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理 出 五个 比较 典 型 的 同伴 交 往 问 题 ， 能会 因为 故 事性 强 而 吸 引学 生 ，实 际
然 后 在课 堂上 让 学 生 分 组 讨 论 。可 以
编辑， 何
妍 终校／ 于
洪
预期 的是 ， 由于 问题 来 自学 生 的真 实 生 活 ，会 激 起 学 生 的 讨论 热情 。这 种 情 形下 ，教 师 应该 把 自己在 课 上 的作 用 重心 放 在 如 何 引导 学 生 将 讨 论 深 人 下 去 ，并 对 学 生 的讨 论 结 果 加 以提 炼
感 受 的分 享 、多元 价 值 观 的 冲击 ，进 合 案 例来 展 开 。好 的情 境 或 案 例 应 该 程 度 ，学 生 的认 知水 平 是 否 能 理解 它
而形 成 团 体决 策 和 团体 共 识 ，最 终 帮 能 够 引 出学 生 的 已有 经 验 ，一 方 面这 所 蕴 含 的 意 义 ，是 否 贴 近 学 生 的 学 习 助 学 生 提 高应 对 问题 、解 决 问 题 的 能 些 已有 经 验 可 作 为 进 一 步讨 论 、互 动 和生 活 实 际 情况 ，是 否 能 引 起 学 生 的 力 。这 就 要 求 教 师 具 有 引 导 课 堂 活 的 资 源 ，另 一 方 面 有利 于学 生 通 过 团 认 知 冲突 ，是 否 能激 起 学 生 的 情感 体
（ 者 单 位 ：北 京 教 育 学 院 校 长 作
贡 献来 源 。例 如 ，一堂 关 于 “ 同伴 冲 它 当作 故 事 来 听 ，难 以将 其 与 自己的 研 修 学 院 ， １ ０ ２， 电 邮 ： ０１ ０
突 ” 的课 ，教 师 通 过 课 前 学 生 调研 整 生 活体 验 建 立 联 系 。这 样 的活 动 课 可 ｃ ｕｕ ｑ＠ｓ ａｃｒ ） ｈｙｎ ｉ ｉ ． ｎ ｎ ｏ
： 匾入物熊 ｜ ｉ ｜
袁昌华 ，江苏省扬州市邗江区实验学校校长 ，江苏扬州人 ，全国优秀教
师 ，中国国情 调 查研 究 中 教 育观测 基地 观察 员 、江苏省 心理 学会 会员 ，心 理健 康教育专 家讲师 团成 员 ，青 少年 理 危机 与干预研 究顾 问 ，扬 州市 邗 江
区首席 高中数学教 师 ，被 表彰 为 “ 扬州 市优秀 教育工 作者 … ‘ 区首 届劳动 邗江 和 提升 ，从 而 有效 促 成 团体 动 力 的形 挨 ｛ ｜ 成 。遗 憾 的是 ，在 实 际课 堂上 ，这 位 在长期办学实践中 他始终站在教学第 一线 ，从不同层面思考教育新 问 老 师 留给 学 生 的 讨论 时 间很 短 ，提 出
在教育教学实践活动中，努力探索心理健康教 旁的方法和规律 通过集
课 程 思 考 ■
六 、教 师应 提 升对 课 堂生 成 的把 握 能 力
一
些 ，但 不会 太 大 ，而 且 不 会 是 深层 上却 没有 触 动 学 生 的体 验 和心 灵 ，仍 然是 实 效 性低 的 。
一
次 的。 七 、情 境 或 案 例 应 有 效 地 引 出 学
根 据 团 体 动 力学 和 团体 心 理 辅 导
的能 力 还 有待 提 高 。不 少 教 师 在课 堂 研 究 。不 能 简单 照搬 现 成 的情 境 或 案 案 例 或 情 境进 行 适 当改 编 ，或 者 自主
中往 往还 是 按 照课 前 的 预设 来 “ 领 ” 例 ，甚至将成人 培训 中使用 的情境或 开 发 具 有 适 切性 的情 境 与 案 例 。 （ 引 稿
动 、把握 课 堂 生 成 从 而 促 进 团 体 动 力 体 动力 过 程 给 自 己的 已有 经 验 重 新 赋 验 ，等 等 。 由此 可见 ，情 境设 置或 案 形 成 的能 力 。 予 主题 参 照 下 的 意 义 。 这就 要 求 教 师 例 使 用 并 不那 么 简单 ，在 学 生研 究 的 从 实 际情 况 来 看 ，教 师 在 这方 面 对 于情 境 设 置 或 案 例选 用 要 进 行 开 发 基 础 上 ，教 师 应 根 据 实 际 需 要 对 已有
的 问题 空 间也 很 有 限 ，在 象 征 性 地 叫 起 几位 学 生 分 享 讨论 结果 之 后 ，该 教
题 ，提出新 的管 理理念 ’ 断探 索和 实践新 的 办学思 路 。尤其 重视 教师 、学 不 生 的心理健 康 ， 注 师生生命 质 态 。积极 运 用人 本心 理学 、社 会心 理学 、管 关
于通 过 活 动 和人 际互 动 来 促 成 经 验 与
般 来 说 ，判 断一 个 情 境 或 案 例
两 个原 理 ，一 堂好 的活 动 课 应 该 致 力 生ห้องสมุดไป่ตู้的 已有 经 验
是否 能 引 出学 生 的 已有 经 验 需 要 综 合
很 多 活 动 都 要 通 过 设 置情 境 或 结 考 虑 以下 几 个 因 素 ：它 与 主 题 的关 联
理心理 学等 专业知 识 ，创新性 地提 出 “ 以德 育德 ，以爱育爱 ”的管理方 略 ，不
师 只把 教 案 中事先 写 好 的引 导 语 复 述 了 一遍 以作 为 对 讨论 结果 的 总结 。这 些 引导 语 本 身 都是 放 之 四海 而 皆准 的
断 营造宽松 、平 等 、团结 、和 谐 的 －作 氛 围 激 发 和调 动 教师 的积 极性 ，精 Ｉ ＂ 心打造 教师 团队 ， 进学校 的可持续 发展 。 促 。 ＿
学 生 完成 活动 课 的进 程 ，教 师 的 意 见 案例移植过来 ，因为这些情境或案例 件 编 号 ：０ １１０ １ ９２ １０ ） 和 建 议 凌 驾 于 团 体 的 共 识 和 决 策 之 远 离学 生 的生 活 实 际 ，不 够 真 实 ，学 上 ，学 生 并 没 有 真 正 成 为 团 体 动力 的 生 （ 其 是 低 年 级 学生 ）就 会 仅 仅 把 尤