浅谈小学数学课堂教学的创新教育

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浅谈新课程下的小学数学教学模式创新

浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。

传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。

而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。

研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。

综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。

随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。

对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。

研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。

通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。

研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。

教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。

研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。

希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。

1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。

研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。

许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。

小学数学课堂创新教学模式的实践方案(最新)

小学数学课堂创新教学模式的实践方案一、问题的提出及研究背景1、随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。

课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。

2、传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。

传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。

于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。

其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。

只有教师的积极性，而无学生的积极性。

3、在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。

主要表现在：穿新鞋，走老路。

他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。

为了全校教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校准备研究实施小学数学课堂信息化教学模式的创新实践研究。

二、研究目的、意义（一）研究目的1.通过数学课堂，利用信息化的教学模式创造尽可能多的直接认识活动的机会，变间接认识活动为直接认识活动或半直接认识活动，变学生被动接受学习为主动的尝试性学习或研究性学习。

2.形成新的教学模式。

3.通过该模式研究，达到师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣，教会学生学会学习和学会创造，从而构建学校教育的特色品牌，促进学校教育内涵式发展。

小学数学课堂教学中的创新教育

始了新知识的探求。探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二、培养创新精神，使学生敢创造
的作用。要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一单纯的传授者，而是一立学生的主体地位。在教学中要善于提出
学活动中来。对于问题的解决，要用讨论
活学生思维，培养学生创新精神的有效途生联想、想象、改变视野，从更多的角度去
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生
进行联想和想象，开展创造思维活动，让
长时，提出“ 圆形水池能立起来滚动吗？” 迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“ 绳测” 的方法。这时一次设疑．将一个白色小球
育教学过程就成为当前教学改革的战略
重点。小学数学课堂教学如何才能更好的
教师应该努力以自己对学生的良好情感般知识的掌握，教学目的实现，要体现在
去引发学生积极的情感反应，创设师生情
感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富— —知识和技能，
生。例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学
生想办法比较两个图形面积的大小。
自主性是主体性的基础，创造性是自
明了“ 滚动” 和“ 绳测” 的方法均有局限性。
能不能探索出计算圆的周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真实验操作、观察、思考，

基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究

基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究一、信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的进步，计算机、互联网、多媒体等技术已经渗透到我们生活的方方面面，其中也包括教育教学。

在小学数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。

利用多媒体教学手段进行直观生动的教学展示，可以增加学生的兴趣和理解程度；利用互联网资源开展数学学科的拓展性学习和实践，可以丰富学生的数学知识结构和提高数学应用能力等。

二、小学数学课堂教学模式的创新1. 以信息技术为支撑，创新教学内容和形式利用信息技术手段，可以丰富数学教学内容，并且可以更形象生动地呈现给学生。

在教学中引入数字游戏、数学软件等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；引入数学实验、数学建模等实践活动，培养学生动手动脑的能力。

利用信息技术，可以进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

2. 拓展数学课堂教学模式信息技术的应用，为数学课堂教学提供了更广阔的空间。

可以建立虚拟数学实验室、数学学习资源库等，为学生提供更多的学习资源；可以进行网络教学和网络互动，加强课堂教学与学生之间的联系；可以进行在线作业、在线测试等，及时发现学生的学习情况并进行个性化辅导。

拓展数学课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学成效。

三、小学数学课堂教学模式创新的保障1. 提高教师信息技术应用能力在信息技术条件下，要创新数学课堂教学模式，首先要求教师有较高的信息技术应用能力。

教师应该掌握数字化教学资源的开发和利用技能，掌握多媒体教学技术，了解网络教学平台的操作和管理等。

只有教师具备了这些信息技术应用能力，才能够借助信息技术手段，创新数学教学模式，提高教学效果。

2. 建设完善的信息技术教育平台为了更好地推进小学数学课堂教学模式创新，学校需要建设完善的信息技术教育平台。

这包括数字化教学资源库、网络教学平台、校园网络环境等基础设施建设，也包括教师的信息技术培训和学生的信息技术素养培养等。

浅谈小学数学教学创新的几点思考

浅谈小学数学教学创新的几点思考小学数学教学作为一门必修课程受到了学校、家庭和老师的重视。

然而，如何让学生们在数学教学中得到有效的学习，一直是教育界关注的焦点。

因此，小学数学教学创新提出了几点思考。

首先，小学数学教学应突出重点，重视数学实际应用能力。

小学数学课程应当在传授基础数学知识的同时，培养学生用数学方法和技术求解实际问题的能力。

学生在学习中能够从实际的问题出发，给出运用实际的数学解决方案，才能体现学习小学数学的效果。

其次，要注重学生探究学习的习惯。

在小学数学教学中，老师可以让学生积极参与探究学习，以便激发他们对数学知识的兴趣，以及培养他们自主学习的能力。

学生可以从考试中总结出自己的解题思路，并在后续的数学课堂中运用所学知识，在课堂上勇于提问、参与讨论，逐步萌发自主学习的独立思考能力。

此外，应加强多元化的教学手段。

在小学数学教学中，应尽量采用多元化的教学方式和多样化的教学手段，以提高学生学习的兴趣，培养学生的积极性。

学生可以通过多种教学模式和教学手段，如主题教学、游戏教学、探究性教学等，来探究学习，从而更好地掌握数学知识，增强学习效果。

最后，加强对学生的培养，培养学生的良好学习习惯。

学生在学习小学数学时，老师应教会学生自律，积极学习，努力工作，不断发现自身的不足，及时将学习中的问题及时解决，做到不断学习，不断进取。

另外，老师也应配合学生的学习，做到让学生形成良好的学习习惯，以便他们在今后的学习生活中能取得更大的进步。

综上所述，要想让学生得到有效的小学数学学习，小学数学教学应重视实际应用能力、探究式学习，注重多元化教学手段、培养学生良好学习习惯，激发学生动手实践的兴趣，让学生在小学数学课堂中拥有更多的学习机会，以及更高的学习效果。

浅谈在数学教学中培养学生的创新意识

浅谈在数学教学中培养学生的创新意识灌云县小伊中心小学祝小芹【内容提要】创新是素质教育的核心，通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。

只有改革数学教学，密切联系生活，激发学生的学习数学兴趣，激发学生探究性学习意识，培养学生获取数学知识的能力，注重数学思想方法的渗透，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。

【关键词】创新激发再创造创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！创新是素质教育的核心；创新更是一种精神。

那么如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。

当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新教学方法。

1.营造良好的创新环境数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。

这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。

如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。

到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种不同的说法。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。

作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。

新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。

教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。

2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。

教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。

4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。

教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。

教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。

1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。

小学高段数学课堂教学的创新与实践

小学高段数学课堂教学的创新与实践摘要】在数学课堂上教师要培养学生的创新意识和实践能力，不断探索更好的教学方法，提高课堂教学质量，帮助学生形成创新思维，培养学生的创新能力，从而有效地提高学生的数学综合素质。

【关键词】小学数学课堂教学创新欲望研读教材创设情景实践操作【正文】新课标指出：“我们要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。

小学数学课堂教学不是简单的书本教学。

教师应善于把握学生的心理，发现学生的兴趣，使学生敢于在积极的环境中探索，在探究过程中给予学生适当的鼓励，也能有效地提高学生的创新能力，培养学生的创新意识。

一、激发兴趣,培养创新欲望。

创新欲望是学生创造性活动的出发点和内在动力，是创新能力的最重要来源。

兴趣是最好的老师，在教学中注重培养学生的好奇心和求知欲，深入分析每一个教学内容，加强教学内容的联系，挖掘教材的兴趣点和好奇心，使学生的直接兴趣发生变化。

1.选择材料，培养创新意识。

没有创新意识就不可能有创新。

因此教师在课堂教学中选择典型的例子，用创造性的问题情境来诱导学生。

例如，“一个修路队修一段路，原计划每天修60米，7天修完，但实际上只花了6天的时间把它全部修完。

实际比计划多多少米？根据分析：60*7/6-60=10(米)，有同学建议“60/6=10（米）”就可以了，他分析：7天的任务6天就完成了,提前1天完成,，提前1天完成，原来1天修60米必须分6天完成，因此，60/6是实际每天修的比计划多。

2.自我探索，培养创新能力。

自我探究一般包括学生的自学提问和小组合作探究。

在小组合作探究知识的过程，用自己的认知方式理解知识，获取知识，同时也培养了学生的创新能力。

例如在《三角形面积计算公式》教学中，我先让学生自己学习教材，然后利用学具的操作进行合作学习，用两个相同的三角形组成一个平行四边形；把一个三角形切割成一个平行四边形；把一个三角形剪成一个矩形。

最后学生得到“三角形面积=底高/2”。

探讨小学三年级数学教学方法与创新

探讨小学三年级数学教学方法与创新摘要：进入三年级了，知识量和知识难度相比较一、二年级有了很大的跳跃和提高。

可以说大部分学生在一、二年级时很多知识在幼儿园里已经接触到了，即使不下功夫有好多孩子还可以凭借在幼儿园里的知识基础，耍点小聪明就可以学得比较轻松。

但是到了三年级，孩子们一下子就感觉到学习内容增多了，知识难度增大了，学习渐渐感到有些吃力了。

这时我们在教学中的教育指导尤为重要。

因此在本学期针对知识教学和学生习惯培养我们的许多做法得到了较好的收获。

关键词：三年级；数学中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0170-01作为一名数学教师，我们有责任在小学三年级的数学教学方法中运用创新思路来培养学生，这不但能够激励学生的创新思维，而且能提高他们的动手、动脑能力，从而让学生带着创造性的思维去学习数学。

另外，创新型思路的研究可以培养学生在课堂上积极探索、合作的能力，进一步提升学生的创新意识，提高他们的创新能力。

小学三年级数学教学方法的创新思路：1 为学生创设学习情境对于小学三年级学生来说，他们的学习思维还没有完全成型，所以，我们需要更加用心的培养他们。

首先，在数学课堂上，教师可以为学生创设一定的学习情境，激发他们的学习动机，让他们主动去理解数学知识。

如，在教学第四单元除法运算第二节《两、三位数除以一位数（首位能整除）》时，我要求我班学生（正好44人）按照体育课时的队列自行排成4排，然后提问学生，平均每队有多少人。

这样就让学生有一个计算的需求，主动去探究两位数除以一位数的计算。

学生通过自己的探究，运算出每队应站的人数，再揭示这就是课堂中所要学习的除法运算，通过这种方式，学生就能从中领悟到除法运算。

2 巧妙设计课堂问题，鼓励学生主动思考解决在小学数学课堂中，课堂对学生的吸引力是非常重要的，对于涉世未深的小学生来说，他们对万事万物都存在好奇心，而且小学生更希望在课堂上得到教师的表扬，所以，我们要巧妙地设计课堂上的问题，然后鼓励学生自己动脑思考、动手研究，才能提高他们的学习能力，提高教学的质量。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究近年来，我国教育领域一直在进行不断的改革，而新课改作为教育改革的重要一环，对于小学数学课堂的创新模式提出了新的要求。

在新课改的背景下，小学数学课堂如何进行创新，如何提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨，提出相关观点和建议，希望对小学数学教育工作者有所启发。

一、新课改的背景和意义新课程标准的颁布是教育改革的重要一环，它对教育教学活动的内容、形式、方法和评价等方面进行了全面的规定，提出了一系列的要求。

在数学教育方面，新课程标准要求注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，鼓励学生主动参与学习，注重学生的学习兴趣和学习方式的多样化。

这就要求数学课堂要采用更加灵活、多样的教学方法，创新教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

二、小学数学课堂创新模式1. 鼓励学生参与互动传统的小学数学课堂教学模式通常是教师主讲，学生被动接受知识。

而在新课改的背景下，教师应该鼓励学生参与互动，传授知识的让学生在教学中起到主体作用。

教师可以设计一些启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，可以进行小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，在交流中提高。

2. 引导学生进行探究式学习新课改要求数学教学要注重培养学生的探究能力和问题解决能力，因此在数学课堂教学中，教师要引导学生进行探究式学习。

可以选取一些生活中的实际问题，让学生通过实地调查、数据收集、实验观察等方式进行探究，从而深入理解知识，提高解决问题的能力。

3. 创设情境引导学生学习在小学数学课堂中，教师可以通过创设出具体的情境，引导学生进行学习。

可以通过小组游戏、角色扮演、数学实验等方式，让学生在情景中感受数学的魅力，培养他们的学习兴趣和学习动力。

4. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。

在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

浅谈小学数学课堂教学的创新教育

新。三、营造氛围，培养学生的创新精神对小学生来说，创新精神的取得ห้องสมุดไป่ตู้，通过说教、灌输等
途径是绝不可行的，而必须依附一定的载体、在一定的具
、
突出主体，培养创新的意识
课堂上怎样教才能培养学生的创新能力呢？我认为教
学中学生是教学的主体，也是创新的主体。 “ 以学生为主体 ”是教育界普遍倡导的一条基本的教学原则，它体现在
创新意识和创新能力。【关键词】主体民主创新
取得了这么高的认可和评价，他们的内心充满成功的喜
悦，也深深体验到所学的数学方法在生活中的作用，从而培养落实到数学课堂教学的各个具体环节，才能培养学生的激发学生学习数学、学好数学的兴趣和自信。
以下三个方面：
体可感的情境中进行渗透。这里的载体是指创新的情境。
“ 好奇 ” 是儿童的天性， “ 好奇心 ”是创新的潜在１．学习的主动性。主体地位首先体现在学生的学习是动力，是创新意识的萌芽。只有当学生对事物有了好奇，主动的。也就是说，学生的学习是自觉的，具有浓厚的兴才能主动地参与学习，才能提出一些新的设想和见解，才趣；是积极的，学习热情高涨。能激发思考，从而才有可能步入创新境地。因此，在教学２．学生是认识活动的主体。学习是学生认识新事物、中教师要致力于营造探索式的学习环境，给学生提供一些掌握新知识的一种认识活动，学生应是这种认识活动的主能引起观察、探求知识的机会，让学生在自己去发现和解体。决问题的过程中，激起学生的好奇心，引发他们的求知欲３．学生是交往活动的主体。课堂教学是教师与学生、望，培养创新意识。心理学知识表明，强调学生学习的积学生与学生相互交往的过程，在教师与学生的交往中，学极性和主动性是帮助学生形成与发展创新思维能力的重要生应是交往的主体，而对学生与学生的交往，教师应保证条件。创新思维能力是创新的源泉，是创新教育的核心。其自主性。然而，学生的学习动机和求知欲望，学习积极和主动性，二、实行教学民主，使学生敢于创新创新思维能力并不会自然形成，它取决于教师创设的教学陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：情景。 “ 创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发人才矿四、开展数学课外实践活动，培养创新能力中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主在小学数学教学中开展课外实践活动既是适应教育的方法才能完成这样的大事。 ” 平等、民主的师生关系改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。数学实践活是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课动应该具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战性的，数堂气氛是发展学生创造思维的保障。心理学家研究表明：学内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷，而情绪低落时生进一步发展需要的。数学课外实践活动的形式具有多样则思路阻塞、操作迟缓。如果教师创设一种民主、宽松、性和灵活性，可以引导学生建立数学课外兴趣小组，可以和谐的课堂氛围，可以使学生在 “ 放松的警觉状态 ”下形组织学生阅读数学报刊杂志，开展数学专题讲座，参观工成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、大胆想厂、展览会，进行社会调查，开展数学竞赛，完成一项简象，从而进发出创新的火花。单的数学模型设计，用数学的知识解决一个生活中实际问如我们在教学《统计初步知识》一课中，创设了这题等等。在小学数学教学中，引导学生利用现实的情境样一种情景：学校门口有一个车辆过道口，车流量很大。 “ 做 ”数学，在数学课外实践活动中教师要为学生提供更为了同学们过马路的安全，请设计一个过道的方案。同学多的 “ 做 ”数学的机会，在 “ 做 ”数学的过程中培养学生们纷纷提出自己的建议：设红绿信号灯、画斑马线、建天的创新能力。桥、建地下通道等。这时老师组织同学投票表决，并把投（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县伊吗图学校）票所得的数据再次收集整理，确定过马路的最佳方案— — 建天桥。这时，老师非常认真地告诉同学：修建天桥的方

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识作者：张昭佑来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0210-01创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。

那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是：1.创设情景，培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

例如：教学"图画应用题"时，我通过问题创设宽松的情景："同学们喜欢小鸟吗？"（喜欢）请看："教室里有没有小鸟呢？"（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说："教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。

"这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着"小鸟"的出现，紧接着我把画有"在树上有6只小鸟"的图和"又飞来3只小鸟"的图贴在黑板上，让学生欣赏。

在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。

由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。

这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

2.在教学目标上，做到"上不封顶"教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。

但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持"下要保底，上不封顶"。

"下要保底"，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟练"等程度的要求。

浅谈小学数学课堂创新教学的策略

浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。

关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。

小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。

“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。

”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。

一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。

问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。

除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养

浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。

因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。

小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。

学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。

创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。

现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。

而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。

那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。

一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。

例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。

”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。

但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。

二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。

”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。

可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。

因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。

并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。

浅谈小学数学创新教学

浅谈小学数学创新教学(人教版)内容提要：通过数学的教学能够开发学生的创新潜能，开发和培养学生的创新精神和创新能力。

创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，鼓励学生不断探索数学问题，培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力，获取数学知识的能力，重视学生在数学学习上的主体参与作用，才能实现学生的数学创新潜能和意识的培养，在数学课堂教学中真正做到了向40分钟要质量，让数学走向生活化。

关键词：素质教育创新潜能创新能力创新活动小学生创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创新教育并不是离开素质中起炉灶，另搞一套，而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。

创新是实施素质教育的关键，*创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。

”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。

那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、创设问题情境，启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

浅谈如何在小学数学课堂激发学生的创新思维

浅谈如何在小学数学课堂激发学生的创新思维摘要：本文了探讨如何在小学数学课堂中激发学生的创新思维。

通过引导学生进行探究性学习和解决实际问题的能力培养，以及利用游戏和启发性的教学方法，可以有效地激发学生的创新思维和解决问题的能力。

通过这些教学策略，教师可以帮助学生培养解决问题的能力和创新思维，为他们的数学学习和未来的发展奠定坚实基础。

关键词：小学数学；创新思维；教学方法在当今快速发展的社会中，创新思维被认为是培养学生全面发展的关键要素之一。

在传统的小学数学教学中，学生通常将数学视为一种机械的计算和记忆活动，缺乏对数学思维的真正理解和应用。

因此，如何在小学数学课堂中激发学生的创新思维成为一项紧迫的任务。

本文旨在探讨如何通过一系列教学策略和方法，在小学数学课堂中激发学生的创新思维。

通过本文的探讨，我们希望能够为小学数学教师提供一些实用的方法和策略，以激发学生的创新思维。

通过引导学生进行探究性学习、提供实际问题和采用启发性教学方法，我们可以培养学生的创新能力，并为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

一、培养创新思维的意义创新思维是培养学生主动学习和自主探索的关键，通过在小学数学课堂中激发学生的创新思维，可以让他们对知识和问题保持一种持续的好奇心和求知欲，培养他们终身学习的能力。

创新思维需要学生具备解决问题的能力，通过给学生提供复杂且开放性的问题，引导他们寻找不同的解决方法和思路，有助于学生将来在面对各种实际问题时，能够积极思考和灵活应对。

通过引入一些有趣的数学问题，鼓励学生进行探索和发散性思维，可以激发学生的创造力和创造性思维，有助于他们开拓思维空间，提高问题解决的创新性和独立性[1]。

鼓励学生进行合作学习和实践活动，可以培养他们的团队合作能力和解决问题的技巧。

学生通过与他人交流和合作，可以从不同的角度得到启发和思考，从而促使创新思维的发展。

二、激发学生创新思维的策略与方法（一）引导学生进行探究性学习传统的教学模式以教师为中心，由教师向学生传授知识。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施

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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、激发兴趣，点燃创造的火花。

二、贯穿过程，培养创新。

三、练习多样，引导创新。

浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、发兴趣，点燃创造的火花。

创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。

要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。

让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。

1、建立平等民主的创新环境。

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。

要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。

建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。

这样才能使学生从苦学到乐学的转。

小学数学创新教学策略分析10篇

小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。

但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。

如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。

关键词：小学数学；创新；农村长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。

在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。

在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。

虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。

一、以多种方法激发学生的学习兴趣虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。

1.以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。

小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。

下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。

1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。

在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。

2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。

在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。

教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。

这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。

3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。

在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。

通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。