浅谈初中地理教学中学生学习技能的培养策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
初中地理教学是初中学生获取地理知识的重要途径，但是地理教学还存在着一些问题，一般情况下还是很难让学生认真学习和掌握地理知识。
首先，初中地理教学教材上课时间较短，导致学生得不到充分的认知时间，原因是地
理课上课时间太短，容易导致教师无法像在其他科目上那样进行讨论和深入的教学，从而
使学生得不到充分的认知时间。
其次，初中地理教学的实施一般都是先从理论进行教学，然后再以实践为主，因此教
师很难用活跃课堂的方式引导学生更多的参与和深入的理解，让他们更好地理解和掌握地
理知识。
最后，初中地理教学中缺乏实践性，课堂教学上学生很容易出现抽象的概念心理，所
以教师很难让他们真正理解和深入地学习。
为了解决这些问题，在初中地理教学中应采取一系列有效措施。
首先，要注重课程安
排和计划，尽可能多地腾出时间进行深度教学。
其次，要更加重视实践性教学，在实施地
理教学时应注重实践机会，实施活动性教学，激发学生参与和理解知识的兴趣。
最后，教
师要注重激发学生学习兴趣，让他们在理论与实践互动的过程中更好地掌握地理知识。
综上所述，在初中地理教学中存在着一些问题，可以采取一系列有效措施来解决问题，首先，要注重课程安排和计划，提高课程实施效率；其次，要加强实践性教学；最后，要
加强教学方式，突出主题性，激发学生学习兴趣。
只有不断改进教学方法和提高教学质量，才能使学生真正深入学习地理知识，从而提高学习成绩。
地理教学中学生自主学习能力培养论文
地理教学中学生自主学习能力的培养【摘要】初中地理新教材的使用，给初中地理教学带来了新的要求。
新课标明确了实施素质教育的宗旨，要求重点培养学生的创新精神和实践能力。
激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，对新形势下的地理教学尤为重要。
【关键词】自主学习创新精神兴趣激发地理教学地理新课标指出：要培养学生自主学习的能力，就要鼓励学生自主学习，积极探究。
因此，教师要引导学生在课内外自主学习，变被动接受性学习为主动探究性学习，着力培养学生动手能力、实践能力、创新能力，全面提高学生的综合素质。
结合教学实践，我就课堂教学中如何培养学生的自主学习能力谈几点自己的体会。
一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣。
要引导学生自主学习，就要求教师通过创设问题情境，激发兴趣，引发探究，形成思考。
为学生营造一个”发现式““参与式“的教学环境，让学生成为课堂的主人。
在教学中我尝试把初中生已有的兴趣联系到课堂上，让学生感觉地理知识就在自己身边，自己的日常生活离不开地理。
例如：在讲述“地图“这部分知识的时候，让同学们走出教室，观察校园内教学楼、办公楼、道路、花园等的位置，然后要求同学们把它们画在一张纸上。
学生观察后，会产生很多疑问：校园内那么多的东西怎样画？画多大才合适？怎样把不同的建筑物、道路、操场等表示出来？这时，同学们会主动地翻书查找绘图方法。
这样地图的三要素——方向、比例尺、图例，以及注记等知识点很自然的就被学生记住了，学生的学习兴趣也会大大提高。
二、引导学生积极参与课堂教学，促使学生自主探究。
在课堂教学中教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性。
同时在教学中应大胆放手，给学生提供更多的参与机会，鼓励学生敢于和善于发现问题，提出问题，做出假设。
真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神。
例如：在学习《海陆变迁》一课时，这节课的理论性较强，有可探究的问题，根据七年级学生思维活跃、好奇心强、善于参与的特点，我把”沧海桑田”设计为导学内容，展示景观图片，创设问题情境；把”大陆漂移和板块运动”的内容用多媒体辅助教学，展示图片，播放动画；让学生讲述魏格纳与大陆漂移的故事，突出了重点，分散了难点；展示”板块构造图和火山发布图”培养学生分析问题的能力；最后补充”山地隆起”、”火山爆发”、”地震”录像，设计拓展思维的问题，这个教学内容的安排层层探究，步步求证，加深了学生的认识，教学效果非常好。
浅谈初中地理教学中培养学生自主学习能力的方法
课程教育研究Course Education Research 2020年第49期新课程教学改革,其理念倡导学生学习的自主性,注重学生课堂地位的主体性。
这样的教学方式唤醒了学生学习的潜能、促进了学生自我发展、激发了学生自主学习和团结协作的精神,这也让全国各地中小学校都在大力开展自主学习模式,并在初中地理教学中广泛应用,取得了一定的成绩。
教师在初中地理教学中,如若要实施有效的培养方法,就必须要对其理论基础进行深入探究,这样在实施时,才会有依据、有原则、有方向。
一、自主学习的理论基础自主学习模式,不仅改变了以往初中地理课堂过于注重知识传授的倾向,还更加注重学生积极主动学习的态度,同时,对学生勇于探索创新的精神也是一种促进与提高,是符合新课改教育理念的教学方法,是解决社会发展对人才迫切需要的教学模式。
(一)生活即教育理论初中地理是与人们日常生活息息相关的学科,在我们生活中的高山、深林、天气等都是初中地理所探究的内容。
它丰富的内涵和广阔的外延,对人们的生活、生产都产生着较为深远的影响。
学生只有在生活中遇到了问题,并运用地理知识解决了问题,那么学生才会对初中地理知识的学习有一个正确的认知。
知识来源于生活,并用于生活,这才是知识教育的最根本目的,这样的生活化教育,也会让学生在学习初中地理知识时,更为积极主动地投入到地理学习探索中。
(二)人本主义学习理论人本主义学习理论主要体现在卡尔·罗杰斯“以学生为中心”的教育观念。
他认为,教育的目的,就是为了促进人类的全面发展。
一切与教育教学有关的活动,都要“以学生为中心”开展教学活动,并引导、指导学生进行自主探索与研究。
因此,首先,教师要在教学目标上重视知识,同时更要注重知识传授的方法,要让学生在自主探究中了解和掌握知识。
其次,教师在“以学生为中心”开展教学活动时,既要强调学生的主体性,还要提升学生的自理、自律等能力,让学生躬身力行,以此减少学生对教师的依赖,让学生具备自我管理,自我约束的能力。
地理技能的学和教
如何培养学生的地理技能兖州新驿成教所谓技能是指学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。
掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。
地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础，例如，根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型特征知识作为基础。
而地理技能的应用又大大促进地理知识的掌握学习，按地理技能的性质，可以分为智力技能和操作技能两类。
智力技能是头脑中对事物比较、分析、综合等智力活动方式，其活动是借助于头脑内部的语言来实现的，如在阅读地图过程中，头脑对地图上的图例、等值线等均通过语言的形式赋于意义，从而开展认识活动。
操作技能是通过机体运动来实现的，例如，学生对岩石和矿物的鉴别，主要通过观察、动手触摸和硬度比较等机体活动来实现的，这可视为操作技能。
一、地理技能的主要构成地理技能大多属于智力技能，具体表现为：1.阅读和运用地图、图表的技能。
掌握一个国家或地区的地理位置，了解某种地理事物或现象的地理分布，探讨一个国家或地区的地理特征，分析地理事物或现象的形成原因，而这一切，一般都需要学生能够阅读和运用地图、图表。
2.比较、分析和综合的技能。
学习区域特征常常需要通过运用比较方法；掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。
3.对自然环境和自然资源做出正确评价的技能。
为培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，对自然和自然资源做出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。
二、学习地理技能的个性差异不少中学地理教师发现，有些中学生学习地理的效率较高，而有些则相反。
造成这种差异的一个重要原因是中学生学习地理技能存在着个性差异，具体表现为：1、解决问题熟练程度的差异。
例如，学习利用等高线地形图来判断各种地形，有些中学生能很快判断出山脊或山谷，而另一些中学生则需花费很多时间才能作出判断。
他们先画出山脊线（或山谷线），再作此垂线，接下去是比较垂线中央与两侧的高低，最后才能做出判断。
浅谈初中地理教学中的教学方法
一
的发展 问题 。然 后 让学 生在 课堂 上各 抒 己见 ，畅所欲 言 ，
截 然 不 同： 甲班 学生觉 得枯 燥 乏味 ；而 乙班 学 生 因有 “ 走 教师 要及 时地对 一 些学 生认 识上 存在 的 问题进 行纠 正 。最 马观 花 ，身 临 其 境 ”的 体会 ，所 以 ，除 能 掌 握 本 节 内容 后 由教师 作总 结 ，在 肯 定学 生认 识 的同时 ，还 可补 充一 些 外 ，还 对地 理 这 门学科 大感 兴趣 。 相 关 的 内容 。经 过这 样 的尝 试 ，学生 大多 数能很 好地 掌 握
情 感和爱心 作为一种重 要的教学 因素，强调 学生在兴趣 和愉 学 生 学习 地理 的积 极性 。 悦 的情境 中 自由地学到 知识 。地理 教学有其他 学科教学 的共 三 、以插 图抛砖 引玉 现 在 中学 地 理 教 材 中 一 个 非 常 明显 的特 点 是 有 丰 富 性 ，也有它 的特 殊性 ，教师 要根据具 体情况认真 探索好 的教
学方法 。下面是我 在教学 中的一些体会 ，供大家参考 。
一
多 彩 的插 图：地 图 、统计 图表 、 图画 、漫 画等 。其 中漫 画
因 其新 颖别致 在 教材 中倍 受 学生 的青 睐 ，当然 ，对 于一个 充 分利用现代 多媒体技术进行教学 多媒 体 教 学 是 利 用 投 影 仪 等 各 种 电教 手段 来 帮 助 学 初 中学 生来 说 ，对漫 画 的理解 能 力并 不是那 么深 刻 ，可 能
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。
本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。
问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。
解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。
可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。
问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。
解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。
可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。
问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。
解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。
可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。
问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。
解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。
初中生地理学习方法
初中生地理学习方法首先，建立正确的学习态度。
地理学科的学习需要持之以恒，因此初中生要树立稳定而积极的学习态度。
要有兴趣，有好奇，对世界好奇而不止步，努力去发掘和了解世界各地的自然地理和人文地理。
其次，培养综合的地理学习能力。
地理学科涉及到地理知识的运用和分析，因此培养综合的地理学习能力非常重要。
比如，要善于观察，善于提问，善于分析问题。
在课堂上，要积极参与讨论，提出自己的观点和看法。
同时，要善于使用地图、图表和其他工具，以帮助自己更好地理解和记忆地理知识。
第三，注重实践和实地考察。
地理学科的学习不仅限于书本知识，还需要通过实际的实践和实地考察来加深对地理知识的理解和记忆。
比如，可以参加地理实验课，进行实际的地理实践活动，如制作地图、测量地理现象等。
此外，可以参加地理考察、实地探险等活动，亲身体验真实的地理现象，加深对地理知识的理解。
第五，多使用辅助资料。
地理学科的学习往往需要使用各种辅助资料，比如地图、图表、视频、模型等。
初中生应该善于使用这些辅助资料来加深对地理知识的理解和记忆。
比如，在学习一些地理概念或现象时，可以通过查阅地图和相关资料来进一步了解这个概念或现象。
同时，还可以通过观看地理相关的纪录片和视频来加深对地理知识的理解。
最后，要注意复习和总结。
地理学科的知识点众多，内容复杂，因此需要定期进行复习和总结。
复习时可以使用不同的方式，比如制作复习卡片、做习题、制作知识口袋书等。
同时，在复习时要将所学的知识进行总结归纳，形成自己的思维导图或知识框架，以帮助记忆和理解地理知识。
初中地理学习技巧
初中地理学习技巧
初中地理学习可以借助一些技巧，提高学习效果。
以下是一些建议：
理清基础概念：地理学的学习首先要理解和掌握基础概念，包括地球的构造、自然地理要素等，建立牢固的基础。
地图阅读：提高地图阅读能力，熟悉地图符号和比例尺，能够准确地找到地图上的地理位置。
实地考察：如果条件允许，可以进行一些实地考察，亲身感受地理环境，增加对地理概念的实际理解。
制定学习计划：制定合理的学习计划，按章节学习，确保每个知识点都有足够的时间来深入理解。
利用多媒体资源：利用地理相关的多媒体资源，如地理模拟软件、地理教学视频等，加深对地理现象的理解。
实例分析：在学习中通过实例分析，了解地理理论与实际应用的联系，更深入地理解地理知识。
关注时事：关注与地理相关的时事新闻，了解地理事件和发展动态，有助于理论知识与实际情况结合。
合理使用记忆法：利用联想、图像记忆等记忆法，帮助记忆地理要点和地名。
积累地理词汇：地理学习中有许多专业词汇，要注重积累这些词汇，提高对地理概念的准确表达。
参与地理竞赛：如果有机会，可以参加地理竞赛，锻炼自己的地理知识水平，同时激发兴趣。
讨论和交流：和同学一起讨论地理问题，交流学习心得，可以从不同的角度理解和记忆地理知识。
通过采用这些学习技巧，可以更好地理解和应用初中地理知识，提高学习效果。
浅谈如何培养初中学生学习地理的兴趣
满 自信地表达观点 ， 真正融入课 堂教学 中去 。学生“ 亲其 师 ， 而信 让 电脑超越或取代教师的主导作用 。否则就会 出现教师被 自己设
而学生被动地接受知识灌输 的情况。 这样 其道” 融洽 的师生关系有利 于学生学 习兴趣 的培养 ， ， 促使学生 积 计 的多媒体牵着鼻子走 ， 极 主动地学 习。
于 学 生 学 习兴 趣 的 培 养
学能通过简易的图片或 简短 的视频把难 以观察到的现象直接展现
１ ． 教师用平等、 民主 的态度对待学生 ， 有利于学生的身心健康 出来 ， 使抽象的知识更 容易被学生掌握。 除此之外多媒体教学还具 和学 习兴趣 的培养
有知识容量大 的特 点 ， 以扩 大信 息容量 ， 可 满足学生的求知 欲 ， 提
的答案进行恰 当的评价 ， 这都是多媒体课件无法取代 的。
三 、授 人以鱼” “ 不如 “ 授人 以渔” 重视学生学 习能力的培养 ， 。
教师的一言一行对学生都有着潜移 默化 的影 响 ， 要求学 生做
到的教师必须首先做到 ， 而且 要做 得更好。教师在平常 的课 堂教 让 学生真实 自然地成为学习的主 人并学有所得
爱 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师。” “ 在初 中地理教学 中只 拓展专业知识的广度和深度 。让学生发 自内心地对教 师产生尊重
有激 发学生学习地理的兴趣 ， 才能让学生感受到地理学 习中的快 感 和认 同感 ， 从而对教师所担任的课 程也产生认同 ， 有利于学生学 乐， 才能 最有 效地调 动学生学 习地 理的积极性 和主动性 ， 而形 习兴趣 的培养 。 从 成一个学 习方面 的良性循环。初 中阶段是培养学生对地理学科产 二、 重视多媒体教 学。 利用多媒体文 、 音、 并茂 的特 点 ， 图、 像 激
浅谈初中地理有效教学策略
玲 教 学 研 究 静
浅谈初中地理有效教学策略
王 艳格 （ 河北 省满城 县 南韩村 镇 第一 中学
在当下的教育教学 中． 有效教学已经是教 师谈论 的热门话题 何为有效 ． 就是指在教师 教学之后 ． 学生所获得的进步与发展 有效教 学并不是说教师在一 节课中讲述了多少知识 和信息 ． 而是指学生真正学到了多少知识 新 课程改革下的课堂教学中不仅涉及课堂知识 的传递 、 技能的形成 ． 而且关系到课堂教学思 想、 课堂教学态度 、 课堂教学情感等诸 多方面 。 因此． 如何实现教学的有效性？ 作为地理教师 ． 我们也要给予重视 如何在短短的四十分钟 内 使学生最大限度地获取知识 ．提高教学效率？ 我们要认真探究实践 ， 努力探索。 下面 ． 我总结 下 自己在教学实践 中的经验和体会 ． 希望取 得抛砖引玉的效果 转变教学观念 。 是实施有效教学的前提 传统教学往往侧重于教师的教 ． 重视教师 传授了多少知识 和信息 ． 而对于学生是否真正 理解了这些知识 ．将之转化为 了自己的技能 ． 则关注不够 新课改实施以后 ． 学生成为了教 学的主体 ． 学生的“ 学” 成为了制约课堂效率 的 重要因素。 作为学生学习的引导者 、 帮助者。 教 师要更新 自己的观念 ．以学生 的发展为本． 积 极运用多种教学方式引导学生学习 ． 促进学生 个性的发展 教师要有课程意识 课程意识就是“ 教什 么” 的意识 ． 而教学意识 是“ 怎么教” 的意识 对 于“ 教什么” 的理解 ． 决定 了“ 怎么教 ” 的内容 这是新课程对教师在把握教材 ． 灵活运用教材 内容方面的要求 在 以前的教学 中． 教师总是 以教学大纲为准 ， 重视教学意识 ， 即大纲意识 、 教材意识 、 教参意识 ， 而课 程意识却很淡漠， 这 是应予 以足够重视的 需要我们教师注意的是 ． 灵活性地使用教 材并不是完全无视教材的编排 ． 无序地进行所 谓的“ 开发” 教师要以科学严谨 的态度去审视 教材 ． 促进新教材的建设和发展 二、 激发学生学习兴趣是地理课堂教学有
如何提高八年级生的地理知识水平
如何提高八年级生的地理知识水平地理是一门涉及到地球和人类活动相互关系的学科，对于中学生来说，学好地理知识不仅可以帮助他们更好地了解世界，还能够培养他们的综合素质。
然而，由于地理知识的广泛性和抽象性，八年级学生在学习地理时可能会遇到困难。
为了提高八年级生的地理知识水平，我们可以采取以下几种方法。
一、培养兴趣兴趣是学习地理知识的最好动力。
作为教师、家长或辅导员，我们应该通过多种方式激发学生对地理学科的兴趣。
可以组织地理实地考察活动，带领学生实地感受地理环境；引导学生通过阅读地理类书籍、观看地理类纪录片等扩展地理知识面；利用多媒体技术，让学生通过地理游戏、虚拟地理实验等互动方式学习地理知识。
二、巩固基础知识地理知识是一个层层递进的体系，掌握好基础知识对于八年级生来说至关重要。
在教学中，我们应该注重梳理和巩固基础知识，为学生打牢学习地理的基础。
可以通过背诵地理概念和地理要点，做习题巩固知识点，以及指导学生制作地理知识思维导图等方式来巩固基础知识。
三、开展实践活动地理知识具有实用性，通过实践活动可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和实践能力。
可以组织学生参加地理实践实习活动，例如观察地质景观、制作地图、设计地理调查问卷等。
同时，还可以引导学生运用地理知识解决实际问题，如通过分析城市交通拥堵原因提出改善方案、通过调研当地的土地资源利用情况等。
四、引导学生成为地理问题的研究者地理学科是一个发展不断的科学领域，通过引导学生主动探究地理问题，培养他们的科学研究能力和创新思维。
可以引导学生进行地理主题研究，如研究当地气候变化趋势、分析某一地区的人口迁移原因等。
通过教师或指导员的指导，学生可以学习到实际问题解决的过程、地理数据的收集和分析方法等。
五、结合实际案例教学地理是一个与现实生活密切相关的学科，我们可以运用实际案例来激发学生的学习兴趣和培养他们的地理思维能力。
例如，教师可以通过展示某一地区的自然灾害案例，让学生分析灾害发生的原因和防范措施；通过讲解某一地区的经济发展案例，让学生了解城市化进程和资源利用的问题。
初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈
教师的任务初 中地理课 中学生兴趣 的培养方法。
关键词 ： 中地理 初 学 习兴趣
‘ 是最科学的。 这看似是一道很简单的题 目， 但是 精力放在提高学生知识水平上 ，要在对学生进行 结合学科特点 ， 研究学习方法 ， 培养方法 ： 要想 回答好 ，就必须结合深圳 和我们当地的气 理论教学的同时 ， 甚至结合不 同类型学生的特点 ，为他们制ｉ４ 同 Ｔ ．＜ 的学习方案 。 这就是“ 授人以鱼 ， 只供—餐； 授人以
、
什么知识 ， 只有主观上喜欢 了 ， 想学好 ， 那才 能 ： 情境。 新课标要求教师改变原来的教学模式 ， 要
综上所述 ， 当前形势下 ， 在 仅仅依靠课本知
在学 习中表现出意想不到的主动性 ，会 自觉 地 ： 转变角色 ， 让学生成为课堂的主人 。 最关键 的环 识进行地理教学是不行 的，不能一成不变地沿
《 新课程 》
２１ 年２ ８ ００ 月２ 日
初 中地理教 学 中学生学 习兴趣培养 方法浅谈
⑩江苏运 河 中学 刘航 山
摘 要： 中地理教学 中， 初 学生学习兴趣 的 感 。另一方面 ， 要注重生活中鲜活实例的收集 ， 内容 ，从易到难 、逐步深入地设置一系列的问
培养非常重要。 兴趣培养 的方法是否得当， 直接 － 渲染课堂气氛。比如 ： 该放假 了， 一些学生可能 题 ， 让学生在寻找这些 问题 的答案中学 到知识 ，
乙 区人们的生活习惯 、 世界各 国的大致状况 ， 还可 ： ， 直接影响教学的效果 。 程 在新课程理念的影响 要死记硬背的，我们可 以给学生介绍一种记 ｝的 顺 记忆法。比如要记忆五岳的名 以让学生掌握一 门必须具备的基本技能 。 而， 然 ・ 下笔 者从 以下几个 方 面对 教学手 段进行 了改 方法就是‘ 口溜”
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，然而在教学过程中也存在着许多问题。
为了更好地解决这些问题，本文将浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略。
一、存在的问题1. 地理概念教学难以理解初中地理教学中，很多抽象的地理概念往往让学生感到难以理解。
地理环境、自然地理现象、地理规律等概念，对于学生来说往往抽象难懂，导致他们在学习地理概念时感到困难。
2. 地理知识孤立性强地理知识的联系性和综合性往往被忽视，学生只是记住一些零散的地理知识，而很难将这些知识联系起来，形成完整的地理知识体系。
3. 地图阅读能力差地理教学中，地图阅读是一个重要的内容，然而很多学生对于地图的阅读能力较差，无法正确理解地图中的信息。
4. 缺乏实地考察地理教学过于偏向于理论知识，缺乏对实地考察的重视。
学生只能通过书本和图片来了解地理现象，而缺乏对实地地理景观的直观体验。
二、解决策略1. 创设情境教学法针对地理概念难以理解的问题，教师可以采用情境教学法，通过具体的地理案例和实际的地理环境来帮助学生理解地理概念。
通过参观地理景观、实地考察等方式，让学生亲身体验地理概念，从而更容易理解。
在地理知识教学上，教师应该注重地理知识的联系性，让学生了解地理知识之间的联系和相互作用，形成完整的地理知识体系。
可以通过案例分析、综合素材等方式，让学生了解不同地理知识之间的联系，从而提高地理知识的综合性。
针对地图阅读能力差的问题，教师可以加强地图教学，指导学生如何正确阅读地图，理解地图上的信息。
可以通过地图练习、地图分析等方式，帮助学生提高地图阅读能力。
为了弥补缺乏实地考察的问题，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验地理景观，深化地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到当地的地理景观进行实地考察，或者通过地理实验、模拟等方式，提高学生的实地考察能力。
初中地理教学中存在着许多问题，但只要我们正确应对，采取相应的解决策略，就能够有效提高地理教学的质量，提升学生的地理素养。
浅谈初中生自主学习地理的教学策略
弱 麓 籀 黧
初 中 地 理 是 义 务 教 育 阶 段 学 生 认 识 地 理 环 境 ， 形 成 地 理 技 能 和 可 持 续 发 展 观 念 的 一 门 必 侈 课 程 ， 兼 有 社 会 学 科 和自 然 学 科的 性 质 。 培 养 学 初中 地 理； 教 学 方 法
文献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ １ ３ ５ －０ １
和 国
教学方案与技巧 ２ ０ １ ３ 年 １ 月 第 １ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ 。 Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ Ｎ ｏ — ． １ （ ｕ — ｎ ｄ ｅ ｒ ）
探 究 初 中 地 河 北 邯 郸 市 第十 九 中学 ０ ５ ６ ０ ０ ０
的巨大 动力 。爱 因斯 坦说 ： “ 兴趣 是最 好 的老 师” 。 要 让学 生 学好 地 理必 须从 培养兴 趣开 始 。 １ ． １ 巧引 歌曲 。在 教学八 年级 上册 地 理《 中 国的河 流 和湖 泊 》 中的 “ 长 江” 一节 时 。 我是这 样 引入 新课 的 ， 用 电脑 、 大屏 幕播 放光盘 ， 先 让 学生欣 赏 歌 曲《 长江 之歌 》 ， 要求会 唱 的同学跟 着 一起 唱 ， 师 生共 同 用优 美 的歌 词 唱 出对 祖 国的爱 ， 对 长江 的爱 ， 从 而 引起学生 的兴趣 ， 又达到 了爱 国主义 教育 融于 教 学 的 目的。再如 学习。 季风 ” 时我引 入 了《 黄 土高 坡 》 中的 歌词 ： “ 不 管 是西 北 风， 还 是东南 风 ． 都是 我的歌 ， 我 的歌 … …” 然 后我 问 ， 歌 词 中 唱到 的西 北风 ， 东南 风 ， 黄 土高原 上是 否 真 的有 东 南 风 ， 西 北 风 吗？分 别 在什 么季 节 盛行 ？ 为什么 会有这 些风 ？用这样 的方 法把 问 题提 出来 ， 激发 了 学生 的 兴趣 ・ 调 动 了学生 的学 习积极 性 。 １ ． ２ 巧用 古诗文 。把古诗 中 的与 地理 知识 结 合 紧密 的 诗句 ， 巧妙 引用 到课堂 中 ， 使人 耳 目一 新 ． 引人人 胜 。例 如讲我 国 的地 势地形 时用 “ 百川 东 到 海， 何时 复西归 ” 。 “ 黄河之水 天上 来 ， 奔 流 到海 不复 回” ｌ 讲 梅 雨时 用 “ 黄 梅 时 节家 家雨 ， 青草 池塘处 处蛙” ； 讲 内蒙古 高 原 时用 “ 天苍苍， 野 茫茫 ， 风 吹草 低 见牛羊 ” ， 来说 明 内蒙古高 原 的平 坦开 阔 ， 一 望无 际的地 形特 点和 景观 。这 些 诗犹 如“ 调味剂 ” 一 般使地 理课 堂增添 了一番 韵味 。 ｌ ＿ ３ 巧插趣 味故 事 。在初 中地 理课 堂中可 以用趣 味性较 强 的地 理故 事 来增 强初 中学生学 习地理 的兴 趣 。如 我 在讲 解 七年 级 地理 上册 “ 气 候” 一 节 时， 讲 了《 三 国演义 》 中诸葛亮 “ 草 船借 箭 ” 的故 事 ， 让 学 生 了解 诸 葛亮 不仅 是 位杰 出的政 治家 、 军事 家 ， 同时 ， 又 是一位 地理学 家 。他 并不 是祭 神求 佛得 来 的风 和雨 ， 而是 他具有 渊博 的天文 与地理 知识 。 知 道天气 变化 情况 ， 所 以才 取 得 了一个又一 个 战略的胜 利 。让学生 从 这个 故 事 中明 白地 理 知 识的 重要 作 用。 这样 学生学 习地 理的热情 就更 高涨 了 。 ｚ 在教 学中 ， 加强 学生 的课堂参 与 课 堂 是地理 教学 的主要 阵地 ， 必须 充 分 发挥 课 堂教 学 的优 势作 用 ， 不 断 提高 教学 效率 。这就要 求我们 教师上 课前要 认真 备课 ． 准备 好让 学生 思 考 的 问题 供学 生思考 和讨论 。上课 时 ， 要 运用 讲 解式 、 启发 式 、 讨论式、 等 多种 教 学 的方 法 ． 来 引 导学 生认 真 思 考 ， 积极 回答 问题 ， 同时 鼓励 学 生 发表个 人 见 解， 必 要时 ， 可 以让 学生 自己讲 授 和 演示 。例 如 七 年级 上 册地 理 “ 地球 的运 动” 这一 节 中的“ 地球 自转” ， 我让学 生亲 自去演示 地球 自转 时昼夜 更 替情 况 ， 然 后学 生同桌 为组讨 论 ． 让学 生 自己去讲 解 昼夜 更 替现 象 是 怎样产 生 的 ， 同 学各抒 己见发 表 自己的见解 。最后 派一 名代表 进行归 纳 、 总结 。这 样既 活跃 课 堂气 氛又做 到学 生积极 主动参 与课 堂 ， 同时使学 生明 确课堂 教学 的重 点 和 难点 ， 对 教材 的知识点 达到较 为深 刻的理解 ， 形 成生 动的理 解记 忆 ， 最终 实 现 提高 教学效 率 的 目的 。 ３ 利用 好课本 中的圈 图具有 简 明直观 的特 点 ， 充分 运用地 理图是 地理 区另 ４ 于其 他 学科 的重 要 特征 ， 地 理 图的种类 很多 ， 主要有 地理 地图 、 示意 图 、 统计 图 、 景观 图等 。其 中 地 图的作用 更重 要 ， 利用好 地图 ， 对学 生理解 、 记 忆课本 中 的文 字 有 良好 的效
浅谈初中生地理实践力的培养策略
浅谈初中生地理实践力的培养策略摘要：地理学科中的实践力是培养地理素养的重要内容，目前阶段，地理实践力在对教学内容的更新方面以及在教学模式等方面存在着不足。
老师如果想提升学生的实践力，先要确保实践活动的常态化，在书本材料中找出相应的素材，使用智慧校园的最大优势，来建立地理实践教学，以此来实现初中学生品格的优化和完善。
关键词：初中阶段；地理学科；实践力；培养策略引言：随着时代的发展，新课改也在不断的推进，地理学科要在新课标的基础上制定出新的教学目标。
在培养学生的地理核心素养的基础上，地理实践力是可以保障实践行动的素养所在。
因此，在地理教学中，要知道地理核心素养的本质所在，以此来保障教学可以在实践力的基础上顺利开展。
一、实际操作中，融入地理实践力地理教学实际中的动手操作是地理学科中的最基础的实践学习的一种方式，提升初中生的实践力，首先要改变以往死板的教学模式，采用各种实验素材，让学生积极参与到动手操作中，以此来培养学生的实践力。
比如在初一阶段的地理教学中，老师可以先让学生看地理地图，让学生依据地图的格式来画出自己学校的平面图，以此来体会地图的实际作用，要学会使用地图三要素，让学生更好的掌握读图以及用图的技巧。
老师还可以让学生对自己从家到学校的路线规划出来，标记上沿途的地理事物名称，这样可以让学生在学习中，更好的使用地理来记录身边的一切。
再比如，在初一“等高线地形图的判读”这一节内容时，老师可以加入地理实体景观图，提升学生的兴趣，加强小组之间的合作，一起绘制出等高线的地形图，把景观图转化成为平面图。
然后再引导学生看图、小组之间展开合作，学生们可以共同归纳出等高线地形图的特点是什么。
区分山谷和山脊的等地形部位，掌握估算海拔高度的方法，以此来更深入的学习等高线地形图的知识，提升地理实践力的能力，提升学生的地理素养和行动能力[1]。
二、构建情景教学模式，启发学生地理实践力初中阶段的地理学科和学生的实际生活是息息相关的，情景教学模式是在初中阶段的地理教学中，最有效的模式之一，老师要结合学生的实际情况来设计教学情景，让学生在熟悉的场景中，发现地理中存在的问题，并对问题进行分析和解答，让学生明白地理知识和实际生活是紧密相连的，这也让学生养成了在实际生活中细心观察的好习惯。
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性 教育文档
浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性教育文档浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性-教育文档如何提高初中地理课堂教学的有效性初中阶段，地理是“副科”，很多学生、家长乃至学校都不重视，教学成效不明显。
在初中地理教学中，如何提高教学质量，实施有效的课堂教学呢？我认为有效教学是在不增加学生课外负担的前提下，用适合学生主动学习的教学方法，努力提高课堂教学效率，从而提高地理教学质量。
如何提高课堂教学效率呢？以下我谈谈几点看法。
一、培养学生学习地理的兴趣，提高课堂教学的有效性。
兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂，是提高课堂教学效果的最佳途径。
因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，充分发挥他们在学习中的积极作用，才能收到良好的效果。
1.注意联系生活实际，激发学生的求知欲。
初中地理新课程标准指出，我们应该学习“对学生生活有用”的地理。
在地理教学中融入生命元素有助于激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在谈论“地球运动”时，要求学生讲述一天中太阳的变化规律以及一年中春、夏、秋、冬四季的变化规律；在研究中国降水的区域差异时，要求学生分析江南民居与西北民居建筑风格的差异；使学生深刻认识到地理知识无处不在，因此他们对深入细致的学习更感兴趣。
2.活化教法，让学生愉快学习，形成学习的主动性。
在地理教学中，可以运用地球仪、挂图、多媒体等教学手段，通过唱歌、猜谜语、引用诗歌等方式拓展学生的思维。
通过多种教学方法的适当穿插和交替，使学生在学习中感到“轻松”、“有趣”和“灵活”，从而将主体兴趣转化为意志行动，逐步形成学习主动性。
如学习季风时，引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”教学地球仪时，让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。
”讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
这些歌、谜和诗犹如“调味剂”，给地理课堂增添了一番韵味，提高了学生学习地理的积极性。
浅谈新课改下的初中地理教学策略
适 的方 法 ，这 样 的 方 法 可 以 贴 近 学 生 生 活 ， 引发 兴 趣 ，激 发 求 知 的 欲 望 。 １ １ 妙 用 谚 语 ．巧
谚 语是人们 对 自然现 象进行长 期观察 后 得出的一种 概括 ，不仅 具有普遍性 的道 理 ，而且 还 很 有 生趣 。各种 各样 的谚 语 对 地 理 教 学 很 有 帮 助 ，地 理 老 师 如 能 很 好 的 利 用， 尤其是能在开堂使用 ，不仅可 以提高课 堂气氛 ， 还可以帮助学生了解地理知识和 自 然现 象 。比 如说 在讲 大 陆 性 气 候 时 ， 师 可 老 以 用 “ 穿 棉 袄 ， 穿纱 ， 着 火炉 吃西 瓜 ” 早 午 围 的 谚 语来 说 明大 陆性 气 候 温 差 大 的 特 点 ； 再 如 在 讲 锋 面 雨 时 ， 以使 用 “ 场 春 雨 一 场 可 一 暖 ，一场秋 雨一场寒” 云过山坡湿，雨过 、“ 山头明”来说明它的特征。 １ ２巧 使 用 古 典诗 词 ．
；
ｌ
浅谈新课 改下 的初 中地理教 学策略
河 南濮 阳市 清丰县 阳邵 乡第一 初级 中学 徐俊 岭
［ 摘要］ 用一句话来概括新课程 改革，就是新课程 改革更加注重培养学生的学习能力，谋求的是将填鸭式教学向素质教育的根本 转 变。初 中地 理教 材的 改革 和新课 程 标准 的推 行 ，可 以使学 生在 认知 的过 程 中变得 更主 动 ，获得 更高 的积 极 性 ，使 得他 们更 加 自觉 的去 追求 和掌 握各 种获得 地理知 识的 技能 ，提 高 自我 的人文素 养 ，从 而获 得最 佳 的学 习效果 。可 是 ，若仅 仅交 给学 生新 课程 标准 规 定 的基础 知识 ，那 就又 落人 了 以往 的教学 俗套 ，犹 如新 瓶装 旧酒 ，毫 无用 处 。作 为一名 地理 老 师 ，更 应该 教 给学 生的是 能够 独立 获 取 地理 知 识的 方法 和能 力 ，让学 生受 用终 生 。这对教 师来说 ，是 一个 很高 的要 求 ，需要教 师多动 脑筋 ，善 用教 材 ，掌握 更多 的教 学 策略 ，适应 素质 教育 的要求 。
浅谈初中地理有效教学策略
浅谈初中地理有效教学策略如果想要学生长久的保持对学习的热情，就需要教师激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师需要在教学中对自身的教学方式方法进行反思和及时的调整，使用多种教学方式，在教学的过程中坚持引导者的地位，将更多的权利和时间交给学生，真正的实现高效课堂教学的目标。
标签：初中地理;教学有效性;策略在初中地理课堂的教学当中，有效地提升课堂教学效率是新课程改革背景下深化初中课程改革的关键之处。
这就需要教师和学校关注学生，将学生放在第一位，让学生从被动的学习变成主动的进行学习探究。
在新课程改革的教学理念之下，我们要最大程度发掘学生的潜力，提升教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。
一、创设情境，增强学习地理的兴趣课堂教学就是在特定情境中进行的一种师生之间相互交流互动的教学活动。
不过，初中生受到年龄的限制，他们对事物的认知还处在从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主的一个阶段，所以，教师在进行初中地里的课堂教学时，可以准备一些学生喜欢的教学情境，让学生可以在轻松、愉快的教学情境当中进行学习，不仅可以有效地激发学生的学习积极性、主动性和学习热情，还可以让学生的感性认知更加丰富、多样，可以促进学生对知识的理解，是一种非常有效地提升初中地理课堂教学效率的方式方法。
在进行课堂教学的时候，教师还可以采取一些非常新颖的课程导入方法，比如：地理新闻引入法，教师可以通过某则新闻来让学生进行讨论、评价;地理去问引入发，教师可以让学生在课下收集一些有趣的和地理有关的小段子，让学生在课堂中进行相互之间的交流，更好地激发学生的学习热情;头脑冲浪法，教师通过提出地理问题让学生进行讨论，活跃学生的思维;学生报告引入发，教师可以在学习中给学生布置一些地理专题，让学生进行研究，然后通过个人报告或者是小组报告的形式来提交自己或小组的观点看法;批评表扬法，教师可以根据学生的报告、或者是课下收集的资料等进行不同程度的表扬，适当的表扬可以更加鼓舞学生对地理学习的激情和兴奋性，并且在进行教学的途中，教师需要尽量减少对学生的批评，而是应该多给予表扬，如果学生勋在问题，教师可以温和的引导学生解决问题。
浅谈如何培养初中生学习地理的兴趣
浅谈如何培养初中生学习地理的兴趣初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始阶段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
现行中学地理教学大纲中也指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
以下是我几年来在初中地理教学兴趣方面的几点做法。
一、提高导语的趣味性地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。
这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。
你会发觉海水的味道又苦又咸。
那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。
二、巧借古诗文教学把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础。
如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
三、讲故事激发兴趣在讲区域地理时，结合具体内容穿插故事学生容易感兴趣，如讲南亚时，可以讲讲《西游记》的故事，讲西亚时，又可以讲讲死海的民间传说，还可以穿插元朝军队与西亚国家的战争情景，西亚军队用石油点火袭击元朝军队的情形，由此可知西亚丰富的石油储藏。
在讲非洲时，将郑和下西洋的故事讲给学生听，让学生了解中国的历史和中国人探索海洋的伟大壮举，揭示中国人民酷爱和平的愿望，激发学生的爱国热情。
浅谈初中生自主学习地理的教学策略
浅谈初中生自主学习地理的教学策略《地理课程标准》明确提出“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变”学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
”自主学习是一种主动学习、独立学习和自我认知监控的学习，是学习者管理自己学习行为、对自己学习过程负责的意愿和能力，概括地说就是“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学。
”通过多年来的教学探索，我在学生自主学习方面对地理教学作了一些方法和策略上的改进，在此与同行共勉。
1 动机诱导策略培养学习兴趣学习是一个主动的过程，对学生内因的最好刺激是激起学生对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
因此，理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。
例如，在学“地球”一章的时候，教师提问学生：“冬夏两季教室接受阳光的情况，为什么有大的差异呢？我们这儿的人们为什么就喜欢住在坐北朝南的房屋呢等问题？又如，在学“聚落”的时候，教师向学生提出：“为什么傣族额外内要住竹楼？为什么北欧的房顶又尖又高？为什么因纽特人住冰屋？”等问题。
所有这些现象的解释都能结合我们的地理教学来解决。
这样让学生运用所学的知识解释在现实生活中现象，就可以让学生感到地理知识在生活中是非常有用的，从而激发学生学习地理的兴趣，也符合了学生探索欲和好奇心，从中体验学习地理的成功乐趣。
1.1兴趣来源之一：教法新颖多样，苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，而带着高涨的，激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动，教师在教学过程中，通过创设问题情景，使学生进入角色，采用引趣、设疑、悬念讨论等手段，使学生自己解决问题。