2010年浙江新课程高考备考信息报告会(物理)课件：学生认知结构整合构建ppt
浙江省宁波市慈溪市高考物理复习 课题 教学的整体构建课件
这五个方面的能力要求不是孤立的，着 重对某一种能力进行考查的同时，在不 同程度上也考查了与之相关的能力。同 时，在应用某种能力处理或解决具体问 题的过程中往往伴随着发现问题、提出 问题的过程，因而高考对考生发现问题 和提出问题的考查渗透在以上各自能力 的考查中。
从2017年的参考样卷来看，具有生产、生 活或科学研究背景的实际问题仍会是试题 的一个重要来源。
复习要有全程的理念。
高一、高二时的复习，着重解决知识的 产生与形成过程的理解；高三复习，着 重在整理知识体系的过程中，寻找知识 新的生长点，训练综合运用知识的能力， 提高解决实际问题的能力。
培养体系。
改变过去只制订 “复习时间——复习内 容”的单一结构计划，应该有理论的指 导，不能光凭经验办事。应从系统的角 度建立完整的复习结构体系，做到部分 中有整体，整体中有局部。因此，必须 用课程的观点构建一个完整的复习体系， 整体布局协调，才能使整体大于部分之 和。
复习结构的构建
一、复习目标要正确定位
（一）复习课的性质定位
1、物理复习是一种探究活动。 2、复习是一种个性化很强的自主学习活动。 3、复习是一种多元智能综合运用的活动。 4、复习是一种合作学习活动。 5、复习是一种习题训练活动。
（二）复习课的目标定位 1．知识和技能目标 2．过程与方法目标 3．情感态度与价值观目标 4 ．思想目标 5 ．能力目标
高中物理复习 教学的整体构建
结构决定功能，结构由功 能体现；结构是互动关系 模式；结构是一种规范。
高考试卷的标题： 理科综合能力测试试题
这就要求复习教学讲究整体性。 复习要有整体的观点。 复习要有全程的理念。 复习要有完整的结构体系。
复习要有整体的观点。
谈2010浙江省高考物理
１、长度测量 形不考 而实考
2、研究平抛物体的运动 3、把电流表改装为电压表 １、用描迹法画出电场中平面上的等势线
删除 （电学）
２、练习使用示波器 ３、用多用电表探索黑箱内的电学元件
旧的
今年
1、用单摆测定重力加速度 探究单摆周期与摆长的关系（测 量变为探究） 改动 2、验证力的平行四边形定 探究求合力的方法（验证变为探 则 究） 3、验证动量守恒定律 探究碰撞中的不变量（验证变为 探究）
二、根据《学科指导意见》把握实验 复习尺度
不要求了解电磁打点（电火花）计时器内部结构、 不要求了解电磁打点（电火花）计时器内部结构、 内部结构 技术细节 不要求理解借助传感器用计算机测速度的原理 不要求理解借助传感器用计算机测速度的原理 不要求理解气垫导轨和数字计时器研究运动的原 不要求理解气垫导轨和数字计时器研究运动的原 理 不要求运用a-F图像和 图像和a-1/m图像分析与解决问题 图像分析与解决问题 不要求运用 图像和 图像 （但要会对实验误差作初步分析） 但要会对实验误差作初步分析） 验证机械能守恒定律”不要求起始点速度为零 起始点速度为零， “验证机械能守恒定律”不要求起始点速度为零， 实验误差能作定性分析 不作定量 能作定性分析， 定量要求 对实验误的实验仍然是考查的 ） 说明” 重点。 重点。
近年来，高考实验题虽然跳出了课本分组实验的范围，但原 实验的考查仍时常会出现，很多试题只是在原实验的基础上 增加一些考查内容，但基本原理与方法没有改变。
例: （1）如图甲所示，在 ）如图甲所示，
“描绘小灯泡的伏安特性 曲线”实验中， 曲线”实验中，同组同学 已经完成部分导线的连 接，请你在实物接线图 中完成余下导线的连接。 中完成余下导线的连接。
例:
2010年浙江省高考试题(理综物理)解析版
2010年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）理科综合能力测试物理部分试题、解析、命题思路及评析一、2010年浙江高考理科综合物理试题命题思路着眼基础减轻负担物理命题着眼基础知识、基本技能、基本方法的考核。
如第19题、第23题侧重考查了电场性质、楞次定律、法拉第电磁感应定律、力的平衡条件的应用等基础知识和基本方法。
注重主干知识和核心内容的考核。
其中主干知识力学、电学部分占理综（物理）卷分值的85％以上。
如22、23、24题侧重考查了力和运动、能的转化和守恒的核心内容。
强调解决物理问题通用方法的运用，淡化解题技巧，避免繁复计算。
试题设计有利于那些注重分析物理过程、掌握基本技能和基本方法的学生取得好成绩，有利于减少教学中大量练习，减轻学生负担，给中学物理教学以正确的导向。
联系实际注重建模命题注重物理知识与实际的联系，通过对一些实际问题的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核学生灵活运用物理规律和方法解决实际问题的能力。
如15、17、20题都是涉及生活、生产中的实际问题。
第23题以当前能源中的热点问题光电池为情境，要求通过建模解决。
通过对这些试题的考核，引导学生关注STSE（科学技术社会环境），重视物理规律的灵活应用，物理模型的建立。
重视实践体现探究命题关注知识的获取过程，在对学生动手能力的考核的同时，考核了学生的观察能力和对实验数据处理的能力；并要求学生在遇到新情境时会用学过的物理知识和规律进行探究。
如21题I要求学生会用学过的物理知识判断所测量的数据的正确及如何用正确的方法来测量；21题Ⅱ要求学生对新给的电阻与电流图象的特征进行分析和解释，使做过实验与没做过实验有区别，认真做与不认真做有区别。
如（I B）13题中关于建发电站的问题，要求学生根据题意进行分析，解答可以开放，有利于学生创新思维的培养。
对接课改稳中求进命题理念承前启后，稳中求新，逐步推进。
试题在实验题的设计、试题的开放性、探究性、联系实际方面有所创新，比上年更多地体现新课改的理念。
2010物理新课标课件
2010年高考全国新课程卷 理综物理试题及解析绝密★启封并使用完毕前本试题卷分选择题和非选择题两部分，共l5页。
时量150分钟，满分300分。
可能用到的相对原子质量：H1 C12 N14 O16 Na23 Mg24 S32 C135.5 K39 Ca40 Ni59 Cu64 Bal37 Lal39 二、选择题：本题共8小题，每小题6分，共48分。
在每小题给出的四个选项中，有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确，全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。
14、（2010年全国课标卷）在电磁学发展过程中，许多科学家做出了贡献。
下列说法正确的是（AC ） A 、奥斯特发现了电流磁效应；法拉第发现了电磁感应现象 B 、麦克斯韦预言了电磁波；楞次用实验证实了电磁波的存在C 、库仑发现了点电荷的相互作用规律：密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值D 、安培发现了磁场对运动电荷的作用规律：洛仑兹发现了磁场对电流的作用规律 解析：赫兹用实验证实了电磁波的存在，B 错。
安培发现了磁场对电流的作用规律。
洛仑兹发现了磁场对运动电荷的作用规律，D 错。
15、一根轻质弹簧一端固定，用大小为F 1的力压弹簧的另一端，平衡时长度为l 1；改用大小为F 2的力拉弹簧，平衡时长度为l 2。
弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内，该弹簧的劲度系数为（C ） A 、2121F F l l -- B 、2121F F l l ++ C 、2121F F l l +- D 、2121F F l l -+解析：根据胡克定律，用大小为F 1的力压弹簧时101()F k l l =- 用大小为F 2的力拉弹簧时220()F k l l =- 联立解得1221F F k L L +=-，C 对。
16、（2010年宁夏卷16T ）如图所示，在外力作用下某质点运动的v-t 图象为正弦曲线。
从图中可以判断（AD ）A 、在0~t 1时间内，外力做正功B 、在0~t 1时间内，外力的功率逐渐增大C 、在t 2时刻，外力的功率最大D 、在t 1~t 3时间内，外力做的总功为零解析：在0~t 1内，速度逐渐增大，根据动能定理，合外力做正功，A 对；在0~t 1内，由v-t 图象知，加速度减小得越来越快，合外力减小得越来越快，而速度增加得越来越慢。
浙江高三数学新课程高考备考信息报告会课件：复习杂谈
目、盲目考试．
2．能力、思维培养不到位 (1)讲过、做过、考过的题目，错的还是错． 原因一：教师没有引导学生真正搞清楚错误的原因； 原因二：教师牵着学生的手走，学生还停留在模仿和 假性理解水平上； 原因三：学生没有搞清楚解题思路与方法的合理性， 不知道为什么要这样解、怎样想到这样解； 原因四：没有针对性强的相应的巩固练习跟上去．
新情境问题是检测学生能力的有效载体
09福建，理
实现：少考点算的，多考点想的
3．教师忽视了不该忽视的，复习方向出了 偏差
•上海解析几何的基本思想是什么，学生不 会答．
•就题论题，关注数学本质不够．
4．学生的学习习惯、解题习惯有问题
(1)学生缺少自我评价、自我反思、自我弥补知 识缺陷的意识．
(2)学生盲目做题，浪费了大题宝贵的时间．作 业不在于量多，而在于质、在于精．
2010年高考数学复习杂谈
岁岁年年考相似 年年岁岁人不同
复习目标
❖教得有效 ❖学得轻松 ❖考得满意 ❖素质提升
复习关键
准●精●实●活
准确定位 精抓实干 灵活运用
准确定位依据：
考情，学情
一、考情分析
抓三纲一题 1.课程标准 2.学科指导意见 3.考试说明 4.高考试题与样卷
❖1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ❖3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 ❖4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ❖5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 ❖6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2021年12月 2021/12/162021/12/162021/12/1612/16/2021 ❖7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2021/12/162021/12/16December 16, 2021 ❖8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2021/12/162021/12/162021/12/162021/12/16
高考物理专题讲座[下学期]浙教本(精)精选课件
![高考物理专题讲座[下学期]浙教本(精)精选课件](https://img.taocdn.com/s3/m/68859678cf84b9d528ea7ad5.png)
二、用似是而非的说法来考查理解能力
例1：简谐机械波在给定的媒质中传播时，下列 说法中正确的是（ D ）
A、振幅越大，则波传播的速度越快
B、振幅越大，则波传播的速度越慢
C、在一个周期，振动质点走过的路程等于一 个波长
●推理能力
物理学科的推理能力是要求能够 根据已知知识和题目给定的事实和条 件，抽象、归纳相关信息，对物理问 题进行逻辑推理和论证，得出正确的 结论或作出正确的判断，并能把推理 过程正确地表达出来
●设计和完成实验的能力
1、独立完成实验的能力。包括理解实验原 理、实验目的及要求，了解材料、用具， 掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使 用实验仪器，会处理实验安全问题，会观 察、分析和解释实验中产生的现象、数据， 并得出合理的实验结论。
B、动量不守恒，机械能不守恒
C、动量守恒、机械能不守恒 D、动量不守恒、机械能守恒
BA
例2：如图所示，在同一平面上放有三个闭合导电 回路A、B、C，所加匀强磁场限制在B内部，B外部 没有磁场，磁场方向垂直于闭合回路所在的平面。 当磁场随时间发生变化时，三个闭合回路中有感 应电动势产生。设A、B、C中的感应电动势分别为 EA、EB、EC，则（ D）
A、匀速滑动时，I1＝0和I2＝0 E
B、匀速滑动时，I1≠0和I2≠0
I1 R
C、加速滑动时，I1＝0和I2＝0 G
D、加速滑动时，I1≠0和I2≠0
AF I2
C
BH
例2：水平面上放一长为L的质量为M的长木板，
板的B端放一质量为m的小物体，它与木板间的
动摩擦因素为μ，现用力缓慢上抬B端，而A端
2010年浙江省高考理综试卷物理部分
2010年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）理科综合能力测试非择题部分（共120分）一、选择题（本题共17小题。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
）14. 如图所示，A 、B 两物体叠放在一起，以相同的初速度上抛（不计空气阻力）。
下列说法正确的是A. 在上升和下降过程中A 对B 的压力一定为零B. 上升过程中A 对B 的压力大于A 物体受到的重力C. 下降过程中A 对B 的压力大于A 物体受到的重力D. 在上升和下降过程中A 对B 的压力等于A 物体受到的重力【答案】A【解析】以A 、B 整体为研究对象：仅受重力，由牛顿第二定律知加速度为g ，方向竖直向下。
以A 为研究对象：因加速度为g ，方向竖直向下，故由牛顿第二定律知A 所受合力为A 的重力，所以A 仅受重力作用。
选项A 正确 15. 请用学过的电学知识判断下列说法正确的是 A. 电工穿绝缘衣比穿金属衣安全B. 制作汽油桶的材料用金属比用塑料好C. 小鸟停在单根高压输电线上会被电死D. 打雷时，呆在汽车里比呆在木屋里要危险 【答案】B【解析】电力工人高压带电作业，全身穿戴金属丝网制成的衣、 帽、手套、鞋，可以对人体起到静电屏蔽作业，使人安全作业。
因为塑料和油摩擦容易起电，产生的静电荷不易泄漏，形成静电积累，造成爆炸和火灾事故。
一辆金属车身的汽车也是最好的“避雷所”，一旦汽车被雷击中，它的金属构架会将闪电电流导入地下。
选项B 正确16. 在光电效应实验中，飞飞同学用同一光电管在不同实验条件下得到了三条光电流与电压之间的关系曲线（甲光、乙光、丙光），如图所示。
则可判断出A. 甲光的频率大于乙光的频率B. 乙光的波长大于丙光的波长C. 乙光对应的截止频率大于丙光的截止频率D. 甲光对应的光电子最大初动能大于丙光的光电子最大初动能 【答案】B 【解析】B AvU C1 U C2U /I /A 甲 乙 丙a bP正向电压a b P 反向电压光电管加正向电压情况： P 右移时，参与导电的光电子数增加； P 移到某一位置时，所有逸出的光电子都刚参与了导电，光电流恰达最大值；P 再右移时，光电流不能再增大。
2010年浙江新课程高考备考信息报告会(化学)课件：复习策略
（3）学生主体意识
教师设置问题（或精选题目） 学生自主练习 学生相互交流、讨论疑点，方法技巧
失分原因 教师点拨、参与评价 矫正性练习
（4）技巧方法意识
基础知识过关后，技巧和方法决定成败 “用好题”的程序：仔细读题、灵活析
题、规范答题、系统评题（评知识点、 易错点、与其它知识的联系点） 熟悉解题常用方法 概念题----列举反例法；组合题----排除法 计算题----巧解法；推断题----找题眼法
（2）在解决简单化学问题的过程中， 运用科学的方法，初步了解化学变化规 律，并对化学现象提出科学合理的解释。
示例如下：
27．（15分）
下图表示有关物质（均由短周期元素形成） 之间的转化关系，其中A为常见的金属单质， B为非金属单质（一般是黑色粉末），C是常 见的无色无味液体，D是淡黄色的固体化合 物。（反应条件图中已省略。）
（1）A、B、C、D代表的物质分别为 、 、 、 （填化学式）；
（2）反应①中的C、D均过量，该反应的化学方程式是 ；
（3）反应②中，若B与F物质的量之比为4∶3，G、H分别 是 、 （填化学式）；
（4）反应③产物中K的化学式为
；
（5）反应④的离子方程式为
。
答案（1）Al C H2O Na2O2 (2) 2H2O +Na2O2 =4NaOH+O2↑ 2Al+ 2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑
CuCl2混合溶液中逐滴加入氨水，先生成__________ 沉淀（填化学式），生成该沉淀的离子方程式为 ____________。已知25℃时 Ksp[Mg(OH)2]=1.8×1011,KsP[Cu(OH)2]=2.2×10-20。
（4）在25℃下，将a mol·L-1的氨水与 0.01 mol·L-1的盐酸等体积混合，反应平衡 时溶液中c(NH4+)=c(Cl-)，则溶液显 _____________性（填“酸”“碱”或 “中”）；用含a的代数式表示NH3·H2O的 电离常数Kb=__________。
2010年高考物理试题分析 和教学展望
二、近年来高考改革的趋势
• 1.国家教改试点方案解读 • 2.大学自主招生，北大、华约、卓越、千分 考、实名推荐 • 3.各地改革呈现出多样性 • 4.浙江省高考改革方案解读
浙江省高考改革方案回顾
• 考“一本”的学生，除了考传统的“3（语、 数、外）+X（文科综合或理科综合）”外， 还要加试“自选模块”，满分上升到810分； “自选模块”共18个，选做6个。 • 考“二本、三本”的学生和现行高考制度 一样，只考“3+X”，满分保持750分； • 考“高职高专”的学生只考语文、数学、 外语，不再考“文科综合”或“理科综 合”，但要加试技术考试，满分为550分。
2011年高考“物理”应对策略
——愿各位在高考复习中能把握方 向，取得事半功倍的效果
讲座要点
• • • • • 1.推动我国高考改革的巨大动力 2.近年来高考改革的趋势 3.高考阅卷的情况介绍 4.自主命题以来高考浙江物理考题分析 5.2011年高考的物理部分复习展望
一、推动我国高考改革的巨大动力
• 学校依法自主招生，学生多次选择，逐步 形成分类考试、综合评价、多元录取的考 试招生制度。 • 深化考试内容和形式改革，着重考查综合 素质和能力。 • 完善国家考试科目试题库，保证国家考试 的科学性、导向性和规范性。 • 探索有的科目一年多次考试的办法，探索 实行社会化考试。
招生考试改革
• 逐步实施高等学校分类入学考试。
国家教改试点方案解读
• 1.建立健全体制机制，加快学前教育发展。 • 2.推进义务教育均衡发展，多种途径解决择 校问题。 • 3.推进素质教育，切实减轻中小学生课业负 担。 • 4.改革职业教育办学模式，构建现代职业教 育体系。 • 5.改革人才培养模式，提高高等教育人才培 养质量。
2010年高考物理试题(浙江卷)解析版
2010年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）理科综合能力测试物理部分试题、解析、命题思路及评析一、2010年浙江高考理科综合物理试题命题思路着眼基础减轻负担物理命题着眼基础知识、基本技能、基本方法的考核。
如第19题、第23题侧重考查了电场性质、楞次定律、法拉第电磁感应定律、力的平衡条件的应用等基础知识和基本方法。
注重主干知识和核心内容的考核。
其中主干知识力学、电学部分占理综（物理）卷分值的85％以上。
如22、23、24题侧重考查了力和运动、能的转化和守恒的核心内容。
强调解决物理问题通用方法的运用，淡化解题技巧，避免繁复计算。
试题设计有利于那些注重分析物理过程、掌握基本技能和基本方法的学生取得好成绩，有利于减少教学中大量练习，减轻学生负担，给中学物理教学以正确的导向。
联系实际注重建模命题注重物理知识与实际的联系，通过对一些实际问题的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核学生灵活运用物理规律和方法解决实际问题的能力。
如15、17、20题都是涉及生活、生产中的实际问题。
第23题以当前能源中的热点问题光电池为情境，要求通过建模解决。
通过对这些试题的考核，引导学生关注STSE（科学技术社会环境），重视物理规律的灵活应用，物理模型的建立。
重视实践体现探究命题关注知识的获取过程，在对学生动手能力的考核的同时，考核了学生的观察能力和对实验数据处理的能力；并要求学生在遇到新情境时会用学过的物理知识和规律进行探究。
如21题I要求学生会用学过的物理知识判断所测量的数据的正确及如何用正确的方法来测量；21题Ⅱ要求学生对新给的电阻与电流图象的特征进行分析和解释，使做过实验与没做过实验有区别，认真做与不认真做有区别。
如（I B）13题中关于建发电站的问题，要求学生根据题意进行分析，解答可以开放，有利于学生创新思维的培养。
对接课改稳中求进命题理念承前启后，稳中求新，逐步推进。
试题在实验题的设计、试题的开放性、探究性、联系实际方面有所创新，比上年更多地体现新课改的理念。
高三物理复习研讨会——应对2010高考PPT课件 通用
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
1.2. 试题特点分析及预测 1.2.1选择题 光学 近代物理 振动和波 万有引力
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
1.2. 试题特点分析及预测 1.2.1选择题 常用解题方法：特例检验法 、图像图 解法 、赋值验证法 、对称分析法 、等 效分析法 、极限分析法 等.
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
1.2. 试题特点分析及预测 1.2.3计算题 第一个计算题作为基础得分题往往难度 不大，推理环节在三个以内，2009年考 查的电阻定律实属于意外，字数多且此 类题型出现较少，对考生的心理和时间 是个大的挑战（此题是由奥赛题改编而 成）。任何一章的单一知识点均可以成 为该题出题点。
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
1.2. 试题特点分析及预测 1.2.3计算题 第二个题题型稳定，三年均为动量机械 能综合问题，这种题型是对力学问题很 好的全面考察，是对学生逻辑推理能力 得很好考察，会成为高考的保留题目。
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
1.2. 试题特点分析及预测 1.2.3计算题
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
1.2. 试题特点分析及预测 1.2.2实验题
综合三年的实验题，可以看出实验主打题由前 些年的电学为主，转向了力学为主，三年的三 个力学题都是设计性题目，且有一定难度。 每年的实验题中都至少有一问简答，而这一问 90%以上的学生即使理解也拿不全分，这是我 们复习中需要注意的一个训练，另外误差分析 近几年的考察也有所侧重，且是学生的学习难 点，平时练习应多加注意。
一、2009年高考题分析及2010年 高考预测
浅谈2010年高考理综物理的专题复习PPT课件 通用
⑵某同学从标称为“220 V，25 W”、 “220 V，300W”、“220 V ，500 W”的3只灯泡中任选一只，正确使用多用电表测量灯泡阻 值如图乙所示。该灯泡的阻值是___________Ω，标称的额定功率 为________W。
A Ω
~
V
Ω Ω×1k ×100 ×10 ×1
OFF 100
A l 电源 B
d
24．（18分）某校物理兴趣小组决定举行遥控赛车比赛。 比赛路径如图所示，赛车从起点A出发，沿水平直线轨道 运动L后，由B点进入半径为R的光滑竖直圆轨道，离开竖 直圆轨道后继续在光滑平直轨道上运动到C点，并能越过 壕沟。已知赛车质量m=0.1kg，通电后以额定功率P=1.5W 工作，进入竖直轨道前受到阻力恒为0.3N，随后在运动中 受到的阻力均可不记。图中L=10.00m，R=0.32m， h=1.25m，s=1.50m。问：要使赛车完成比赛，电动机至 少工作多长时间？（取g=10m/s2）
R Δt
Δt
Δt
O t1 t1 + t0
接自动 记录仪 t1+2t0
t
光敏 电阻
激光 光源
23．（14分）如图所示，相距为d的平行金属板A、B 竖直放置，在两板之间水平放置一绝缘平板。有一质 量m、电荷量q（q>0）的小物块在与金属板A相距l处静 止。若某一时刻在金属板A、B间加一电压，小物块与 金属板只发生了一次碰撞，碰撞后电荷量变为-q/2，并 以与碰前大小相等的速度反方向弹回。已知小物块与 绝缘平板间的动摩擦因素为μ，若不计小物块电荷量对 电场的影响和碰撞时间。则：⑴小物块与金属板A碰撞 前瞬间的速度大小是多少？⑵小物块碰撞后经过多长 时间停止运动？停在何位置？
16．如图所示，在光滑绝缘水平面上放置3个电荷量 均为q（q>0）的相同小球，小球之间用劲度系数均为 k0的轻质弹簧绝缘连接。当3个小球处在静止状态时， 每根弹簧长度为l0。已知静电力常量为k，若不考虑弹 簧的静电感应，则每根弹簧的原长为 2 5kq kq 2 A． l B． l q k0 q k q 2 2 0 2 k 0l k 0l 2 2 5 k q l D． l l C． l 5 k q 2 2 k 0l 4 k 0l 2
浙江省高三物理复习-第10章-第1讲-交流电的产生及描述-新人教版PPT课件
5 由 E＝ N
t
得
E＝ N
BS T
＝100
0.1 0.1 V ＝ 20V 0.05
4
6 根 据 W ＝ U 2 t得 ， W ＝ (4 2 )2 0.05 J＝ 2 J
R
40
25
-
15
变式训练1、如图1011所示，匀强磁场的磁感应强度B＝0.5T，边长L ＝10cm的正方形线圈abcd共100匝，线圈电阻r＝1Ω，线圈绕垂直于磁
1
(6) 6 周期内通过R的电量为多少？
-
17
解 析 ：1 感 应 电 动 势 的 最 大 值 ，
E m＝ N B S＝100 0.5 0.12 2 V ＝3.14V
2 转 过 6 0 时 的 瞬 时 感 应 电 动 势 ：
e＝ E m co s 6 0 ＝ 3 .1 4 0 .5V ＝1 .5 7V
-
1
考点
要求
说 明
交变电流，交变电流的图象 Ⅰ
正弦交变电流的函数表达式、 峰值和有效值
Ⅰ
理想变压器
Ⅰ
远距离输电
Ⅰ
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新课标考纲对本讲知识均只做了Ⅰ级要求，较旧 考纲而言降低了要求，原则上应该不会出现难题、 偏题．旧考纲中“正弦交变电流及其图象”在新 考纲中表述为“交变电流及其图象”，则为图象 命题拓展了空间．近几年有关交流电的试题通常 以选择题的形式出现，考查方式既有本章知识内 容的单独考查，也有少量综合性考查．
3 转 过 60角 过 程 中 产 生 的 平 均 感 应 电 动 势 ：
E＝ N / t＝ 2 .7 2V
4 电 压 表 示 数 为 外 电 路 电 压 的 有 效 值 ：
U ＝ E R＝ 3.14 4 V ＝1.78V
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3、思维的完整性
（三）整合解题方法，构建方法结构
1、整合解答包含相似方法的问题，内化解题方法
2、整合包含解答某类问题多种方法的问题，
F=0时匀速下滑，有 F时匀速上滑，Q受 到摩擦力如何？
F=0时静止，有F时 还是静止，Q受到摩 擦力如何？
ห้องสมุดไป่ตู้
物体和圆盘一起 匀速转动，试求 物体受到摩擦力？
物体静止、匀速运动、 加速运动三种情形下 受到摩擦力如何？
[系统性整合题2]若实验课题中毫安表换为变阻箱（0-9999.9Ω）， 要求测量阻值约为2kΩ电阻的阻值。 [系统性整合题3]．若原题中毫安表换为变阻箱（0-9999.9Ω）， 电源电压为15V，电压表V内阻约3kΩ。请测量电压表的内阻。
推理方法的整合
两个同种金属做成边长相同的正方形导线框a、b，a的质量比b大。它 们都从匀强磁场的上边界无初速释放，在它们全部进入磁场前，速度 达到稳定。下列说法正确的是 （ ） A．a的稳定速度比 b 大 B．a、b进入磁场运动时间相同 C．进入磁 场全过程中通过a线圈截面的电量较大 D．匀速运动时两线圈受到安 培力的功率相同 质量相同的木块A、B用轻弹簧相连，静止在光滑水平面 上，弹簧处于自然状态。现用水平恒力F向右推A，则从 开始推A到弹簧第一次被压缩到最短的过程中，下列说法 中正确的是（ ） A．两木块速度相同时，加速度aA=aB、 B．两木块速度相 同时，加速度aA<aB C．两木块加速度相同时，速度vA>vB、 D．两木块加速 度相同时，速度vA<vB 带电小球质量为m＝1×10－2kg，带电量为q＝+1×10－6C，置 于光滑绝缘水平面上的A点。当空间存在着斜向上的匀强电 场时，该小球从静止开始始终沿水平面做匀加速直线运动， 当运动到B点时，测得其速度vB=1.5m/s，此时小球的位移为 s=0.15m。求此匀强电场场强E的取值范围。（g=10m/s2）
1．突出高考中重点、热点问题 2．关注学生的薄弱环节
3．注重教师引导和学生自主整合互补结合
4．提高预设问题的价值性
谢 谢！
2010年3月
（三）整合解题方法，构建方法结构
恒定速度
恒定加速度
恒定作用力
恒定功率
恒定速度 运动棒问题
恒定速度 电源棒问题
三、学生认知结构整合构建的策略
（一）一般性整合构建，促进认知结构的概括化
1、问题情景一般化
2、所用知识一般化 3、解题方法一般化
（二）相似性整合构建，促进认知结构的稳定化
1、物理模型相似
高考复习中
学生认知结构整合构建
一、问题的提出
（一）学生认知结构构建的二种方式
1.方式一
原有认知
新的情景
同化顺应
新的认知
2.方式二 原有认 知结构 问题 系统 重组 整合 新的 认 知结 构
（二）学生认知重组中存在的问题
1.比较模糊，缺乏清晰性
2.比较肤浅，缺乏稳定性 3.比较特殊，缺乏概括性
4.比较混乱，缺乏系统性
知识 的系 统化 拓展 构建
F=ma中F为合外力 F=ma中F与a的矢量性 F=ma中F与a瞬时性 F=ma中F与ma等值性
方法的系统化拓展构建
[原题]现有如下实验仪器，要求测量阻值约为10Ω电阻的阻值。 A．被测电阻Rx（阻值约10Ω）；B．电压表V（量程0-3V，内阻 3kΩ）；C．安培表A（量程0-0.6A，内阻约0.2Ω）；D．毫安表 mA（0-5mA，内阻约40Ω）；E．滑动变阻器（0-10Ω）；F．电 源（E=6V，内阻为零）；G．电键若干； H．导线若干。 [系统性整合题1]现要求运用原题中仪器测量阻值约为2kΩ电阻 的阻值。
1、思维的批判性 条件差异
模型差异
目标差异
土豆A受到合外力
A受到其他土豆作用力
2、思维的严谨性
学生套用 F=B2L2v/R
学生套用 r=mv/qB 注重受力 运动分析
学 生 套 用 F=mg，U=IR 隔离分析法，运 用非纯电阻电路 电压公式。
学生套用 V= 5gR
注重电路 结构分析 受力分析
受力分析，运用 牛顿第二定律
匀速下滑
加速下滑
匀速下滑
加速下滑
θ=30°，L=5m， v=6m/s速度顺时针 转动， 3 μ= 6
θ=30°，L=16m， v=10m/s速度逆时针 转动， 3 μ=
2
θ=30°，L=16m， v=10m/s速度逆时针 转动， 3 μ=
2
（四）系统性拓展构建
1、构建系统化的知识结构
2、构建系统化的方法结构 3、培养学生总结归纳能力
B=B0sinωt
Φ=BSsinωt
y y0 sinkx
ε=BSωcosωt εm=Bsω
ε=BLvsinkt εm=BLv
u=
m
2
u2 Q t R
2、整合包含物理知识多个属性易错问题，全面系统把握物理知识
明确公式E=BLV中L 的有效性 明确公式E=BLV中V 的正交性
明确公式E=BLV中V 的相对性
棒转动切割时产生感应电动势计 算公式E=BL（V1+V2）/2
明确线圈转动过程中瞬时感应电动势 计算公式E=nBS ωcosθ
3、整合包含相似、相异物理模型问题，揭示物理模型间联系和区别 （1）整合包含相似物理模型问题，揭示物理模型间联系
（2）整合包含相异物理模型问题，揭示物理模型间区别
（三）解题思维素质的整合构建
2、一物体悬挂在细绳下端，沿竖直方向运动，运动过程中物体的动能与物体 位移关系的图像如图所示，其中0—s1过程的图线为曲线，s1—s2过程的图线为 直线。根据该图像，下列判断正确的是（ ） A．0—s1过程中物体所受合力一定是变力，且不断减小 B．物体一直向上运动 C．s1—s2过程中物体可能在做变加速直线运动 D．0—s2过程中物体的机械能在不断增大
函数推理、模型结合等效方法进行推理
图象方法、巧选参照系方法进行推理
不等式、矢量三角形方法进行推理
数学方法推理
函数方法推理
图象方法推理 图示方法推理 不等式方法推理
物理思维方法推理
巧选参照系推理 等效方法推理 模型方法推理 比较方法推理 对称方法推理 类比方法推理 特殊化推理
整体方法推理
四、整合构建中应注意的问题
2、物理过程相似 3、解题方法相似
（三）比较性整合构建，促进认知结构清晰化
1、物理模型差异
2、物理条件差异 3、求解目标差异 4、知识方法差异
1、一物体悬挂在细绳下端，由静止开始沿竖直方向运动，运动过程中物体的 机械能与物体位移关系的图像如图所示，其中0—s1过程的图线为曲线，s1—s2 过程的图线为直线。根据该图像，下列判断正确的是（ ） A．0—s1过程中物体所受合力一定是变力，且不断减小 B．s1—s2过程中物体可能在做匀速直线运动 C．s1—s2过程中物体可能在做变加速直线运动 D．0—s2过程中物体的动能可能在不断增大
(三)学生认知整合构建的特点
原有认 知结构
整合原 有问题
整合构 建认知
新的认 知结构
原有物理认知结构：包括物理知识和技能、思维素质和 方法、物理解题方法等。 新的认知结构：相对概括化、稳定化、清晰化、系统化 的物理认知结构。
二、学生认知结构整合构建的内容
（一）整合物理知识,整合构建知识结构
1、整合包含易错抽象知识的问题，消除错误认识