调动多种感官使课堂“活”起来

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让课堂活起来

让课堂教学“活”起来

城关镇中心小学张绒

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发

生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《荷花》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

开放式教学——让学生动起来,使课堂活起来

《基础教育课程改革》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处

理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、

探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。要让学生成为课堂的主人，让学生的参与活动成为课堂的中心。”数学教学要让学生积极主动地参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主动性和主体作用，通过多角度、多渠道和多手段来调动学生的参与意识；

注重操作能力的培养和训练，真正体现课堂教学以活动为中心，以学生为主体的原则。

二、实施开放式教学的支撑理论

随着课程改革实践的深入开展，学生创新精神、发散思维能力、探究合作能力的培养越来越

受到重视。数学开放教学强调了学生在解题中的主体作用和创新精神，主张教学核心是让学

习者主动的、积极地的对知识的建构过程。它与传统的注入式教学有本质的区别。它认为知

识就是观念；学习是发展，是改变观念；教学是帮助他人发展或改变观念；是从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，通过提供适当的问题情景或实例促使学生的反思，引起学生必要的认知冲突，从而让学生最终通过其主动地建构起新的认知结构。

三、初中数学开放式教学的具体实施策略

一位好教师不在于怎样去教数学，而是如何激发学生自己去学数学。一种好的教学也并非是

把数学内容解释清楚、阐述明白。而是在教师引导下，让学生自己研究数学或做数学；教师

应积极为学生创设问题解决的情景，让学生通过观察、试验、归纳、作出猜想、发现模式、

得出结论并证明、推广等等。只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时，才能

浅谈课堂教学的灵活性

1 创设生动的教学情景,让学生在兴趣盎然中学习

著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好了。”这话表明热爱是最好的老师,兴趣是最大的动力,学生有了兴趣,才会有强烈的求知欲,主动地进行学习。

2 调动学生的多种感觉,让学生全方位参与中学习

新课程强调,教学活动是师生的双边活动,课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知识,所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高水平和高效率,心理学家认为,课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中,教学时,在学生熟读的基础上,安排小组讨论、圈划、画图等学习活动,让学生把不懂得问题和需要解决的问题在小组交流、讨论,通过同学之间的相互启发,达到互相吸取、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里,学生的发言机会,锻炼机会就会变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了,因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生全方位中参与学习,就能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

3 放飞学生的心灵,汇学生在自由争论中学习

如何学好语文?《新课标》认为学生是关键,因此,在语文课堂上,落实学生的主体地位重点和关键是要学生在课堂上独立思考,使学生敢想敢说,不受约束,积极探索、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异、异想天开”。让学生在无拘无束的争论汇总思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机,如在教学《两个朋友》一文时,我问学生,学习这个故事你明白了什么?学生们踊跃发言,有的说:“在危险时,只顾自己不顾别人的人是不可以和他交朋友的”,有的说:“我们以后要帮助朋友,他如果有困难我们要帮助解决”。有个学生却说:“我有不同意见,从这篇课文中我明白了适者生存的道理,因为在遇到大熊时,瘦子爬到树上脱离危险,如果他去救胖子,或许两个人都会丧命,胖子没人帮,急中生智想到装死的办法来脱离危险,所以两个人都属于‘适者生存’”。一石激起千层浪,其他的同学听了哈哈大笑,说他错了,有的若有所思,有的说有点道理,此时我没有否定它的看法,也没有一句“也有道理”而草率应付,首先,我为他的发言与众不同而喝彩,然后我请同学们分组讨论,让学生根据自己的经验和对课文的理解,自己判断,小组讨论后学生有的说:“如果胖子没想到装死的方法被熊吃了,那能否说瘦子是适者生存?胖子是不适者被淘汰了,这肯定不能”,有的还说:“可以说是适者生存,但朋友应该互相帮助,不能只顾自己逃命,朋友是很重要的,瘦子这种人我是肯定不会和他交朋友的……”

多感官参与让英语课堂更灵动

作者：严吉丽

来源：《江苏教育研究》2013年第26期

“多感官教学”，主要是指通过各种方式，刺激学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等多个感官，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，帮助学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。

如果在我们的英语课堂教学中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，因“才”施教，怎么会没有好的教学效果呢？然而，在我们的英语课堂教学中，有些学生是视觉学习者，喜欢看照片或图表；有些学生是听觉学习者，喜欢听；有些学生是触觉学习者，通过触摸会学得更好；有些学生是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好；有些人则是“群体相互影响”的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。

因此，我们在设计英语课堂活动任务时，要注意面向各种不同性格和不同学习风格的学生，充分调动他们的多种感官，让小学英语课堂更灵动。

一、多感官参与，让教学内容更灵动

在小学里开设英语课，势必会受到一些外来因素的制约，英语教师应设法将这种限制降到最低，让教学内容活起来。现行小学英语的教学内容浅显易懂，题材结合实际，贴近生活。所以小学英语教师不妨将教学内容与现实生活结合起来，突破传统的“一本书”的做法，融会贯通，做到围绕课本，抛开课本，回到课本，不要课本。这样，教学便会达到事半功倍的效果。作为小学英语教师，要充分发挥学生的想象力，围绕他们身边的人和事，开展相关的模拟对话、情景会话、短句表演等。这样的教学内容，既能训练学生的英语口语，提高他们用英语进行交际的能力，又能打动学生，使他们期待下一次英语课的到来。

如何让语文课堂焕发生命活力

摘要素质教育中，教师是学习的引导者，学生才是学习的真正主人。语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

关键词个性；引导；兴趣

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上

要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

让学生在语文课堂上充分“动”起来

让学生在语文课堂上充分“动”起来巴班斯基说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”大量的教育实践表明：要提高课堂教学效率，让学生蕴藏的智力得到充分地挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，就要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来——动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

一、实现“三个转变”

在课堂教学中，教师是教学活动的主导者，而教育理念的落实是改变课堂教学思维的根本所在。这就要求教师，通过启发式和讨论式教学思维，激发学生的独立思考和创新意识，培养互动思维，实现教育理念的“三个转变”：①实现由重视讲授到重视指导的转变。讲授在传统教学中总是处于课堂的核心地位，但是整体学习效果往往并不理想。为此，应积极创新，形成以教师指导为核心的导学模式，指导学生运用自己的思维方式，选择最有利于学习的思考与探究方式，紧紧围绕学习目标进行学习。②实现由关注知识到关注学生的转变。在课堂中过度关注知识，就会忽略学生的学习状态，从而影响教学效果。作为教师，应走下讲台，到学生中间，关注每一个学生的学习情况，发现每一个学生存在的问题，切实帮助学生解决学习过程中的困难，充分利用每个学生的特长，引导学生进行

更为有效的学习。③实现由听懂知识到应用知识的转变。我们培养学生的目的，不是仅仅让学生掌握多少知识，更重要的是让学生会应用这些知识来解决实际问题。为此，我们应充分认识到学与用的关系，改变传统的教学模式，准确把握切入点和侧重点，拿出更多时间，让学生把学到的知识应用到解决实际问题上。

如何构建充满活力的课堂

[摘要]传统的语文教学方法，禁锢了学生的思维，老师“死”教，学生“死”学，非常不适应新课程理念下的语文教学。如何构建充满活力的课堂呢？笔者以为应从以下几个方面入手：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习; 二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我; 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习; 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来; 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。

[关键词] 乐趣展现自我互动尊重

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先在课前精心地制作了各种鱼的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的朋友，然后出示鱼的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上

要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《尊严》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

使语文课堂更具活力

如何使语文课堂更具活力

摘要:要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐

于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义上的语文课堂教学。

关键词:活力情境尊重

《语文新课程标准》指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创

设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合

自己的学习方式。

这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

在教学实践中,通过几节自己感觉到上得比较受学生欢迎的课,

我深刻地体会到:语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来。一、创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习

著名教育家顾泠沅说:”在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有

了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

如在教学《相见欢》一文时,我先播放了一首与诗歌意境相同的《虞美人》这首歌,渲染了教学情境,动听的音乐,色彩美丽的画面,

很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。学生畅所欲言,但都被歌中那”问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的愁思所感动。

接着我说今天我们再学习一篇意境相似的诗歌《相见欢》导入了本课。然后,我让学生聆听诗歌的配乐朗读,初步感受诗歌的意境。接着,我放手让学生自读。为让学生品味诗歌的意境,读出诗歌的韵味,我借助多媒体演示了配音乐、配画面的范读,并引导学生把自己想象成诗人,进人情境。学生在盎然的兴趣中很自然地完成了本课的教学。

用心让课堂教学“活”起来

用心让课堂教学“活”起来在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引

起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《小桥流水人家》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

让语文课堂“活”起来

【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

新教师教学：

在语文教学中，恰当运用多媒体辅助教学手段，可以使语言材料更具体形象，可以调动学生多种感官功能，使学习更加直观、生动，使语文课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效地促进学生感知、理解、消化和运用。不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。

一、运用多媒体突破难点，培养学生的探究能力

课程标准提出：”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”

遵循这一理念，我在教学中，充分开发课程资源，运用多媒体教学辅助手段，通过教师适当的引导，采用小组合作的学习方式，使学生能够自主、探究地完成对课文的学习，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。

在教学《海底世界》一课时，我根据课文的内容，配合课文的学习，恰当地运用多媒体辅助教学手段，创设了生动逼真的海底世界

的情境，将抽象的文字转化成为具体生动的影像资料，使学生图文结合地学习课文，在此基础上，引导学生总结学习方法，然后针对重点的段落、语句进行分析，在学习小组中交流自己的想法，自主、合作、探究地进行学习。同时，通过富有趣味的结合多媒体课件做配音演员、师生根据课件对课文等活动方式，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，使学生在欣赏多媒体展示的海底美景、与同学自由交流的同时，发现问题、解决问题，彻底理解课文，完成知识的积累，提高学习语文的能力。配合视频播映，结合重点语句的美读，学生进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，感受了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，体会出大自然的神奇以及作者对海底美丽奇景的赞美。这种设计，不仅加深了学生对语言文字的品味，促进了学生对优美语汇的积累、内化，还充分激发了学生对海底世界，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华，真可谓一举多得。

让课堂教学“活＂起来

长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。而面对新课程的改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的初探。１我所在的学校是一所农村中学，到我们学校来就读的学生大部分是
让课堂教学 “ 活＂起来
陈Leabharlann Baidu红
（贵州省印江自治县杉树小学）
课堂的中心日标是促进学生的有效发展，在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡提倡的教学理念相违背。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一日标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“ 活” 起来。 “ 活” 起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“ 活” 起来昵？下面就谈点自己的看法。１巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。２激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是最好的老师，是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只有对学习发生了兴趣，才会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步３提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“ 睡觉、散步、奔跑、跳跃” 理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“ 睡觉、散步、奔跑、跳跃 ” 理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也改沉闷的局面，学生在课堂上也 “ 活” 了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

多种形式让学生在课堂中“动”起来

在课堂中，让学生“动”起来有助于提高学生的参与度和积极性，促进学习效果的提升。以下是几种多样化的形式让学生在课堂中“动”起来：

1.小组合作活动：将学生分成小组，让他们一起进行讨论、解决问题或完成任务。通

过小组合作，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时也可以让学生积极参与到学

习中来。

2.角色扮演：将学生分配到不同的角色，让他们扮演其中的人物来演绎或解决问题。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和记忆学习内容，还可以锻炼学生的表达能力和创造力。

3.互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生在课堂中进行竞赛或合作。游戏可以

是课堂知识的复习，也可以是与学习内容相关的拓展活动。通过游戏，可以激发学生的学

习兴趣和潜力，提高学习效果。

4.实地考察：安排课堂外的实地考察，让学生走出教室，亲身接触和体验所学知识。

实地考察可以是参观博物馆、工厂、农场等地，也可以是实地调查和实验。通过实地考察，学生可以更加深入地了解课堂内容，还能提高观察、分析和解决问题的能力。

5.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，引入图像、音频、视频等元素，让学生通过视觉、听觉等多种感官参与到课堂中。可以利用PPT、教学视频、网上资源等进行多媒体辅

助教学，让学生更加主动地参与到学习中来。

6.课堂讲演：鼓励学生进行课堂讲演，让他们将所学的知识进行复述和表达。可以设

立一个演讲台，让学生轮流上台进行讲演。通过讲演，学生不仅可以提高表达能力，还能

对所学知识进行巩固和回顾。

7.体育活动：在课堂上加入体育活动，让学生通过运动来学习和提高。可以进行一些

调动多种感官使课堂“活”起来

作者：熊瑛

来源：《校园英语·上旬》2014年第10期

【摘要】俗话说：一名好的老师，应该是一名好的演员。一名好演员的生动表演可以使观众兴趣盎然。那么一名好的老师，可以通过生动活泼的表现形式，使课堂气氛轻松愉悦，张弛有度。同时，也可以使学生们成为我们教学舞台上的积极主动的演员。那么，如何让教学舞台上的这台戏活起来，就需要教师们多结合学生自身的特点，结合具体教学内容的特点，研究出每节课的上课方案。

【关健词】英语教学学习兴趣感官刺激课堂活动

我们面对的是六到十一二岁的小学生。这个年龄段的孩子自制力较差，想让学生们主动自发得学习和认真听课是比较困难的，就算会，时间也持续不了多久。那么如何让学生们的学习兴趣持续四十分钟的时间呢？我们需要调动起学生的学习兴趣..托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”英语教学上的成效，很大程度上取决于学生对课堂内容的兴趣是否持续和发展。因此，作为教师，我们要致力于调动激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。这就需要我们结合学生的年龄特点，调动多种感官，多方位地刺激和激发学生的学习兴趣。

多种感官，即听觉，视觉，嗅觉，味觉和触觉。我们需要让学生通过不同的感觉，让知识在脑中形成表象，进而认知和记忆。那么，一堂课中，我们需要调动几种感官，需要具体结合知识内容和学生的年龄性格特点。

低年级学生的特点是注意力集中的时间较短，持续性差，又不稳定。因此我们需要设计利用最直接的感官刺激。例如我们讲颜色，那就要从视觉上给学生强烈的感官刺激，但又不仅是颜色，也要结合形状和具体的实物，例如学生的衣服，教室里的装饰物，教师带来的教具等周围一切可以利用的东西，让学生指一指，摸一摸，并说出颜色。我们讲动物，就要结合动物带有特色的叫声，播放录音，展示体态形状，毛发特点，颜色特点，吃的食物的特点，让学生利用听一听，看一看，尝一尝，摸一摸，猜一猜。讲交通工具，就要利用某种交通工具的形状特点，声音特点，速度特点，承载特点，来让学生看一看，摸一摸，听一听。讲食物和饮料，就要让学生尝一尝，闻一闻，摸一摸。很多老师只是习惯于使用单一的感官刺激，比如一味地展示图片，这样学生的兴趣不会一直保持得很浓厚的.在小学阶段的英语学习内容都是离我们生活很贴近的情景和词汇。因此我们在教学时，教具的使用都要尽量使用真实的实物。给学生最直接的感官刺激。这样才能给学生最深刻的印象。比如我在讲salty，sweet，spicy这样的词汇时，都是准备真实的食物和饮料，先让学生闻一闻，摸一摸，猜一猜，再品一品，每次我将教具展示出来的时候，课堂气氛就会异常热烈，学生们都瞪着好奇的大眼睛，和渴望尝试的眼神。

如何让课堂气氛活跃起来

1 激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，笔者让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

2 教学用语要生动有趣、灵活多变

丰富自己的教学用语，让它变得生动有趣、灵活多变，你的语言如此风趣，时常让学生感到惊喜、有趣，他们当然会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。所以，作为一教师，必须丰富自己的教学用语，让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力。

3 拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力

在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了，即使是声音较响亮，那也是因为害怕而不得不响亮地回答。因此，这样的课堂教学模式培养出来的学生学习虽然很努力，但缺乏创新精神。新时代对人才的要求越来越高，不仅仅会学习，还要有创新精神，而培养新型人才主要依靠教师。所以，作为教师的我们，不妨走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，鼓励他们响亮地回答。走下讲台，并不是意味着失去为人师的尊严，反而增加你的威信，而且会有效地拉近你和学生的距离(包括心理距离)，他们会觉你和蔼可亲，可以信任，因而会乐意地响亮地回答你的问题。课间时，不妨牺牲一点宝贵的休息时间与他们进行日常生活的沟通，这样，可以更好地了解他们的喜

问渠那得清如许,为有源头活水来

课堂因“生动”而“生动”

□文/梁春宇

学生是课堂的主人，教师是学生课堂学习的组织者、引导者、激励者，课堂教学是不是有效、生动，能不能焕发出生命的活力，作为小学数学教师必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，让学生“心动”、“行动”、“会动”、“爱动”。

一、激发学习兴趣，让学生“心动”

“兴趣是最好的老师”，“心动”是“生动”的前提。学生有了学习兴趣才会“心动”，“心动”了就钻得深，钻得深学习就会有收获。因此，教师要认真研读教材和组织教学，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去调动学生，让学生愉快的动起来。教学中，激发学生学习兴趣的方法很多，可以用贴近学生生活的实例引入新知，让学生带着亲切和愉悦进入课堂；可以在学生新旧知识的生长点上设置认知冲突、制造悬念，让学生带着好奇和疑问走进课堂；可以通过设计开放性的题目，让学生发表不同见解以引起反响与共鸣……这样做，坚持这样做，就能做到“课伊始、情已生”，就会极大地调动学生投身课堂的热情。

二、调动多种感官，让学生“行动”

“心动不如行动”，“行动”是“生动”的体现。教育家陶行知说过：“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说……”。尤其是在大力推进新课程的今天，作为课堂教学的组织者和引导者一定要想方设法引导、组织学生积极投身到课堂教学中来。教学中，教师要引导学生多看、细观察，让学生在用心“看”中，“看见”数学知识的发现形成过程；要鼓励学生多说、敢质疑，让学生在“我有话要说”中，增强敢说、敢问的自信心和质疑问难的问题意识；要引导学生多动、勤操作，让学生在拼一拼、分一分、画一画、剪一剪的学习活动中，发现知识的真谛、体验成功的喜悦；要启发学生动脑、多思考，让学生在

语文(心得)之让语文课堂充满生机

语文论文之让语文课堂充满生机

《语文课程标准》的颁布，预示着语文课堂将改变过去以满堂灌的形式，代之以激发求知欲，开启学生智慧的充满生机和活力的现代课堂教学形式。著名教育家吕淑湘先生曾说过：“语文教育关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见，“活”是小学语文课堂教学的关键。作为一名语文教师，我们应把新的课程理念带进课堂，构建轻松的充满活力的课堂运行体系，让学生兴趣盎然的投入到课堂学习活动中，使语文课堂呈现出一片生机勃勃的景象。

一、学习形式灵活多变，营造愉悦的课堂

教师既是学生学习活动的领路人，又是一个学习参与者，教师既要给予学生积极的引导，又不能以“权威”自居，应以生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织教学，让课堂“乐”起来。

（一）、从情境入手，增强感染效果

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”也就是说兴趣是最好的老师，亦是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性的开发教材，在课堂教学中创设多种情境，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心

动。

如教学《菏叶圆圆》一课，我让学生有感情朗读、表演后，把学生带入了课文的情境中：那绿绿的、圆圆的荷叶是夏日里一首清凉的小诗；是阳光下跳动的绿色音符。看，小精灵们来到了铺满荷叶的池塘中做起了游戏，听，他们在纷纷夸荷叶呢！小水珠说，荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪；小青蛙说，荷叶是我的歌台。此时你也变成了可爱的小精灵，也来夸夸荷叶吧！同学们的思维跳跃起来，他们插上了想象的翅膀，纷纷夸起荷叶来：荷叶是小鸟的蹦蹦床，荷叶是小蚂蚁的运动场，荷叶是小蝴蝶的舞台，荷叶是小蝌蚪的凉棚，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是一把把撑开的伞，是画中的美景，是梦中的仙境……如此情景的创设激发了童趣，既丰富了学生的想象又发展了学生的语言，提高了学生的表达能力。