祖国境内的远古居民 教案
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解祖国境内的远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
2. 培养学生对祖国历史文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生的历史素养和唯物史观。
二、教学内容：1. 远古居民的生活方式：采集、狩猎、渔猎、农耕等。
2. 远古居民的生产方式：石器、骨器、陶器、铜器等。
3. 远古居民的文化特点：图腾崇拜、祖先崇拜、宗教信仰、艺术创作等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
2. 教学难点：远古居民的生产技术和文化发展的内在联系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
2. 案例分析法：分析具体远古居民的生活方式和生产方式。
3. 讨论法：让学生探讨远古居民文化特点的成因。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍远古居民的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解远古居民的生活方式：介绍采集、狩猎、渔猎、农耕等生活方式，展示相关图片或视频。
3. 讲解远古居民的生产方式：介绍石器、骨器、陶器、铜器等生产工具，分析其技术特点。
4. 讲解远古居民的文化特点：介绍图腾崇拜、祖先崇拜、宗教信仰、艺术创作等，展示相关图片或文物。
5. 讨论：让学生探讨远古居民生产方式与文化特点的内在联系。
6. 总结：概括远古居民的生活方式、生产方式和文化特点，强调其在我国历史发展中的地位和作用。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、提问回答情况。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过作业完成情况进行评估。
3. 小测验：设计相关的小测验，测试学生对远古居民生活方式、生产方式和文化特点的理解和记忆。
七、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观博物馆，直观地了解远古居民的生产工具和文化遗产。
2. 课外阅读：推荐学生阅读关于远古居民的课外书籍，深入了解更多内容。
3. 小组研究项目：让学生分组研究远古居民的不同方面，如生活方式、生产方式、文化特点等，并进行展示。
初一历史祖国境内的远古居民教学教案二
初一历史祖国境内的远古居民教学教案二初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案篇4祖国境内的远古居民时间预设1课时问题预设：1.观察《我国远古人类主要遗址分布图》，看一看我国远古居民有哪些?各分布在什么地方?2.我们做游戏：看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同?3.观察课本的插图，结合你已学过的知识，想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过?4.观察课本《山顶洞人的生活》插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步?这说明了什么?学习目标1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】北京人和山顶洞人。
【学习难点】对本课基本内容的.理解需要科学合理的推断和想象。
【知识结构】一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。
三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活展示内容：(一)阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题：1.我国境内最早的人类是谁?生活在什么地方?2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿?3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了?(二)阅读教材第3--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题：1.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。
2.对比北京人、山顶洞人的不同：北京人山顶洞人体质特征火的使用劳动工具生活状况3.什么是氏族?巩固达标：1.如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能( )A.参观山顶洞人洞穴B.参观半坡遗址C.参观大汶口遗址D.参观元谋人遗址2.北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为( )A.在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石B.在这里发现了人类最早使用的石器C.北京人和山顶洞人曾在这里生活过D.这一遗址在我国首都北京境内3.人与动物的根本区别是( )A.人工取火B.制造工具C.使用工具D.从事劳动4.火的使用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是( )A.元煤人已经知道用火B.北京人已会人工取火C.山顶洞人已会人工取火D.北京人已会保存火种5.骨针是下列哪一远古居民曾使用过的工具( )A.元煤人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人6.爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是( )A.北京人B.山顶洞人C.元煤人D.蓝田人7.下列有关氏族的说法中，不正确的是( )A.是按血缘关系组织起来的B.氏族成员多劳多得C.氏族成员共同劳动，共同分配食物D.氏族内部没有贫富差别8.据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。
祖国境内的远古居民教案
祖国境内的远古居民教案一、教学目标1. 知识与技能：了解祖国境内的远古居民的生活方式、文化特点和社会组织形式。
学习远古居民的历史背景和与他们相关的史实。
2. 过程与方法：通过观察图片和文物，培养学生的观察能力和分析能力。
通过小组讨论和研究报告，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国历史文化的自豪感和尊重态度。
培养学生对远古居民的生活环境和生存智慧的感悟和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：远古居民的生活方式、文化特点和社会组织形式。
远古居民的历史背景和与他们相关的史实。
2. 教学难点：远古居民的生活方式和文化特点的理解和描述。
远古居民的历史背景和相关史实的分析和解读。
三、教学准备1. 教材或相关教学资源。
2. 图片和文物的展示材料。
3. 小组讨论和研究报告的评估表格。
四、教学过程1. 导入：通过展示远古居民的图片和文物，引起学生对远古居民的好奇心和兴趣。
引导学生思考：你们认为远古居民的生活方式是怎样的？他们是如何生活的？2. 教学内容与活动：使用教材或相关教学资源，介绍远古居民的生活方式、文化特点和社会组织形式。
引导学生观察和分析图片和文物，让学生通过自己的观察和思考来理解远古居民的生活环境和文化特点。
组织小组讨论和研究报告，让学生通过合作和交流来深入研究和理解远古居民的生活方式和文化特点。
3. 总结与反思：让学生回顾和总结所学的远古居民的生活方式和文化特点。
引导学生思考：远古居民的生活智慧和生存技巧对我们有什么启示？我们应该如何学习和借鉴？五、作业与评价1. 作业：要求学生完成一篇关于远古居民生活方式和文化特点的研究报告。
要求学生参与小组讨论，分享自己的观点和理解。
2. 评价：通过学生的研究报告和小组讨论的表现来评估学生对远古居民生活方式和文化特点的理解和描述能力。
通过学生的参与和表现来评估学生对远古居民生活方式和文化特点的思考和反思能力。
六、教学延伸与拓展1. 相关史实与背景：引导学生了解远古居民的历史背景，如地理环境、气候变迁等因素对他们生活方式的影响。
祖国境内的远古居民教案
一、教案基本信息教案名称：祖国境内的远古居民教案学科领域：历史课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解祖国境内的远古居民的生活状况和文化特点。
2. 培养学生对祖国历史文化的兴趣和自豪感。
3. 提高学生的历史思维能力和团队合作能力。
教学重点：1. 远古居民的生活状况和文化特点。
2. 学生的历史思维能力和团队合作能力的培养。
教学难点：1. 远古居民的文化特点的深入理解。
2. 学生历史思维能力的提升。
二、教学准备教师准备：1. 对祖国境内的远古居民的历史和文化进行深入研究，准备相关的历史资料和案例。
2. 设计相关的教学活动和讨论题目。
3. 准备教学课件和教学道具。
学生准备：1. 对远古居民的历史和文化有一定的了解。
2. 准备好笔记本和笔，做好笔记。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示祖国境内的远古居民的图片，引起学生的兴趣。
2. 教师提出问题：“你们对祖国境内的远古居民了解多少？”引导学生思考和讨论。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师通过课件和讲解，向学生介绍祖国境内的远古居民的生活状况和文化特点。
2. 教师引导学生关注远古居民的生活方式、生产方式、社会组织形态等方面的内容。
三、案例分析（10分钟）1. 教师提出案例，引导学生进行分析，如：远古居民的饮食、居住、服饰等方面的案例。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和看法。
四、小组活动（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个远古居民文化遗址进行研究。
2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，了解遗址的历史背景、文化特点、保护状况等内容。
3. 每组向全班展示研究成果。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，复习上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
二、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生深入研究祖国境内的远古居民的文化特点，如：艺术、信仰、社会制度等方面的内容。
2. 学生进行小组讨论，提出自己的观点和看法。
《祖国境内的远古居民》历史教案范文
《祖国境内的远古居民》历史教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间、地点和生活方式。
（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具和文化特点。
（3）了解远古居民的历史地位和对中国历史的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，了解远古居民的生活环境。
（2）通过小组讨论，分析远古居民的生产生活状况。
（3）通过案例分析，学习远古居民的文化特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史的热爱和自豪感。
（2）培养学生尊重历史、尊重祖先的态度。
（3）培养学生学会合作、分享和表达的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活方式、生产工具和文化特点。
（2）远古居民的历史地位和对中国历史的贡献。
2. 教学难点：（1）远古居民的生产工具和文化特点的理解。
（2）远古居民历史地位和贡献的阐述。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、文物等展示远古居民的生活场景。
（2）引导学生思考：你们认为远古居民是如何生活的？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解远古居民的生活时间、地点和生活方式。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论远古居民的生产工具和文化特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）分析远古居民的文化特点，如陶器、玉器等。
（2）引导学生思考远古居民文化对后世的影响。
5. 课堂小结：（1）总结远古居民的生活方式、生产工具和文化特点。
（2）强调远古居民的历史地位和贡献。
四、作业布置1. 绘制一幅远古居民生活场景的图画。
五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对远古居民的认识是否深刻。
2. 反思教学方法是否恰当，学生参与度是否高。
3. 反思教学内容是否充实，学生对远古居民的历史地位和贡献是否明确。
4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与度和表达能力方面的表现。
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
一、教案基本信息教案名称：历史《祖国境内的远古居民》教案范文学科领域：历史年级：七年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间、地点和生活方式。
（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具、生产方式等。
（3）了解远古居民的社会制度、宗教信仰、艺术成就等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析远古居民的生活方式和生产方式。
（2）利用图片、资料等，培养学生的观察能力和分析能力。
（3）以小组讨论的形式，探讨远古居民的社会制度及其对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的认同感。
（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。
（3）培养学生学会合作、交流、分享的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活方式、生产方式。
（2）远古居民的社会制度、宗教信仰、艺术成就。
2. 教学难点：（1）远古居民生产工具的制作和使用。
（2）远古居民的社会制度及其对后世的影响。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍远古居民的生活背景。
（2）引导学生思考：什么是远古居民？他们生活在哪里？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解远古居民的生活方式和生产方式。
（2）学生结合教材，总结远古居民的特征。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨远古居民的社会制度及其对后世的影响。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 图片分析（1）教师展示远古居民的生产工具、生活场景等图片。
（2）学生观察图片，分析远古居民的生活方式和生产方式。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调远古居民的生活方式、生产方式及其社会制度。
五、课后作业1. 请学生结合教材，总结远古居民的生产工具、生活方式和社会制度。
2. 学生查阅资料，了解远古居民的宗教信仰、艺术成就。
3. 学生以小组为单位，编写关于远古居民的小故事，分享课后交流。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
一、教学目标1. 让学生了解祖国境内的远古居民的生活环境、生活方式以及文化特点。
2. 通过学习，使学生认识到远古居民在我国历史发展中的重要地位。
3. 培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学内容1. 远古居民的生活环境：地形、气候、资源等。
2. 远古居民的生活方式：狩猎、采集、渔猎等。
3. 远古居民的文化特点：石器、陶器、骨器等生产工具；图腾、宗教、艺术等文化现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：远古居民的生活环境、生活方式以及文化特点。
2. 教学难点：远古居民文化特点的理解和把握。
四、教学方法1. 采用多媒体课件展示远古居民的生活场景，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，引导学生深入了解远古居民的生活方式和文化特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和探究能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍远古居民的概念，引发学生兴趣。
2. 讲授新课：（1）介绍远古居民的生活环境，如地形、气候、资源等。
（2）讲解远古居民的生活方式，如狩猎、采集、渔猎等。
（3）分析远古居民的文化特点，如石器、陶器、骨器等生产工具；图腾、宗教、艺术等文化现象。
3. 案例分析：选取具有代表性的远古居民文化遗址，让学生深入了解其文化特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论远古居民文化对现代社会的影响，培养学生的探究能力。
5. 总结回顾：对本节课的内容进行归纳总结，强调远古居民在我国历史发展中的重要地位。
6. 布置作业：让学生结合所学内容，课后搜集有关远古居民的资料，进行深入研究。
六、教学评价1. 评价学生对远古居民生活环境、生活方式以及文化特点的掌握程度。
2. 评价学生对远古居民文化对现代社会影响的理解能力。
3. 评价学生在小组讨论中的合作精神和探究能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观博物馆，实地了解远古居民文化遗址。
2. 开展课外阅读活动，推荐学生阅读有关远古居民的书籍。
3. 举办主题班会或征文活动，让学生分享学习远古居民的感悟。
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民生活的时间和地点；（2）掌握远古居民的生活方式、生产工具和生产方式；（3）了解远古居民的社会制度和宗教信仰。
2. 过程与方法：（1）通过图片、文字等资料，观察和分析远古居民的生活环境；（2）运用比较法，分析不同地区远古居民的生产生活方式的异同；（3）采用角色扮演、小组讨论等方法，让学生体验远古居民的生活。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的认同感；（2）培养学生尊重历史、珍惜传统文化的态度；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活环境、生产生活方式；（2）远古居民的社会制度和宗教信仰。
2. 教学难点：（1）远古居民生产工具的制作和使用；（2）远古居民的社会制度和宗教信仰的内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示远古居民生活的图片，引导学生关注；（2）学生分享自己对远古居民的认知和疑问。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解远古居民的生活环境、生产生活方式；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解远古居民的生活环境、生产生活方式；（2）教师讲解远古居民的社会制度和宗教信仰；（3）学生提问，教师解答。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论远古居民生产工具的制作和使用；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 预习下一节课内容。
五、教学评价1. 学生课堂参与度；2. 学生课后作业完成情况；3. 学生对远古居民知识的掌握程度；4. 学生对祖国历史文化的认同感。
六、教学策略1. 采用多媒体教学，展示远古居民的生活场景，增强学生的直观感受；2. 运用比较法，引导学生分析不同地区远古居民的生产生活方式，培养学生的历史思维能力；3. 创设情境，让学生参与角色扮演，体验远古居民的生活，提高学生的情感认同；4. 注重启发式教学，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
祖先的足迹——祖国境内远古居民的历史教案
祖先的足迹——祖国境内远古居民的历史教案一、教学目标1.了解我国古代人类的起源及其发展历程；2.认识我国古代文化的特点和影响；3.了解我国远古文化遗产，学习如何保护和传承；4.培养学生的历史意识和文化自信心。
二、教学内容1.我国古代人类的起源及其发展历程；2.我国古代文化的特点和影响；3.我国主要的远古文化遗产；4.文化遗产保护和传承。
三、教学方法1.讲授法：通过教师讲解、图像展示等方式，向学生介绍我国古代人类的起源及其发展历程，以及我国古代文化的特点和影响。
2.互动式教学法：通过组织小组讨论、课堂演讲等方式，鼓励学生参与，并提高学生的话语能力和思维能力。
四、教学过程1.起源和发展历程（1）介绍中国古代人类的起源：早在两百万年前，中国的洞穴中就出现了智人的存在；（2）介绍中国古代部落的形成：新石器时代，中国进入了一个农业文明的时代，组织起来的农业部落不断发展壮大；（3）介绍中国古代王朝的历史：从夏代开始的时候，中国便进入了一个王朝交替的时期。
这个时期看似很具有血腥性，但其实是中国历史不可分割的一部分。
2.古代文化特点和影响（1）介绍中国古代哲学的思想：中国的哲学是世界上最古老的哲学之一，其代表人物孔子、老子、庄子等人，他们的思想贯穿于中国古代文明的各个时期；（2）介绍中国古代的绘画和雕塑：中国古代的绘画和雕塑具有很高的艺术价值，被世界各国所崇拜和学习；（3）介绍中国古代文学的影响：中国古代文学具有深厚的文化底蕴和悠久的历史，影响了世界各国的文化发展。
3.主要远古文化遗产（1）敦煌莫高窟：敦煌莫高窟是中国历史文化长河中一片闪耀的明珠，是全球重要的文化遗产；（2）俄罗斯楼兰古城：楼兰古城是世界上最负盛名的古代文化遗址之一，它是证明中国西部开发的重要历史遗迹；（3）安阳殷墟：安阳殷墟是商代遗址，是中国最早的国家遗址，也是世界上最早的国家遗址之一。
4.文化遗产保护和传承（1）文物保护法：介绍我国相关法律法规，保护我国历史文化遗产；（2）有关部门的职责：介绍文化遗产保护部门的职责和工作；（3）学校的文化传承：培养学生的文化自信和爱国情感，传承中华优秀传统文化。
第1课 祖国境内的远古居民教案
第1课祖国境内的远古居民教案第1课祖国境内的远古居民一、教学目标1. 了解我国远古时期的生产、生活和社会形态。
2. 掌握远古时期的文化特点。
3. 熟练掌握常见的考古文物名称和时间。
二、教学内容1. 中国古代考古的概念、意义和方法。
2. 旧石器时代和新石器时代的特点。
3. 铜、青铜时代的特点。
4. 我国古代居民的生活方式和文化特色。
三、教学重点1. 了解我国远古时期的生产、生活和社会形态。
2. 熟练掌握常见的考古文物名称和时间。
四、教学难点1. 掌握远古时期的文化特点。
2. 熟练掌握常见的考古文物名称和时间。
五、教学方法1. 讲授法：结合图片、考古文物等讲解。
2. 示范法：让学生通过实物和图片了解并模仿远古时期的生活方式。
3. 组织实践活动：带领学生参观当地的古文化遗址和博物馆。
六、教学具备1. 讲台2. 展示图片及资料3. 本地区的古文化遗址和博物馆七、教学步骤步骤一：教师介绍教学内容及教学目标。
步骤二：讲解中国古代考古的概念、意义和方法。
（1）考古的概念考古是一门通过对过去人类活动的物质遗存进行系统的、科学的研究，来探讨历史文化的学科。
（2）考古的意义通过考古研究，我们可以更全面地了解我国远古时期的生产、生活和社会形态，进一步推进人类文化的发展。
（3）考古的方法考古学家通过对古生物、古地形、古地貌、考古遗址、古墓葬、古建筑、古器物、古文字、史籍、地名及传统文化等多方面遗存进行较为精细和标本化的研究，以便更好地研究和了解古文化。
步骤三：讲解旧石器时代和新石器时代的特点。
（1）旧石器时代旧石器时代是指人类使用石器的历史阶段，大约开始于200万年前的早中新世，结束于约1.5万年前的末次冰期。
旧石器时代的石器多为石核和石片，多为简单的工具。
（2）新石器时代新石器时代是指人类使用石器的历史阶段，从约1.5万年前的末次冰期开始，直到大约4700年前（以中国为例），用铜出现之前的时期。
新石器时代的石器多为器具，多为复合型工具。
祖国境内的远古居民教案
祖国境内的远古居民教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内远古居民的生活环境、生活方式和文化特点；（2）掌握远古居民的主要历史贡献，提高学生的历史素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析远古居民的生活状况；（2）运用多媒体手段，直观地展示远古居民的生产生活场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国的历史文化，增强民族自豪感；（2）引导学生尊重历史，珍惜现在，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）远古居民的生活环境、生活方式和文化特点；（2）远古居民的主要历史贡献。
2. 教学难点：（1）如何理解远古居民的生活方式和文化特点；（2）如何评价远古居民的历史贡献。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一单元所学内容，对远古时期的人类有整体的认识；（2）提问：祖国境内的远古居民有哪些，他们的生活方式和文化特点是什么？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解远古居民的生活环境、生活方式和文化特点；（2）学生分享学习心得，讨论远古居民的生活状况。
3. 合作探讨：（1）分组讨论远古居民的历史贡献；（2）各组汇报讨论成果，全班交流分享。
4. 直观展示：（1）利用多媒体展示远古居民的生产生活场景；（2）引导学生感受远古居民的生活氛围，增强学习兴趣。
5. 总结提升：（1）教师总结远古居民的生活环境、生活方式和文化特点；（2）强调远古居民的历史贡献，激发学生的民族自豪感。
四、课后作业1. 结合教材，总结远古居民的生活环境、生活方式和文化特点；2. 思考：远古居民的历史贡献对后世有哪些影响？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和参与度，不断优化教学方法，激发学生的历史学习兴趣。
六、教学内容第六章：原始社会的生产方式1. 学习目标：（1）了解原始社会的生产方式；（2）掌握原始社会生产关系的特点。
《祖国境内的远古居民》历史教案范文
《祖国境内的远古居民》历史教案范文一、教学目标1.让学生了解我国远古人类的主要代表及其生活状况。
2.培养学生通过史料分析，理解远古人类的生产生活方式。
3.增强学生对中华民族悠久历史的认同感和自豪感。
二、教学重难点重点：了解我国远古人类的主要代表及其生活状况。
难点：通过史料分析，理解远古人类的生产生活方式。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片：北京人头盖骨化石、山顶洞人化石等。
（2）提问：你们知道这些化石分别代表了哪些远古人类？他们生活在哪里？2.教学内容（1）北京人①介绍北京人的发现地点、生活年代。
②展示北京人的头盖骨化石，分析其特征。
③讲述北京人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
（2）山顶洞人①介绍山顶洞人的发现地点、生活年代。
②展示山顶洞人的化石，分析其特征。
③讲述山顶洞人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
（3）河姆渡人①介绍河姆渡人的发现地点、生活年代。
②展示河姆渡人的化石，分析其特征。
③讲述河姆渡人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
（4）半坡人①介绍半坡人的发现地点、生活年代。
②展示半坡人的化石，分析其特征。
③讲述半坡人的生活状况，如：居住环境、食物来源、生产工具等。
3.课堂讨论（1）引导学生思考：远古人类的生活环境与现在有什么不同？（2）讨论：远古人类是如何适应恶劣环境的？4.课堂小结（2）强调远古人类在中华民族发展史上的重要地位。
5.课后作业（课后自主完成）（1）查阅资料，了解其他远古人类的生活状况。
四、教学反思1.加强与学生互动，鼓励学生提问，提高课堂氛围。
2.注重培养学生的史料分析能力，引导他们从史料中获取信息。
3.在讲述远古人类生活状况时，注意联系现实生活，让学生感受历史的连贯性。
通过本节课的教学，希望学生能够对我国远古人类的生活有更加全面的了解，培养他们对中华民族悠久历史的认同感和自豪感。
重难点补充：1.教学内容（1）北京人对话引导：同学们，你们知道北京人生活在哪个时代吗？他们是如何被发现的？补充：北京人生活在距今约70万到20万年前，他们是在北京周口店被发现的。
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
历史《祖国境内的远古居民》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解祖国境内的远古居民的历史背景。
2. 激发学生对远古居民生活的兴趣。
教学内容：1. 介绍远古居民的概念。
2. 阐述远古居民在祖国历史发展中的地位。
教学过程：1. 教师通过图片、视频等素材，向学生展示远古居民的生活场景。
2. 引导学生思考：为什么称他们为“远古居民”？他们生活在一个怎样的时代？3. 学生分享对远古居民的了解，教师总结并导入新课。
第二章：远古居民的生活环境教学目标：1. 帮助学生了解远古居民的生活环境。
2. 培养学生对自然环境的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍远古居民生活的地理环境。
2. 分析远古居民如何适应和利用自然环境。
教学过程：1. 教师展示远古居民生活环境的图片，引导学生观察并描述。
2. 学生通过小组讨论，探讨远古居民如何适应和利用自然环境。
第三章：远古居民的生产方式教学目标：1. 使学生了解远古居民的生产方式。
2. 培养学生对劳动的尊重和珍惜。
教学内容：1. 介绍远古居民的生产工具及生产方式。
2. 分析远古居民生产方式的特点及其影响。
教学过程：1. 教师展示远古居民的生产工具，引导学生了解其用途。
2. 学生通过小组合作，模拟远古居民的农业生产过程。
3. 各小组分享体验心得，教师点评并总结。
第四章：远古居民的生活方式教学目标：1. 帮助学生了解远古居民的生活习俗。
2. 培养学生对多元文化的尊重和包容。
教学内容：1. 介绍远古居民的生活习俗，包括饮食、住房、服饰等。
2. 分析远古居民生活方式的特点及其影响。
教学过程：1. 教师展示远古居民的生活场景图片，引导学生观察并描述。
2. 学生通过小组讨论，探讨远古居民生活方式的特点及其影响。
第五章：远古居民的文化创造教学目标：1. 使学生了解远古居民的文化创造。
2. 培养学生对文化传承的重视。
教学内容：1. 介绍远古居民的文化创造，包括绘画、雕刻、音乐等。
2. 分析远古居民文化创造的意义及其影响。
新课标-《祖国境内的远古居民》教案设计(精选9篇)
新课标-《祖国境内的远古居民》教案设计（精选9篇）新课标-《祖国境内的远古居民》教案设计（精选9篇）新课标-《祖国境内的远古居民》教案设计篇1设计理念体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式教学模式，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。
教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点重点：北京人难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法课型：新授课教学时间：1课时教学过程：导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什么）？学生讨论，自由发言。
（教师提示关键词语：过去、现在、将来）师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。
（强调重点词语：人类、过去）问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》！一.人类的诞生1.关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。
历史《祖国境内的远古居民》教案范文
历史《祖国境内的远古居民》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解祖国境内的远古居民的历史背景。
2. 激发学生对远古居民生活的兴趣。
教学重点：1. 了解远古居民的历史背景。
2. 激发学生对远古居民生活的兴趣。
教学难点：1. 理解远古居民的历史背景。
2. 激发学生对远古居民生活的兴趣。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片资料。
教学过程：1. 引导学生回顾所学的历史知识，了解远古居民的历史背景。
2. 利用PPT课件展示相关图片资料，帮助学生更好地理解远古居民的生活环境。
3. 引导学生思考：远古居民是如何生活的？他们有哪些习俗和文化？第二章：远古居民的生活方式教学目标：1. 了解远古居民的生活方式。
2. 掌握远古居民的生产技术。
教学重点：1. 了解远古居民的生活方式。
2. 掌握远古居民的生产技术。
教学难点：1. 理解远古居民的生活方式。
2. 掌握远古居民的生产技术。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片资料。
教学过程：1. 引导学生回顾上一章节所学的远古居民的历史背景。
2. 利用PPT课件展示相关图片资料，帮助学生了解远古居民的生活方式。
3. 引导学生学习远古居民的生产技术，如狩猎、渔猎、农耕等。
4. 进行小组讨论，让学生分享自己了解到的远古居民的生活方式和生产技术。
第三章：远古居民的文化与艺术教学目标：1. 了解远古居民的文化与艺术。
2. 培养学生对远古居民文化与艺术的欣赏能力。
教学重点：1. 了解远古居民的文化与艺术。
2. 培养学生对远古居民文化与艺术的欣赏能力。
教学难点：1. 理解远古居民的文化与艺术。
2. 培养学生对远古居民文化与艺术的欣赏能力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片资料。
教学过程：1. 引导学生回顾前两章节所学的远古居民的历史背景和生活方式。
2. 利用PPT课件展示相关图片资料，帮助学生了解远古居民的文化与艺术，如陶器、玉器、雕刻等。
3. 引导学生欣赏远古居民的文化与艺术，培养学生的审美能力。
《祖国境内的远古居民》历史教案
《祖国境内的远古居民》历史教案初中七年级历史《祖国境内的远古居民》教学教案一[教学目标]知识与能力目标:(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人.北京人和山顶洞人的生产.生活情况.距今年代,氏族生活的特点.(3)培养学生的读图和识图能力.比较分析历史事物的能力.过程与方法目标:总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表.文字材料并从中总结规律.情感态度与价值观目标:(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感.(2)正确认识人类历史的起源.[教学重点.难点]重点:我国最早的人类.北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点:远古居民的生存方式[教法.学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法.[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册.我国原始人类相关多媒体.考古新发现图板书设计:第1课祖国境内的远古居民一.元谋猿人:最早._0万年二.北京人:时间:70---20万年生活方式:群居生活发展水平:用天然火三.山顶洞人:时间:1.8万年生活方式:氏族生活.工具进步发展水平:人工取火[授课过程]教学内容教法.学法导入新课:1.我国最早的人类元谋人距今_0万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说,以此导入.可问学生:西方人类起源的传说.展示多媒体图片:阅读教材第一段,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人.什么时间.什么证据?鼓动学生争先回答,根据实际情况决定是集体回答还是单人回答.简单介绍考古的一些知识,如化石.定年方法等.教学内容教法.学法2.北京人发现时间:_29年发现地点:北京西南周口店生存年代:20—70万年体貌特征:手脚分工明显.残留猿的某些特征生活状况:群居生活生产水平:能制造和使用工具,使用天然火3.山顶洞人:时间:1.8万年生活方式:氏族生活.工具进步发展水平:人工取火小结:总结本节课学习的三个远古居民的代表.巩固练习:(见课件)作业:(见课件)多媒体展示北京人头部复原图和思考题:读课文找一找北京人发现的时间.地点.生存年代.体貌特征.学生共同回答时间.地点.年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征.多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论.多媒体展示问题:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,也可以按衣.食.住.行的顺序.多媒体展示问题:想一想,北京人是怎样得到火的?问:读第5页小字,你能得出什么结论?多媒体展示:我国远古人类主要遗址的分布图.说明了什么问题?学生回答.读第5页最后一段,找出山顶洞人的生存年代和体貌特征.学生回答.多媒体展示:山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的差别.读第6页第一.二段,多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品.分析山顶洞人的生产和生活情况.学生回答.多媒体展示问题:动脑筋,海蚶是生活在海里的.在山顶洞人人的洞_发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答.多媒体展示:本节课的主要知识点.以此为本节课的板书设计.在展示的过程中,要求学生共同回答.多媒体展示:设计的练习题,可以采取分组抢答的形式.多媒体展示,鼓励学生自己初中七年级历史《祖国境内的远古居民》教学教案二教学目标1.知识与能力:通过本课学习,让学生了解和掌握有关元谋人.北京人.山顶洞人的历史基础知识.2.过程与方法:通过〝对比古猿.北京人和现代人的头部有什么区别〞和〝想象:北京人的一天是怎样生活的〞,培养学生的观察和想象能力;通过思考.探究〝山顶洞人的生活比北京人有哪些进步〝,培养学生独立思考和进行比较的能力;同时培养学生的阅读.识图和语言表达能力.3.情感态度与价值观:通过本课的学习,使学生认识到中国是人类的发源地之一,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感,培养学生珍视人类文化遗产的意识.教学重难点重点:北京人难点:本课所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的.合理的想象,才能理解和掌握本课所讲内容.教学过程教学过程:导入:同学们,这节课是大家进入初中以来的第一节历史课,对于历史,大家并不陌生,小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事,下面请大家结合自己所接触的历史知识,谈谈:什么是历史(历史指的是什么)?学生讨论,自由发言.(教师提示关键词语:过去.现在.将来)师生共同归纳:历史指的是人类社会过去发生的事情.(强调重点词语:人类.过去)问:那么,人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!一.人类的诞生1.关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说,同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢.能为大家讲述一下吗?学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说.(西方上帝造人传说.中国的女娲抟土造人.盘古开天辟地等等.)师:关于人类起源,无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说,并不真实可靠,那么人类到底是怎样诞生的呢?2.劳动创造人师讲述:马克思曾说过:〝劳动创造了人本身!〞经科学考证证明:人类是由类人猿经过漫长的劳动演变.进化而来的.问:我国境内最早的人类是谁呢?生:读课文回答:元谋人二.我国最早的人类──元谋人问:元谋人作为我国境内已知的最早人类,已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图,指出:元谋人生活的地区.生答:_0万年,云南省的元谋县(长江流域).师归纳:距今_0万年的元谋人是我国境内已知的最早人类,它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章,使我国成为一个历史悠久的世界文明古国.问:请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出,除元谋人外,我国境内还有哪些远古人类遗址?生识图回答:北京人.山顶洞人遗址.问:北京人.山顶洞人又具有多少年的历史,生活在什么地区呢?(开展竞赛活动:迅速阅读看谁回答的即快又准)生迅速回答:北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳:除元谋人.北京人.山顶洞人外,我国境内的远古人类遗址从南到北,分布很广.我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家.问:在远古时代,我们的祖先又是怎样生活的呢,下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!三.北京人1.北京人的体貌特征投放古猿.北京人.现代人头像幻灯片,要求:比较三者的头部有什么区别,指出北京人同现代人相比,有什么特点?生识图后自由发言.师生归纳:北京人保留着猿的某些特征,但手脚分工明显.问:北京人既然保留着猿的特征,但我们已经称之为人了,这是为什么呢,它又说明了什么问题呢?(教师提示:指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具) 生答:说明北京人已经能够制造和使用工具了.2.北京人制造和使用的生产工具(1)问:北京人使用哪些生产工具呢?生读课文后回答:石器.木棒.天然火师投放北京人制造的石器和天然石块,让学生加以区别以加深印象理解.问:北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析:北京人制造的工具有什么特点?生答:用石块敲打而成;把树枝砍成木棒.特点:简单.原始.粗糙师强调指出:打制石器.并指导学生阅读课后知识卡.(2)天然火教师首先解释何为〝天然火〞:自然界中自然生成的火种.问:请同学们想象,天然火生成的方式或来源有哪些?(结合文中动脑筋:北京人是怎样得到火种的?)生思考讨论后自由回答.问:请同学们结合现实生活想象一下,北京人可以用火干什么呢?生想象后回答:照明.防寒,烧烤食物,驱赶野兽.师投放〝北京人用火追逐野兽〞幻灯片,归纳指出:火的使用,增强了人们适应自然的能力,是人类进化过程中的一大进步.3.北京人的群居生活投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片,请同学们想象一下:北京人的一天是怎样生活的?(问题分解:北京人生活在什么样的环境之下,他们的事物来源有哪些,他们又是如何获取食物的?)学生想象讨论,自由发言.师生共同归纳:环境险恶.工具简单粗糙,靠采集.狩猎为生,依靠集体的力量生存下来.过着群居生活.师:我们的祖先北京人正是在险恶的环境里,凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争,不断进化.进步.那么,十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢?四.山顶洞人投放〝山顶洞人头部复原像〞.〝山顶洞人的骨针和装饰品〞.〝山顶洞人的生活〞图片,要求学生结合图片自读课文,回答下列问题,指出:山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?1.结合山顶洞人头部复原像指出,山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)2.识〝山顶洞人的骨针和装饰品〞图,说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术,例骨针)3.在用火方面,山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)4.识〝山顶洞人的生活〞图,说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)学生阅读课文自由回答,然后师生共同订正归纳总结,填写图表.课堂总结.巩固:同学们,大家通过今天的学习,了解到我国历史悠久,是世界文明古国之一,也是人类的发源地之一.依据板书图表提问.巩固强化.初中七年级历史《祖国境内的远古居民》教学教案三教学目标掌握元谋人.北京人.山顶洞人的历史基础知识,了解中国境内原始人类的文化遗存.通过〝火的使用〞.〝原始人的生活〞等问题,让学生充分展开想象,激发学生思考,培养学生的观察力.想象力以及独立思考和进行比较的能力.让学生了解中国是人类远古遗址最多的国家,是人类的起源地之一,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识.教学重难点元谋人.北京人.山顶洞人的不同之处.教学过程教学流程:(一)创设情境,导入新课:师:同学们,在很久很久以前,人类就出现在地球上,并成为万物的主宰,关于人类是怎样产生的,古今中外有着许多神话传说,哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?生:女娲造人.亚当夏娃等故事展示:女娲造人的图片师:这位同学讲的太好了,大家掌声鼓励一下.(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来源的困惑,随着科学技术的不断进步,我们知道人类是由古猿进化而来的._教育名师原创作品展示:古猿图片师:在漫长的岁月过程中,古猿通过劳动,逐步演变.进化成人.那么,在远古时期,我国境内有哪些远古居民呢?学完今天这一课,大家就会了解啦.板书:课题(二)教师引导,自学探究:师:请同学们阅读课本第一小节,找出我国最早的远古居民,以及他们的相关信息.生:(阅读课本后答)元谋人,云南省元谋县,距今约一百七十万年.师:同学们都很会读书,找的非常的准确.元谋人是我国境内已知的最早人类,我们的科学家们是通过什么判断出他们的生活时期的呢?展示:元谋人牙齿化石图片生:化石(如果学生不知道,师可以直接为学生拓展)展示:【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物.在化石中含有一定量的_C,随着时间的流逝,_C的量也以一定的比例减少,所以通过测出化石中_C减少的程度,就可以推算出化石的年代.(如果学生知道相关知识可直接由学生讲述) 师:在原始人类进化的过程中,劳动起到至关重要的作用.会制造工具,会劳动,是人类和动物的根本区别.漫长的岁月时光中,原始人类在不断的劳动,也在不断的进化,下面我们一起来了解另一远古居民——北京人.展示:播放视频资料剪辑《发现北京人》师:同学们可以从视频中获取北京人的哪些信息呢?(可先在小组里互相交流,合作归纳)生:北京周口店,距今约七十万年至二十万年,群居生活,用火师:同学们观察的十分仔细,并且能够彼此间合作互助,非常好,希望在今后的学习中能够继续保持.展示:北京人头骨.北京人复原像.教师的个人照片师:学习要有张有弛,下面我们来做个活动.对比一下,北京人和老师的图像,或是和身边的同学做比较,看一看远古居民和现代人在相貌上都有哪些区别?生:(小组合作探究)眉骨突出.颧骨突出.嘴巴突出.下巴不明显等.师:北京人还保留了猿的某些特征.但和更久远的元谋人相比较他们已经有了很大的进步.北京人过着群居的生活,并且他们已经学会使用天然火.展示:【集思广益】猜一猜,远古居民有可能是通过什么途径得到火的?生:(小组讨论)雷电森林起火.草木自燃.偶然磨蹭起火.露天煤炭自燃(这一情况学生很少知道,可结合本地煤炭资源拓展).师:大家的想象力都非常丰富,在学习的过程中,只有张开合理想象的翅膀,才能够在知识的海洋中翱翔.(结合实况点评学生)师:远古居民在没有火之前是如何生活的?有了火之后会给生活带来哪些变化?生:(如需要可讨论)没有火之前茹毛饮血,非常艰苦;有了火之后,可以吃熟食.照明.防寒.驱兽等.师:由此我们可以得出结论:火的使用是人类进化过程中的一大进步.师:远古居民在不断的演变.进化,我们今天所掌握的远古居民的信息,除了通过化石研究,还和考古工作者们辛勤的科研考察密不可分.比如北京人的发现.展示:【历史典故】_27年,周口店北京人遗址的发掘工作开始了.经过两年的艰苦发掘,在_29年的一个冬日,工作人员发现了一个小洞,洞口的裂隙窄得只容一人出入.为了探明虚实,裴文中来到洞里,仔细一看,高兴极了,原来在这里意外地发现了许多动物化石.他顾不得寒冷,决定把挖掘工作继续下去.到_月2日下午四点,已经日落西山,洞外天色渐渐暗下来,呼啸的寒风在山野吹着,洞里觉得更冷了,但人们依旧在昏黄的蜡烛光下聚精会神地工作._然,裴文中高兴地喊叫起来:〝是猿人!〞大家围拢过来,果真发现一个猿人的头盖骨,一半已露出地面,另一半还埋在硬土里.人们兴奋极了,目不转睛地盯着.这时天色越来越黑了,但大家的心情已经急不可耐.裴文中毅然决定,继续挖下去,一直到把这第一个北京人头盖骨完全出土为止.(发现北京人的小故事如果有学生知道可直接由学生讲述)师:正是由于考古工作者的努力,才使更多的远古居民为我们所了解,比如山顶洞人.师:请同学们阅读课本,结合投影展示的山顶洞人的相关图片信息,看一看,和北京人相比较,山顶洞人的进步表现在哪些方面?展示:山顶洞人复原头像.骨针.装饰品生:(可从形态方面.工具方面.生活方面归纳)师:正如恩格斯所说〝劳动创造了人〞,从简单的打制石器到复杂的磨制石器,通过劳动,原始人类不断进化,社会在不断的进步.师:我们今天一天的生活是丰富多彩的,在远古时期的原始居民们,他们一天的生活会是怎样呢?展开你想象的翅膀,穿越历史时空,再现原始人的生活吧.展示:【历史再现】原始人采集图.原始人捕猎图.原始人生活图生:(根据展示图提示,选取某一角度,可用多种形式再现场景)师:(根据学生的再现实况,师生共评)(三)课堂小结,提炼升华:师:我们这节课介绍了元谋人.北京人和山顶洞人,了解了远古居民的生活信息,除了元谋人.北京人.山顶洞人之外,我国还有许多远古居民.展示:《中国远古人类主要遗址》师:我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家,这是一笔宝贵的财富.我们为此感到自豪,也更应该珍惜和保护好这些历史文化遗产.《祖国境内的远古居民》历史教案范文。
人教版七年级历史教案祖国境内的远古居民
人教版七年级历史教案：祖国境内的远古居民一、教学目标1.了解祖国境内的远古居民是谁，这些居民是如何生存的。
2.理解上古时期的中华文明，认识五千年文明史前期的重大事件和文化成就。
3.培养学生对历史和文化的兴趣，提高学生的历史学习能力。
二、教学重点1.远古居民的生存方式和文化特征。
2.新石器时代和青铜器时代。
三、教学难点1.了解新石器时代和青铜器时代，掌握这些时期的文化特征。
2.分析祖国境内的远古居民与其他文明的关系，探究其交流与影响。
四、教学过程1.导入（10分钟）1.教师与学生互动，询问学生对上古时期中华文明的印象和了解。
2.引导学生思考上古时期中华文明的诞生与发展，如何使得中国成为东亚文化中心。
2.新课讲授（35分钟）1.讲解新石器时代的文明特征，如石器的制作和使用。
2.解释青铜器时代的文化特征，如青铜器的制作和使用，儒家思想的兴起等。
3.探究祖国境内不同地区远古居民的生存方式和文化特征，如黄河流域、长江流域、华北平原、新疆地区等。
3.课堂互动（15分钟）1.展示相关图片，让学生感受远古时代的生活和文化。
2.引导学生自主分组讨论远古居民的生存方式和文化特征，让学生发表自己的看法。
4.巩固拓展（15分钟）1.让学生思考祖国境内的远古居民与其他文明的关系，探究其交流与影响。
2.让学生通过自己的思考和发言，总结和概括本节课的内容，并将其与其他课程内容相联系，形成良好的知识结构。
五、板书设计时间内容导入上古时期中华文明的印象新课讲授新石器时代；青铜器时代；远古居民的生存方式和文化特征课堂互动展示相关图片；分组讨论巩固拓展远古居民与其他文明的关系；总结概括课程内容六、课后作业1.了解新石器时代和青铜器时代，掌握这些时期的文化特征。
2.理解祖国境内的远古居民与其他文明的关系，探究其交流与影响。
3.阅读相关课文，复习本节课的内容。
七、教学反思本节课在导入环节以轻松明快的方式让学生建立起对上古时期中华文明的印象，激发了学生对历史和文化的好奇心和兴趣。
第1课 祖国境内的远古居民教案
第1课祖国境内的远古居民教案一、教学目标1.了解中国境内的远古居民，包括其生活方式、文化特色等方面的内容。
2.掌握古蜀人、夏商周等古代文明的基本概念和特征。
3.培养学生对祖国历史和文化的感情，增强民族自豪感和认同感。
二、教学内容1.祖国境内的远古居民概述2.古蜀人的生活和文化3.夏商周三代的文明和特点三、教学方法1.多媒体讲授：通过幻灯片、视频等多媒体资料讲解远古居民的历史。
2.小组讨论：将学生分成小组，以小组为单位进行古蜀人和夏商周的文化、艺术特征等方面的讨论。
3.组织实地考察：带领学生参观博物馆等文物场馆，深入探索远古居民的文化和生活方式。
四、教学重点和难点1.教学重点：介绍中国境内远古居民的一般概念和各自文化特点，以及夏商周三代文明的基本特征。
2.教学难点：学生对远古文化和生活方式较为陌生，需要通过多媒体介绍和实地参观等方式进行辅助理解。
1. 导入（10分钟）通过一段视频或图片介绍中国境内远古居民的种类和发现历史，引导学生对课程主题的理解。
2. 讲解祖国境内的远古居民概述（20分钟）•介绍中国远古居民的划分，如新石器时代、青铜时代等。
•讲述古蜀人、夏商周等远古居民的文化特点。
3. 组织实地考察（40分钟）•带领学生参观附近博物馆或文物场馆，深入了解远古文明和生活方式。
•学生可以自由参观，同时也可以按照分组情况与小组讨论建立联系。
4. 多媒体讲授（30分钟）•通过幻灯片、视频等多媒体资料，详细介绍古蜀人和夏商周三代的基本特征和文化、艺术特征等。
5. 小组讨论（20分钟）•将学生分成小组，以小组为单位进行古蜀人和夏商周的文化、艺术特征等方面的讨论。
•学生可以自由发表观点和意见，老师通过指导和讲解指导他们思考和讨论的深入程度。
6. 总结（10分钟）•对学生的讨论和实地考察进行总结和归纳。
•针对学生提出的问题和心得体会等进行解答和引导。
六、教学评价根据学生的讨论、实地考察记录等进行评价，并在评价中指出学生不足之处并提出改进和加强方法。
七年级历史教案【8篇】
七年级历史教案【优秀8篇】七年级历史教案篇一教学目标1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学程序教学内容及预见性问题方法与措施一、自学讨论，预习提纲1、我国境内已知的最早的人类是（）a、元谋人b、北京人c、蓝田人d、山顶洞人2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）a、元谋人b、北京人c、山顶洞人d、半坡原始人3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）a、食物b、四肢的进化c、大脑的进化d、劳动4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）a、几十人围在一起喝小米粥b、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽c、人工取火烧烤捕到的野兽d、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）a其面貌还保留着一些猿的特征b已使用磨制石器，并能制作骨针c集体居住在山洞里d已经懂得人工取火6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）a手脚有明显分工b距今年代比北京人近c懂得人工取火d过着群居生活7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）a保留着猿的一些体质特征b人工取火御寒c过着群居生活d使用打制石器8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）ａ石器ｂ木棒ｃ火把ｄ弓箭9、在同一地点发现的远古人类是（）a、元谋人北京人b、北京人山顶洞人c、山顶洞人半坡原始人类d、河姆渡原始人类半坡原始人类1a2b3d4d5a6c7b8d9b二、分组交流，展示提升。
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第1课《祖国境内的远古居民》教学设计
教学目标
知识目标：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
能力目标：
1、通过阅读“遗址图”，初步掌握识别历史图片的基本技能。
2、通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
3、情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点难点
重点：北京人、山顶洞人
难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教法与学法
教法：识图分析法、图片视频展示法、史料讲解法
学法：合作探究法、情景再现法、联系对比法
教学手段
多媒体辅助教学
教学过程
导入新课：
师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有了人类，才有人类的历史。
那么人类又是怎样产生的？古今中外都有很多的传说，请看大屏幕，这是两个比较熟悉的传说。
（多媒体展示“女娲造人”、“亚当、夏娃”图片）
师：哪位同学为大家讲一讲这两个传说
生：略
师：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。
随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。
那么人类是由什么进化而来的呢？
（多媒体展示“类人猿”图片）
生齐答：类人猿
师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。
那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天我们就来共同学习第一课：祖国境内的远古居民。
（板书）
讲授新课：
师：请同学们看大屏幕（多媒体展示“人类遗址分布图”）
师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？
2、其中已知最早的是哪一人类遗址？
生：元谋人
（板书）一、元谋人
师：请同学们阅读教材第一自然段，想一想，从这里你能获取关于元谋人的哪些信息？
生：
（多媒体展示）
师：同学们找的非常好。
我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢？
生：依据考古发掘成果进行科学推断。
例如：元谋人的牙齿化石（多媒体展示）
师：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。
可以说劳动创造了人类本身。
随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。
（板书）二、北京人
（多媒体播放北京人遗址发现的纪录片）
师：看过片子，哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的？
生：略
师：半个多世纪以来，我国与多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。
1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。
接着，我们就来一同了解一下北京人。
生：
（多媒体展示）师：北京人的模样和我们又有什么不同呢？下面我们做个小游戏。
生：
师：会不会制造工具是人和动物的根本区别。
了解了北京人的模样，接着我们来一同走进他们的生活。
（多媒体展示）
师：从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的？
生：恶劣
（多媒体播放反映北京人生活状况的动画片）
生：工具：石块、木棒
住：山洞、群居
食物：猎取、采集（多媒体展示）
火的使用：天然火
（多媒体播放北京人用火的动画片）
师问：北京人是怎样得到火的？
生：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。
师：同学们都动脑筋了，回答得非常好。
那么接着我们想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过？同学们以四人为一组，完成下面的活动。
（多媒体展示）
师：同学们的表演非常精彩，老师很佩服你们丰富的想象力。
北京人为了生存，不断地同艰难险恶的自然环境作斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。
劳动促进了人类的发展。
如果类人猿不需要劳动就能获得食物，人类就不会出现了，所以说劳动创造了人。
随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人
（板书）三、山顶洞人
（多媒体展示）
师：虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢？
生：体质进步：模样和现代人基本相同
工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼
生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。
生活的集体──氏族
（多媒体展示山顶洞人生活图片）
师：无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。
正像恩格斯说的：“劳动创造了人本身。
”下面我们就来感受劳动的快乐。
巩固升华：
生：谈感受，略。
师：今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。
我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢的进化着。
在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜它们，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺！。