2006.12第十期德育报

——班主任培训：怎样制订班级工作计划班级工作计划是为实现班集体建设目标而预设的实施途径、操作方法以及进展时间表，其根本的目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。

一般情况下，班级工作计划应以一个学期为时间段，由前言和主体两部分组成。

前言应包含两个方面的内容：一是班级基本情况简介，二是本学期要达到的班集体建设总体目标。

主题部分一般以表格的形式呈现，纵栏为时间，通常以周为单位安排，特殊情况如重要的节日（六一儿童节、国庆节等）、学校的重大活动（如运动会、艺术节等）可独立成栏；纵栏可分为工作目标（总目标分解之后的小目标）、工作内容、具体操作方法、主要负责人、备注等。

班主任制定班级工作计划时，应注意以下几个方面：第一，保证计划的可操作性可操作性是任何一项工作计划的根本，失去了这个根本，不管其内容如何丰富，都将是一纸空文。

对于班级工作计划来说，所谓可操作性，一是指计划中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。

比如，每年三月份，多数学校要开展学雷锋活动，体现在班级工作计划中，就不应该是“开展学雷锋活动”这样一句话，而应该是这样一个内容：“出一期以学雷锋为主题的板报”、“开一次‘我们怎样学雷锋’讨论会”、“开展‘体验奉献——为班级做一件好事’活动”。

二是指所要做的事既符合学生的身心特点，又有良好的外部条件，事师生通过一定的努力能够最终得以实现的事。

班级工作计划事向学生公开的，这样，计划中的内容就成了对学生的一种“承诺”，当这种“承诺”大部分兑现不了时，会在无形之中给班主任带来信任危机。

因此，对于写入计划中的每一件事，特别是对于那些学生参与积极性高，需要多方面协调的活动，如外出参观访问、春游、请校外教育工作者参加班级活动等，班主任一定要从上级能否批复，活动经费、活动安全能否保证，时间是否冲突等多方面进行考虑，能够预约的尽量预约，确定之后再写入计划。

第二、和学校工作保持一致制定班级工作计划前，班主任一定要详细了解学校的工作计划，要将运动会、艺术节、期中期末考试等全校性重大活动的时间把握准确，一方面，将这些活动直接安排到班级工作计划之中，另一方面，可将与之相关的一些班级工作安排在这些重大活动前后，这样，不仅能使班级工作与学校工作在时间上保持一致，而且在内容上相互配合，既有利于计划的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。

第三、要通过民主程序确认由于计划要由师生共同执行，因此，计划制定也应该由师生共同完成，而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。

有经验的班主任总是善于在自己的主导与学生的民主之间找到结合点。

比如，对于某项内容，班主任可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了哪一种，都在我们主导的范围之内，但是，学生却在选择中获得了自己做主的体验。

学校要承担哪些法律责任？学生伤害事故发生后，必须依法追究行为人的法律责任。

法律责任是指行为人由于违法行为，违约行为或者由于法律规定而应承受的某种不利的法律后果。

对于学生伤害事故来说，违法行为是承担法律责任的前提和依据。

那么，发生学生伤害事故后，学校承担的法律责任有哪些呢？根据现行法律法规，学校可能承担的责任有以下类型：一、民事责任学生伤害事故中的民事责任是一种侵权责任，一般是由于学校或教师的侵权行为导致学生人身受到伤害而应承担的法律责任。

从现有的法律规范来看，规定学校及教师有过错才承担责任。

《学生伤害事故处理办法》明确规定，对于学生伤害事故，学校承担责任适用过错责任原则。

学校履行了相应职责，行为并无不当的，不承担法律责任。

根据这一原则，学校要承担民事责任必须符合以下要件：（一）伤害事故的发生；（二）行为的法律性，即造成未成年学生伤害的行为必须是违法行为；（三）违法行为与伤害事实之间有因果关系；（四）行为人主观上有过错。

四个要件同时具备，才应承担伤害赔偿、停止侵害、消除影响、赔礼道歉等法律责任。

二、行政责任行政责任是指学生伤害事故中的行为人违反行政法律法规，构成行政违法而应依法承担的法律责任。

承担责任的方式主要有行政处分和行政处罚。

如《教师法》等三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

”行政处分有警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等方式。

行政处罚是指对发生事故的学校，可根据不同情况分别给予警告、责令停止招生等处罚以及法律规定的其它措施。

三、刑事责任学生伤害事故中行为人的行为若触犯刑法，构成犯罪，应依法承担刑事责任。

如《刑法》第一百三十八条规定：“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的，对直接责任人员，处三年以上七年以下有期徒刑。

”在学生伤害事故中，如果情节恶劣，后果严重，也可能构成其他类型的犯罪。

在学校或教师承担法律责任时，由于违法性质和后果的不同，对于民事责任、行政责任和刑事责任，可能单独适用，也可能是合并适用，即同时承担两种或两种以上类型的法律责任。

这是一个崭新的话题。

家庭是社会的细胞，家长是孩子第一任老师，从这个意义上讲，少先队活动进家庭对少年儿童的健康成长无疑有着深远的意义。

如何使少先队活动走进家庭呢？从以下几个方面谈谈粗浅的设想。

1、队务建设家庭化。

在家庭里，可以建立各种类型的家庭小阵地。

如：图书角、生物角、电脑角等，可以把孩子在家庭等零散的随意的活动，用少先队的形式系统规范起来，让孩子的活动变盲目为有的放矢，变随意为有序。

2、开展雏鹰家庭小队活动——创建文明邻居、文明村等，成立“雏鹰护树小队”、“雏鹰保洁小队”等等。

3、开展家庭纪念日活动——与家庭生活有关的纪念日很多，利用这些纪念日开展活动，营造积极向上、美满和谐的家庭气氛。

如，增强家庭凝聚力的“生日纪念活动”、“祭祖纪念活动”等。

培养孝敬美德的母亲节、父亲节、三八妇女节等，还有培养亲情关系的中秋团圆节，春节贺岁节等。

4、家庭主题性活动——围绕一个主题，为解决一个问题而开展的活动。

如“劝爸爸戒烟”、“劝妈妈戒麻将”等。

针对父母下岗，可以开展“我要做个乖孩子”、“我为父母分忧愁”等活动。

如果父母吵了架，不妨开展“送给爸妈好心情”、“我帮父母拉拉手”等活动。

因为少先队活动有它特殊的形式和标志，所以，在开展家庭队活动时，要别于一般的家庭、家访等活动，要注意体现少先队的特点。

叶圣陶先生的“教”与“不教”叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他作文时，用了“不教”这样的字眼。

原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。

他仅要求子女每天要读些书。

至于读什么，细听尊便。

但是读了什么书、读懂点什么，都要告诉他。

除此之外，叶老还要求其子女每天要写点东西。

至于写什么也不做具体要求，喜欢什么就写什么：花草虫鱼、路径山峦、放风筝、斗蟋蟀，听人唱戏、看人相骂……均可收于笔下。

叶老在指导孩子作文、教育孩子成长的过程中，不教中有教，其高明之处在于顺其自然，因势利导，启发培养孩子的兴趣和自觉，让孩子自觉成才，自觉成长，而不是强制、苛求。

不教中有教，集中体现在叶老精心为子女修改文章上。

叶至善在兄妹合集《花萼》出版时的《自序》中，记叙了当时的情景：“吃罢晚饭，碗筷收拾过，植物油灯移到了桌子的中央，父亲戴起老花镜，坐下来改我们的文章。

我们各据桌子的一旁，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，相互指责、争辩。

有时候，让父亲指出了可笑的谬误，我们就尽情地笑了起来。

每改完一段，父亲朗读一遍，看语气是否顺适，我们就跟着他默诵。

我们的原稿好像从乡间采回来的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才还像个样。

”叶至诚也描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应改怎么改，让我们一起来说，你也想，我也想，一会儿提出了好几种不同的改法。

经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿……”三个孩子，一起跟父亲学写作，仿佛在进行一场竞赛，每个人都暗自憋着劲要超过其他人，多“吃”父亲的红圈。

这是一种多好的学习氛围，其中有指导，有点拨，有热烈讨论。

有激烈竞赛。

三个孩子长大成人后个个成才，确实得益于叶老的“不教”。

叶老重言教更重身教，其身教影响和示范子女来说更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。

在中国现代文学史上，叶圣陶是一个具有独特风格的作家，细密的观察、客观的写实，亦庄亦谐、庄谐结合的笔法，平实朴素、凝练精粹的文学语言，这一切就构成了叶圣陶现实主义创作的艺术个性。

叶圣陶“一直留意语言”，他的语言有一种不雕凿、不做作的朴素美。

他很少用浓艳富丽、华而不实的词藻语汇，他的作品重很难发现冗长拗口、曲里拐弯的欧化句子。

他特别讲究锤字炼句，讲究以少胜多、一语传神，自称“斟酌字句的癖习”叶老以身示范的艺术追求和人格修养，对孩子的影响潜移默化，润物无声。

把自己的想法大胆说出来是一种自信；又 又是一种勇气；还是一种 修养。

一次听完课，我和几位没有到教室外面休息的同学聊天。

我问：“平时能不能和老师个别交流？敢不敢把自己的想法，特别是与老师不一致的想法说出来？”我注意到，除了一个同学作了肯定的回答外，其余的同学有的吐舌头，有的么脑袋。

我又以同样的问题询问与父母交流的情况，有的说“没有时间”、有的说“不愿交流”。

看起来，多数同学在老师和父母面前不敢把自己的想法，特别是与之不一致的想法说出来。

不敢把自己的想法说出来，主要原因是怕说错了老师批评，同学笑话。

为了维护自尊，于是便“少说为妙”。

其实，这是一种多余的顾虑。

学生时期的主要任务是学习，学知识、学做事、学做人。

在做的过程中自己有了想法，说给老师、父母和同学，实际上是一种检验，检验自己的想法是正确的还是错误的。

如果自己的想法是正确的，说明自己进步了，老师和父母会为你高兴；如果自己的想法不正确，或者肤浅、片面，那也没关系，老师和父母是不会批评的，因为他们也曾经有过学生时期，也曾有过片面到全面，由肤浅到深刻，由错误到正确的过程。

有时候，自己的想法和老师、父母的想法不一致，担心说出来受到训斥甚至惩罚，于是便守口如瓶，一言不发。

其实，这是一种消极的哲学。

一方面，在想法不一致的情况下，也许你的想法是正确的。

“真理面前人人平等”，老师、父母就应该尊重你的想法。

另一方面，也许你的想法是错误的，或者是片面的，那也没关系，因为老师和父母有纠正孩子错误的义务。

如果不敢大胆说出来自己的想法，错误的东西越积越多，那对自己的成长是不利的。

把自己的吸纳国法大胆说出来是一种自信，自信是不竭的动力源泉，它会促使我们去不断攀登新的高峰；把自己的想法大胆说出来是一种勇气，勇气是创新的基础，它会促使我们去不断追求新的开拓；把自己的想法大胆说出来是一种修养，修养是人际交往的基石，它会促使我们结交更多的朋友，合作共处，把事情做得更好。