2019-2020年九年级化学全册2.2.1奇妙的二氧化碳教案新版沪教版

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沪教版九年级化学(新)(全国版)2.2奇妙的二氧化碳(第1课时)教学设计

（2）在实验室制取二氧化碳方面，教师应注重培养学生的实验操作技能。通过演示实验、分组实验等形式，让学生亲自动手操作，掌握制取二氧化碳的方法。同时，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（3）针对二氧化碳与水反应生成碳酸的化学原理，教师可利用实验现象和问题导入法，引导学生探究反应原理。通过小组合作、讨论交流，帮助学生理解碳酸的形成过程。
养学生敢于质疑、勇于探索的精神，提高创新意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中已具备一定的知识基础，掌握了基本的化学实验操作和化学用语，但对二氧化碳的性质、制取和应用等方面的知识尚不熟悉。在此基础上，本章节将针对学生的实际情况进行教学设计。学生正处于好奇心旺盛的阶段，对奇妙的现象和新知识具有强烈的探索欲望。因此，在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，激发学习兴趣，引导他们主动参与实验探究和课堂讨论。此外，学生在团队合作方面已具备一定的基础，教师可适当增加小组合作环节，培养学生相互交流、共同解决问题的能力。在此基础上，注重培养学生环保意识，让他们认识到二氧化碳在自然界中的重要作用，以及人类活动对环境的影响，从而激发学生关爱自然、保护环境的责任感。
5.请同学们预习下一节课内容，了解二氧化碳在工业、农业等领域的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合本节课所学知识，突出重点，注重实践性；
2.作业难度要适中，既要保证学生对知识的巩固，又要激发学生的思考；
3.教师要及时批改作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法；
4.鼓励学生在完成作业过程中积极提问、合作交流，提高自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解二氧化碳的化学性质及其在自然界中的循环过程；
2.掌握二氧化碳的实验室制取方法及操作技能；

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教学案沪教版

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教学案沪教版一、自然界中的二氧化碳1．大气中二氧化碳的作用通过光合作用为其他生物提供食物和充足的氧气。

大气中的二氧化碳还参与自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活。

2．大气中二氧化碳的产生和消耗途径3.“温室效应”对人类生存环境的影响科学家认为，温室效应对人类的生存环境会产生不良影响。

如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些土地将变成沙漠。

有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。

温室效应示意图图2-3-1二、二氧化碳的奇妙变化1．二氧化碳的三态变化图2-3-22．干冰的用途固体二氧化碳成为“干冰”。

干冰可以直接由固体变为气态，这一过程要吸收大量的热，使周围的温度降低，因而可以作致冷剂，也可以用于人工降雨和制造舞台上的人造云雾。

3．探究实验：二氧化碳的性质探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。

现象：石灰水变浑浊。

结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。

探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。

现象：塑料瓶瘪了。

结论：二氧化碳能溶于水。

应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。

探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。

现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。

结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

文字表达式：二氧化碳＋水碳酸碳酸二氧化碳＋水(CO2) (H2O ) (H2CO3) (H2CO3) (CO2) (H2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案(新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案（新版）沪教版1.学习目标(1)认识二氧化碳物理性质和化学性质；了解二氧化碳在碳循环中作用及对人类生产生活的意义。

(2)初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取信息进行加工处理。

(3)激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神2.学习重点（1）认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

（2）运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。

3.教学内容一、自然界中的二氧化碳1.大气中二氧化碳的主要产生途径:(1) ；（2）；（3）。

2.大气中二氧化碳的主要消耗途径：（1）；（2）。

3．二氧化碳与温室效应1. 危害：________________________________________________________。

2. 防治: ________________________________________________________。

二．二氧化碳的奇妙变化（一）二氧化碳的性质和用途1.物理性质（1）色态味：色味体。

（2）密度：二氧化碳的密度空气的密度。

（3）溶解性：溶于水（1L水约能溶解1LCO2）。

注：液态二氧化碳灭火器：用于，固态二氧化碳：俗称。

2.化学性质：（1）能与水反应：【演示实验】二氧化碳通入紫色石蕊试液，再加热。

①现象：，加热后。

②反应文字表达式：、。

化学式：说明：使紫色石蕊试液变红的物质既不是，也不是，而是二氧化碳和水反应后生成的。

（2）能与澄清石灰水反应：（3）不可燃，一般也不助燃。

【阶梯蜡烛实验】①现象：。

②结论：、。

说明：根据此性质二氧化碳的用途之一--- 。

⑷二氧化碳无毒，不能供给呼吸，能使人窒息死亡。

3、二氧化碳的用途（1）灭火：依据是。

（2）制汽水：依据是。

（3）用作制冷剂和人工降雨，舞台云雾：依据是。

（4）做温室肥料：依据是。

补充：工业制二氧化碳（二）化合反应与分解反应化合反应：1.定义。

2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳学案1(新版)沪科版

碳酸溶液加热后2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳学案1（新版）沪科版【学习目标】了解二氧化碳的性质及其用途，理解化合反应和分解反应的概念【活动方案】活动一、二氧化碳在自然界中的循环及温室效应1、自主学习：阅读P39-402、问题讨论：（1）、二氧化碳在空气中的体积分数——大约为，含量相对稳定，但近年略升高。

（2）、大气中CO 2含量的增加主要是造成的。

自然界中消耗二氧化碳的主要途径是。

（3）、二氧化碳可以吸收红外辐射，使温度升高，具有调节地球气温的功能。

如果没有二氧化碳，地球的年平均气温会比目前降低20℃。

但含量过高会形成活动二、二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化，固体二氧化碳叫，干冰能用来人工降雨的原因是书籍、档案、电器着火最好用（填泡沫灭火器、液体二氧化碳灭火器）活动三、二氧化碳和水的反应参与演示实验1：观察、思考并记录：打开汽水瓶盖并晃动，看到现象是，你猜测该气体可能是，如设计实验证明之，可以用试剂，说明二氧化碳（填：易、能、不易、难）溶于水，你猜测溶于水中的CO 2会有一部分和水反应吗？参与演示实验2：看看、想想、记记以下实验操作及现象（1）向稀盐酸、醋酸中滴加紫色石蕊试剂后，溶液由紫色变成色；说明石蕊试液遇到酸性物质会变红。

（2）向蒸馏水中滴加紫色石蕊试剂后，石蕊试剂；（3）把汽水中逸出的CO 2气体通向干燥的石蕊试纸上，看到紫色试纸（4）把汽水中逸出的CO 2气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为色讨论总结：（3）号实验说明二氧化碳本身 (能、不能)直接让石蕊试液变成红色，即CO 2本身不呈酸性。

（2）号实验说明，因此，结合（1）号实验可推测出，二氧化碳能和水反应生成性物质，该物质是文字表达式：二氧化碳 + →化学式：（）（）（）观察演示实验3：加热上述变红的石蕊试液现象：加热后，已变为红色的石蕊试剂又重新变为紫色。

【沪教版】2020届九年级化学全册：2.2奇妙的二氧化碳教案1

奇妙的二氧化碳
进一步培养观察、分析和描述实验现象的能力。

它可以用于人工降雨、制造舞台云雾。

．请你谈谈二氧化碳对人类的利与弊。

物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。

化碳，绿色植物就无法通过光合作用为
二氧化碳灭火器中装的是液态
二氧化碳能溶于水，增大压强，会溶解得更多。

二氧化碳可用于生产汽水。

观。

．由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做
用。

自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列过程放在X处不合理的是（B）B。

2019-2020年九年级化学全册2.2.2奇妙的二氧化碳教案新版沪教版

2019-2020年九年级化学全册2.2.2奇妙的二氧化碳教案新版沪教版课题 2.2.2奇妙的二氧化碳 (第2课时) 教学时间教学目标1．认识二氧化碳的主要化学性质；2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；3．归纳二氧化碳的用途教学重点掌握二氧化碳的化学性质教学难点观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并归纳二氧化碳的性质；教学方法实验探究——讨论——归纳教学媒体演示实验2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知：有酸味的物质都有酸性。

紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物质会变成红色。

如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。

若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。

实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。

二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论：碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。

【拓展】认识常见的灭火器【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。

三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。

（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。

；。

（碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式。

；。

）（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、。

2.2奇妙的二氧化碳沪教版初中化学九年级上册教案

提问与讨论：针对二氧化碳的制备过程提问，与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识。
实践活动法：通过讨论，加深理解。
合作学习法：培养团队合作能力。
作用与目的：
加深对二氧化碳性质和制备方法的理解。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于二氧化碳的习题，巩固知识点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对二氧化碳相关话题的了解不够。针对这个问题，我打算在课前预习阶段提供更多关于二氧化碳的背景资料，激发学生的兴趣，并鼓励他们在课堂上积极发言。
此外，课堂实验环节，虽然学生们对实验操作热情较高，但实验安全意识和数据分析能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在实验前加强安全教育，明确实验注意事项。同时，在实验过程中，引导学生关注实验数据，培养他们的数据分析能力。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成习题，巩固所学知识。
拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的理解深度。
反思总结：回顾学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：促进自我提升。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示二氧化碳的性质、制备过程和应用实例，丰富课堂内容，增强直观感受。
（2）教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣和效果。
（3）网络资源：引导学生利用网络查阅二氧化碳相关的资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
五、教学实施过程

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳(第2课时)教学案沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳（第2课时）教学案沪教版一、教学目标学习实验室制备二氧化碳的方法二、教学重难点学习实验室制备二氧化碳基本实验技能三、学习与交流1．实验室里常用和反应来制取二氧化碳气体。

这个反应的文字表达式为。

2．收集气体的方法，取决于气体的性质。

收集二氧化碳气体通常用法，原因是。

一般不采用排水法收集二氧化碳的原因是。

3.检验二氧化碳的方法是4.验满二氧化碳的方法是5.取一只“可乐”的空瓶子，使其中充满二氧化碳气体，再注入三分之一体积的澄清石灰水，立即盖紧瓶盖振荡，过一会儿可以看到（1）_____ _______；（2）___________ __。

这时，打开瓶盖会比较困难，其原因是。

四、典型题例3．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的方法是（） A ．将燃着的木条伸入瓶中B ．将带火星的木条伸入瓶中C ．将燃着的木条放在瓶口D ．将澄清石灰水倒入瓶中并震荡4．如图是实验室制备二氧化碳气体的装置，回答下列问题：（1）指出仪器名称： a ： b ： c ： d ：（2）瓶b 中装的固体药品是；仪器a 中装的液体药品是；（3）该收集气体的方法称之为，这是因为二氧化碳，要检验二氧化碳是否已经收满，采取的措施ab c为。

五、达标检测1．实验室制取二氧化碳，一般有以下几个步骤：（1）打开盛有稀盐酸的分液漏斗的活塞；（2）向容器中放入几小块石灰石；（3）按要求连接好仪器；（4）检查装置气密性；（5）收集气体。

正确的操作顺序是（）A．（1）（2）（3）（4）（5） B．（4）（3）（1）（2）（5）C．（3）（4）（2）（1）（5）D．（3）（4）（1）（2）（5）2．盛放石灰水的试剂瓶内常有一层白色固体，该固体是（）洗刷这层固体物质可用A.水B.稀盐酸C.碳酸钙D.氢氧化钙3．不能用于鉴别二氧化碳和氧气的是（）A.燃着的木条B.颜色、气味C.紫色石蕊试液D.澄清的石灰水4．将燃着的木条伸入某集气瓶中，木条熄灭，对瓶中的气体判断错误的是（）Ａ．一定是二氧化碳Ｂ．一定不是氧气Ｃ．可能是二氧化碳Ｄ．可能是氮气5．一氧化氮在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应，生成红棕色的二氧化氮气体。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计 (新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计（新版）沪教版一、教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质、化学性质和用途；2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质；过程与方法：初步学会用观察、实验等方法获取信息，分析和解决一些问题；情感态度价值观：了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，形成良好的环保意识。

二、教学重、难点1、教学重点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳在自然界的循环2、教学难点：二氧化碳的化学性质三、实验准备试剂：紫色石蕊试液、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、二氧化碳（分别充满试管、软塑料瓶和集气瓶）仪器：带导管的胶塞、玻璃导管、试管四、教学方法情景创设、实验演示、实验探究、讨论归纳、多媒体五、课时安排 2课时第1课时六、教学流程观看图片、倾听音乐、自我感悟课题——奇妙的二氧化碳问题1：“自然界中二氧化碳如何循环”讨论：①二氧化碳循环过程及结果②温室效应③人在维持二氧化碳平衡循环方面所起到的作用小结：二氧化碳在自然界的平衡循环可使空气中二氧化碳含量保持相对稳定二氧化碳的自述：问题2：讨论：①二氧化碳的三态变化②感受干冰升华③二氧化碳物理性质：无色气体（通常情况下）小结：干冰升华性质的广泛应用二氧化碳的自述：问题3：碳酸饮料中的二氧化碳实验验证：饮料中含有二氧化碳学生分析实验原理，师生共同完成分组实验：验证二氧化碳与水反应生成碳酸趣味实验：自制碳酸饮料小结：二氧化碳能溶于水的性质用于制碳酸饮料二氧化碳的自述：问题4：二氧化碳与灭火展示：灭火图片演示实验：阶梯蜡烛讨论实验现象；分析现象原因小结：二氧化碳虽是气体却可以象液体一样倾倒二氧化碳不助燃、不可燃的性质用于灭火二氧化碳的自述：问题5：二氧化碳为什么能用于保存食品讨论：①二氧化碳无毒、不供给呼吸的特性②菜窖中二氧化碳对人体的危害小结：二氧化碳无毒、不供给呼吸常用于保存食品过渡：二氧化碳的种种奇妙变化，给我们展示了物质变化的无穷魅力。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教案1 (新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教案1 （新版）沪教版
教学目标
（一）、知识与技能
认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
（二）、过程与方法
初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。
（三）、情感态度与价值观
热易分解，又生成二氧化碳和水
反应式：二氧化碳+水碳酸碳酸二氧化碳+水
CO2H2O H2CO3H2CO3CO2H2O
5、学生实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊
说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
Ca(OH)2CO2CaCO3H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
4、演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案2(新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案2（新版）沪教版A B C 指出装置的优点：2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案（新版）沪教版 (II)1.学习目标(1)认识二氧化碳物理性质和化学性质；了解二氧化碳在碳循环中作用及对人类生产生活的意义。

(2)初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取信息进行加工处理。

(3)激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神2.学习重点（1）认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

（2）运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。

3.教学内容一、自然界中的二氧化碳1.大气中二氧化碳的主要产生途径:(1) ；（2）；（3）。

2.大气中二氧化碳的主要消耗途径：（1）；（2）。

3．二氧化碳与温室效应1. 危害：________________________________________________________。

2. 防治: ________________________________________________________。

二．二氧化碳的奇妙变化（一）二氧化碳的性质和用途1.物理性质（1）色态味：色味体。

（2）密度：二氧化碳的密度空气的密度。

（3）溶解性：溶于水（1L水约能溶解1LCO2）。

注：液态二氧化碳灭火器：用于，固态二氧化碳：俗称。

2.化学性质：（1）能与水反应：【演示实验】二氧化碳通入紫色石蕊试液，再加热。

①现象：，加热后。

②反应文字表达式：、。

化学式：说明：使紫色石蕊试液变红的物质既不是，也不是，而是二氧化碳和水反应后生成的。

（2）能与澄清石灰水反应：（3）不可燃，一般也不助燃。

【阶梯蜡烛实验】①现象：。

②结论：、。

说明：根据此性质二氧化碳的用途之一--- 。

⑷二氧化碳无毒，不能供给呼吸，能使人窒息死亡。

3、二氧化碳的用途（1）灭火：依据是。

（2）制汽水：依据是。

沪教版(全国)化学九年级上册教案设计_ 2.2：奇妙的二氧化碳(1)

《奇妙的二氧化碳》教学课例【教学目标】知识与技能：1、了解CO2在自然界的循环。

2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。

过程与方法：1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。

2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。

情感态度与价值观：通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。

【教学重点】知道CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质。

【教学难点】理解CO2的化学性质【教学过程】课堂活动设计意图活动一：引入新课上课时我先拿出一瓶可口可乐，问：“同学们喜不喜欢雪碧？”“如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。

“那气泡里气体的成分是什么呢？就是今天我们要学习的CO2。

”激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

活动二：二氧化碳在自然界的循环投影展示CO2在自然界中的循环变化关系图。

让学生回答。

观看短片《CO2与自然界的生命活动》后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”讲解温室效应。

通过多媒体拓展学生视野。

培养学生解决问题、获得知识的能力。

活动三：体会二氧化碳的奇妙1、多媒体展示：消防官兵用泡沫灭火器灭火；舞台上产生通过多媒体拓展学生视野。

的“烟雾”现象。

设疑：造成这些现象的原因是什么？引导学生分析后，让学生观察集气瓶中CO2的颜色、状态。

2、学生分组实验（1）把雪碧中产生的气体通入澄清石灰水中，观察现象。

使学生体会实验的乐趣，激（2）把雪碧中产生的气体通入紫色石蕊试液中，观察现象。

发学生的兴趣。

3、写出这两个实验的文字表达式4、演示实验（1）在一瓶干燥的二氧化碳气体中放入一张干燥的蓝色石培养学生实验观察能力，以蕊试纸，观察现象；及综合分析问题和解决问题（2）另取一张干燥的蓝色石蕊试纸，用蒸馏水润湿，观察的能力。