陕西省人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第五单元第2课伶官传序教案1

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语文：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第2课《伶官传序》(教案)

《伶官传序》教学设计一、教材分析《伶官传序》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第五单元的第三篇课文。

关于文言文阅读，《大纲》的要求为："学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限"；"阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

"本文是一篇史论性文章。

论述了"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律。

文中涉及五代历史。

阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。

文章平易流畅，论证条理井然，要求找出文章的中心论点、论证过程和结论，然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。

同时适应本单元教学要求，本课内容文言文学习的重点文言文词类活用现象。

二、设计理念适应"新课标"的要求，高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。

要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。

为此我制定的教学目标如次：（新的课程理念的宗旨是"以人为本"，具体表现"三位一体"的理念，即"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标）1、知识与技能A、了解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法：原、赐、抑、遗、负、系6个实词和与、其的义项和用法。

高中语文伶官传序教案选修中国古代诗歌散文欣赏

伶官传序教学目标：1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函，忽微，逸豫。

B、多义词：与，归，易，告C、虚词：于，为D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，F、古今异义：至于3、能力目标：A、筛选主要观点，论据，论证的信息能力B、掌握词类活用的相关知识课时安排二课时第一课时一、新课导入，引出文章论题南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。

项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。

他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。

那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

二.作者作品与时代背景欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）庐陵（今江西省吉安）人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

诗、词也有很高成就。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《伶官传序》是他为《新五代史•伶官传》作的短序。

《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。

人教版高中语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第5单元第2课《伶官传序》含答案

学必求其心得，业必贵于专精伶官传序教学目的:1.学习“盛"“告"“困"“于"“其"“之”等文言词语的用法.2。

体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法,了解古代文化常识。

3。

理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法.4.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。

教学重点：文言词语的用法教学难点：步步深入的写作方法教学课时：2课时教学方法:文言教学三读法（自读—译读—导读）学法点拨：整体感知、诵读、点拨、自学、讨论、批注等。

教学准备：自制多媒体课件第一课时教学要点：1、简介作家作品时代背景2、听录音，正音、明读3、熟读第一二自然段。

教学步骤：一。

教学导入：同学们，初中时我们学过《醉翁亭记》，通过学习我们了解了欧阳修的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”的洒脱之气。

今天我们将学习欧阳修的另一篇传记《伶官传》的序言《伶官传序》,从中学习他的另一人生观点。

学必求其心得，业必贵于专精二、作者作品与时代背景欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁,晚年又号六一居士，为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻,抒情委婉。

诗、词也有很高成就.六一居士最初被贬谪到滁州山乡时,自号醉翁。

年老体弱,又多病,将要辞别官场，到颍水之滨颐养天年，便又改变名号叫六一居士。

有位客人问道：“六一,讲的是什么？"居士说：“我家里藏了书一万卷，集录夏、商、周三代以来金石遗文一千卷,有琴一张，有棋一盘，又经常备好酒一壶.”客人说：“这只是五个一,怎么说‘六一'呢？”居士说:“加上我这一个老头，在这五种物品中间，这难道不是‘六一'了吗？" 欧阳修不但是文学家,他还是一位史学家。

他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。

中国古代诗歌散文欣赏：第五单元《伶官传序》课程教学设计

伶官传序教学目标：（一）知识教育目标1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。

（二）能力训练目标1．培养学生议论文写作能力。

2.学习运用事例，步步深入地进行论证能力。

（三）德育渗透目标懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。

教学重点：1.掌握文中的词类活用和古今异义现象。

2.先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。

教学难点：1.弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。

2.文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。

教学过程：第一课时一、情景导入苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。

今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。

现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。

【板书】伶官传序欧阳修二、相关知识1.作者介绍欧阳修（1007—1072），北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥“文忠”。

欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承和发展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。

他团结并培养了大批古文作家，如“三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。

【幻灯片】2.关于《新五代史》《新五代史》是“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》。

《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序言。

《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。

欧阳修作《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，为了告诫当时北宋统治者，应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应该满足于表面的繁荣。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》教案

伶官传序【教学目的】知识与技能：1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱”的特点过程与方法：学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路情感态度与价值观：理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义【教学重点、难点】1.重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。

2.难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。

【课时安排】两课时教学步骤:第一课时课时目标：1、了解作家作品及“五代”历史背景2、翻译课文。

一、导入新课同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。

）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳修为什么要为伶官作传呢？让我们走进文本，寻找答案。

二、作者简介欧阳修(1007─1072)，北宋著名文学家、史学家。

字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“永忠”。

北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。

在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。

晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。

欧阳修在我国文学史上有重要的地位。

他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。

他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。

他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。

例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。

著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。

三、时代背景五代（907～960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

人教新课标选修《古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》教案

【语文】人教新课标选修：《古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》教案伶官传序【教学目标】一、知识教育目标1．了解作者及其借古讽今的写法。

2．掌握重要文言字词及文言现象。

3．积累精彩语句。

二、能力培养目标1．学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

2．学习结合语境揣摩语言。

三、德育渗透目标：引导学生树立"兴亡之理在于人事"的辩证历史唯物主义思想。

【重点、难点】掌握重要词语的意义和用法。

理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警语的深刻含义及其对人生的启示。

【教学方法】这篇课文短小精悍，意旨鲜明，阐述的道理比较简单，布局谋篇也不复杂，可以指导学生借助注释和教师的简要提示读懂课文。

引导学生阅读中结合语境揣摩词的意义和用法，掌握词类活用。

这篇课文与《六国论》都是史论，都是借古讽今之作，又是同时代的作品，可以进行比较阅读。

【学生活动】发挥学生主体性，让学生借助注释和工具书疏通课文。

指导学生认真朗读，揣摩语言，在朗读中体会课文充沛的语势和酣畅的文气。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、预习借助注释和工具书，疏通课文。

二、范读。

放课文朗读录音，或教师示范朗读。

三、学生朗读，要求读准字音，注意节奏和感情。

四、结合课后练习，积累语言。

1．词语[与]与尔三矢（给）求！无乃尔是过与（读yú，通"欤"）陈涉少时，尝与人佣耕（为，给，替）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（和）与赢而不助五国也（亲附，亲近）[归]燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁（归附，归依）君臣相顾，不知所归（返回）知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速（归还）若水之归下也（归聚，汇聚）[易]岂得之难而失之易欤（容易）当与秦相较，或未易量（轻易）以乱易整，不武（替代）[告]其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢（祭告，祷告）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事（告诉，告知）操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝（上报，报告）2．活用：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身兴，振兴，使......兴盛；亡，使......亡。

人教版高一选修系列中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第五章2《伶官传序》(共1课时)Word版含答案

《伶官传序》教学设计教学目标1.了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法，了解文言词语的省略。

教学重难点1.了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法，了解文言词语的省略。

教学过程一、导入新课：清代著名学者沈德潜这样评价《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》之神髓。

此六一公平生最得意之笔，后学者当百读不厌也。

”今天让我们一起学习这篇文章，探究一下本文究竟有哪些地方值得作者得意？二、作者介绍：欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。

著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位都是他的学生。

他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。

解题:课文选自《新五代史o伶官传》。

《伶官传》记叙了后唐庄宗李存 (x ) 宠幸的伶官(伶人──乐工，伶人做了官称为伶官)景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。

按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。

《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。

三、背景知识：五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，"常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事"，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。

庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。

高中语文精品导学案：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第2课伶官传序

第2课伶官传序唐宋之间曾经有数个小王朝在历史的长河中交替出现，如同昙花一现般来也匆匆，去也匆匆。

它们本如流星一般在夜空划过，再也不见踪迹，但事隔多年后，人们还要旧事重提，将那段尘封的往事昭然于天下，试图从中寻出历史兴替的原因……欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋吉水（今江西吉水）人，谥号文忠，世称欧阳文忠公，卓越的文学家、史学家。

后唐庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致朝廷军队大败。

庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，庄宗率兵抵御，被乱箭射死。

一百多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。

文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。

1．2.3.（1）一夫夜．呼夜：名词作状语，在夜里（2）函．梁君臣之首函：名词活用为动词，用木匣装着（3）忧劳可以兴．国兴：形容词的使动用法，使……兴盛4．5.（1）梁，吾仇也判断句（2）而身死国灭，为天下笑被动句（3）盛以锦囊介宾短语后置句（4）入于太庙，还矢先王省略句6．积名句（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？1．呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！开篇立论，提纲挈领译文：唉！兴盛和衰败的原因，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？点评：此处是用反问句的形式来抒发感叹。

全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。

2．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？译文：祸患常常是从微小的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他所溺爱的事物困扰，难道只有溺爱伶人才如此吗？点评：结尾一句，以问句结束，引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，同样会导致身死国灭的下场。

高中语文伶官传序教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

伶官传序教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动教师提出文言前置状语句的概念以及特征：概念：能翻译成“当……的时候”“等到……的时候”等的语句。

类型1：“也”字结尾句。

特征：“也”前为主谓结构。

例句：世言晋王之将终也。

类型2：“方”字打头句。

特征：“方”后往往跟着一个或若干个主谓结构甚至是复句式短语。

例句：方其系燕父子以组……而告以成功类型3：“及”字打头句。

特征：“及”后往往跟着一个或若干个主谓结构甚至是复句式短语。

例句：及仇雠已灭，……至于誓天断发，泣下沾襟讲析课文：1、通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？（实际上是史论）2、本文的论点是什么：用课文的原话回答。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”现代语意思是：盛衰在于人事。

3、由第1段可推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：一问：例证法。

“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”二问：概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

（强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

）1、庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。

2、课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

为什么每次出师征战都要“负而前驱”？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。

3、这段记叙写得较细，有何作用？作者运用了什么写法？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。

那么这里突出强调了“人事”的作用。

这一极盛到极衰，明确：对比的论证方法。

4、在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？板书作业教后札记。

人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》5.2 伶官传序原文翻译注释文言知识

《伶官传序》欧阳修呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨也。

与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。

其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。

”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？作《伶官传》。

伶官：伶，戏子，或唱戏杂技演员，现代的娱乐人员。

宫庭里供统治者娱乐表演的人物。

可见封建朝代不思于民生，不思于进取，奢华淫乐而痛失天下！伶官尚能使天下易主，可见不居安思危之害！原：推本求源，推究。

其：语气副词，表示期望、命令的语气。

庙：太庙，帝王祭祀祖先的宗庙。

从事：这里指负责具体事物的官员。

一少牢：用猪、羊各一头作祭品。

牢，祭祀用的牲畜。

组：丝带，这里指绳索。

抑：或者逸豫：逍遥游乐，不能居安思危。

所溺：沉溺迷恋的人或事物。

乃:你，你的。

顾：看。

函：用木匣装。

忽微：极细小的东西。

纳：放回。

仇雠：仇敌。

《书》曰：语出《尚书·大禹谟》。

[1]及：等到。

所溺：沉溺迷爱的人或事物。

译文唉!国家兴盛与衰亡的命运，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。

世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。

人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》获奖教案

《伶官传序》公开课教案教学目标：（一）知识与技能:在诵读中弄清句意（二）过程与方法：通过诵读探究文本（三）情感态度与价值观：学生能在反复诵读中体会作者对国家强烈的责任意识.教学重点：反复诵读文章,在诵读中把握文章的结构.教学难点：学生能在反复诵读中理解文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。

课时安排：一课时教学步骤：一、导入“书读百遍，其义自见。

”学语文离不开诵读，尤其是文言文更要诵读。

下面就让我们一起来诵读北宋著名散文家欧阳修的《伶官传序》，在反复诵读中把握文章结构，体会作者写作意图。

二、检查预习情况指定四位同学来读，一人读一段，要求读准字音，弄清句意；其他同学拿起笔，认真听，标出我们认为读得不准的字音和句子。

之后学生自由发言，教师做好点拨。

三、读读想想（一）学生默读课文并思考：这是一篇史论文，那么本文的论点是什么呢？（用课文的原话回答）明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（指定一学生翻译。

教师点拨：没有否定天命，但更强调人事。

（二）追问：作者立论的依据是什么？明确：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

（全班同学齐读第一段）教师小结：本文开篇点题，第一段是全文的总起段，先提出自己的中心论点，然后用庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明。

（三）追问：哪些内容是写庄宗得失天下的例子呢？要求学生找出文中写庄宗得失天下的史例的相关句子，指定一男生来读庄宗得天下的相关句子，指定一女生读庄宗失天下的相关句子。

要求有感情地朗读，尽量读出文言文的原汁原味来。

其他同学评价。

学生没点出的，教师要做好点拨。

点拨要点：“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨也。

与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”晋王的临终遗言,应该是语重心长,遗恨未消.从“藏”“请”“盛”“负”“纳”等词可看出庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬,兢兢业业，朗读时应重读。

陕西省人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第五单元第2课伶官传序教案2

完成《新新学案》精学精练部分。
任务〃目标完成《新新学案》预习新知第 2、3 步
1、熟读课文，理解文中常见的文言词语。导入新课 2、理解本文先提出论点，然后展示本节课的学习目标运用事例，步步深入进行论证的写法。 3、感悟文章主题，探索哲理深意。自主学习 1、齐读课文 2、学生疏通文意读课文后，学生结合课文注释完成自主学习任务。教师巡视 1．学生试译第三、四段：古今异义: 至于、从事、人事、
1、熟读课文，理解文中常见的文言词语。本节课目标 2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。 3、感悟文章主题，探索哲理深意。教学重点：1、熟读课文，理解文中常见的文言词语。本节课重难点 2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。教学难点：感悟文章主题，探索哲理深意。教学手段运用教学资源选择教环节检查课前预习学过程实施方法教师随机抽查学生展示，由其他同学纠错，教师点评并补充。备注《新新学案》 PPT
（第二课时课题
第 5 单元散而不乱
1、朗读全文，翻译重点语句和语段。归纳掌握相关重点字、词以及文言句式特征。 2、结合语境，说出“与、归、易、告、虽”等词在本课中的含义。三维目标 3、学习本文通过正反说理突出中心论点的写作方法。 4、通过交流，理解“满招损，谦受益” “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺” 等警语的深刻含义及其对人生的启示教学重点教学重难点先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。教学难点弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。本节课题《伶官传序》欧阳修
合作探究交流展示赏析课文 1、理清课文思路 2、对“忧劳可探究与展示以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应如何评价。 2、分析本文论证的方法。布臵作业翻译课文