走进赤壁感受东坡文化

该教案荣获2005年湖北省教研室组织的课题“综合阅读”教案评比一等奖第一名走进赤壁感受东坡文化综合阅读研究课教学案例实施学校：黄冈中学学生年级：七年级（下）初一（5）班探究成果交流课主讲：陶秀琪探究成果交流课课件制作：马汉武教案设计：黄冈中学高级教师陶秀琪一、综合阅读课题的确定赤壁是我们黄冈的名胜古迹，又因为苏轼谪居黄州，在黄州期间他不仅创作了诗词文赋数百篇，而且还留下了大量的书画作品，其中大多数为稀世之作。

因此清康熙末年，黄州知府郭朝祚因景仰北宋著名文学家苏轼的道德文章，把赤壁改名为“东坡赤壁”。

东坡赤壁历史悠久，文化含量高，苏东坡在黄州所表现出的精神品质激励着一代一代的人乐观向上，创造精神财富，为人类社会的发展作出了巨大贡献。

根据2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要提出了我国基础教育课程改革的目标，强调要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；强调“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”；强调“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

还根据《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；语文课程“应该是开放而富有创新活动的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。

的新课程要求，本课题的确定一方面是适应新课标的要求，另一方面是适应新的课程资源开发即开发地方有效的教学资源。

本课题是能帮助实现语文课程改革对阅读提出了新的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注国自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。

”来完成综合阅读的学习目标。

本课题还能帮助实现综合性学习所提出的语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

”基于这一理念的指导，我们想通过本课题的探讨来“把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标的。

”二、综合阅读探究活动课探究目标1、探究目标（1）让学生在探究过程中去实现学习内容多样化以及跨学科综合，达成学科间横向沟通的学习领域；（2）让学生立足于语文学科，通过第三课堂（即社会实践）的学习探究过程来整合自己的阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力。

（3）让学生充分发挥自己的个性、兴趣与经验优势，积极投入到生活、活动、实践中去学习，以达到培养学生自主的、合作的、探究的阅读能力的目的。

（4）是为了倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，培养学生个性化的阅读能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，合作和交往的能力，以及批判和创新的精神。

(5)具体探讨综合阅读探究活动课的教学模式。

2、多元化智力发展目标运用言语表达自己观察所得，把观察到的赤壁文化现象、苏东坡文化艺术和自己的想法用言语表达出来，并在此基础上形成书面材料和小论文或感想。

在调查探究过程中，让学生观察赤壁，并收集大量的东坡材料，回校在班上讲述自己观察探究所得，讨论各自的观察探究是否有意义，观察探究方式是否正确。

学生还可通过调查探究、网络等途径获取相关资料。

运用对比测量等手段获得调查结果。

三、探究活动课的准备1、教师运用相关图片和资料，引导学生关注黄冈赤壁、关注苏东坡，感悟东坡精神。

2、考察东坡赤壁，举办一次专题讲座，为学生提供综合阅读探究的条件。

3、让学生根据自己的兴趣，分成以下小组进行综合阅读的探究活动：⑴东坡赤壁探秘组组长：王栈组员；程操、倪宽、汪博文、王勋、丰超、张桓、夏浩程、熊安琪、谭琦、刘倩、叶星池⑵赤壁之战黄州说组长：胡泽梁组员：贺超、袁驰、张驰、洪葳、聂仁梓、吕航、黄川、左钧羽、尚培珏、张诗卉、⑶苏东坡故事表演组组长：洪葳组员：聂仁梓、胡涵、黄妍雁、王野、肖珂、王璟、卢希强、程畅、金丰、董文婷、段倩芸、秦敏、⑷苏东坡诗词书画艺术欣赏组长：组长：吴奕萱刘颖灵组员：刘梦龙、周立纯、刘芸、王蔓玲、胡宁宁、阮雷、周易、陈志祥、何萧、蔡勋、张珂、夏靖翔、周祠炎、陈作、倪琦、倪张高盼、袁帅⑸东坡精神探究组组长：詹歆雨刘芸石舒婷组员：张驰、刘益凡、王烜、童欣、徐浩翔、杨蓓、江诚、李文博、吴天心、丰祎、⑹东坡赤壁展望组（英语情景剧）组长：田舒柳组员：张思琦、胡泽梁、傅炜翔、聂仁梓、胡涵、刘芸、周立纯、朱华荣、易昕、吴奕萱、施鸿榆、胡宁宁4、让学生到图书馆、到赤壁办、在相关网站上查找资料；5、组织学生到赤壁实地考察，组织学生听一次专题报告，组织学生进行相关探究活动的开展。

6、有条件的学生准备录像机、照相机等相关用品。

四、探究活动课实施过程1. 探究活动的起始课(教案设计暂缓)2、组织学生听黄冈赤壁办的一级导游讲解员舒玲对东坡赤壁的相关知识进行介绍。

3、组织学生听黄冈赤壁办的赤壁之战“黄州说”的研究专家王科长的专题报告。

4、组织学生到东坡赤壁实地考察一次。

5、听完报告，确定主题，根据学生活动的便利以及学生研究的内容，按照前面把全班分成的六个组，再以小组为单位开展研究活动。

组长具体分工，制定活动计划，组织收集资料，分析处理资料，小组讨论通过观察探究，分析资料后，你发现了哪些问题？小组交流，整理资料，发现问题，每人写出一篇论文，每组办一份手剪报进行交流。

6、各小组交流收集资料、成果的情况表。

1、成果交流课（看附件一）2、编辑“走进赤壁感受东坡文化”的综合阅读探究读本并分发给学生3、编辑学生探究“走进赤壁感受东坡文化”的论文集并分发给学生六、教学反思通过开展综合阅读的探究活动课的教学工作，我逐渐领悟到“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人”这句话的含义。

反思整个教学过程，有以下感受：1、综合阅读的探究活动活动前，教师应做好指导的充分准备组织综合阅读的探究活动前，首先，老师要进行预先策划，步骤是：确定话题——制定目标——自组小组——计划谋略——自主探究——合作研讨——成果交流——评价反思其次，预测探究活动中可能出现的问题，先对具体问题进行指导，为学生的探讨解除障碍。

最后，教师要写出综合阅读的探究活动的教学预设，为探究活动的开展作准备。

值得注意的是教学预设要与学生的活动结合起来，最后，才能生成一分有价值的教学设计。

2、综合阅读的探究活动中，教师应细心关注每组的活动动态在综合阅读的探究活动中，学生会有很大的潜力发挥出来，似乎无需教师过多的插手。

然而，我发现，在综合阅读的探究活动中，教师需要更敏锐的洞察力和应变能力。

因为教师要善于发现：那些组的活动正在有序的开展，那些组又有了新的问题，他们是否解决了等等问题。

要做到这些很不容易，教师只能细心关注学生的整个探究过程。

关注其发展的动态，及时帮助学生解决难题，确保探究过程的通畅。

3、综观综合阅读的探究活动，寻找不足，为下一次综合阅读的探究活动作准备（1）综合阅读的探究活动结束了，每个学生要写学习反思，从整个综合阅读的探究活动过程出发，归纳出自己成功的地方，寻找出自己的不足，并制定出修改方案。

（2）收集的材料很丰富，但要学会从现象来分析原因，注意材料的整合能力的培养。

（3）在评价活动中，要学会把握评价标准，使评价语言更真实，更中肯，更完美。

（4）在班级管理制度中要把对小组活动的监督与表彰结合起来，每一次活动都要鼓励先进，表彰优秀。

把综合阅读的探究学习纳入到正常管理之中。

为下一次综合阅读的探究活动做制度上的准备。

走进赤壁感受东坡文化综合阅读探究活动课的研究课成果交流课教学设计设计人：陶秀琪成果交流课的目标：一、知识与能力1、开阔学生的文化视野，积累有关赤壁的历史知识和苏东坡的诗词赋的文学知识。

2、是为了倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，展示学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，培养学生个性化的阅读能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，合作和和交往的能力，以及批判和创新的精神。

3、让学生充分发挥自己的个性、兴趣与经验优势，积极展现自己到生活、活动、实践中去学习的成果，以达到培养学生自主的、合作的、探究的阅读能力和语文综合素养。

4、培养学生搜集资料、处理信息的能力、口语交际能力及团队协作能力。

二、过程与方法通过形式多样的，学生喜爱的活动，推进学生的自主、合作、探究过程。

三、情感态度和价值观学习苏轼在黄州所表现出的人文精神，培养学生热爱生活，热爱文学，热爱黄州，激发学生强烈的爱国情感，树立正确的人生观和价值观，为振兴中华而努力读书。

成果交流课的准备：1、学生收集的相关资料。

2、收集有关赤壁的音像资料如：影片《赤壁之战》等3、以小组为单位收集的有关赤壁和苏东坡的资料以及所做的手抄报等4、制作多媒体课件。

5、奖品。

成果交流课的时间：50 分钟成果交流课的过程：陶老师上场：上课！导语：同学们，综合阅读是一个全新的阅读方式，我们今年上了综合阅读的探究活动课，历时半个月的时间。

在这次的探究活动中，老师只是一个组织者、引导者、导演，同学们自主探究出了许多成果。

今天的成果交流课改变方式，就由同学们自己组织交流，谁愿意来当主持人呢？请举手。

请举持人上场。

（主持人甲吴奕萱、主持人乙胡泽梁上场）主持人甲吴奕萱：同学们好！“走进赤壁感受东坡文化”探究成果交流课现在开始！我们的交流分六个板块：（出示课件）板块一：知识积累：苏东坡与黄州赤壁板块二：自主探究：赤壁之战“黄州说”板块三：真实再现：苏东坡的故事板块四：艺术分享：苏东坡诗词书画赏析板块五：实话实说：苏东坡精神探究板块六：真情展望：东坡赤壁走向世界主持人乙胡泽梁：俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。

我们初一（5）班的同学在这次探究活动中积极探讨，勇于创新，有不少的收获，探究出很多成果。

首先，请一组的同学来交流。

板块一：知识积累：苏东坡与黄州赤壁一组组长王栈导入：我们小组叫“东坡赤壁探秘组”。