陕西省人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案1

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陕西省澄城县寺前中学人教版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》第4单元4阿房宫赋第一课时教案

重点词语解释
（1）六王毕，四海一（统一）
（2）盘盘焉，囷囷焉（相当于“然” ……的样子）
（3）不霁何虹（雨过天晴）
词类活用
（1）六王毕，四海一 (数词用作动词，统一)
（2）北构而西折：（北、西名——状向北向西）
（3）廊腰缦回 (名——状，像人腰)
（4）檐牙高啄 (名——状，像鸟嘴)
（5）蜂房水涡：（蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。）
寺前中学“三段五步”学案导学教案
学科
高二语文
授课人
赵洁
授课时间
总课时数
3
课题
阿房宫赋
教
学
目
标
知识与技能
1、了解作者、时代背景以及“赋”的特点。
2、熟读全文，读准字音，准确断句。
3、积累常见的文言现象
4、背诵第一段
过程与方法
小组讨论、合作探究、鼓励拓展、归纳整理
情感态度
与价值观
认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
新
知
导
学
一、作者介绍和写作背景
1、作者（学生简述）
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
二、学生朗读课文，师生共同解决字音断句
1重点词语解释（老师师范如下）
六王毕（尽，完了）
直走咸阳（趋向）注意“走”在古时是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墙走，老妇出门看”。
廊腰缦回（萦绕）盘盘焉（……的样子）

2024-2025学年高中语文第四单元创造形象诗文有别4阿房宫赋教案新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

⑦情感：对秦始皇的赞美、对阿房宫的惋惜
教学反思与总结
在《阿房宫赋》的教学过程中，我采用了一系列的教学方法和策略，但仍然存在一些问题和不足。首先，在课前自主探索阶段，我发现部分学生在自主阅读和理解课文方面存在困难，这可能与学生的阅读能力和理解水平有关。为了改善这种情况，我应该在今后的教学中加强对学生的阅读指导，帮助他们掌握基本的文言文阅读技巧。其次，在课中强化技能阶段，我组织了一些课堂活动，如小组讨论和角色扮演，但有些学生参与度不高。我需要思考如何激发学生的兴趣，提高他们的参与度，从而更好地达到教学目的。
其次，我会通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与程度和表现，了解他们对课文内容和修辞手法的理解。对于不积极参与的学生，我会鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法和问题。
最后，我通过测试来了解学生的学习效果。在课堂结束前，我会设计一些相关的习题，让学生在规定时间内完成。通过学生的答题情况，我可以了解他们对课文内容的掌握程度和文学鉴赏能力。对于测试中出现的问题，我会及时给予反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习《阿房宫赋》之前，学生已经学习过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生对古代历史和文化也有一定的了解。然而，对于《阿房宫赋》这样的华丽辞藻和丰富意境的文章，学生可能存在理解上的困难。因此，本节课的教学重点在于引导学生理解课文内容，欣赏课文的文学美感，提高学生的文言文阅读能力。
-设计预习问题：围绕《阿房宫赋》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“课文中的阿房宫是怎样的一个建筑？它代表了秦始皇的哪些特点？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案4

4、美读，反复吟诵，直至会背。
一、激趣导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
教学重难点
感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学手段运用
教学资源选择
PPT、练习册、学案等
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
备注
一、入题解题
二、了解作者及背景
三、自学第一段
1、初读，整体感知，读通读顺，读准字音
2、再读，结合注释，逐句翻译；
3、研读，提要钩玄，归纳意思
8 歌台暖响响：声响，指歌声和乐声。
9 而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
（二）分析内容：
1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。
2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
二、点拨，答疑，纠错
三、指导背诵
补充解释：
1 六王毕，四海一一：数词作动词，统一。
2 骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3 各抱地势抱：适合，随着。
4 盘盘焉焉：……的样子。
5 矗不知其几千万落落：量词，座，所。
6 复道行空行空：横跨半空。
7 不知西东西东：互文见义，指各个方向。

人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课《阿房宫赋》优选教案 (3)

2、要求反复研读三遍：
第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；
第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的和谐韵律。
4、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
3、重点词语：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。
“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

新人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元第4课《阿房宫赋》教案

阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。

德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。

[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、解题1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》教学设计

《阿房宫赋》教学设计教学目标知识和能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻﹑丰富瑰丽的想象﹑大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点,学习本文描写为议蓄势﹑议论使描写增加了深度的写作特色。

过程和方法通过反复诵读,体味”赋”的语言特点；学习文章多用对偶﹑排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。

情感态度和价值观认识封建统治者骄奢淫逸﹑横征暴敛﹑不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景,梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体”铺采摛文”的特点,体会文章的语言风格。

教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。

课时安排3课时。

教学过程一﹑”赋”是一种什么样的体?“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》:”赋者,铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文,体物写志也。

”赋体的流变:短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代,赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后,赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋,别创一格。

代表作品:东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》﹑西晋左思的《三都赋》﹑唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

赋的特点:铺采摛文,艺术表现注重铺陈,讲究声韵之美,使用华丽词藻,着上绚丽色彩；体物写志,内容重在摹写事物,抒发情感,表达思想。

二﹑《阿房宫赋》是一篇什么样的文?1.听课文朗诵,注意这些问题:字音；体会”文赋”的文体特点；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的,它们之间的关系。

2.正音。

骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知不霁（jì）妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来夜弦（xián）荧荧(yíng) 晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo)掠杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒参差（cēn cī）横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫3.教师和学生配合范读课文。

高中语文第4单元《阿房宫赋》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《阿房宫赋》【知识目标】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的三、掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译【能力目标】一、学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想二、结合个人理解，试着谈谈对当今便民利民政策及执行情况的认识【情感目标】一、结合社会背景，理解作者对国家命运前途的忧虑与委婉劝谏的忠诚。

二、背诵课文,体味文本优美生动形象的语言艺术【重点、难点】一、感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译，是本文学习的重点.二、结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。

学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想是本文的难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、杜牧杜牧（803-852）,字牧之,晚唐著名文学家，与李商隐齐名,世称“小李杜”晚年居住在长安城南的樊川别墅。

后世因称他“杜樊川”。

杜牧于唐文宗太和二年(828年）中进士，授弘文馆校书郎。

后历任许多官职。

他所生活的晚唐,藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生,《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。

他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”2、背景材料本文写于唐敬宗宝历元年（825).这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。

唐敬宗李湛年少即位,好游乐,务声色，大兴土木，不理朝政。

本文就是作者23岁时有感于时政而写的。

杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”这篇赋体散文,借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案4.doc

二、点拨，答疑，纠错
三、指导背诵
补充解释：
1六王毕，四海一一：数词作动词，统一。
2骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3各抱地势抱：适合，随着。
4盘盘焉焉：……的样子。
5矗不知其几千万落落：量词，座，所。
6复道行空行空：横跨半空。
7不知西东西东：互文见义，指各个方向。
8歌台暖响响：声响，指歌声和乐声。
科目：语文授课时间：第周星期三
单元（章节）课题
散文之部四单元
本节课题
《阿房宫赋》(第一课时)
三维目标
教学目标：
1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。
3.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
提炼的课题
结合注释独立翻译文本，培养语感
5第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
课堂检测内容
背诵第一段
课后作业布置
完成《新新学案》“提能.精学精练”A
预习内容布置
“新新学案.预习新知”1.2.3题
4、美读，反复吟诵，直至会背。
一、激趣导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
教学重难点
感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学手段运用
教学资源选择

语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第四单元自主赏析阿房宫赋

附表1教学设计表一、基本信息学校课名《阿房宫赋》教师姓名学科（版本）语文（人民教育出版社）章节第四单元学时第三课时年级高二二、教学目标【知识与能力】1、感受赋体特点，学会鉴赏分析“赋”的手法；2、通过作者对阿房宫描写，归纳出秦“不爱人”而亡的观点，理解作者选材组材的精妙，体会“赋”对于表达文章主旨的作用。

【过程与方法】1、运用旁批法，分析“赋”的特点；2、在反复诵读点评中，加深对赋的表达效果的理解——明写君奢暗写民苦，体会“赋”对于表达文章“以史为鉴”主旨的作用。

【情感态度价值观】品味探究，认识封建统治者骄奢淫逸、爱纷奢苦生灵的暴政。

了解作者作本赋借古讽今的目的，体会作者“铁肩担道义，妙手著文章”的高尚情怀。

三、学习者分析在之前的课程中，第一课时，学生关注“文言”理清字句，完成了解“写了什么”这一任务:疏通文意，概括主要内容，结合作者生平和写作背景，归纳主旨。

第二课时，学生鉴赏“文章”，完成分析“怎么写的”这一任务：梳理结构层次，分析修辞格和手法及其作用效果。

本节课前，学生借助老师自己录制的微课学习了“赋的知识”对于赋的一般特点有所了解。

但是学生们对如何具体鉴赏赋的手法缺乏实际的操练，作者对塑造的华美、富丽的阿房宫到底蕴含什么样的感情似懂非懂，进而对于作者精妙的选材、组材——为什么选用“赋体”写讽谏性质的文章，难以理解。

因此本课将从学情出发，指点迷津，学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心。

四、教学重难点分析及解决措施格物致知，分析鉴赏《阿房宫赋》对阿房宫富丽奢华形象的塑造，体会作者明铺其华，暗控君暴的创作意图。

学习鉴赏赋的特色，体会作者选材行文的匠心（为什么选用“赋”表达文章主旨，“赋”对表达主旨起到作用）。

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教学设计课题：《阿房宫赋》科目：语文教学对象：高二（1）班课时：3课时一、教学内容分析本文选自人教版普通高中课程标准选修《中国古代诗歌散文欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》是我们高中语文课本教材最后一册，通过几乎两年的文言文知识积淀，同学们已基本具有理解文言文的能力。

《阿房宫赋》属于一篇赋文，富有节奏，读来朗朗上口。

二、教学目标认知与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

三、学习者特征分析高二学生不管是从纪律上、学习刻苦上、学习方法上，还是学习效率上，都比高一好很多，学习古文时，加上课文注解，要理解起来不会那么费劲。

但是遇到一些典故要详讲，帮他们疏通。

四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点教学重点：１、.结合写作背景，梳理文章内容。

２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

３、积累文言知识。

教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

２、背诵全文。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

陕西省人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案2

科目：教师：授课时间：第周星期年月日
单元（章节）课题
创造形象文言
本节课题
阿房宫赋
三维目标
1、自读浅易文言的能力，善于推敲常用词义，发现辨识语言现象，通畅地翻译
2、培养朗读、背诵的能力。
3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；写法
教师如何教
学生如何学
问题
导入
小笑话导入
读法
相关知识
讲解介绍、PPT
听、记
读一读
1、正音
2、诵读方法
3、试读，体会
1、PPT正音
2、引导朗读，体会味道
体会，关了PPT后将《学案》预习部分注音完成
自主
学习
一、二段内容：文字学习整理
内容概括
技巧赏析
让学生自学，标注
放PP检查，对照
常用词落实
进一步夯实概括能力
3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；
4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础
上议论的写作特色
提炼的课题
化实为虚的写法
教学重难点文字理解，文章源自法教学手段运用教学资源选择
学案、PPT
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
课堂检测内容
学案“预习”部分10分钟，B、C档发布
拓展
理解
预习内容布置
熟读成诵

人教版高中语文选修一4.4阿房宫赋教案新中国古代诗歌散文欣赏

《阿房宫赋》教案一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

（二）懂得赋的特点。

学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

二、难点、重点解析（一）作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。

《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。

作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

（二）本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第３段：指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元第4课《阿房宫赋》(教案)新统编版

阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。

德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。

[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

二、解题11、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》教案2 Word版含答案

第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的建成。
第二层(覆压三百余里……不知西东)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。
第三层(“歌台暖响”到段末）宫中人物活动
(4)学生再读，试背本段课文。
第二段：穷奢极欲、挥霍无度的生活（15分）
（1）指定一名学生朗读第2段。
（2）小组合作探究，疏通重点字词：
文章表面写秦因营造阿房宫,挥霍奢靡,劳民伤财终至亡国。实则借古讽今,意在规劝唐敬宗李湛不可淫奢极欲,重蹈秦之覆辙。国之兴亡尚且如此，何况个人，请以千古名言“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”来自勉吧！
五、布置作业：整理文言现象，背诵全文
小结
反思
（5）作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。
明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
（6）学生齐读，背诵本段
三、巩固提升（10分）
（1）学生齐读本文，总结稳重文言现象，再次体悟
（2）学生散背
（3）各组选派代表，开展诵读竞赛
四、课堂小结（2分）
（1）学生集体朗读第3段。
（2）小组合作探究，疏通重点字词：
1、秦爱纷奢 2、使天下之人不敢言而敢怒3、可怜焦土古：可惜，值得惋惜/今：可怜，值得怜悯
（3）分组讨论第3段的内容及层次。
明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意，可分三层：
第一层（嗟乎……用之如泥沙）对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
(5)学生集体朗读，试背本段文字。
四：作业：背诵一、二段

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》课件

赋的流变：
汉代流行的大赋
骚赋汉赋骈赋
唐代产生的考试专用的试帖赋，其情势一直沿袭
至清末
律赋文赋
屈原、宋玉为代表的楚辞及后世模仿之作
孕育于汉魏之际，流行于两晋南北朝
的汉赋变体
唐宋两代都出现过“古文”运动，即反对僵化的骈体文，提倡写作刚健质朴、新鲜活泼的散文的运动。受这种优秀散文的影响，骈赋又产生变化，向散文化方向发展，形成文赋。
检测提升
c 选出下列词语中书写没有错别字的一项（）
A．复压缦立勾心斗角高低幂迷 B．不暇鉴借春光溶溶明星荧荧 C．纷奢锱铢杳无音信直栏横槛 D．帛褛骄固雷霆乍惊尽态极言
贰
目标揽胜
• 通过注释，学习课文第1、2段，积累文言实词、虚词。
• 通过理解第1、2段内容，体会作者的写作手法。
阿房宫赋
杜牧
总目标
一积累重要的文言实词、虚词。二理解文章主旨，培养学生勤俭勤俭的品质，树
立以人为本的价值观。
三体会赋体铺叙、夸张、渲染的特点。
壹
目标揽胜
• 知人论世，了解赋体。 • 通读字音，初步感知。
学思并重
• 查阅资料，了解赋的相关知识。 • 了解杜牧，学过的杜牧的诗有哪些？ • 查找相关写作背景。
参
嗟乎！一人之心，千万人之奈何：怎么，为什么。
心也。秦爱纷奢，人亦念其家。锱铢（zīzhū）：古代重量名，一锱等于
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分
使负栋之柱，多于南亩之农夫；之一。锱、铢连用，极言其细微。
架梁之椽，多于机上之工女；钉负栋之柱：承担栋梁的柱子。
检测提升

人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课《阿房宫赋》优选教案 (5)

《阿房宫赋》教学设计【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

二、初读文本，解决字音。

要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、教师范读、播放录音，个别学生再读。

最后全体学生齐读。

三、再读文本，疏通文意。

要求：学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。

六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。

最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。

1、第一自然段（1）重点实词①六王毕，四海一毕：完了，结束。

②骊山北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑。

③各抱地势，钩心斗角抱：适合，随着。

④盘盘焉焉：……的样子。

（2）古今异义①直走咸阳古义：跑，奔，此处解释为趋向；今义：多指行走。

②矗不知其几千万落古义：座，所；今义：下降，衰败。

③各抱地势，钩心斗角古义：指宫室建筑结构错综复杂精密。

今义：常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案5

4、做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。
5、轻轻松松地习，轻轻松松地生活，做个充满自信的好孩子。
2020年精品试题
芳草香出品
科目：教师：授课时间：第周星期年月日
单元（章节）课题
文言复习1
本节课题
《阿房宫赋》
三维目标
以点代面，翻译，语言现象，文化现象
提炼的课题
教学手段运用
教学资源选择
学案提升部分
教学过程
1、学生课复习，将本课字字过关，句句落实；
2、一个小组发布，翻译，指出语言现象。
同组帮助、集体评价（主动自由）补充（抽象至存在的问题）
3、老师引导分析近几年的考题，发现其中的变化；
老师引导梳理本篇的文化常识，会怎么考。
4、“能力提升”练习，15分之内完成
课后作业布置
复习《六国论》
预习内容布置
鼓励孩子学习进步的语句
1、成功是属于最有力量的人。在这里，"力量"是指有文化、有知识、有能力。
2、有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。
3、你和书本一定是好朋友吧，要不你怎会知道那么多。

人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第4课《阿房宫赋》教案6推荐

2 .简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。
分析：共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发
三、老师指导背诵
（二）分析课文：
1前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。
2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王பைடு நூலகம்的奢靡给人民带来的深重灾难。
3 第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。
科目：语文授课时间：第周星期五
单元（章节）课题
散文之部四单元
本节课题
《阿房宫赋》（第三课时）
三维目标
1、赏析4段并背会
2、体会本文骈散结合的特点
3、背诵全文
提炼的课题
如何快速并牢固的背诵课文
教学重难点
体会本文骈散结合的特点
教学手段运用
教学资源选择
PPT、练习册、学案等
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
7 戍卒叫，函谷举举：被攻占。
课堂检测内容
背诵第4段
课后作业布置
完成《新新学案》“提能.精学精练”C
预习内容布置
《伶官传序》
一、复旧导新：抽查背诵（第3段）
二、老师点拨，答疑，纠错
（二）分析内容：
1 第二句：阐明兴亡自取的道理。
2 第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。
3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。
4 小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
五、总结全文
1 . 揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。
4 小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。