生物说课 生物学中的生命观念 -

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说教学设计理念
说教材 说目标 说重、难点 说教学方法
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说教学过程
六、说教学过程
导入 课堂 细胞衰老 的特征 细胞衰老 的原因 细胞凋亡 的概念 细胞凋亡 的实例 凋亡与坏 死的比较
创设情 境 引入衰 老话题
整理并 对衰老 的特征 按照细 胞结构 分类
补充端粒 与衰老， 学生分析 资料并表 达
学法
自主材料 → 思考问题 → 小组讨论 → 分析归纳
五、说教学方法
• 课程标准指出，提高学生信息评价的意识和 教学方法 能力，对于学生的终身发展具有重要作用。
的确立
• 本节课，教师主要带领学生分析课内外资料， 对教材内资料请学生进行自学，讨论，整理。 对教材外资料进行补充，引导学生分析内化 资料。在此基础上，从细胞的角度窥探个体 的生命历程，建立健全学生的生命观念这一 核心素养。
3 核心品质
• 分析端粒学说与细胞衰老， 秀丽隐杆线虫与细胞凋亡等 什么科学前沿问题，提升生 物学学习的品质
三、说目标
1 核心知识
1. 课程标准分析
2 2. 目标制定 核心能力
3 • 通过细胞的角度，讨论生命 核心品质 的意义，建立积极与理智的
生命观念
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说教学设计理念 说教材 说目标
说重、难点 说教学方法
说教学过程
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四、说重难点
• 重点：细胞衰老的特征，细胞凋亡的原
因
• 难点：对端粒学说的理解分析，对模式
生物秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究的分 析
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说教学设计理念 说教材 说目标 说重、难点 说教学方法
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说教学过程
五、说教学方法
教法
创设情境 → 给出资料 → 提出问题 → 指明思考方向 → 组织讨论与评价
二、说教材
二、说教材
人教版必修1第6章共有四节内容 • 第1节 细胞的增殖
• 第2节 细胞的分化
• 第3节 细胞的衰老和凋亡
• 第4节 细胞的癌变
二、说教材
教材地位
• 第1、2两节关注了细胞的来Fra Baidu bibliotek和命运，开始了对
“细胞的生命历程”的探讨；
• 第3节在知识层面是对1、2两节的延伸，从“细胞的
生命历程”这一核心概念上，是对前两节的升华，
细胞的衰老和凋亡
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说教学设计理念 说教材 说目标
说重、难点 说教学方法 说教学过程
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一、教学设计理念
教育的目的是，应当向人类传送生命的气息 ——泰戈尔 细胞衰老 细胞凋亡
总 结
细胞的 联 生命历程 系
个体的 渗 衰老死亡 透
生命观念
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说教学设计理念
说教材
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说目标
说重、难点 说教学方法 说教学过程
通过东西方对“人世间的”一词的不同认识， 树立学生励志的生命观念和古典文化情怀
六、说教学过程
分析秀丽隐杆线虫为何称为细胞凋亡的模式生物
六、说教学过程
学生根据实例，思考并概括细胞凋亡的意义
六、说教学过程
学生自主阅读细胞凋亡与坏死的区别， 对图片信息予以概括
互关系的教育
三、说目标
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• 简述细胞衰老与个体衰 老的关系。 • 举例说明细胞衰老的原 因，特征。 • 准确说出细胞凋亡的原 因，意义 • 比较细胞凋亡与细胞坏 死
1. 课程标准分析
2. 目标制定
核心知识
2 核心能力 3 核心品质
三、说目标
1 核心知识
1. 课程标准分析
2. 目标制定
2 核心能力
六、说教学过程
讨论个体衰老的特征 如何从细胞的角度去解释，建立细胞-个体的联系
六、说教学过程
得出结论： 对多细胞生物而言，个体衰老是由于细胞的普遍衰老？
六、说教学过程
给出科学事实，学生猜测分裂造成衰老的原因
六、说教学过程
播放端粒视频，学生看完之后， 复述要点，指出端粒与衰老的关系
六、说教学过程
分析秀丽 隐杆线虫 与细胞凋 亡的科学 史研究， 引出概念
通过实例 分析，得 出细胞凋 亡的意义 。
通过实例 分析，得 出细胞凋 亡的意义 。
六、说教学过程
比较个体在不同阶段的面貌，找出个体衰老的特征
六、说教学过程
启发学生根据不同细胞结构的变换，对以上特征进行分类
六、说教学过程
总结归类出细胞衰老对应的细胞结构上的变化。
为细胞生命的探讨画上一个句号。
二、说教材
生命历程
特征，原因，意义
衰老
凋亡
坏死
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说教学设计理念 说教材 说目标
说重、难点 说教学方法
说教学过程
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三、说目标
具体要求
1. 课程标准分析
2. 目标制定
• 探讨细胞的衰老和凋亡与
人类健康的关系。
实施建议
• 注重生物科学史的学习 • 提高生物科学素养 • 落实科学、技术、社会相