《城南旧事》教案
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《城南旧事》，了解作品的背景和作者。
（2）分析作品中的主要人物和故事情节，理解作品的主题。
（3）学会欣赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《城南旧事》。
（2）学会对比分析，了解不代、不同背景下的社会现象。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的真挚的友情、亲情和师生情。
（2）认识传统与现代的冲突与融合，理解历史的变迁。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容：1. 第一课时：了解作品背景，作者及创作动机。
（1）介绍老北京的历史、地理、风俗习惯。
（2）分析作品中的真实与虚构，理解作者的创作意图。
2. 第二课时：分析主要人物和故事情节。
（1）讲述英子童年的往事，分析英子、宋妈、爸爸、妈妈等人物形象。
（2）探讨作品中的善恶美丑，认识传统与现代的冲突与融合。
3. 第三课时：欣赏名著，提高阅读能力。
（1）欣赏作品中的精彩片段，体会作者的语言风格。
（2）学会对比分析，提高审美能力。
4. 第四课时：合作探讨，深入解读《城南旧事》。
（1）分组讨论，总结作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 第五课时：实践与拓展。
（1）编写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）进行角色扮演，模拟作品中的场景。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的批判性思维。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的典型人物和事件，帮助学生理解作品主题。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
4. 利用情境教学法，模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案城南旧事是郭沫若创作的一篇长诗，以城市的变迁为主题，通过描绘城南地区的历史景观和人物形象，展现了旧时的沧桑与新时的辉煌。
本教案以读懂全文为目标，通过分析诗歌的结构、描写手法和主题意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素质。
一、课堂导入（20分钟）1.引导学生思考：你们对城南这个地方有什么了解？2.学生分享：收集学生对城南的了解，展示对城南的认知。
二、阅读导引（10分钟）1.在学生已了解城南的基础上，介绍《城南旧事》的背景和作者郭沫若。
2.分析《城南旧事》的结构：由四十个景观描写组成，每组景观描写有三四行诗的长度，充满了浪漫主义的色彩。
三、阅读全文（30分钟）1.学生独立阅读全文。
2.回答问题：每组诗中都包括了哪些景观描写？每组描写都有什么特点？四、诗歌解析（30分钟）1.诗歌表现手法：（1）景物描写：通过描写城南的历史景观，抒发了郭沫若对城市变迁的思考和情感体验。
（2）对比手法：通过对比过去和现在的变化，加强了诗歌的表达力。
（3）音乐节奏：通过使用韵律和押韵，增加了诗歌的声韵美。
2.诗歌的主题意义：（1）历史的沧桑：描绘了城南从繁华到废墟再到复兴的历史变迁，表达了对历史沧桑的思考和回忆。
（2）新时代的辉煌：描绘了城南的新面貌和人民的生活，展示了新时代的辉煌。
（3）城市的精神：通过描写城南的历史和人物，表达了城市的韧性和精神力量。
五、课堂讨论（20分钟）1.分组讨论：根据诗中的景物描写和主题意义，讨论郭沫若想要表达的是什么。
2.小组呈现：每个小组派代表，汇报讨论结果。
六、思考拓展（10分钟）2.自由写作：请学生选择一个自己喜欢的城市（可以是现实中的城市或者诗中的城南），用诗歌的形式描写该城市的景观和人物。
七、课堂小结（10分钟）总结本节课的学习内容，回顾诗歌的结构、描写手法和主题意义。
《城南旧事》的教学设计
《城南旧事》的教学设计《城南旧事》的教学设计作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺整理的《城南旧事》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《城南旧事》的教学设计1【教学目标】1、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
2、体会剧本笼罩的淡淡的哀愁与浓浓的相思。
【教学重点】1、把握“厚嘴唇的人”这一人物形象。
2、理解场景说明的作用。
【教学难点】1、文中音乐的描写。
2、体会剧本笼罩的淡淡的哀愁与浓浓的相思。
【课时安排】一课时【教学内容及步骤】一、导入：我曾和一个无形的人握手一声惨叫我的手被烫伤留下了烙印——北岛《触电》以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；以为了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；以为消失殆尽的朋友的脸，依然灿烂在记忆的巷陌深处……二、题目解说。
《城南旧事》是伊明根据台湾作家林海音同名自传体小说改编的。
剧作的基调是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。
改编的成功，在于忠实于原著，再现了作者笔下乡土风情的风俗画，真切地表达了作者强烈的思念故土、热爱祖国的炽热情愫。
三、作者简介及背景说明。
四、掌握串珠式的'情节结构。
串起全文的“珠”是《小麻雀与小孩》，它把英子与周围的人、英子与厚嘴唇人的故事，紧紧统一在一起，并推动情节的发展。
四、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是20世纪20年代中国社会最底层的一个普通的小人物。
他为生活所迫，不得已做了贼；他一个人默默承受生活的重担，养家糊口，供应弟弟上学，为弟弟的出息而自豪；为人朴实厚道，在小英子眼里是一个值得思念的复杂的人物形象。
五、试分析音乐描写在剧本中的作用。
讨论、归纳：（1）排练节日时唱“小麻雀呀”的歌声烘托了小英子兴奋的心情。
（2）毕业典礼上，“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声既是表现学生离别母校的伤感，又预示了小英子与“厚嘴唇的人”的离别。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：导入1.1 课程背景《城南旧事》是著名作家林海音以其童年生活为背景创作的一部小说。
本课程通过学习《城南旧事》，让学生感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，领略北京城南的风土人情。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解作者林海音及《城南旧事》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的典型人物和事件，提高阅读理解能力。
1.2.3 情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：掌握《城南旧事》的人物形象、故事情节和主题思想。
1.3.2 难点：深入理解小说中的典型人物和事件，体会作者的情感表达。
第二章：人物形象分析2.1 人物概述本章节主要对《城南旧事》中的人物进行概述，包括主要人物和次要人物。
分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：了解小说中的人物形象，分析人物的个性特点和形象特征。
2.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，深入理解人物形象在故事中的作用。
2.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，感受作者对人物的刻画技巧。
2.3 教学步骤2.3.1 自主学习：学生阅读课文，了解小说中的人物形象。
2.3.2 合作探讨：分组讨论，分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理3.1 故事梗概本章节对《城南旧事》的故事情节进行梳理，主要包括事件的起因、经过和结果。
分析故事情节中的矛盾冲突和发展变化。
3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：掌握《城南旧事》的故事情节，了解事件的发展变化。
3.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，分析故事情节中的矛盾冲突。
3.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中故事情节的鉴赏能力，感受作者的叙事技巧。
课文《城南旧事》教案
课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。
3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。
4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。
二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。
3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。
4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。
3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。
4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。
4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。
5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。
2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。
3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。
七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。
2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。
3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。
4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。
八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《城南旧事》中的关键词汇和句子结构。
学生能够通过阅读和分析，理解小说中的人物关系和情节发展。
学生能够运用所学的文学知识，对小说进行适当的分析和评价。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
学生能够通过写作和表达，提高自己的语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够通过阅读和讨论，理解和尊重不同的文化背景和历史时期。
学生能够通过阅读和思考，培养对人性的理解和关怀。
二、教学内容1. 第一课时：导入与阅读教师通过介绍作者林海音和作品背景，引发学生对《城南旧事》的兴趣。
学生阅读第一章《冬阳·童年·骆驼队》，了解故事的开端和主要人物。
2. 第二课时：分析与讨论教师引导学生分析第一章中的情节和人物形象，帮助学生理解故事的主题。
学生通过小组讨论，分享对人物和情节的理解和感受。
3. 第三课时：写作与表达教师引导学生运用所学的文学知识，写一篇关于《城南旧事》的读后感或书评。
学生通过写作，表达对作品的理解和感受，提高自己的语言表达和思维能力。
三、教学资源1. 教材：《城南旧事》2. 参考资料：关于作者林海音和作品背景的资料3. 多媒体设备：用于展示和播放相关资料和影像四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂讨论和写作表达，评价学生对《城南旧事》的理解和感受。
2. 学生语言表达能力的评价：通过写作和表达，评价学生的语言表达和思维能力。
3. 学生学习态度和参与度的评价：通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和参与度。
五、教学安排1. 课时：共3课时2. 教学进度：第一课时导入与阅读，第二课时分析与讨论，第三课时写作与表达。
六、教学延伸1. 电影欣赏：组织学生观看根据《城南旧事》改编的电影，引导学生比较文学作品和影视作品之间的差异，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
城南旧事教案
城南旧事最新教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 培养学生阅读名著的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 学会欣赏小说中的人物形象、情节安排和语言特色，提升学生的审美能力。
二、教学内容1. 第一章：《惠安馆》了解惠安馆的历史背景，认识主要人物英子及其父母。
分析小说开头段的景物描写，体会其作用。
通过人物对话，了解当时的社会风俗和人与人之间的关系。
2. 第二章：《荒野》学习小说中的荒野描写，感受其神秘氛围。
分析英子与荒野中的动植物的互动，探讨人与自然的关系。
理解英子对荒野的特殊情感，体会童年的美好回忆。
3. 第三章：《宋家兄弟》认识宋家兄弟的性格特点，分析他们与英子的关系。
通过情节的发展，了解当时社会的家族矛盾和人性冲突。
引导学生思考友情、亲情和道德价值观在小说中的体现。
4. 第四章：《爸爸的花》学习小说中对花的描写，理解爸爸对花的热爱和英子对爸爸的敬爱。
分析爸爸的花在故事情节中的作用，体会其在英子心中的意义。
引导学生从花的故事中领悟人生哲理。
5. 第五章：《冬阳·童年·骆驼队》认识骆驼队的历史背景，了解英子的童年生活。
通过回忆童年往事，感受英子对故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考。
2. 运用案例分析法，对小说中的重要情节和人物进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作能力。
4. 运用情感教育法，引导学生感受作者的怀念之情，培养学生的同理心。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生阅读感悟：收集学生的阅读笔记和感悟，评估学生的文学鉴赏能力和思考能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：为学生提供原著书籍，方便学生随时查阅和阅读。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，体会作者对童年和北京这座城市的怀念之情。
2. 培养学生热爱文学，热爱生活，热爱家乡的情感。
二、教学内容1. 教材：《城南旧事》2. 教学重点：了解老北京的风土人情，感受作者的怀念之情。
3. 教学难点：引导学生深入理解作品，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享：学生分组阅读《城南旧事》的不同章节，分享自己的阅读心得和感悟。
3. 主题讨论：教师引导学生围绕作品中的主题展开讨论，如童年、家乡、变迁等。
4. 文化探究：学生通过查阅资料，了解老北京的历史文化，体会作品中的文化内涵。
5. 情感体验：教师组织学生进行写作、绘画、表演等创作活动，表达自己对家乡的热爱之情。
四、教学评价1. 学生阅读笔记、心得体的质量和数量。
2. 学生在讨论、探究中的参与程度和表现。
3. 学生创作活动的成果及表现。
五、教学资源1. 教材：《城南旧事》2. 参考资料：关于老北京的历史、文化、民俗等方面的资料。
3. 教学工具：多媒体设备、白板、黑板等。
六、教学活动设计1. 课前准备：学生预习《城南旧事》相关章节，了解故事情节，搜集老北京文化相关资料。
2. 课堂导入：教师以图片或视频形式展示老北京的风貌，引导学生进入学习情境。
3. 分组讨论：学生分组讨论《城南旧事》中的典型人物和事件，分析人物性格特点和时代背景。
4. 分享交流：每组选取代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
5. 主题演讲：学生围绕“我与家乡”的主题进行演讲，分享自己对家乡的感悟和热爱之情。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2. 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论、分享，提高学生的参与度和积极性。
3. 情感教学：教师引导学生深入体验作品中的情感，培养学生的人文素养。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 介绍作者林海音及作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍《城南旧事》是一部以北京城南为背景的小说。
2. 简要介绍作者林海音的背景及创作动机。
3. 引导学生关注小说中的人物和故事情节。
教学活动：1. 播放与《城南旧事》相关的视频或图片，引起学生兴趣。
2. 向学生分发作者林海音的介绍资料，让学生了解作者的背景。
3. 组织学生讨论他们对城南地区的了解和印象。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物。
2. 分析人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 介绍小说中的主要人物，包括小英子、宋妈、爸爸等。
2. 分析人物的性格特点、动机和关系。
教学活动：1. 引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
2. 组织学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析。
3. 每组向全班展示他们的分析结果，并分享人物的特点和动机。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第三章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 分析情节中的冲突和解决。
教学内容：1. 引导学生阅读相关章节，注意情节的发展和变化。
2. 分析情节中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 组织学生讨论情节的发展和变化，以及冲突的产生和解决。
2. 引导学生思考情节对人物的影响和人物对情节的推动作用。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题思想。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义。
教学内容：1. 引导学生思考小说的主题思想，如成长、变迁、亲情等。
2. 分析主题在小说中的表现和体现。
教学活动：1. 组织学生讨论小说的主题思想，并分享他们对主题的理解。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义和启示。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《城南旧事》，让学生了解北京城南的风土人情，感受作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
1.2 教材分析《城南旧事》是林海音以其童年生活为背景创作的一部小说，描绘了20世纪初北京城南一座四合院里的生活。
本书通过英子童稚的双眼对当时北京社会生活的深刻观察，展现了当时封建社会的种种矛盾。
1.3 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极讨论，提高学生的综合素养。
第二章：作者简介2.1 林海音生平介绍林海音，原名林含英，是我国著名女作家，出生于北京，曾任《世界日报》记者、编辑。
她的作品以独特的视角和细腻的笔触展现了老北京的风土人情，代表作有《城南旧事》、《窗下的树》等。
2.2 学生自主学习让学生通过查阅资料，了解林海音的生平和创作背景，加深对《城南旧事》的理解。
第三章：故事梗概3.1 主要人物英子、宋妈、爸爸、妈妈、阿长等。
3.2 故事情节本书通过英子的童年视角，讲述了她在城南度过的快乐时光，以及与家人、邻居之间的点点滴滴。
书中描写了宋妈的悲惨遭遇、爸爸的教书生涯、妈妈的贤良淑德以及阿长的善良正直等，展现了当时北京城南的风貌和人们的生活状态。
3.3 学生自主学习让学生通过阅读课文，总结故事梗概，提高概括能力。
第四章：教学内容与目标4.1 教学内容学习课文《城南旧事》，了解北京城南的风土人情，感受作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
4.2 教学目标（1）能够理解课文内容，把握故事情节；（2）能够体会作者的情感表达，感受城南的美好时光；（3）能够运用课文中的优美词句，提高自己的表达能力。
第五章：教学重点与难点5.1 教学重点（1）理解课文内容，把握故事情节；（2）体会作者的情感表达，感受城南的美好时光；（3）运用课文中的优美词句，提高自己的表达能力。
5.2 教学难点如何引导学生深入理解课文，感受作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
第六章：教学过程6.1 导入新课通过展示老北京的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生对《城南旧事》的兴趣。
城南旧事最新教案
城南旧事最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《城南旧事》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，了解作者林海音及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 课文《城南旧事》的主要内容、人物形象和故事情节。
2. 生字词的学习和运用。
3. 作者林海音及其作品背景的了解。
三、教学难点1. 课文中的重点句子和段落的分析。
2. 学生阅读理解能力的提高。
四、教学准备1. 课文《城南旧事》的文本。
2. 作者林海音的简介资料。
3. 相关的历史文化背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者林海音及其作品《城南旧事》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过注释和工具书，学习生字词，理解词义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
5. 课后作业（1）学生根据课堂学习，完成课后练习题。
六、教学拓展1. 教师可引导学生观看电影《城南旧事》，让学生对比课文和电影的不同之处，加深对课文内容的理解。
2. 组织学生进行角色扮演，让学生分饰课文中的不同角色，进行情景再现，提高学生的表演能力和合作意识。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，及时发现问题并进行反馈。
八、教学调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保学生能够跟上教学节奏。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的主题和内容，激发学生的兴趣和阅读欲望。
引导学生思考城市变迁和个人记忆的关系。
1.2 教学内容简介《城南旧事》的作者和背景。
引导学生关注城市变迁对个人生活的影响。
1.3 教学方法通过展示城市变迁的图片，引发学生对主题的思考。
引导学生分享自己的城市记忆和体验。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和兴趣表现。
收集学生的个人记忆和观点分享。
第二章：文学背景介绍2.1 教学目标了解《城南旧事》的文学背景和历史背景。
理解作品中的社会问题和人文关怀。
2.2 教学内容介绍20世纪初北京城南的历史文化背景。
分析作品中的社会问题和人物形象。
2.3 教学方法通过阅读相关文献和背景资料，了解文学背景。
分析作品中的社会问题和人物形象，引导学生思考。
2.4 教学评估观察学生的阅读理解和思考深度。
收集学生的分析和观点分享。
第三章：人物分析3.1 教学目标分析《城南旧事》中的人物形象和性格特点。
理解人物之间的关系和发展变化。
3.2 教学内容分析作品中的主要人物和次要人物。
探讨人物之间的关系和矛盾冲突。
3.3 教学方法通过小组讨论和角色扮演，深入理解人物形象。
引导学生思考人物之间的互动和影响。
3.4 教学评估观察学生的分析和讨论情况。
收集学生的观点和角色扮演表现。
第四章：情节分析4.1 教学目标分析《城南旧事》中的情节结构和转折点。
理解情节发展对人物成长的影响。
4.2 教学内容分析作品中的情节结构和转折点。
探讨情节发展对人物成长的作用。
4.3 教学方法通过阅读和讨论，引导学生关注情节结构和转折点。
分析情节发展对人物成长的影响。
4.4 教学评估观察学生的分析和讨论情况。
收集学生的观点和思考深度。
第五章：主题探讨5.1 教学目标探讨《城南旧事》的主题思想和深层含义。
引导学生思考城市变迁和个人成长的关联。
5.2 教学内容分析作品的主题思想和深层含义。
探讨城市变迁对个人成长的影响。
《城南旧事》教案范文
《城南旧事》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《城南旧事》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习并运用一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年时光的怀念和对故乡的热爱。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 课文《城南旧事》的基本内容。
2. 重点词汇和句型的运用。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义。
2. 培养学生运用英语进行表达的能力。
四、教学过程1. 课前准备：教师准备课文《城南旧事》的相关材料，如图片、视频等。
2. 课堂导入：教师通过引入相关图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂情境。
3. 自主学习：学生自主阅读课文《城南旧事》，理解故事情节，掌握重点词汇和4. 合作探讨：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨作者的写作目的和情感表达。
5. 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享自己的理解和感悟。
6. 教师点评：教师对学生的理解和表达进行点评，给予鼓励和指导。
7. 课后作业：学生根据课堂学习内容，完成相关的阅读理解和写作任务。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作态度。
2. 理解与表达：评估学生对课文内容的理解程度和运用英语进行表达的能力。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
六、教学资源1. 课文《城南旧事》的原文。
2. 相关背景资料：关于老北京的历史、文化、风俗等。
3. 参考译文：为学生提供课文的参考译文，以便于理解和对照。
七、教学步骤1. 第一步：引导学生整体感知课文，把握故事情节。
教师提问：课文讲了一个什么样的故事？故事的主要情节是什么？2. 第二步：分析课文中的重点词汇和句型。
教师引导学生学习并运用课文中出现的重要词汇和句型，如“怀念”、“童年”、“故乡”等。
《城南旧事》教案
《城南旧事》教案城南旧事教案一、教学目标1. 理解小说《城南旧事》的背景、内容和主题。
2. 掌握小说中的重要人物和情节，并能进行相关分析。
3. 培养学生对于历史文化的兴趣和研究能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 小说《城南旧事》的内容和主题分析。
2. 重要人物和情节的理解和分析。
3. 历史文化背景的介绍和理解。
三、教学内容和过程一、导入（5分钟）1. 教师简单介绍《城南旧事》这部小说的作者、背景和主题。
2. 引导学生思考城南这个地方是否真实存在以及它对中国历史文化的影响。
二、讲授（25分钟）1. 教师以讲故事的方式，概括地介绍小说的情节和主要人物。
2. 强调小说中的历史事件和文化背景对故事发展和人物塑造的重要性。
3. 让学生积极参与讨论，分享对小说的观点和理解。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组分配一段小说情节进行讨论和分析。
2. 学生通过小组合作，共同深入理解小说中的细节和隐藏的含义。
3. 每个小组派代表分享他们的观点和分析结果。
四、合作学习（20分钟）1. 学生跟着教师的指导，将小说中的关键人物和情节进行分类整理。
2. 学生可以使用思维导图、表格等方式将信息整合出来。
3. 学生之间可以互相交流和借鉴，提高整理和分类的能力。
五、个人思考（15分钟）1. 学生个人对小说的内容、主题和人物进行思考和总结。
2. 学生可以写下自己的观点和分析，或将其组织成短文。
3. 学生在思考过程中要注重对于历史背景和文化价值的思考和挖掘。
六、展示和总结（10分钟）1. 学生根据自己的笔记和短文，进行展示和总结。
2. 学生之间可以交换观点和意见，形成对小说的全面认识。
3. 教师进行总结和点评，强调学生对于历史文化的理解和重要性。
四、课堂作业1. 要求学生根据课堂内容和个人思考，写一篇小短文，总结和分析小说《城南旧事》。
2. 鼓励学生可以使用自己的观点和推理，展示对小说的深度理解。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。
2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。
2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。
3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。
5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。
六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。
2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。
八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。
2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。
九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计
《城南旧事》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括《城南旧事》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用批判性思维评价作品的主题和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解作品内容，提升阅读能力。
（2）通过分析作品中的细节，提高观察力和思维能力。
（3）通过创作，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对家乡和历史的热爱。
（3）培养学生对人生和社会的思考和关注。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握《城南旧事》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的修辞手法和语言特色。
（3）评价作品的主题和表现手法。
2. 教学难点：（1）理解作品中的历史背景和文化内涵。
（2）运用批判性思维分析作品。
（3）创作与作品相关的文学作品。
三、教学准备1. 教师准备：（1）阅读并研究《城南旧事》。
（2）收集与作品相关的资料和案例。
（3）设计教学活动和作业。
2. 学生准备：（1）预习《城南旧事》。
（2）准备笔记本，记录学习内容和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生分享对《城南旧事》的初步感受和阅读体验。
（2）介绍作者林海音的生平和创作背景。
2. 阅读理解：（1）引导学生深入阅读《城南旧事》，理解故事情节和人物形象。
（2）讨论作品中的修辞手法和语言特色。
3. 分析与评价：（1）引导学生分析作品中的历史背景和文化内涵。
（2）运用批判性思维评价作品的主题和表现手法。
五、作业与评价1. 作业：（1）写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）创作一篇与作品相关的短篇小说或诗歌。
2. 评价：（1）评估学生在阅读理解、分析和创作方面的表现。
（2）鼓励学生自我反思和互相评价，提升学习能力。
六、教学拓展1. 比较阅读：（1）引导学生阅读其他描写北京老城区的作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，进行比较阅读。
《城南旧事》教学设计
《城南旧事》教学设计《城南旧事》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《城南旧事》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《城南旧事》教学设计1设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：导入：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍林海音及其作品《城南旧事》的背景和意义。
1.2 引导学生关注本节课的学习目标：理解故事情节，品味语言特色，感悟作品主题。
1.3 学生分享预习成果，介绍自己了解的关于老北京的风土人情。
第二章：故事梗概2.1 教师概述《城南旧事》的故事情节，引导学生初步了解主要人物和事件。
2.2 学生分角色朗读课文，感受故事氛围。
2.3 讨论：你觉得小英子是一个怎样的孩子？她身上有哪些特点让你印象深刻？第三章：细节品读3.1 教师引导学生关注课文中的具体细节，如人物描写、场景描绘等。
3.2 学生分组讨论，选取自己认为最具特色的细节进行分享。
3.3 教师总结，强调细节描写在作品中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事情节中感悟作品主题，如成长、变迁、友情等。
4.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对主题的理解和感悟。
4.3 教师总结，强调作品对成长过程中的感悟和启示。
第五章：课堂小结5.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
5.2 学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。
5.3 布置课后作业：阅读《城南旧事》剩余章节，完成阅读笔记。
第六章：分析人物性格6.1 教师引导学生分析课文中出现的主要人物性格特点，如小英子的勇敢、聪明，宋妈的善良、尽职等。
6.2 学生分组讨论，选择一个自己喜欢的人物，阐述其性格特点，并分享理由。
6.3 教师总结，强调人物性格描写在作品中的作用。
第七章：感悟北京文化7.1 教师引导学生从课文中感受老北京的独特文化，如胡同、四合院、庙会等。
7.2 学生结合自己的了解，分享关于北京文化的知识，如传统节日、习俗等。
7.3 教师总结，强调作品对北京文化的传承和弘扬。
第八章：品味语言特色8.2 学生选取自己喜欢的段落，分享其中的语言特色，并谈谈自己的感受。
8.3 教师总结，强调作品语言特色在表达情感和描绘景象方面的作用。
第九章：对比现代生活9.1 教师引导学生思考：作品中的生活方式与现代生活有哪些不同？9.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对现代生活方式的认识和感悟。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。
3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。
三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。
2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。
四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。
2. 纸质版《城南旧事》书籍。
3. 学生阅读记录卡。
五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。
2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。
3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。
4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。
5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。
6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。
8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。
2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。
3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。
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《城南旧事》教案教学要求：一、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。
教学过程一、复习提问。
二、导入新课。
1．影片概况1982彩色片(宽银幕)中国上海电影制片厂摄制导演：吴贻弓编剧：伊明(根据林海音同名小说改编)主要演员：沈洁(饰小英子) 郑振瑶(饰宋妈) 张闽(饰秀贞) 张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿) 严翔(饰英子父) 洪融(饰英子母) 徐才根(饰冯大明)本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖2、剧情简介两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。
井的主人正摇着辗轳提水。
一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。
不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。
秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：“我的小桂子。
”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。
于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。
妞儿把酱碗递给伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。
英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说：“凭什么！”然后又把碗交给妞儿。
妞儿破涕为笑，转身走了。
过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说：“你们胡同里有疯子，妈不让我去。
”别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。
小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。
孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。
每回英子到秀贞家，都听到秀贞叨念着那个大学生，她让小英子看那男人的大衣，叮咛小英子：“如见到小桂子就让她回家，小桂子脖子后有一块青记。
”妞儿总来找小英子玩，俩人一起荡秋千。
有一天妞儿告诉小英子：她的爹妈都不是亲的，她是被人从齐化门捡来的。
爹妈总打她。
一个大雨倾盆的夜晚，妞儿跑来找小英子说再也不回去了，要到齐化门找爹妈去。
小英想起别人曾说秀贞的孩子被人扔到齐化门，又想起秀贞曾告诉她小桂子脖子后有一块青记。
于是，她转到妞儿身后，拨开妞儿的小辫儿，只见有两道很深的伤痕一直延伸到头发根里，她认定妞儿就是小桂子。
她带着妞儿冒雨赶到秀贞家。
秀贞把妞儿搂进怀中，也认定她就是小桂子。
她亲啊，摸啊，直说：“这是我的小桂子，是我的小桂子。
”秀贞要妞儿叫她妈，妞儿感动了，轻轻地叫了一声，秀贞不由地眼泪夺眶而出。
她把脸紧紧依照在妞儿脸上，然后带着妞儿到火车站去了，说是去找她爸爸。
大雨中，给他们送行的小英子晕倒了……小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也进了学校。
有一天小朋友们踢球，球飞到断墙后的草地里去了，大家都说那里面闹鬼，谁也不敢进去，小英子骂了一声：“都是胆小鬼。
”然后自己爬过断墙，跳了进去。
她壮着胆，拨开草丛寻找，忽然发现了一堆东西，其中有铜茶盘、毛毯、小自鸣钟，可就没有那球。
没办法，她只好回来。
吃晚饭时，宋妈说胡同口张家闹贼了，丢了铜茶盘、毛毯、小自鸣钟什么的。
小英子问爸爸，贼干嘛要偷人家的东西，爸爸回答：“他要吃饭，可又没钱。
”第二天小英子又爬过断墙，走进草地，遇见一人，她回转身刚要跑，那人喊住她，问她干嘛。
她说：“找球。
”那人把球给了她，那人又问小英子在哪儿念书等等，然后嘱咐千万别跟人说看见了他。
小英子回到家后听宋妈说，昨夜又闹贼了，隔壁张家丢了30多件……几天后英子再一次来到断墙，见到那人，两人聊起天来。
那人说他弟弟是个好学生，年年考第一，有志气。
“可我这个哥哥没出息，没能耐，家里连窝头也啃不起，为了供弟弟念书，走到这一步，没法子，我妈不知我干这一路，你说我是好人还是坏人?”英子真诚地答，“……我不懂，你分得清海跟天吗?你见过海吗?我们有一课书叫：‘我们看海去，可我没见过海。
也分不清海跟天，分不清好人跟坏人。
”那人深情地对英子说：“小妹妹，将来总有一天你会分得清的。
”在学校毕业典礼游艺会上，小英子看见一位考试得第一的同学上台领奖，下来后，他把奖状交给一个人。
呀!那就是草丛里的那个人，他高兴地抚摸着弟弟的头。
过了几天。
小英子放学回家，看到人们叫喊着跑向断墙那边，说贼逮着了。
小英子不由地抓紧了宋妈的衣角。
人群过来了，草丛里的那个人被押着，他抬头看见了英子，英子眼里含着泪花，又一个朋友离她远去了……又一天小英子放学回来，看见家门口的大树下拴着一头小毛驴，宋妈正在问一个刚来的生人：“看见我的小栓子吗?那俺的丫头子给刘村金子她妈带着，你可听说孩子结实不?”那人吱唔着：“哦，没……没听说，准没错，放心吧!”宋妈有些疑虑。
晚上，宋妈给弟弟洗脚时，英子问宋妈，“你家小栓子多大了?”宋妈说：“12啦，给人看牛哪。
”英子又问，“你家丫头子呢?”宋妈说：“丫头子呀，给人带着哩！”英子说：“那为什么不自己带?为什么到我家当老妈子，为什么挣得钱又给人家去?”宋妈答道：“说了你也不懂。
”过了些日子，小毛驴又来了，宋妈的丈夫冯大明带来了坏消息：小栓子死了，丫头子早给人了，英子扑到宋妈怀里，两人哭得死去活来。
后来英子的爸爸又得了肺结核病，去世了。
枫叶红了的时候，在瑟瑟的秋风中，英子一家默默地站在父亲墓前默哀，接着宋妈坐着小毛驴渐渐地远去，英子趴在马车后座上，含着泪花，望着远去的宋妈……马车也远去了……三、讲授新课。
1、林海音简介2、影片鉴赏影片《城南旧事》以一个六岁的小女孩——小英子为主人公，纪录了她的所见、所闻、所感。
然而它却不是一部儿童片，让人感觉到了丰厚、沉重的社会内涵，这种沉重感是用衬托和反差造成的，它间接地涉及了深刻的社会主题。
小英子天真纯朴，世界对于她来说本应像海跟天那般美好单纯，然而，她却不知道她身边发生着惨烈的社会现实。
她结识的许多朋友，都是这惨烈现实的牺牲品，这些朋友的悲惨命运都是复杂的社会历史矛盾所造成：秀贞发疯了，是因为与她相好的大学生从事地下革命活动被警察抓走，生死未卜，而她与那大学生的自由恋爱又为家族礼法所不容，私生的孩子必然要被做为耻辱扔到齐化门。
秀贞的疯折射着政治斗争的血腥迫害，折射着封建文化权力对女性自由意志、对无辜幼小生命的残酷摧残。
妞儿的命运正是秀贞命运的延续，由于同时作为儿童和女性，其处境似乎比秀贞更为悲惨。
她俩惨死于火车巨轮之下似乎是那个社会给她们安排的必然归宿。
小偷本是好人，却被逼良为盗，传统的文化教养和沉重的生活负担导致了他精神和行为的严重分裂，他在偷盗财物的同时背负着巨大的精神痛苦，所以才有“我妈不知我干这一路”，“走到这一步也是没法子”之语对小英子诉说，他希望小英子能分清好人和坏人，能知道他不是真正的坏人，表达着他希望社会理解他的本质的潜在愿望，暗含着希望社会给他出路的内心需求。
宋妈全身心地疼爱、养育着小英子姐弟俩，却将自己的儿女弃于乡下，由他人代管。
不仅经年累月不得相见，而且儿子病死、女儿被卖，多日后才能知晓。
宋妈在知此噩耗后末流洒泪，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符号。
社会越黑暗，导演就越突出表现小英子的天真、美好、单纯。
为达此目的，创作人员坚持用小英子的低视角拍摄，全片60％以上的镜头是小英子的主观镜头，基本上做到凡是英子看不到的东西不拍，然后让英子按照她自己的性格逻辑，按照她自己对人世的理解不断地提出问题。
例如，她问爸爸：“贼干嘛要偷东西呢?”她问宋妈：“为什么孩子不自己带?为什么到我家当老妈子?为什么挣的钱又给人家去?”当妞儿告诉她自己的父母不是亲的以后，她也提出疑问，“自己的父母是不是亲的?”小英子用自身的生活现实和行为逻辑衡量周围人们的生活现实和行为表现，于是最能发现周围现实与自身生活的不一致，最能朦胧感觉周围社会的不合理。
她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了当地衬托出生话的丑恶和反人性。
英子在父母的教育下，原来对社会的理解其实是善良大人们的社会理想，当她发现大人的解说与现实之间存在着巨大距离时，她的儿童时代就结束了。
天真善良的幼小心灵与黑暗现实互相衬托后造成的巨大反差，是这部影片显得丰实厚重的关键之笔。
《城南旧事》的结构设计，没有传统电影语法中的起承转合，首尾相连，环环相扣，曲折起伏，没有一条贯穿到底的情节线。
三个主要故事之间，没有互相间的因果联系和上承下延，前边出现过的人和事，后边就不再出现或提起。
用什么把它们统一起来呢?影片抓住了原作的核心：“离别”。
用摄影机描写和叙述主人公与周围的人们一个个相识交友，然后又一个个离别分手。
离别的情绪贯穿影片的始终。
例如影片精心摄制了雨夜送别的场面，让火车烟囱冒出的白烟吞没了整个大远景的镜头画面。
英子告别小偷后，小偷的近景一下子拉成大远景。
影片结尾英子伏在马车上渐渐远去的叠印镜头，都渲染着离别的哀愁。
为使全片紧凑统一，影片还运用“艺术重复”这一技巧，例如，影片前半部井台打水的镜头反复出现了四次，拍摄视角相同，内容相同，后半部的操场放学镜头也反复出现四次，拍摄视角相同，被摄人、景、物的场面调度相同，这种重复造成了一种生活的流逝感，它在暗示，尽管天有多变，人有多变，事有多变，但生活本身却平凡地一天天、一年年地悄悄从人们身边流逝而去，影片所叙述的桩桩琐事被这种生活的流逝感统一起来了。
影片不仅在视觉上“重复”，而且在听觉上“重复”。
我们听到，全片在片头、片中、片尾、字幕八段音乐中都使用《骊歌》旋律，虽有变化，也只是同一主题旋律的不同乐器演奏或不同幅度的变奏和发展，它只在每一大段落的开头和结尾处出现，从听觉上造成了连贯感和统一感。
第三种重复是节奏的重复。
导演根据女主人公心灵的童稚、善良、温馨、求知，感受到一种沉静和沉静之中的跳跃。
为了传达出这种节奏感，导演大胆地在影片中运用了较多的长镜头和大停顿，造成了节奏上的多次重复。
例如秀贞给英子染指甲的镜头，妞儿告诉小英子她非父母亲生的镜头，秀贞母女被火车压死后英子躺在病床上默思冥想的镜头，宋妈听到孩子死后在厨房里木然发呆的镜头，英子去医院探望父亲，父女默默对视的镜头，在摇移速度和持续长短上把握一致，使观众对全片节奏的统一感油然而生，并且始终沉浸于一种特定情绪之中。
影片之所以具有极大的情绪感染力，还由于导演有意识地运用电影艺术各种元素的综合力量。
不难看出，影片的情绪积累及其特定情感氛围的弥漫和扩散，仰仗着各种视听形象的延续和积累。
导演意识到，影片艺术感染力的形成，不在于单个镜头的拍摄，不在于某一镜头的冲击，而是全片所有视听信息有机化合之使然。