九年级物理全册第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路说课稿北师大版.doc
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 二、组装电路》_30
（1）通过连接小灯泡串联、并联的电路，培养乐于将所学知识应用于实际的兴趣，培养严肃认真的科学精神。
（2）让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。
五、重点、难点
【重点】通过探究发现串并联电路的特点
【难点】规范画出串并联电路图、熟练连接串并联电路
六、教学过程
生：总结串并联电路
1、串联电路
串联电路实物图
串联电路电路图
串联电路特点：
（1）依次首尾相连，无分支
（2）用电器相互影响
（3）一个开关控制整个电路，且与开关的位置无关
2、并联电路
并联电路实物图
并联电路电路图
并联电路特点：
（1）用电器并列相连，有分支
（2）用电器相互不影响
（3）干路控制整个电路，支路开关控制支路电路
3、因材施教，所以，做实验时，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手水平强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。
这节课我主要以小组合作探究为学习和教学组织的形式，以实验为基础力争通过探究构建三维目标的课堂教学。在这个过程中我选择和使用电子白板，实验室等教学媒体，学生利用电子白板将本组的探究方案和实验图清晰体现，在全班同学面前实行分析论证，这样发挥学生主动性，遵循以学生为中心的学习理论，学生借助教师的协助最终实现知识的意义建构，达成教学目标，保证了教学效果。
教学设计
课题名称：学生实验：组装电路
学科年级
物理九年级
教材版本
北京师范大学出版社
一、课程标准要求
1.注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程应改变过度强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践水平以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
九年级物理第11章简单电路11-2学生实验：组装电路上课新版北师大版
例1 如图1 所示的电路中，闭合开关后，图甲中三个灯泡 __串__联，图乙中三个灯泡__并__联，图丙中三个灯泡 __并__联。(均填“串”或“并”)
解析：利用“电流法”可以发现：闭合开关后，图甲 中电流从电源正极出发，依次经过灯泡L1、L2、L3， 再回到电源负极，电流只有一条路径，是串联电路。 利用“拆除法”可以发现：闭合开关后，图乙中无论 拆除哪个灯泡，另两个灯泡都能正常工作，故三个灯 泡是并联的。利用“节点法”可以发现：闭合开关后， 图丙中，A、B 两点可以看成一点，C、D 两点可以看 成一点，三个灯泡是并联在这两个节点之间的。
3．[2023·长春模拟]老师展示了以下四个电路图，当开关S 闭合后，灯泡L1与灯泡L2串联的电路图是( A )
4．将一个灯泡和一个电铃接入 如图所示的电路中，下列说
法正确的是( A ) A．只闭合开关S1时，电铃能工作，灯泡不能工作 B．开关S1和S2都闭合时，电铃和灯泡是串联的 C．只闭合开关S2时，灯泡能工作，电铃不能工作 D．开关S1只能控制电铃，开关S2只能控制灯泡
节日装饰用的小彩灯
有多条路径，有干路和支 路
各用电器独立工作，互不 影响
干路开关控制整个电路， 支路开关控制所在支路
某用电器短路，则全电路 短路(电源会烧坏)
家庭电路、照明电路等
特别提示
1. 用对比法深入理解串联电路和并联电路的连接 特点、电流路径特点、用电器工作特点、开关 作用、用电器短路特点是灵活解决问题的关键。
解析：由电路图可知，L1 和L2 并联，分别由开关S1、 S2 控制，S 为总开关。连接时要注意导线不能交叉， 导线必须连接在接线柱上。
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L1
L2 Ｓ2 Ｓ3
12、在下图中，要使电灯L1、L2串联，则应闭合 S1 ；要使灯L 、L 并联，则应闭合开关 开关____ 1 2 S2、S3 ；同 时闭合开关________ S1、S2 是绝对不允许 _______ 短路 。 的，因为这样将会导致电源的
工作特点
开关的控 制特点
四、归纳总结
连接特点 并 联 电 路
各用电器（包括跟用电器相连的 开关）各自接在电路两点之间。
工作特点
某一条支路断开时，其他支 路上的用电器照常工作。
开关的控 制特点
干路上的开关可以控制所有用 电器，而支路上的开关只能控 制所在支路上的用电器。
1、一个开关控制两只灯泡，两只灯泡同志亮， 同时灭。如何判断这两只灯泡是串联还是并联？
7、判断下列电路应采用什么连接方式（串联或并联）
（1）我们家过年的时候挂的彩灯。（ （2）家里的电灯和电视机、冰箱。（ 并联
串联
） ）
（3）晚上，马路上的灯有亮有灭。（
并联 （4）教室里的日光灯。（ ）
）
并联 （5）工厂车间各台机器都要用电，它们应采用什么 连接方式。（ ） 并联
8、下列属于并联电路的是（
D
）
9. 如果电路中有两个用电器,下列说
法中正确的是( C ) A. 闭合开关S后,亮灯同时亮的一定是 串联。 B. 闭合开关S后,亮灯同时亮的一定是 并联。 C. 闭合开关S后,亮灯同时亮的可能是 并联,也可能是串联。 D. 条件不足,无法判定。
10、在图中所示的电路中，开关控 L2 。现把电源和灯L1的位置 制灯___ 并联 连接， 互换，这时L1和L2是_____ L2 。 开关控制____
路图。
开门时，照明灯亮； 关门时，照明灯熄灭。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 二、组装电路》_24
组装电路教案
一．教学目标：
（1）能识别和画出简单的串、并联电路
（2）了解串、并联电路的连接特点、和工作特点
（3）要求通过实验与观察实行总结，从中培养学生分析和概括水平
二．教学建议：
1．教材分析：
这个节内容一直存有两种不同的教学安排，一种是先学习串、并联电路的特点然后让学生实行电路连接，另一种是先让学生连接电路然后总结串、并联电路特点。
教材上采用的是第二种方式，这样的安排符合了课改精神，从学生的思考和探索入手，然后实行答疑解惑，从中培养学生分析和概括水平。
另外，这样的认知规律能使学生对知识的掌握更为深刻和透彻。
2．教学建议：
本节的任务是要学生在上节课理解简单电路的基础上，学习组装开关控制的串、并联电路。
在教学处理上，我们能够实行一个较大的尝试：让学生亲自操作各种电路元件，并以探究的方式来学习，而不是靠老师连接实物图和画电路图讲解学习。
在学生自己的组装过程中，开始对电及电路有感性的理解，不再抽象。
为了不使学生的探究过于宽泛，抓不住重点，老师可提供一些研究方向来使学生发现所连电路的特点，从而能尽量使学生对各种电路实行归类与总结。
如：两灯泡都亮时，拧下其中一只灯泡，观察另一只灯泡是否能亮；观察开关对两灯泡的控制情况。
（详细见后面设计的探究报告）
三．教案示例：
先连接报告纸上的实物实行设计。
北师大版九年级物理教案设计：11.2《简单电路》 学生实验：组装电路
《简单电路》学生实验：组装电路知识与技能1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
过程与方法观察、描述和记录有关的实验现象。
情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。
教学难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。
教学准备：开关、小灯座、小灯泡、小铁棒、塑料棒、木棒各1个，电池2节，电池盒、导线若干。
教学过程：一、激情导课1、教材上一颗用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目。
让学生说说圣诞树美不美？给你印象最深的是什么？2、谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的，大家有没有信心！二、新知探究组装一个简单的电路，证明电是可以流动的。
（1）了解简单电路的构成。
提问：你知道接亮小电珠需要哪些材料？一个简单电路由电池、导线、开关、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。
介绍电池、开关、导线、电池盒和小电珠。
电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。
开关：控制电流通过，让小灯泡亮和不亮。
电池盒：电池盒,是专门用于存放电池的盒子导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。
小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。
如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。
有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。
（2）实践活动①出示实验要求：能根据实物图用电池、导线、开关、小灯座、灯泡组装成一个能使灯泡亮灭自如的简单电路。
②实验活动。
当分别连接小铁棒、塑料棒、木棒时，小灯炮是否会亮起？③填写实验报告。
④归纳连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。
九年级物理全册 第11章 第2节 学生实验 组装电路导学案 北师大版
二、学生实验：组装电路基础知识基础技能1．串联电路(1)定义：把电路中的元件依次连接起来，电流流经第一个原件后又依次流经其他的元件，这种连接方式叫做串联。
(2)认识串联电路只有一条三只灯泡均不亮开关S同时控制三只灯泡三只灯泡均不亮开关S(3)①电流从电源正极出发，只有一条路径流回负极；②开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响；③各用电器互相影响，若其中一个断开，其他用电器无法工作。
串联电路中各用电器在工作时为什么会互相影响？由于串联电路只有一个电流路径，电流流经第一个用电器后又依次流经其他的用电器，因此各用电器的工作互相影响，一个用电器因断路停止工作，则所有用电器都不能工作。
【例1】如图所示的电路中，L1、L2是两个完全相同的灯泡，在开关闭合时，下列说法中正确的是( )A．可能L1亮，L2不亮B．可能L1不亮，L2亮C．L1、L2不可能同时亮D．L1断路，则L2一定不亮解析：由图可知灯L1、L2串联在电路中，在此电路中，若有一处断开，则整个电路都没有电流，即L1、L2两只灯泡同时亮或同时灭。
答案：D析规律串联电路特点串联电路的开关控制整个电路，串联电路的元件相互影响。
2.并联电路(1)定义：把电路中的元件并列连接在电路的两点之间，电路中的电流分为几个分支，分别流经几个元件，这种连接方式叫做并联。
(2)认识并联电路不止一条，有干路和支路之分L1不亮，L2亮开关S1只控制1亮，L2不亮两只灯泡均不亮①电路有若干条支路，干路和任一条支路可构成一条电流路径，电流有若干条路径；②干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路；③各用电器互不影响，若其中一个断开，其他用电器可照常工作。
【例2－1】在如图所示的四个电路图中，属于并联电路的是( )解析：串联电路的特点是，电流只有一条路径，故A、B、D图中两灯是串联的。
并联电路的特点是，电流有分支，各支路上的用电器可以独立工作。
C图中两盏灯都能独立工作，互不影响，它们各自都能与电源构成通路，所以它们是并联电路。
北师版初中九年级上册物理精品教学课件 第十一章 简单电路 第二节 学生实验：组装电路
实验现象
串联电路
并联电路
（1）闭合开关，可观察到两个小灯泡都发光.（2）改变开关在电路中的位置，如图所示，把开关分别接在、、三处，闭合开关，两灯泡都发光；断开开关，两灯泡都不发光
（1）闭合、、，两灯泡均发光.（2）闭合、，断开，发光，不发光.（3）闭合、，断开，发光，不发光.（4）闭合、，断开，、都不发光
×
D
若断开、和闭合，则和并联，两灯都亮
√
方法点拨在分析电路的连接方式时，要按照要求断开或闭合开关，可以把闭合的开关看作导线，把断开的开关去掉，然后分析电路.
角度2 由开关断开与闭合引起的电路连接方式的改变 ★★★
典例7 关于如图所示的电路，下列说法正确的是( )
D
A.若、和都闭合，则、并联B.若、和都闭合，则、串联C.若断开、和闭合，则不亮、亮D.若断开、和闭合，则两灯都亮
[答案] 如图所示.
本节知识归纳
题型1 串、并联电路的识别
角度1 生活中串、并联电路的识别（易错） ★★
典例6 下列说法中正确的是( )
A.教室里的照明灯和空调是并联的B.夜晚数百只点亮的灯泡映出高大建筑物的轮廓，这些灯泡都是串联的C.一条大街上的路灯总是同时亮、同时灭，它们一定都是串联的D.十字路口的红绿灯中，三个不同颜色的灯泡是串联的
（1）替换法：所谓替换法就是先将实物图中的元件用相应的符号替换，再将符号整理成规范的电路图的一种方法.
（2）节点法：所谓节点法就是找出电路中电流的分流点和汇流点，以这些点为分界，将电路分成几段来画的方法.①先找出节点（并联电路的分流点和汇流点）的位置，画出干路；②对照实物图找出一条支路画出来；③对照实物图找出其他支路并依次画出来；
④将干路与各支路连接起来组成完整的电路图.
九年级物理全册 第十一章 简单电路 第二节 学生实验：组装电路说课稿(新版)北师大版-(新版)北师大
《组装电路》说课稿大家好!我是龙白初中的____老师，我说课的题目是《组装电路》,这是北师大版九年级物理全一册第十一章第二节的内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等环节面来进行说课。
一、教材分析(说教材）1．教材的地位和作用《组装电路》是一节实验探究课，新课标对本节内容的要求是“能辨识简单的串并联电路，会组装简单的串并联电路”。
教材的知识体系和设计意图是通过实物电路建构串并电路的概念，然后通过实验探究归纳总结出串并联电路的特点；本节内容是后面章节“探究串并联电路电流、电压特性”的铺垫，是整个电学电路分析的核心骨架。
学好本节将会对后面的电阻串并联、欧姆定律、电功、电功率以及家庭电路等重点章节产生积极影响。
2．教学目标知识与技能：（1）知道串联电路的概念，理解串联电路元件是顺次连接的，识记串联电路只有一条电流路径，开关控制整个电路的特点；（2）知道并联电路的概念，理解并联电路各元件是并列连接的，识记并联电路有多条电流路径，支路开关控制本条支路、干路开关控制整个电路的特点；（3）会辨识常规的串并联电路;（4）能画简单的串并联电路图；（5）能规X地连接简单的串并联电路实物图；过程和方法：在感性认识串并联电路的基础上，经历探究串并联电路特点的实验，归纳得出串并联电路的概念和电路特点，学会观察、分析、归纳、定义、类比、推理等科学研究方法和探究性实验的一般方法。
情感、态度与价值观：（1）感知生活中串并联电路，体验物理与生活的紧密联系，增强“物理知识来源于生活服务于生活”的意识。
（2）激发物理探索的兴趣，增进科学素养；养成合作协助的团队习惯。
3．教学重点难点：重点：串并联电路的特点和电路识别难点：并联电路的多支路辨别和实物图连接策略和措施：在遵循由易到难、合作探究、实验操练的基础上，透通过以白板书写、模拟连接、动画模拟、归纳总结等方法来突破重难点，通过类比分析、强化展示、智能评估等环节强化、评估评估教学效果。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 二、组装电路》_0
《实验：组成串联电路和并联电路》说课稿本节实验课《学生实验：组装电路》选自义务教育课程九年级全一册《物理》（北师大版）第十一章第二节《学生实验：组装电路》的第2课时。
下面按“一、教材，二、教法，三、学法，四、教学程序，五、板书设计”五部分实行说课。
一、教材分析：《串联和并联》是义务教育课程九年级全一册《物理》（北师大版）第十一章第二节《学生实验：组装电路》的第2课时，主要教学内容一是通过探究理解串、并联电路的特点，二是通过了解生活中的实际电路反过来进一步加深对串并联电路特点的理解。
本节课的教学内容是在学习了串并联知识的基础上，通过实验学会串并联电路的连接，加深对串并联电路的理解，对学生继续学习研究电学知识和在生活中应运电学知识解决实际问题具有重要的意义。
2、教学目标分析：通过教材大纲设计来看，本节教学要让学生通过动手设计、画图、实际连接电路，知道串、并联两种连接方式；分析归纳两种连接方式（串联和并联）的特点。
课程教学完成后学生要能辩认实际电路是串联还是并联，要能根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路。
通过教材的设计来看，要求学生通过对比理解两种电路中电流的路径。
或者说要能根据电流的路径分析判断电路是串联还是并联。
通过教材实验设计来看，要求学生弄清开关在串联电路和并联电路不同位置的控制作用，还应该要尝试设计简单的电路（如动手动脑学物理的第4.5题）。
所以这节课的教学应该达到这样的目标：(1)知识与技能①知道什么是串联电路和并联电路的特点。
会画简单的串、并联电路图。
②理解串、并联电路连接特点。
学会连接简单的串联电路和并联电路；③、初步尝试设计简单的电路。
⑵、过程与方法①通过对串、并联电路的连接、设计和画出电路图，培养学生动手水平。
②观察串、并联电路，描述其主要特征。
③经历探究串、并联电路的连接特点的过程，培养学生实验操作水平和分析归纳水平。
⑶、情感态度与价值观①、在解决问题的过程中，培养对电路连接和设计的兴趣；促使他们能与同学交流与合作；体会科学知识在实际生活中的应用。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 二、组装电路》_0
一、教材分析：（一）、本节教材所处的地位和作用《组装电路》是北师大版九年级物理第十一章第二节简单电路第一课时内容。
本节课既是对第一节基本电路的拓展与延伸，又为将来探究串、并联电路中电流、电压及电阻的关系作好铺垫，因而本节内容有承上启下的作用，学好本节的内容也能够说是学好电学的关键，连接串联电路和并联电路的实验探究，它对学生理解串联和并联电路的特点，培养学生连接电路的技能有着重要的作用。
本节教材的素材大多来源于生活，同时服务于生活，充分体现教材编排“从生活走向物理，从物理走向社会”。
（二）、教学目标根据本节课的内容和结构特点，结合九年级学生的认知水平和心里特作，制定了以下教学目标。
1、知识与技能（1）通过合作探究，知道串、并联电路的定义和特点。
（2）根据串、并联电路的特点，判断电路的连接情况。
2、过程与方法(1)根据简单的电路图连接实物图，根据简单的实物图画电路图。
(2) 通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。
3、情感、态度和价值观（1）体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
（2）通过连接串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。
（三）、教学重点和难点：（1）教学重点：通过合作探究，知道串、并联电路的定义和特点（2）教学难点：根据简单的电路图连接实物图，根据简单的实物图画电路图。
二、教学方法1、教学中主要突出过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
2、用师生问答的方式，强调师生的平等地位，鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。
3、为了突破难点，我使用ppt，投影仪展示等方式，使学生更形象直观地感受串、并连电路的特点。
在具体实施过程中我采用方法主要有：小组合作探究法、教师示范法、师生互动交流法、多媒体辅助教学法、学生实际操作法.三、学习方法本节课能够给学生提供以下4种学习方法：1、提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言实行归纳。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 二、组装电路》_19
《组装电路》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．会读、会画简单的电路图。
2．能连接简单的串联电路和并联电路。
（二）水平目标通过实验探究，培养学生动手水平和观察水平。
（三）情感体验目标了解科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学习科学的情感。
二、教学重点和难点1．串联电路的连接。
2．并联电路的连接。
三、教学方法本节课应采用实验、观察讨论的教学方法，使学生掌握串、并联电路的连接。
四、教具电学电路板、电池组、开关、小灯泡、导线若干。
五、教学设计（一）复习导入（1）电路由哪几个部分组成？（2）电源、用电器的作用是什么？（二）新课教学有两只灯泡和一个电源，要使它们同时发光，有几种接法？1．整体感知串联是指将用电器首尾相连后接入电路中。
并联是指将用电器两端分别连在一起后接入电路中。
2．教学互动互动1：什么是串联？什么是并联？明确：引导学生阅读，再理解什么是串联、并联。
互动2：将两只灯泡串联，若拧下其中一个，另一个会怎样？明确：指导学生准确连接电路：连接前开关要断开，学会按一定顺序连接（可顺着电流方向）。
观察开关闭合时，两只灯泡的发光情况，若拧下其中一个，另一个也会熄灭。
从而归纳：串联电路中电流只有一条路径。
所以开关总是与被控制的用电器串联。
观察实物图引导学生画出串联电路图。
互动3：将两只灯泡并联，若拧下其中一个，另一个会怎佯？明确：通过实验引导学生归纳：并联电流不止一条路径，各支路之间不受影响。
所以，家用电器总是并联的。
观察实物图引导学生画出并联电路图。
互动4：比较将3只相同的灯泡串联、并联时的区别。
明确：通过观察发现串联电路中小灯泡都很暗，并联电路中小灯泡都很亮。
同一电源供电因为连接方式不同，结果也不同。
3．达标反馈（1）大桥上的路灯，因为某种原因有一盏不亮，而其他路灯照常发光，由此能够判断大桥上的路灯必为并联。
（2）有两只小灯泡串联在电路中，且正常发光，如果其中一只灯泡坏了，则另一只灯泡（D）A．照常亮B．比原来暗C．比原来亮D．一定不亮（3）用一只开关同时控制两盏电灯工作，这两盏电灯的连接方式是（C）A ．只能是串联B ．只能是并联C ．串联、并联都能够D ．以上答案都不对（4）如图5－2－1，电灯L 1、L 2组成 并 电路，其中开关S 1控制灯泡21和L L ，并关S 2控制只能控制灯泡2L 。
北师大版初三全册物理组装电路说课稿
北师大版初三全册物理11【教材分析】《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。
本节内容在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关操纵两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。
这部分内容提出的具体任务：一是用一个开关同时操纵两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。
取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不阻碍另一只灯泡发光。
二是用两个开关操纵两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，同时两只灯泡的亮灭互不阻碍。
在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。
【设计理念】本节课，我采纳的教学方法是：尝试教学法。
学生以尝试探究的方式学习。
尝试教学法的差不多理念是：“学生能在教师指导下尝试，同时尝试能成功”，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，能够充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发觉问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
在《组装电路》一课中，我从预备性练习开始，层层递进创设问题情形，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争辩摸索，尝试练习，独立探究，逐步认识串、并联电路，发觉两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。
教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的欢乐中，提高了动手实验能力和学习能力。
并依照课堂中可能显现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育。
在学生学习的活动中，注意发觉学生的个性，培养学生个性的进展，使学生在各方面得到和谐全面的进展。
另一方面，在教学中，要幸免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要表达课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。
【教学目标】1、知识与技能（1）会判定两个灯泡是串联依旧并联；（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路（3）会画串联电路和并联电路的电路图。
龙亭区八中九年级物理全册第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路教案新版北师大版
第十一章简单电路第二节学生实验：组装电路一、教学背景分析“学生实验：组装电路”是在上一节认识电路基础上，学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接。
本节学生的学习有四个具体任务：一是在教师的引导下体会探究的过程，会提出问题并用实验解决问题；二是利用探究实验自己确定研究方向，并找到并联和串联的区别；三是能在实际生活中判断用电器之间的连接方式；四是在连接实物电路完成之后，还要练习画电路图。
学生先在教师指导下尝试用物理实验进行验证，并且教师要尽力保证学生完成实验，第二阶段教师放手让学生自己确立研究目标、研究方法，并进行实验，这样可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中独立发现问题、大胆尝试，并运用教科书、实验仪器、工具书等去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
在“学生实验：组装电路”一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情境，引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。
教师在引导学生进行探究活动时，应逐步分散连接并联电路实验的难点，这样既可既提高课堂教学效率，又可使学生在成功的喜悦中提高动手实验能力和学习能力。
另外，教师在教学中应尽量避免给出实验步骤，充分发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。
二、教学目标1.知道串、并联电路的连接特点，能区分串、并联电路。
2.会画串联电路和并联电路的电路图。
会连接两只灯泡的串联电路和并联电路。
通过连接小灯泡的串、并联电路，培养严肃认真的科学精神。
3.知道开关在串、并联电路中的控制作用。
4.将所学知识与日常生活联系起来，感受知识的价值和趣味。
三、教学重点和难点教学重点：从实物的连接中体会串、并联电路的特点。
教学难点：并联电路的连接和并联电路开关控制特点学习。
本节的任务是要学生在上节课认识简单电路的基础上，学习组装开关控制的串、并联电路。
九年级物理全册 第11章 第二节 学生实验：组装电路课件3 (新版)北师大版
一条 控制整个电路
与其所在位置无关
并列
各自工作
互不影响
S
l1
●
l2
●
多条
干路开关控制整个电路 支路开关控制所在支路
知识树
开关控制特点
路径特点 开关控制特点 工作特点
连接特点
串联
并联
电路图
电生路物圈中生 基本 命的延续和
发展生物圈
连接 中生命的延 续和发展
方式
路径特点 工作特点
连接特点 电路图
谢谢批评指正！
基本方式 串联电路 并联电路
路径特点
一条
多条
探究开关控制特点
基本方式 串联电路 并联电路
开关控制特点
控制整个电路
与其所在位置ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ关
干路开关控制整个电路 支路开关控制所在支路
知识应用
知识应用
知识应用
火眼金睛
畅谈收获
基本方式
串联电路
并联电路
连接特点 工作特点
电路图 路径特点 开关控制特点
逐个顺次 同时工作 相互影响
第十一章 第二节 组装电路
探究电路连接方式
串联电路和并联 电路是电路的两种基 本连接方式。
串并联电路的连接特点
基本方式 串联电路 并联电路
连接特点
逐个顺次
并列
电路实物图
串联电路
并联电路
探究串并联电路工作特点
基本方式 串联电路 并联电路
工作特点
同时工作 相互影响
各自工作 互不影响
探究电流路径特点
九年级物理全册 第十一章 第二节 学生实验：组装电路教案3 (新版)北师大版
《学生实验：组装电路》教学目标：1、知识与技能：（1）会读、会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串联电路和并联电路。
（3）培养初步的实验操作技能。
2、过程与方法：（1）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。
（2）能说明生活、生产中采用简单串联或并联中路的实例，发展观察能力。
教学重点：理解串联电路和并联电路。
教学难点：并联电路的识别及连接。
教学准备:电池组，小灯泡，开关，导线教学过程：一、复习：请同学画出如图的电路图。
二、引入新课（1）提出问题：在上图的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？（2）请同学连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。
要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图。
三、进行新课（1）串联电路和并联电路：串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。
并联电路：把电路元件并列连接起来。
（2）讨论串联电路的特点实验：请同学们在黑板上把图中的元件连成串联电路。
①合上、打开开关S，观察现象。
②提问：看到什么现象了？③调换开关S的位置对串联电路有无影响？可能有学生说：“开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。
”这种说法对吗？为什么？请同学们实验操作证明一下？。
小结：串联电路的特点：电流只有_____条路径，通过一个元件的电流同时_________；电路中只需要_______个开关，且开关的位置对电路__________影响。
想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？（3）讨论并联电路：将上图中的笔迹擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。
实验：让同学到讲台上连接课本上的并联电路。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十一章 简单电路 二、组装电路》_15
《组装电路-串联和并联》教学设计一、教材和学情分析本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图,串联和并联在生活中的应用。
教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。
以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。
学生在此之前已经知道用一个开关控制一盏灯，本节课是在此基础上用一个开关控制两盏灯。
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。
能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。
要注意教给学生连接电路的方法，提升演示实验的可见度。
演示实验利用示教板实行，边操作强调要注意操作的规范性。
二、教学目标1．知识与技能（1）理解常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察水平和科学探究水平。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生理解科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
三、教学资源多媒体课件，初中物理电学元件一套，1．5V干电池40节，2．5V的小灯泡（灯座）40个，开关60个，导线若干。
四、教学设计思路导入→提出问题→讨论设计实验→实行实验→分析论证→交流展示→练习→生活中的应用。
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《组装电路》说课稿
大家好!
我是龙白初中的____老师，我说课的题目是《组装电路》,这是北师大版九年级物理全一册第十一章第二节的内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等环节面来进行说课。
一、教材分析(说教材）
1．教材的地位和作用
《组装电路》是一节实验探究课，新课标对本节内容的要求是“能辨识简单的串并联电路，会组装简单的串并联电路”。
教材的知识体系和设计意图是通过实物电路建构串并电路的概念，然后通过实验探究归纳总结出串并联电路的特点；本节内容是后面章节“探究串并联电路电流、电压特性”的铺垫，是整个电学电路分析的核心骨架。
学好本节将会对后面的电阻串并联、欧姆定律、电功、电功率以及家庭电路等重点章节产生积极影响。
2．教学目标
知识与技能：
（1）知道串联电路的概念，理解串联电路元件是顺次连接的，识记串联电路只有一条电流路径，开关控制整个电路的特点；
（2）知道并联电路的概念，理解并联电路各元件是并列连接的，识记并联电路有多条电流路径，支路开关控制本条支路、干路开关控制整个电路的特点；
（3）会辨识常规的串并联电路;
（4）能画简单的串并联电路图；
（5）能规范地连接简单的串并联电路实物图；
过程和方法：
在感性认识串并联电路的基础上，经历探究串并联电路特点的实验，归纳得出串并联电路的概念和电路特点，学会观察、分析、归纳、定义、类比、推理等科学研究方法和探究性实验的一般方法。
情感、态度与价值观：
（1）感知生活中串并联电路，体验物理与生活的紧密联系，增强“物理知识来源于生活服务于生活”的意识。
（2）激发物理探索的兴趣，增进科学素养；养成合作协助的团队习惯。
3．教学重点难点：
重点：串并联电路的特点和电路识别
难点：并联电路的多支路辨别和实物图连接
策略和措施：在遵循由易到难、合作探究、实验操练的基础上，透通过以白板书写、模拟连接、动画模拟、归纳总结等方法来突破重难点，通过类比分析、强化展示、智能评估等环节强化、评估评估教学效果。
二、学情分析（说学情）
授课对象为九年级学生，他们已经具备了认知电路元件和电路三种状态的能力，再加上他们动手能力教强、求知旺盛、善于表现、渴望肯定，逻辑思维和抽象思维有了很大的提升，理解并掌握串并联电路的概念和特点应该不成问题；但由于刚开始接触电学、实验技能还较差，在并联电路的实物连接和概念理解环节，较多学生应该会存在困惑。
我将通过引入“分点”、“合点”、“等效点”等概念，再结合电子白板的强大展示、书写功能，以及动态模拟和实验操练等方式来突破这一困难，使绝大多数学生经历实验过程、体味实验成功和喜悦，从而提高分析问题解决问题的能力。
三、教法设计（说教法）
主要教法
教学中以导学案为前提、任务为驱动，结合实验操练、归纳总结、合作探究、类比分析，辅助以引提问、讲授、讨论、观察、分析、类比、推理等多种方法共同使用。
理论依据
1、选取生活实例，利用学生生活知识知识建构展开教学（从生活走向，从物理走向社会）
2、学生经历自主探究实验过程，教师参与指导（学生为主本，教师为主导；地位平等；让大多数学生都有提高）
3、依次增加灯泡和开关的数量，由易到难。
（符合事物的认知规律；提高分析问题解决问题的能力）
4、捕捉闪光点、肯定和表扬；（多方位、多角度评价学生）
四、学法指导（说学法）
在教师的引导和调控下，学生尊崇全体参与、全程参与、协作探究、归纳总结、游戏活动、互相评价等环节，主要运用自主学习、实验操练、模拟演练、互动交流、观察、分析、归纳、类比等方法来完成本节课的学习。
在连接串并联电路实物阶段，学生先在白板上模拟连接后再小组协作动手操练；在形成串并联电路概念阶段，学生通过自主学习、结合实验观察给出串并联电路概念；在总结串
并电路特点阶段，学生通过观看动画模拟、结合实验感知总结归纳出规律；在知识强化理解阶段，学生通过互动游戏以及简单口诀加强知识理解；在评估检测阶段利用白板的智能判断和语音朗读功能强化理解；在小结感悟阶段通过表格的变化展示来加深印象。
最后结合自评和组评价及时反馈学习效果；
五、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境、引入新知→合作学习、探究新知→学以致用，强化提高→小结归纳、评估感悟→布置作业、巩固升华
第一环节：创设情境、引入主题
分析：手电筒电路；
思考：再增加一个灯泡能同时变亮吗？（引入串联和并联电路）
第二环节：合作学习、探究新知
【环境预设：学生在白板连接电路时，可能会连接成了第二种（并联）电路，教师给予表扬后转入第一种（串联）电路。
只有这样才符合循序渐进的认知规律】尝试：在白板模拟连接电路；（第一种电路：串联；分析）
自学：课本P40回答问题
讲解：串联电路定义（Flash模拟）；
游戏：“手拉手，顺次走”
探究：串联电路的路径和开关特点；（实验操练）
归纳:串联电路的特点（白板书写）
思考：还有其它连接方式吗？（引入第二种电路：并联）
尝试：在白板连接并联电路（分析）；
自学：课本P41回答问题
讲解：并联电路的定义（合点、分点、干路、支路概念；Flash模拟）
游戏：“手拉手，并排走”；
探究：并联电路的电流路径和开关特点；（实验操练）
归纳：并联电路的特点（白板书写）
第三环节：学以致用，强化提高
推理家用电器的连接方式，开关和灯泡的连接方式。
第四环节：练习小结，评价感悟
类比：展示知识小结，感悟课堂收获，评价试验效果；
课堂练习。