冀教版七上《尝试对生物进行分类》word教案
冀教版七上《练习对生物进行分类》word教案1
冀教版七上《练习对生物进行分类》word教案1教材分析在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。
这一节要紧让学生学会利用检索表认识生物的方法。
鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。
因此这一节的学习专门重要。
本节的教学重点是认识生物分类等级。
难点是依照生物的特点利用检索表认识生物。
学生分析学生对检索表的知识专门生疏，然而有前面第一节课的知识作铺垫，明白得这部分知识应该是没有困难的。
这节的难点要紧在学生对生物的许多特点（如花、果实、叶、根的特点）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物要紧利用到生物的各种特点，因此学生利用检索表有一定难度。
设计理念：依照学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活体会，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。
同时能够降低学习的难度。
教学目标：知识性目标: 1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。
2、说出生物分类的等级。
能力性目标：利用检索表鉴别生物。
课时安排：1课时教学预备：教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本（或图片也可）。
教师活动学生活动提示和建议创设情形：教师出示事先预备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。
讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，但是我们却叫不出它们的名字，如何样才能明白它们的名字呢？播放多媒体或投影片：展现教材“探怎么说”活动1的检索表和上一节课“探怎么说”2活动的表格，让学生比较它们学生尝试说出这些植物的名称。
学生讨论，并交流观看的结果。
有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。
比较的结果应该是：它们差不多上依照各种生物的特点来之间的相同点。
讲授新课小结：检索表是依照生物之间的相似和差异编制成的。
引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。
让学生利用教材“探怎么说”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。
《尝试对生物进行分类》教学设计(通用4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。
② 培育同学逆向思维的力量。
③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。
④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。
⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。
3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。
② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。
③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 探究并把握生物的分类方法。
2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。
策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。
以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。
老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。
课前预备1.同学① 带7班级上册课本。
② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。
④ 调查我们生活中常见的分类活动。
2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。
七年级生物上册 1.5.1 尝试对生物进行分类教案 (新版)
1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标知识目标1、举例说出生物分类的基本方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
能力目标：尝试分析资料、收集信息。
情感目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
二、教学重难点重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入结合自身经验，回答问题观察图片，找出规律教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所需要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
引入“分类”的概念。
在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
新知探究一、生物分类的概念二、生物分类的方法和依据三、生物分类的意义阅读教材，找出生物分类的概念并识记。
学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前交流观察结果手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。
按照老师的要求完成活动。
交流分析结果提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？组织学生游戏：将课前准备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。
提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。
提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。
不能自由运动的生物站在另一边。
再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。
让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。
通过讨论说明分类的意义。
归纳生物分类的基本方法。
指导学生完成“探究竟”活动3。
让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。
冀教版七上《尝试对生物进行分类》word教案
冀教版七上《尝试对生物进行分类》word教案第一节尝试对生物进行分类教材分析地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也确实是对生物进行分类。
依照一定的特点对生物进行分类是认识物种多样性的基础。
因此这一节是学好本章的基础。
这一节的教学重点是认识分类的差不多方法。
本节课的难点是如何选择生物的特点来编织分类图表。
学生分析学生对生物分类的方法比较生疏，然而，在实际生活中，学生们对分类的方法应该是不生疏的，应该充分调动学生的生活体会。
设计理念从学生周围熟悉的现象入手，建构新知识，符合学生的认知规律。
由教师创设情形，遵照“实践—理论—再实践”的原则设计教学，通过学生参与各种实践活动探究发觉科学原理。
教学目标：知识性目标: 1、举例说出生物分类的差不多方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
技能性目标：尝试分析资料、收集信息。
情感性目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
教学预备：教师：预备一些卡片，在卡片上写上老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树等生物的名称（假如能画出各种生物的图片成效更好）。
学生：分组预备各种颜色（红、黄、蓝）和不同形状（长方形、圆形、三角形）的卡片。
课时安排：1课时教学过程教师活动学生活动提示和建议出示事先预备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。
提出要求：（1）观看这些卡片有什么特点？（2）采纳一定的方法将这些卡片分开。
组织学生讨论，各小组是按照什么方法将卡片分开的？要求学生分析自己的做法。
观看，并汇报观看结果依照要求分小组将这些卡片分开。
交流自己的做法。
分析自己的做法。
有的小组可能是按照颜色先把卡片分成几类，然后再按照形状的不同来区分。
有的小组先是按照形状分，然后再按照颜色的不同来分。
最后让学生能归纳出是依照小结：我们能够依照事物特点的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
引入“分类”的概念。
在日常生活中人们为了方便，常依照事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，那个过程叫做分类。
冀少版七上生物 5.1尝试对生物进行分类 教案设计
《尝试对生物进行分类》的教学设计冀少版七年级上册第一单元第五章第一节一、学情分析通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。
另外七年级很多学生在生活中没有将物品归类的良好习惯。
本节课的学习，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，从中学习科学的分类方法，感受对生物进行分类的意义，培养学生在生活中进行分类的能力。
同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
二、教学目标1.回顾动、植物的特征，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.通过对生物的分类，说出生物分类的概念及对生物进行分类的依据及意义。
3.通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
4.在对动、植物的分类活动中，感悟分类在生活中的重要性，进而培养学生良好的行为习惯。
三、重点难点重点：尝试根据一定的特征对生物进行分类。
解决的策略：教学中充分利用交互式电子白板这一教学资源，以学生讨论、合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动的学习中突破重点。
难点：生物分类的依据，培养学生良好的行为习惯。
解决的策略：四、教学流程图五、教学过程六、教学反思1.电子白板的使用对本节课的顺利进行起到了很好的推进作用。
课堂中师生充分的利用了交互式电子白板的资源库、硬笔、智能笔、课拍仪等各种功能，加上网络的学习环境，在课堂中实现了师生互动、生生互动和人机互动。
使多媒体不但辅助了教师的教，更辅助了学生的学。
2. 将所学知识和生活实际紧密结合。
如对生活中常见的动植物进行分类，整理自己的书包、卧室、书架等，学以致用，让知识服务于生活。
冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案一
冀教版生物七上第一节《尝试对生物进行分类》word教案一授课时刻：第周第课时课型：新授课课时安排：1课时一、学习目标1、阐明能够依照不同分类目的选择不同的分类思路。
2、说出生物分类的一样方法。
3、尝试依照一定的特点对生物进行分类。
4、设计一个分类思路，体验不同的分类方法。
二、重点、难点1、说出生物分类的一样方法。
2、尝试依照一定的特点对生物进行分类三、课前预备四、学习过程与指导（一）、复习检测1、是研究动物的重要方法。
2、依照动物与人类的生产生活的关系，可将动物分为、、、、、、等种，依照动物在形状结构、生理、生态、行为特点又可分为（包括、、、、）和（包括、、、、等）。
3、动物尽管种类繁多，形状各异，但它们的形状结构与其生活习性和生活环境总是。
4、鲫鱼的运动器官是，包括、、、和。
其中保持鱼体平稳的是，能够保持鱼体前进方向的是。
5、蝗虫的躯体可分为、、三部分，适宜跳跃的器官是，适于飞行的器官是。
蝗虫的口器是口器，具有爱护躯体防止水分蒸发的结构是，它要紧以为食，是一种。
它的发育通过、、三个时期，消灭它的最佳时期是。
（二）、导入新课星期天，同学们去动物园参观，你们发觉了动物的展出是不是专门有条理，这确实是对动物进行了分类，那么应该如何样给动物分类呢？（三）、自学指导与练习1、阅读课本89页图4—1几种形状不同的生物找出特点进行分类2、阅读课本90页对比技能卡填写90页表格研究生物的分类，一样要从生物的、、和等方面来进行比较，关于看上去相似的生物，要侧重比较它们的；关于看上去差别专门大的生物，要侧重查找它们的。
3、阅读课本91页知识链总结分类的方法对生物分类时，第一要找出不同生物之间的和，依照其中某一性状的不同，把生物分成，具有相同特点的生物组成一类；然后，在某一大类中，再依照生物的另一类的另一种的不同，把生物分成两类。
4、阅读课本91页实际用依照生物的经济价值，我们把植物分为、、、、几类，把动物分为分为、、、、、等几类。
生物冀少版七年级上册1.5.1尝试对生物进行分类教案
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标（一）知识目标1、举例说出生物分类的基本方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
（二）能力目标：尝试分析资料、收集信息。
（三）情感目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
二、教学重难点重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所需要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
（二）学习新课一、生物分类的概念在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？阅读教材，找出生物分类的概念并识记。
组织完成探究竟：将课前准备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。
提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。
提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。
不能自由运动的生物站在另一边。
再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。
交流观察结果，填写探究竟表格。
二、生物分类的方法和依据提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。
不能自由运动的生物站在另一边。
再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。
让学生分析在探究竟中，是怎样将各种生物分开的？独立尝试对生物进行分类的方法归纳生物分类的基本方法。
独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。
（三）课堂小结指导学生总结概括，五、板书设计第一节尝试对生物进行分类六、作业布置教材第119页《当堂练》七、教学反思在学生实施分类活动时，为了让学生在不知结果的情况下去做真正的探究，我不允许学生打开教材，以免他们照套教材的分类图解，而限制了思维。
冀教版七上尝试对生物进行分类word教案1
第四章物种的多样性第一节尝试对生物进行分类教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物进行分类。
2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
③通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点学习对生物进行分类的方法教学难点根据一定特征对生物进行分类课时安排一课时教学过程设计问题与情境师生行为设计意图利用两副扑克牌让学上体会到分类的作用，引调节课堂气[探究一]1．课件展示图4-1，问题1说出图中九种生物的名称。
2．展示分类表空框。
问题2 如何对生物进行分类？3．问题3 如何把九种生物分为两类？为什么这样分？4．问题4 如何找出相同点和不同点？课件展示图片课本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。
5．问题5 我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？6．按图中所列分类表进行分类。
7．问题6 除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？教师出示图片，学生说出九种生物的名称。
学生结合图片小组合作讨论。
得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。
教师提问，学生分组讨论。
回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。
还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。
得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。
教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。
例：会飞，不会飞。
有关结构的。
例：有无种子。
有关物活习性的。
例：生活在水中。
学生讨论得出我们也应从形态、结构、习性等方面去比较。
《尝试对生物进行分类》 教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。
（2）理解生物分类的等级单位以及各等级之间的关系。
2、能力目标（1）通过对生物进行分类的尝试，培养学生观察、思考和分析的能力。
（2）提高学生总结和归纳的能力，能够将所学知识应用于实际生活中。
3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
（2）让学生认识到生物分类的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。
（2）生物分类的等级单位。
2、教学难点（1）理解生物分类等级单位之间的关系。
（2）如何引导学生将分类方法应用到实际中。
三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作学习法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的生物图片，如动物、植物等，提问学生：“这些生物有什么不同？我们能否对它们进行分类？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）生物分类的依据展示不同种类的生物图片，如猫、狗、鸟、鱼、花、草等，引导学生观察它们的形态结构、生活习性和生理功能等方面的特征。
让学生分组讨论，尝试找出这些生物的共同特征和不同之处，并总结出生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。
（2）生物分类的方法以动物为例，介绍常见的分类方法，如按照有无脊椎骨将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
再进一步细分，脊椎动物可以按照体温是否恒定分为恒温动物和变温动物；无脊椎动物可以按照身体结构的不同分为节肢动物、环节动物、软体动物等。
让学生以小组为单位，选择一种生物进行分类，并展示分类结果和分类依据。
（3）生物分类的等级单位讲解生物分类的等级单位，从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。
通过举例说明，如人类属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、智人种。
让学生理解每个等级单位的含义和特点，以及它们之间的关系。
（4）种的概念重点讲解种的概念，强调种是生物分类的基本单位，同种生物之间可以交配并产生有生育能力的后代，而不同种生物之间一般不能交配或交配后不能产生有生育能力的后代。
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀教版七上第一节《尝试对生物进行分类》word学案
保护环境的意识。
预习案
1、一株完整的绿色开花植物有
、
、
、
、
和
六大器官。
2、绿色植物中，靠孢子繁殖后代的植物有
、
、
5、 官的形 中 依据。
6、根据 类。
一：尝 1、 （1）、 中的哪
（2）
等类群；靠种子繁殖后代的植物有
和
。
3、生物分类是根据生物的
）
A、银杏
B、银杉
C、葫芦藓
D、珙桐
5、下列哪种结构的特征不能作为被子植物分类的重要依据（ ）
A、花
B、果实
C、种子
D、根
6、下面与另外三种动物分类不相同的是（ ）
A、蚯蚓 Hale Waihona Puke 、鸟C、猫D、青蛙
课 教学反
）
A、玉米
B、向日葵
C、油松
D、葫芦藓
3、对于生物分类，以下叙述正确的是: (
)
A、生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有重要意义。
B、生物分类完全根据生物外部形态来划分。
C、我们可以根据自己的喜好随意分类。
D、生物分类中所有的生物都处于同一个分类等级上。
4、下列四种植物中，不同于其他三种植物的是（
2013—2014 学年第一学期
负责人：
班级：
初二生物导学案
编号：
小组：
姓名：
使用时间： 组内评价：
前旗六中生物组集体备课学案
主备人： 教师评价：
课题：第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类
教学流程
教学目标及重难点：
1.尝试根据植物和动物的特征进行分类； 2.列举植物和动物的主要类群。 3.学会生物分类的基本方法
尝试对生物进行分类教案
尝试对生物进行分类教案第六单元生物圈中的其他生物第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、三维目标知识与技能1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
3、列举植物和动物的主要类群。
过程与方法通过分类活动，培养学生发散思维的能力，增强学习自信心。
情感、态度与价值观通过对常见植物进行分类，了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。
二、重点和难点重点1、尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、探究并掌握生物的分类方法。
难点掌握生物的分类方法。
三、教学方法启发式，讨论式。
四、课时安排两课时。
五、教学过程导入新课1、老师：向学生展示几本书：生物学、动物学、无脊椎动物学、昆虫学、蝴蝶。
老师这有这几本书，如果你想收集有关菜粉蝶的生长发育和行为资料，你会选择哪一本书？学生：蝴蝶。
老师：那么你们能说明一下理由吗？学生：这几本书，一本比一本范围小，一本比一本所包含的生物种类少。
要查菜粉蝶的资料当然是这本蝴蝶最适合。
老师：回答的太好了，这就是分类等级。
世界上有这么多种生物，因此十分有分类的必要。
生物是怎样被分门别类的呢？由此导入新课。
2、复习上节课的学习内容，提出讨论问题：(1)什么是生物分类？(2)植物分类的依据是什么？学生思考回顾有关植物分类的学习内容。
教师质疑：如何对动物进行分类呢？动物分类的依据又是什么呢？由此问题导入新课。
推进新课一、生物分类的意义。
了解生物多样性，保护生物的多样性。
根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考，发表观点。
对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
二、植物的分类。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定藻类植物蕨类植物被子植物生物分类是研究生物的一种基本的方法。
冀教初中生物七上《1.5第1节 尝试对生物进行分类》word教案 (4)
《尝试对生物进行分类》自学检测：1、生物分类主要是根据生物的把生物划分为和等不同等级。
并对生物每一类群的等特征进行科学地描述，以弄清不同类群之间的和。
分类的依据是生物在和等方面的特征。
2、分类的基本单位是。
3、在被子植物中，、和往往作为分类的重要依据。
4、动物分类除了比较外部形态结构，还要比较动物的和。
节节清：1下列植物演化的先后顺序是（B）A、藻类→苔藓类→裸子植物→被子植物→蕨类植物B、藻类→苔藓类→蕨类植物→ 裸子植物→被子植物C、藻类→苔藓类→蕨类植物→被子植物→裸子植物D、苔藓类→藻类→蕨类植物→裸子植物→被子植物2、被子植物中分类的主要依据是( A )A、花、果实和种子B、根、茎和叶C、根、花和种子D、茎、叶和种子3、分类是研究生物的一种基本方法，它适用于( D )A、所有动物B、所有植物C、细菌和真菌D、所有生物4、下列植物中，没有根、茎、叶分化的是( D )A、玉米B、肾蕨C、油松D、水绵5、金松和杨树相比，最主要的不同之处是（A )A、种子裸露B、具有种皮C、具有胚D、具有胚珠6、下列哪项可以作为动物和植物的区别（ A )A、任何一个细胞看是否有细胞壁B、能否对外界刺激做出反应C、任取一个细胞看是否有叶绿体D、是否进行呼吸7、下列叙述不正确的是（C ）A、生物分类是研究生物的一种基本方法B、生物分类可以将其分为种和属等不同的等级C、生物分类的依据只是生物在形态结构等方面的特征D、生物分类的基本单位是种8、对于生物分类，以下叙述哪一项是错误的（ C ）A、生物分类对于保护生物多样性具有积极的意义B、生物分类应根据生物的形态结构和生理功能等特征来划分C、我们可以根据自己的喜好自行分类D、生物分类中各种生物处于不同的等级9、学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种植物之间的共同特征较多（）A、蚕豆和小麦B、小麦和大豆C、蚕豆和大豆D、没有共同特征10、请你根据所学知识回答下面的问题：（1）、蚯蚓和螃蟹在结构上的相同之处是身体都是有许多体节构成的。
七年级生物上册《尝试对生物进行分类》优秀教学案例
-学生在小组合作中，学会倾听他人意见，尊重同伴，共同完成分类任务。
-学生通过团队合作，体会到协作的重要性，培养在集体中成长的社会性。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握生物分类的知识，我将通过创设生活化的教学情景，使抽象的分类概念具体化、形象化。在课堂导入阶段，我会利用多媒体展示一组生物图片，包括学生熟知的动植物和不熟悉的生物种类，引发他们对生物多样性的好奇心。通过提问：“我们周围的世界如此丰富多彩，你们有没有想过，这些生物之间有什么联系和区别呢？”来激发学生的探究欲望。接着，我会呈现科学家进行生物分类的案例，让学生感受到生物分类的实际意义和价值，从而引出本节课的学习内容。
-强调生物分类在实际生活中的应用价值，激发学生学习生物的兴趣。
3.情感态度与价值观的培养
-引导学生认识到生物分类在保护生物多样性和生态环境中的重要性。
-培养学生对自然界的敬畏之心，激发他们保护生物多样性的责任感。
（五）作业小结
1.课后作业
-设计与生物分类相关的作业，如查找某种生物的分类信息，制作生物分类手抄报等。
（二）讲授新知
1.生物分类的基本原则和等级制度
-阐述生物分类的基本原则，如相似性原则、差异性原则等。
-介绍生物分类的等级制度，从界到种，解释各级别之间的关系和特点。
2.生物分类的方法和特征
-讲解生物分类的常用方法，如形态分类法、遗传分类法等。
-分析生物的形态、结构、生活习性等特征，作为分类的依据。
3.案例分析
七年级生物上册《尝试对生物进行分类》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物课程中，生物分类是一项基础且重要的内容。七年级的学生已经具备了一定的生物知识，但对于生物分类的概念及方法尚较陌生。《尝试对生物进行分类》这一章节旨在引导学生了解生物分类的意义，学习生物分类的基本方法，培养他们的观察、比较和归纳能力。本教学案例以七年级生物上册《尝试对生物进行分类》为背景，结合课程主要内容，突出实用性，以激发学生对生物学科的兴趣，帮助他们掌握生物分类的方法，提高生物素养。通过本案例的学习，学生将能够运用生物分类知识，对周围的生物进行科学归类，为后续生物学课程打下坚实基础。
冀少儿版七年级生物上册第五章《第一节尝试对生物进行分类》教学设计
-学生能够根据生物的形态结构、生活习性等特征，进行生物的分类。
-学生能够通过观察、调查等实践活动，识别并归类校园内的常见生物。
（二）过程与方法
1.培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。
-通过观察生物的形态结构、生活习性等，培养学生的观察能力和细致入微的观察习惯。
冀少儿版七年级生物上册第五章《第一节尝试对生物进行分类》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物分类的基本概念，掌握生物分类的基本原则和分类方法。
-学生能够描述生物分类的意义和作用，了解生物分类的发展历程。
-学生能够掌握生物分类的等级制度，包括界、门、纲、目、科、属、种等分类单位。
-学生能够运用比较、归纳、推理等方法，对已知生物进行分类。
-学生能够了解生物分类与生物资源保护的关系，认识到人类活动对生物多样性的影响。
-学生能够积极参与环保活动，提高环保意识，为保护生物多样性贡献自己的力量。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，具备一定的观察和思维能力。在生物学科方面，学生已经掌握了生物的基本特征、生态系统的概念等基础知识，具备一定的生物学习基础。然而，生物分类作为生物学的核心内容，对学生而言仍具有一定的难度和挑战性。因此，在进行本章节教学时，需关注以下学情：
-设想：设计探究性学习任务，如调查校园生物，鼓励学生提出问题、设计方案、实施调查、分析结果，并在过程中引导学生体验和认识生物多样性的价值。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用学生对自然界的兴趣，通过引入生物探险家的故事或展示生物奇观的短片，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.实践探究，深化理解：
七年级生物上册《尝试对生物进行分类》学案冀教版【DOC范文整理】
七年级生物上册《尝试对生物进行分类》学案冀教版5.1尝试对生物进行分类一、教学目标重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排四、教具准备教师：多媒体五、教学过程教学内容学生活动情境导入结合自身经验，回答问题观察图片，找出规律教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：我们如何快速找到自己所需要的商品？超市内物品的摆放有何规律？这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
引入“分类”的概念。
在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
新知探究一、生物分类的概念二、生物分类的方法和依据三、生物分类的意义阅读教材，找出生物分类的概念并识记。
学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前交流观察结果手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。
按照老师的要求完成活动。
交流分析结果独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。
通过讨论说明分类的意义。
提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？组织学生游戏：将课前准备好的写有老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。
提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。
提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。
不能自由运动的生物站在另一边。
再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。
让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？归纳生物分类的基本方法。
指导学生完成“探究竟”活动3。
让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。
课堂小结畅谈收获指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习独立完成练习反馈、释疑。
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第四章物种的多样性
第一节尝试对生物进行分类
教材分析
地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也就是对生物进行分类。
根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。
因此这一节是学好本章的基础。
这一节的教学重点是认识分类的基本方法。
本节课的难点是如何选择生物的特征来编织分类图表。
学生分析
学生对生物分类的方法比较陌生，但是，在实际生活中，学生们对分类的方法应该是不陌生的，应该充分调动学生的生活经验。
设计理念
从学生身边熟悉的现象入手，建构新知识，符合学生的认知规律。
由教师创设情景，遵照“实践—理论—再实践”的原则设计教学，通过学生参与各种实践活动探索发现科学原理。
教学目标：
知识性目标: 1、举例说出生物分类的基本方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
技能性目标：尝试分析资料、收集信息。
情感性目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
教学准备：
教师：准备一些卡片，在卡片上写上老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树等生物的名称（如果能画出各种生物的图片效果更好）。
学生：分组准备各种颜色（红、黄、蓝）和不同形状（长方形、圆形、三角形）的卡片。
课时安排：1课时
讲授新
认识这些生物，首
依次按照教材“探究竟”活动另一边。
类的方法上。