《经营学习》

经营学习
石家庄市第28中学黄琦
【教学理念】
考试过后，学生拿到试卷，看到分数，或悲或喜，然后把就卷子一团塞进书包，这是初一班级中最常见的一幕。

重视分数，轻视考后改错和反思，无疑于诊断出病症却不吃药。

考试过后是培养学生反思意识和能力的最佳时期，通过分析试卷、查漏补缺，促使学生对原有学习的知识，尤其是经历进行回顾，重新思考，从而改进学法，完善知识体系。

本节班会旨在通过活动，让学生认识到反思的必要性，初步掌握解决学习中错误和漏洞的策略，促进元认知的发展。

（首先谈设计背景，即现状或问题；其次谈设计依据或构架；最后谈设计目的或宗旨）
【教学目标】
1、感悟“反思”的重要性，知道只有通过对学习过程的再思考，才能找到问题根源，防止重复性错误发生。

（知识与能力）
2、初步掌握用“聚焦问题”、“错题本”、“析错法”等多种不同的方法进行反思，并能将其运用到日常的学习活动中去。

（过程与方法）
3、建立起“我反思、我改变、我成功”的信念，并有信心针对期中考试中的错误、薄弱学科等，进行主动反思、有效改变。

（情感态度和价值观）
【教学准备】课件、每人一张“学习经营卡”、六人小组
【教学过程】
一、热身：猜名字游戏
1、游戏规则：请一位同学在纸上写下班级中任意一个人的名字，然后大家向他提与名字相关的问题，他只能回答“是”或“不是”，并依此猜测是谁的名字。

2、游戏过程：大家踊跃提问并猜测，最后由写名字的同学向大家公示答案。

3、分享：同学们，当我们历经数次提问终于找到答案时，一起来回想，有哪些提问是无效的？是哪些问题促使我们猜出了名字？这些有效的问题有什么共同之处？
4、总结：中国汉字有十万以上，之所以通过几个问题准确找出其中两三个字，是因为抓住了问题的关键，抓住了字的音、形、意。

由此可见面对繁琐的难题，面对一次次失败，要反思：解决问题的关键之处在哪里？解决问题的方法策略是什么？只要找对了路子，找到了方法，再难的问题也会迎刃而解。

（设计意图：通过猜名字游戏，活跃课堂气氛，达到热身效果，并让学生体验在解决问题过程中反思的重要性。

为此在猜名字过程中，教师要注意记录一共提问了几个问题，哪些问题是关键性问题，并在学生出现毫无头绪乱猜的情况时，给予适当的点拨和提醒。

）
二、导入：经营故事
1、讲《经营之道》的故事
一名餐饮行业的老板年事已高，要把公司交给儿子掌管，可有三个儿子，最终让谁当老板呢？他在反复思考后，决定给三个儿子同样的钱，让他们在一年的时间内，各自经营一家饭店，最终谁掌管的饭店效益最好，谁就做老板。

三个儿子做的都很努力，可是三个月过后，都做得不好。

老父亲把他们狠狠批评了一通，兄弟三人暗下决心要努力做。

老大更加勤奋，天天呆在饭店里，忙着炒菜、算帐，很辛苦。

老二天天冥思苦想如何提高饭店效益，却百思不得其解。

于是找来祖上留下的经营秘籍，按照书上所说的方法去做：改变饭店装璜、改了菜系、改了运行模式……。

老三开始时天天往外跑，吃遍了城里大小饭店，回来后结合自己情况进行反思：与大饭店相比没有资
金，与小饭店竞争要讲究特色。

于是改做了饺子馆，做了几十种特色饺子。

很快一年过去了，大家来猜测谁经营的饭店效益最好？谁会成为最终大掌柜？
2、分享故事：
大家都猜出最终是老三的经营效益最好，那么请再深入思考：老三成功之处在哪里？老大和老二为什么会经营失败？
充分讨论之后，在讲故事的结尾：
一年很快过去了，三儿子的经营效益最好，接管了父亲的产业。

老父亲点评了三个儿子的做法：“老大，只是勤奋，没有发现经营中存在的问题，改变更无从谈起；老二，照本宣科，盲目改变，抓不住问题的重点，投入虽多却效果差；老三，发现问题，找准关键，集中突破；善于学习，结合现状，方法创新。

”兄弟们对父亲的点评心服口服，从此积极配合老三做好家族产业。

3、总结：
故事告诉我们成功的经营之道是：善于在失败后反思，找到问题的根源，并善于分析自己的现状，找出优势和劣势，最终据此进行改变行动。

4、引入课题：
这是经营饭店的故事，可能你会说那是老板的事情，与我无关。

其实不然，在座得每一位同学都是一位老板，在经营着一份产业——那就是学习。

我们刚刚经历了一次考察——期中考试，你是成功的？还是失败的？不管怎样，我们都应该反思、分析、改变，找到经营自己学习的最佳策略。

今天让我们一起来探寻自己学习经营之道。

发给每位学生一张“学习经营卡”，填写个人信息后，根据对故事的理解，写上自己在这次期中考试
三、反思：学习经营之道
1、聚焦问题
经营第一步：聚焦问题。

让学生结合这次期中考试，分析自己的学习现状，确定一个亟待解决的、具体的、关键性问题，也就是你最需要改变的方面，确定问题越具体越好，填入“学习经营卡”中的“聚焦问题”一栏。

（教学预设：学生在此环节容易出现的问题是，聚焦问题太空泛，缺乏可操作性，比如：英语成绩差；学习不努力等。

教师可让几位学生分享所聚焦的问题，并进行现场指导，让学生把问题细化、具体化，比如：如何高效记忆英语单词；如何提高在家学习效率等。

）
2、他山之石
学生可以离开座位，找到任意一位同学，围绕着所聚焦的问题进行采访，听听别人在这一问题上是怎么做的，并填写在“他山之石”一栏中，以此帮助自己完善经营之道。

3、我的经营之道
大家回到自己座位上，结合他人经验、自己现状，进行整理填写“我的经营之道”，详细写出在期中过后这段时期自己将如何做。

4、分享
首先小组分享：首先小组内6位同学轮流发言，说说自己的聚焦问题，谈谈为什么选择这个问题，重点交流具体的经营之道，并选出一名“经营之道”最好的同学，然后在全班进行分享。

（教学预设：此环节是本节课的重点，耗时比较长，教师要把控好时间。

一般情况下，聚焦问题用1分钟，他山之石用4分钟；我的经营之道2分钟；小组分享6分钟；班级分享12分钟。

此外，老师要创设一种相互学习的氛围，在全班分享的过程中，多让学生谈谈组代表的“经营之道”好在哪？从中你借鉴到了什么？引导学生发现、思考他人经营之道中的优点长处并运用于自己今后的学习中。

）
四、分享：交流和总结
1、交流收获和感悟
今天我们都收获了不少的反思和改错方法，但现在我有两个疑问：第一：经营之道仅仅就是这些方法吗？经营的精髓思想是什么？第二、有了这么多的好方法，成绩是不是一定会提高？为什么？
（教学预设：学生各抒己见之后，老师要进行总结，经营学习的精髓是：反思错误和问题、自我分析和改进、要查漏勤补缺。

引导学生珍惜每一个问题和错误，通过反思提高自己，相信自己“我反思、我改变、我成功”。

）
2、结束语
学习就像产业，有效的投入会有高效的产出。

这么多的好方法如何才能体现出价值呢？只有持之以恒的做。

要求大家在今天坚持按照经营之道做，并在下周班会课上，填写“学习经营卡”的最后一栏“经营体会和调整”。

最后送给大家三句话：用在平时、重在调整、贵在坚持！
五、课后拓展：
1、文化园地：
在班会课后一周内时间里，以“我反思、我改变、我成功”为主题设计班级文化园地，将班会课中写的具有代表性、借鉴意义的“学习经营卡”贴在园地中，供学生相互观摩学习。

2、评选“改变之星”：
在班会课后一个月的时间里，评选班级“改变之星”，表扬并鼓励那些能坚持执行“经营之道”行为的学生，强化反思后的行动意识，提高行动力。

【知识链接】
如何提高学生的元认知水平
要提高元认知水平，首先应提高学生五方面的意识性：①清晰了解任务的意识性。

要求学生准确、全面把握学习任务，明确任务的性质、特点，任务的要求以及要达到的程度。

②掌握学习材料特点的意识性。

每种学习材料有自己的特点，应培养学生认真分析每种学习材料的性质、结构、难度、主次，以便能合理分配学习的时间和注意力。

③使用策略的意识性。

不同学习材料、不同学习要求需要采用不同的学习策略，在解决任务之前，要求学生考虑有哪些策略可供使用，哪种策略解决当前任务最佳，要有意识地选择并运用有效学习策略。

④把握自己学习特点的意识性。

引导学生充分认识自己的认知特点，例如，自己是善于视觉学习，还是听觉学习；是记得快忘得快，还是记得慢忘得慢。

⑤对学习过程进行自我调节的意识性。

培养学生在学习过程中，能敏锐判断出现的困难、障碍，准确分析出现的原因，并能适时地进行调整。