 沿知 识和 新技 术 ， 并把这 些 新 知识和 新技 术 纳入 教 学 内容 ， 服 教材 内容的 克 滞 后现象 。多年来 ， 教师 之 间形 成 了对教 学问题 、 科
研 问题 探讨 、 磋 的 习惯 ， 探讨 的过 程 中统 一认 切 在 识， 以达到 统一实验 要求 和 目的、 高教学 质量 的 目 提
临床生物 化学及 其检验 是 医学 检验专业 的核 心 课程 ， 在人体 正常 的生物化 学代谢 基础上 ， 究在 是 研 疾病 状态 下 ， 生物化 学 病理 性变 化 的基 础理 论 和相 关 代 谢物 的质 与量 的 改变 ， 从而 为疾 病 的 临床 实验 诊断、 治疗 监测 、 物疗 效 和预 后判 断 、 病 预 防等 药 疾 方 面提 供 信 息和决 策 依据 的一 门学 科［ ， 床生 物 临 化 学检 验教 学 内容 多 ， 涉及 病理 学 、 生理 学 、 生物 化 学 等多 门基 础课程 ， 又直接 和 临床 相关 ， 求教学 工 要
生物化学实验教学改革的探索
养， 致使不少学生做毕业论 文（ 计 ） ， 设 时 连一些最基本 的试 剂配制 和仪器设备都没有感性认 识， 最基本 的操作都不会 。 １ 学生的基础与学习主动性存在差异 ＿ ２ 近几年 ， 高等教育的迅猛发展 ， 我国高等教育 由精英教育步 使
入 到大众化教育 ， 高校招生人数逐年上升。在生物化学实验教学过 程 中我们发现 ， 部分学生 由于学习基础相对较好 ， 动手能力较强 ， 重 视 自己实验能力 的提高 ， 这部分学生常常觉得实验课难以满足他们 的求知欲望。但也有相 当一部分学生动手能力相对较弱 ， 基础实验 操作不规范 ， 复杂实验又难以胜任。他们一般是草草做完 实验而不 考虑实验结果 。 或根本不动手操作 ， 做实验 的 目的只是为了完成任 务， 敷衍了事 。 １３ 学生在整个实验过程中处于被动地位 ． 传统 的生物化学实验教学 面临的最大问题是学生在整个 实验 过程中处于被动地位 。常常是教 师从实验 目的 、 原理 、 仪器 的使用 到实验 的方法步骤 “ 一包 到底 ” 。学生 只需按实验讲义或实验教材 上 的步骤按部就班地完成操作 ， 最后写出一篇模式化的实验报告。 这 样的实验课 ， 操作机械， 内容单调 ， 激发不 了学生的兴趣和创新欲望。
以下 几 个 方 面 。
１１实验教学内容 陈旧 ． 传统的生物化学实验教学完全依 附于理论教学 ， 实验内容相对 陈 旧， 绝大多数以验证性实验以主 ， 定性实验多 ， 定量实 验少 ， 实验 内容单一 、 综合性不强。这样的实验教学存在着严重 的弊端 ， 导致 学生重理论 、 轻实验 ； 重知识传授、 轻技能掌握 ；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重灌输 、 主动 ； 轻 重 成绩 、轻能力 ， 结果 严重影 响了学生创新意识 和刨新 能力的培 其
高职高专院校生物化学检验的教学改革与实践
指导 学生 自学 为主 。 出讲授 教材 中的重点和难 点 ， 突 注重 有关 章节 知识 之 间 的联 系 ， 糖尿 病 可继发 脂 如
代谢 紊乱 ， 而发 生动 脉 粥样 硬 化 ， 致冠 心病 、 继 导 缺
血 性 脑卒 中 的发生 ， 一系 列生 化 指标 的改 变有 何 这
层次的检 验医学 教育要求 掌握检验 技术工 作所必 要 的基础 理论 和基 本 知识 ， 能胜 任各 级卫 生 医疗 单 位 检 验科 的各 项实 验 技能 ， 能 开展 方法 学 的研 究 及 并 评估 。重点 突出“ 两个 面 向” 即面 向“ ， 基层 ”县 级 以 （ 下 医疗 卫 生 单 位 、 区等 ） 面 向“ 础 ” 综合 性 医 社 ， 基 （ 院 、 研 机 构及 专 业 学 院 的基 础 研 究 室 ） 提 升 “ 科 ； 两
生 物化 学检 验 教 学 改革 的 当务 之 急 。几 年 来 ， 者 不 断转 变观 念 ， 新教 学 内容 ， 索教 学 方 法 ， 范 教 学 程 笔 更 探 规
序 ， 强 基 本功 训 练 和 实 验技 能 考核 。提 高 了学生 的 综 合 素 质 ， 重 能 力 的 培养 ， 加 注 充分 反 映 了生 物化 学检 验 学
检 验 医 学教 育 ２ １ ０ ０年 ９月 第 １ ７卷 第 ３期
・１ ・ ５
高 职高 专 院校 生物 化学 检 验 的教 学改 革 与实 践
侯 振 江
（ 州 医学 高等专 科学校 医学技术 系 检 验教研 室 ， 沧 河北 沧州
０ １０ ） ６ ０ １
［ 要 ］ 如 何 提 高 学生 的 学 习兴 趣 ， 挥 学 生 学 习 的 主动 性 ， 养正 确 的 学 习 方法 ， 应 形 势 发展 的 需 要 ， 摘 发 培 适 是
代谢 紊乱 ， 而发 生动 脉 粥样 硬 化 ， 致冠 心病 、 继 导 缺
血 性 脑卒 中 的发生 ， 一系 列生 化 指标 的改 变有 何 这
层次的检 验医学 教育要求 掌握检验 技术工 作所必 要 的基础 理论 和基 本 知识 ， 能胜 任各 级卫 生 医疗 单 位 检 验科 的各 项实 验 技能 ， 能 开展 方法 学 的研 究 及 并 评估 。重点 突出“ 两个 面 向” 即面 向“ ， 基层 ”县 级 以 （ 下 医疗 卫 生 单 位 、 区等 ） 面 向“ 础 ” 综合 性 医 社 ， 基 （ 院 、 研 机 构及 专 业 学 院 的基 础 研 究 室 ） 提 升 “ 科 ； 两
生 物化 学检 验 教 学 改革 的 当务 之 急 。几 年 来 ， 者 不 断转 变观 念 ， 新教 学 内容 ， 索教 学 方 法 ， 范 教 学 程 笔 更 探 规
序 ， 强 基 本功 训 练 和 实 验技 能 考核 。提 高 了学生 的 综 合 素 质 ， 重 能 力 的 培养 ， 加 注 充分 反 映 了生 物化 学检 验 学
检 验 医 学教 育 ２ １ ０ ０年 ９月 第 １ ７卷 第 ３期
・１ ・ ５
高 职高 专 院校 生物 化学 检 验 的教 学改 革 与实 践
侯 振 江
（ 州 医学 高等专 科学校 医学技术 系 检 验教研 室 ， 沧 河北 沧州
０ １０ ） ６ ０ １
［ 要 ］ 如 何 提 高 学生 的 学 习兴 趣 ， 挥 学 生 学 习 的 主动 性 ， 养正 确 的 学 习 方法 ， 应 形 势 发展 的 需 要 ， 摘 发 培 适 是
临床生物化学检验教学改革探索
强 实验 教 学 改 革 、 用 多种 教 学 方 法 等 ， 高教 学质 量 ， 养 出适 应 ２ 世 纪 需 求 的 医 学检 验 人 才 。 采 提 培 １
［ 关键 词 ］ 临床 生 物 化 学检 验 ； 学 ； 革 教 改
临床生物 化学检验 是 医学检 验专业 的主干课程 之 一 ， 含对人 体 健康和 患病 时 化学 状 态的 研究 以 包
及 用于诊 断 、 治疗和 预 防疾病 的化学 试验 方法 的应
位 ， 出教 与学的 目的要求 ， 提 使教师 和学生 明确本单
元重 点掌握 的概念和 要点 ； 内容上 ， 在 注意把握 实用 性、 先进性 、 动态性 及 科学 性等 特 点 以基 本 知识 、 基 本理论 和基本 技能为重 点 ， 以能力培养 为主线 ， 引入 必需 的各种新 概念 、 知识和 新技能 。 新 ３ 重视 实验教学 改革
技能 为 目的 的实验 组 合 ； 与 临床 生化 室相 一致 的 有 实验组合 ； 以培养知识 应用 能力 、 有 综合分 析能力 和 初步 的科研能力 为 目的的综 合性 实验组 合 。如葡 萄
糖 （ Ｕ） 定 （ 萄糖 氧化 酶法 ） 组合 安 排有葡 萄 ＧＬ 测 葡 ， 糖测定方 法 的评 价性 实验 （ 如重 复 、 回收、 干扰 、 性 线 及对 比实 验 ） ， 基本 理论 和 知识 的学 习和 运用 ， 等 从
・１ ・ Ｏ
检验 医 学教 育 ２１ ０ ０年 ９月 第 １ 卷 第 ３ ７ 期
［ 教学 理论 与实践 ］
临床 生物化 学检 验教 学 改革探 索
蒋显 勇 ， 才佳 ， 袁 易艳 军 ， 舒 洋 ， 李木兰 （ 湘南学 院医学检 验系 临床生物 化学检验 教研室 ， 湖南 郴 州 ４ ３０ ） ２ ０ ０
［ 关键 词 ］ 临床 生 物 化 学检 验 ； 学 ； 革 教 改
临床生物 化学检验 是 医学检 验专业 的主干课程 之 一 ， 含对人 体 健康和 患病 时 化学 状 态的 研究 以 包
及 用于诊 断 、 治疗和 预 防疾病 的化学 试验 方法 的应
位 ， 出教 与学的 目的要求 ， 提 使教师 和学生 明确本单
元重 点掌握 的概念和 要点 ； 内容上 ， 在 注意把握 实用 性、 先进性 、 动态性 及 科学 性等 特 点 以基 本 知识 、 基 本理论 和基本 技能为重 点 ， 以能力培养 为主线 ， 引入 必需 的各种新 概念 、 知识和 新技能 。 新 ３ 重视 实验教学 改革
技能 为 目的 的实验 组 合 ； 与 临床 生化 室相 一致 的 有 实验组合 ； 以培养知识 应用 能力 、 有 综合分 析能力 和 初步 的科研能力 为 目的的综 合性 实验组 合 。如葡 萄
糖 （ Ｕ） 定 （ 萄糖 氧化 酶法 ） 组合 安 排有葡 萄 ＧＬ 测 葡 ， 糖测定方 法 的评 价性 实验 （ 如重 复 、 回收、 干扰 、 性 线 及对 比实 验 ） ， 基本 理论 和 知识 的学 习和 运用 ， 等 从
・１ ・ Ｏ
检验 医 学教 育 ２１ ０ ０年 ９月 第 １ 卷 第 ３ ７ 期
［ 教学 理论 与实践 ］
临床 生物化 学检 验教 学 改革探 索
蒋显 勇 ， 才佳 ， 袁 易艳 军 ， 舒 洋 ， 李木兰 （ 湘南学 院医学检 验系 临床生物 化学检验 教研室 ， 湖南 郴 州 ４ ３０ ） ２ ０ ０
生物化学实验教学的改革与探索
ｃ ｒｉｕ ｕ ｒ ｆｒ ｏ ｌ ｅｐ ｔ ｎ ｏ ｒ ｇ ｔ ｄ ｎ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｃ ｕ ｄ ｈ ｌ ｅ ｃ ｕ ａ ｅ ｓｕ ｅ ￣’ｉｔ ｒｓ ｎ ａ ｓ ｎ ｆ ｒ ｅ ｒ ｉｇ， ｕ ｔ ａｅ ｓ ｄ ｎｓ ｒ ｃｉ ａ ，ｃ ｍｐ ｅ ｍ ｏ ｎ ｅｅ ｔ ｄ ｐ ｉ ｏ ａ ｎ ｎ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｅ ｔ ’ｐ ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｏ ｌ ｉ ｕ ｃ ｏ ｒ— ｈ ｎ ｉ ｅ ａ ｄ ｉｎ ｖ ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｔｅ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｅ ｓｖ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｂｌｉ ，ａ ｄ ｉ ｒｖ ｈ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ． ｖ ｉｅ ｅ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ Ｂ ｏ ｈ ｍｉｔｙ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ： ｉｃ ｅ ｓ ；Ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈｎ ；Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏｍ ｒ
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
ｔ ｄ ｔ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉｃ ｅ ｓ ｙ ａ ｄ ａ ｔ ｏ ｒ ｉｏａ ｅｐｒ ａ ｉ ｌ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｆｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｕ ｌ ｒ ｈ ￣’ｏ ｎ ｔａ ｈｎ ｒｃ ｉｅ ｏ ｅ ｒ． Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｄ ｔ ａ ｅ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｆｙ ａ ｓ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｅ ｔｔ ｃ ｓ ｈ ｈ
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
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生物化学检验技术实验教学改革的探索
各 级各 类 医 疗卫 生 机 构 、 防疫机构、 医 学科 试 验 中要 善 于思 考 ， 善 于动手， 时 间安 排 要 要 的听 课 外， 还 在课 程 结 束时 由每 个学 生 不
础。 实 验 课 教 学 是 学 生掌 握 检 验 技 术 不 可 提 高 动手 能力 。 教 师对 实 验 中的操 作 技 术要 量 作 出定性 评 价 ， 从 中可以 找 出教 师在 教 学
垫
Ｑ： 箜
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎｄ Ｔｅ ｃｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
生物化学检验技术实验教学改革的探 索
张雪莲 （ 吉林省 白城医学高等专 科学校 吉林 白 城 １ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 在生物化 学实验课 教学中 ， 明确实验课 的教 学目 的与要求， 是搞好实验 课教 学的前提 ； 做好充分的课前准备 ， 是够好实验课教 学的关
革， 与时 俱 进 ， 吸收 新 鲜 元 素 ， 推 陈出 新 ， 求 中 涉 及 的 检 验 理 论 和 操 作 技 术 、 仪 器 设 备 在 基 本 操 作 技 术 训 练 的 基 础上 ， 在学 生做
得实 验 课 教 学 的最 大 发 展 。 为此 ， 笔者 提 出 科 整体 教 学 质量 。 用法 等需 要 学生 掌 握 的熟 练 程 度的 具 体 要 定 量 试 验 时 要 当场 记 录 学 生 的 测 定 数 值 ， 检查。 ③学 生 要 按 照要 求 认 真 对 照检 查 ， 课 要加 强巡 视 ， 细 心观 察 ， 根据 每 个 学 生 技 术 实验课教学 改革的思路和做 法， 以 提 高 学 求 ， 并 使 学 生 人 手 一 册 ，以供 预 习、对 照和 给 予 评分 ； 在学 生 独 立 完 成实 验 阶 段 ， 教 师
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一
例 讨论 ， 让 每个 学 生 都 能 积极 思 考 ， 畅所欲言 ， 学 生 积 极 性 提 高
了， 从被动学 习变为主动学 习， 使 学 生 亲 身 印 证理 论 教 学 在 ｌ 临
，
新技 术 、 新理念 、 新 思 维 推 动 检 验 医学 的 内涵 和 性 质 正 在 发
生 深 刻 的变 革 ， 自动化 、 信 息 化 和 质 量 控 制 成 为 检 验 工 作 的 核
的基础理论 、 基本知识 ， 能 够从 事检 验 医学 的生 化 项 目的操 作 、
乱、 糖 尿病的临床表 现等及肝胆疾病 检验 中的肝的结构特 点、 肝 疾 病 中生 物化 学 变 化 等 ， 进 行 课 堂 对 比归 纳 、 梳 理 相 关 知 识
点， 重温原有基础及临床知识 ， 引导 学 生 认 知 事 物 的 内在 联 系 ，
国际检验 医学 杂志 ２ ０ １ ５年 ４ 月第３ ６ 卷 第 ７期
ｌ ｎ ｔ Ｊ Ｉ ｂＭｅ ｄ ， Ａｐ ｉ ｒ ｌ ２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ６ ， Ｎ ｏ ． ７
・
医学检 验教 育 ・
高 自动 化 临床 生物 化 学检 验 理论 生
识范 围， 提供相关 医学 、 医 学 检 验 常 用 的期 刊 及 网 站 名 称 ， 比 如 ： ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ 、 丁香 园 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗｗ ． ｄ ｘ ｙ ． ｃ ｎ ） 、 检 验 医
学信息 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗｗ ． ｃ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｏ ｒ ｎ ． ｏ ｎ ） 等。 １ ． ３ 调 整 教 学 内容 ， 符 合 培 养 目标
医 学教 育模 式 和 知识 结 构 提 出 了更 高 的要 求 和 挑 战 。 本 室 所 承 担 的 临 床 生 化 检 验 是 本 校 医 学 检 验 专 业 主 干 课 程之一 ， 理论性和实践性都很 强 ， 但 没 有 理 论 指 导 的 检 测 是 盲 目的 ， 当结 果 出现 问 题 时 不 知 如 何 解 决 ， 更 不 能 对 检 验 结 果 进
学 内容 做 了 如下 调 整 。 １ ． ３ ． １ 临 床 生 物 化 学 检 验 内容 繁 多 ， 应 该 对 教 材 内容 进 行 适
根 据 本 校 医学 检 验 专 业
培 养 目标 和 本 课 程 的教 学 大 纲 要 求 ， 本 教研 室特 对 生 化 检 验 教
当 调整 。教 学 过 程 中 ， 要 求 主 要 以 临 床 常 见 疾病 及其 生化 检 验 指标 为主线 ， 突出疾病 的生化机制 和生化检验技术 两个方 面， 力 求将生化检验 与疾病诊 断， 病情 监测和预后判 断结合起来 ， 从 现代 检验 医学 的高 度 开 拓 ｌ 临床 医学 的新 视 野 ［ ４ ］ 。
方法学评价 、 全面质量管理 控制 和临床应用 工作 ， 同 时 也 能 查
阅相关文献 ， 关 注 研 究 生 化 检 验 的新 进 展 、 新思路 、 新技 术 并 能 对 常 见 疾 病 的 临 床 生 化 指 标 合 理 选 择 及 综 合 应 用 分 析 。针 对
通 过 现 象 加 深对 各种 疾 病 所 涉 及 知 识 的本 质 的认 知 ， 即节约 了
有限的课堂时间 ， 又 系 统 化 了学 生 的知 识 结 构 。 随 着 生 化 检 验技 术 的 迅 速 发展 ， 新技术 、 新 内容 不 断 涌 入 ，
ｃ
为 引 导 学 生 查 阅资 料 ， 检 索 有 关 新 进 展 以拓 宽 学 生 的 知
掌 握 检 验 医学 的基 本 理 论 、 基 本 知 识 和基 本 技 能 ， 具 备 检 验 医 学 必备 的基 础 医学 和 临床 医学 的基 本 理 论 知 识 ， 具 备 现 代 医学 检验 能力， 能在各级医院 、 体 外 诊 断试 剂 研 发 公 司 及 独 立 实 验 室 等部 门从 事 医 学检 验 的 高素 质 应 用 型 人 才 ＿ ２ ］ ， 对 现行 的检 验
对 涉及 以前 学 过 的生 物 化 学 、 分析化学及ｌ 临床 医 学 的 基 本 理论、 基本知识 ， 如 糖 尿 病 检 验 中血 糖 及 血 糖 的调 节 、 糖代 谢 紊
行 合 理解 释 和把 关 。 为 了 培 养 适 应 临 床 生 化 检 验 自动 化 及 符 合 教 育 部 及 本 校 教 学 目标 ， 促 进 学 校 教 学 与 临 床 实 际 工 作 衔
接， 笔 者 特 对 这 门专 业 课 程 的 教 学 进 行 了 如 下 的 改 革 和 探 索 。 １ 课 程 理 论 教 学 的 改 革
１ ． １ 修改教学大纲 ， 完善 教 学 内 容 按 照 教 育 部 及 本 校 教 学 目标 及 临 床 生 化 检 验 高 自动 化 现 状 ， 修改教学 大纲 ， 加 强 临 床 生物化学检验的针对性和实用性 ， 要 求 学 生 掌 握 生 物 化 学 检 验
（ 成都 中 医药大 学 医学技 术 学院 ， 四川成 都 ６ １ ０ ０ ４ １ ）
文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ ４ １ ３ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — １ ０ ０ ２ — ０ ３
由 于检 验 医学 是 当今 医 学 领 域 中 发 展 最 为 迅 速 的 学 科 之
心＿ １ ］ 。 由于 工 作 流 程 的改 变 ， 特 别 是 现 在 国家 提 出 的医 学 检 验 “ 五改四” 学制改革后 ， 本 校 医学 检 验 培 养 的 目标 也 相 应 修 改 为
床疾病诊 断的作用 ， 培养学 生建立正确 的实验诊断思维 、 应 用 知 识 的能 力 和 综 合 分 析 理 解 能 力 。
例 讨论 ， 让 每个 学 生 都 能 积极 思 考 ， 畅所欲言 ， 学 生 积 极 性 提 高
了， 从被动学 习变为主动学 习， 使 学 生 亲 身 印 证理 论 教 学 在 ｌ 临
，
新技 术 、 新理念 、 新 思 维 推 动 检 验 医学 的 内涵 和 性 质 正 在 发
生 深 刻 的变 革 ， 自动化 、 信 息 化 和 质 量 控 制 成 为 检 验 工 作 的 核
的基础理论 、 基本知识 ， 能 够从 事检 验 医学 的生 化 项 目的操 作 、
乱、 糖 尿病的临床表 现等及肝胆疾病 检验 中的肝的结构特 点、 肝 疾 病 中生 物化 学 变 化 等 ， 进 行 课 堂 对 比归 纳 、 梳 理 相 关 知 识
点， 重温原有基础及临床知识 ， 引导 学 生 认 知 事 物 的 内在 联 系 ，
国际检验 医学 杂志 ２ ０ １ ５年 ４ 月第３ ６ 卷 第 ７期
ｌ ｎ ｔ Ｊ Ｉ ｂＭｅ ｄ ， Ａｐ ｉ ｒ ｌ ２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ６ ， Ｎ ｏ ． ７
・
医学检 验教 育 ・
高 自动 化 临床 生物 化 学检 验 理论 生
识范 围， 提供相关 医学 、 医 学 检 验 常 用 的期 刊 及 网 站 名 称 ， 比 如 ： ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ 、 丁香 园 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｗｗ ． ｄ ｘ ｙ ． ｃ ｎ ） 、 检 验 医
学信息 （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗｗ ． ｃ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｏ ｒ ｎ ． ｏ ｎ ） 等。 １ ． ３ 调 整 教 学 内容 ， 符 合 培 养 目标
医 学教 育模 式 和 知识 结 构 提 出 了更 高 的要 求 和 挑 战 。 本 室 所 承 担 的 临 床 生 化 检 验 是 本 校 医 学 检 验 专 业 主 干 课 程之一 ， 理论性和实践性都很 强 ， 但 没 有 理 论 指 导 的 检 测 是 盲 目的 ， 当结 果 出现 问 题 时 不 知 如 何 解 决 ， 更 不 能 对 检 验 结 果 进
学 内容 做 了 如下 调 整 。 １ ． ３ ． １ 临 床 生 物 化 学 检 验 内容 繁 多 ， 应 该 对 教 材 内容 进 行 适
根 据 本 校 医学 检 验 专 业
培 养 目标 和 本 课 程 的教 学 大 纲 要 求 ， 本 教研 室特 对 生 化 检 验 教
当 调整 。教 学 过 程 中 ， 要 求 主 要 以 临 床 常 见 疾病 及其 生化 检 验 指标 为主线 ， 突出疾病 的生化机制 和生化检验技术 两个方 面， 力 求将生化检验 与疾病诊 断， 病情 监测和预后判 断结合起来 ， 从 现代 检验 医学 的高 度 开 拓 ｌ 临床 医学 的新 视 野 ［ ４ ］ 。
方法学评价 、 全面质量管理 控制 和临床应用 工作 ， 同 时 也 能 查
阅相关文献 ， 关 注 研 究 生 化 检 验 的新 进 展 、 新思路 、 新技 术 并 能 对 常 见 疾 病 的 临 床 生 化 指 标 合 理 选 择 及 综 合 应 用 分 析 。针 对
通 过 现 象 加 深对 各种 疾 病 所 涉 及 知 识 的本 质 的认 知 ， 即节约 了
有限的课堂时间 ， 又 系 统 化 了学 生 的知 识 结 构 。 随 着 生 化 检 验技 术 的 迅 速 发展 ， 新技术 、 新 内容 不 断 涌 入 ，
ｃ
为 引 导 学 生 查 阅资 料 ， 检 索 有 关 新 进 展 以拓 宽 学 生 的 知
掌 握 检 验 医学 的基 本 理 论 、 基 本 知 识 和基 本 技 能 ， 具 备 检 验 医 学 必备 的基 础 医学 和 临床 医学 的基 本 理 论 知 识 ， 具 备 现 代 医学 检验 能力， 能在各级医院 、 体 外 诊 断试 剂 研 发 公 司 及 独 立 实 验 室 等部 门从 事 医 学检 验 的 高素 质 应 用 型 人 才 ＿ ２ ］ ， 对 现行 的检 验
对 涉及 以前 学 过 的生 物 化 学 、 分析化学及ｌ 临床 医 学 的 基 本 理论、 基本知识 ， 如 糖 尿 病 检 验 中血 糖 及 血 糖 的调 节 、 糖代 谢 紊
行 合 理解 释 和把 关 。 为 了 培 养 适 应 临 床 生 化 检 验 自动 化 及 符 合 教 育 部 及 本 校 教 学 目标 ， 促 进 学 校 教 学 与 临 床 实 际 工 作 衔
接， 笔 者 特 对 这 门专 业 课 程 的 教 学 进 行 了 如 下 的 改 革 和 探 索 。 １ 课 程 理 论 教 学 的 改 革
１ ． １ 修改教学大纲 ， 完善 教 学 内 容 按 照 教 育 部 及 本 校 教 学 目标 及 临 床 生 化 检 验 高 自动 化 现 状 ， 修改教学 大纲 ， 加 强 临 床 生物化学检验的针对性和实用性 ， 要 求 学 生 掌 握 生 物 化 学 检 验
（ 成都 中 医药大 学 医学技 术 学院 ， 四川成 都 ６ １ ０ ０ ４ １ ）
文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ ４ １ ３ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — １ ０ ０ ２ — ０ ３
由 于检 验 医学 是 当今 医 学 领 域 中 发 展 最 为 迅 速 的 学 科 之
心＿ １ ］ 。 由于 工 作 流 程 的改 变 ， 特 别 是 现 在 国家 提 出 的医 学 检 验 “ 五改四” 学制改革后 ， 本 校 医学 检 验 培 养 的 目标 也 相 应 修 改 为
床疾病诊 断的作用 ， 培养学 生建立正确 的实验诊断思维 、 应 用 知 识 的能 力 和 综 合 分 析 理 解 能 力 。