新课标_人教版_必修2_1.3_人口的合理容量_导学案

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人教必修2第一章第三节人口的合理容量

朔城区一中高一年级地理导学案班级姓名学生使用时间2013年月日第周课题主备人审核人编号使用人编写时间1.2人口的合理容量景华府05 2013/1/12一、本节目标1.了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。

2.知道影响环境人口容量的因素。

3.说出环境人口容量与人口合理容量的区别。

二、基础知识梳理知识点一：地球最多能养活多少人1. 环境承载力⑴概念：指环境能的人口数量。

⑵衡量指标：是衡量环境承载力的重要指标。

2. 环境人口容量⑴概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

⑵影响因素：环境人口容量的大小受到许多因素的制约，其中、以及人口的和水平，对环境人口容量的影响最大。

其中，是制约环境人口容量的主要因素。

3.环境承载力和环境人口容量的区别：一种资源所能持续供养的人口为环境承载力，而环境人口容量是指在一定的资源、经济、科技、消费等因素的共同影响下所能持续供养的最大人口。

4.地球的环境人口容量估计：在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有的估计结果。

目前主要存在三种观点。

①悲观论：现今世界人口已太多，已大大超过地球的环境人口容量。

②乐观论：未来世界的人口不会达到地球环境人口容量的极限值。

③中间论：介于悲观论与乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右知识点二：地球上适合养活多少人1. 人口的合理容量的概念⑴空间：一个国家或地区⑵条件按照合理的保障健康的不妨碍未来人口的⑶实质：① 的人口数量；②是一个理想的、难以确定精确数值的“ ”。

综上，所谓的人口的合理容量，是指按照的生活方式，保障的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区的人口数量。

2. 正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系⑴ 保持人口合理容量的紧迫性：现实的人类社会，已经出现了人口、人口等人口问题，并由人口问题进一步引发了严重的问题和问题。

高一地理(人教版)必修2导学案设计：1.3人口的合理容量

第三节人口的合理容量【学习目标】1. 理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。

2. 理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。

【学习过程】【自主梳理归纳】——课前填写落实梳理归纳一．地球最多能养活多少人1、环境承载力⑴概念：指环境能的人口数量。

⑵衡量指标：是衡量环境承载力的重要指标。

2、环境人口容量⑴概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

⑵影响因素：环境人口容量的大小受到许多因素的制约，其中、以及人口的和水平，对环境人口容量的影响最大。

3、地球的环境人口容量：在环境人口容量的估计中，假定条件不同，不同的人有的估计结果。

二．地球上适合养活多少人1、人口的合理容量⑴概念：所谓的人口的合理容量，是指按照的生活方式，保障的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区的人口数量。

⑵特点：人口的合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“”。

⑶概念提出的意义：对于制定一个地区或一个国家的和有着重要的意义。

2、正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系⑴人口问题：现实的人类社会，已经出现了人口、人口等人口问题，并由人口问题进一步引发了严重的问题和问题。

⑵人地协调发展世界：国际社会要倡导各国政府尤其是____________要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立_____________，保证大多数人拥有不断追求高水平________的平等权利。

各国：尊重______________的客观规律，因地制宜制定本区域____________战略。

【突破核心考点】——课堂重点难点探究突破探究点环境人口容量与人口合理容量的区别与联系环境人口容量与人口合理容量是两个既有联系又有区别的概念，两者关系如下表所示：环境人口容量人口合理容量概念区别参考角度自然资源的承载力自然资源的承载力、经济、社会发展、消费水平体现的意义生存发展人口数量大小共同制约的因素不确定，历史时期不同，制约因素发生变化，使人口容量具有不确定性，但在具体时期，制约因素相对不变的情况下，可以对人口容量进行相对定量估计，即具有相对确定性1．环境承载力与环境人口容量的区别环境承载力与环境人口容量意义相近，但并不相同。

【人教版】高一地理必修2：1.3《人口的合理容量》精品导学案(含答案)

第三节人口的合理容量在公元400年左右，波利尼西亚东部群岛有一群波利尼西亚人驾船出海，跨越千里大洋，登上复活节岛。

经过一段时间的开荒种植和海上捕捞，生活逐渐安定下来，人口有所增加。

但是人口增加导致了食物的不足，为了解决问题，在公元800年左右，人们开始大规模砍伐森林，特别是棕榈树，因为棕榈树是建造独木舟的最好木材。

岛民大量建造船只出海捕捞，收获大量鱼类和海豚等水产品。

人口的迅速增加使自然资源不断耗竭，逐渐超过当地资源的承载能力。

于是各部落为争夺有限的资源爆发了冲突和战争，现在岛上的土中遗留有许多石矛和石匕首。

可能在1200年左右，各部落为树立对首领的崇拜，相继建造巨大石像，森林砍伐更加严重，大量的棕榈树被砍伐用于薪木和运输石像。

这个时期，海上捕获量开始减少。

公元1400年时，棕榈树消失了。

15世纪末，岛上森林全部被砍伐干净。

鸟类由于缺乏食物开始减少，许多植物因失去传粉的鸟类也逐渐灭绝。

由于人们没有了建造船只的树木，渐渐地，航海能力越来越差，甚至全岛只剩下几只独木舟，无奈岛民转向开垦荒地种植谷物，但是仍旧不能满足人们的食物供给。

再加上后来的奴隶贩卖、天花流行，到20世纪初，生存条件已经非常恶劣，导致人口急剧下降。

思考：复活节岛的悲剧说明了什么？答案：点拨：随着人口的增加，复活节岛的树木被砍伐殆尽，生态系统完全摧毁，食物逐渐短缺，人口急剧下降。

复活节岛的悲剧充分说明了地理环境的承载力是有限的，如果超过地理环境的承载力，就会造成生态破坏，影响人类生存和发展。

一、地球最多能养活多少人1．环境承载力（1）概念：环境能__________的人口数量。

（2）衡量指标：__________是衡量环境承载力的重要指标。

2．环境人口容量（1）概念：在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能__________的人口数量。

(2)影响因素⎩⎪⎨⎪⎧ (主要因素) 发展水平人口的和消费水平其他日本国土面积狭小，矿产资源贫乏，它是依靠什么条件来提高本国环境人口容量的？二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量的概念：按照______的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口____________的前提下，一个国家或地区最______的人口数量。

2016-2017学年人教版高一地理必修二导学案：1.3《人口的合理容量》2

《人口的合理容量》导学案1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念及影响环境人口容量的因素。

2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国应采取的相应措施。

3.通过对比分析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念，培养辩证的思维能力，树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

1.结合教材理解环境承载力和环境人口容量，分析二者的区别。

2.结合“木桶效应”，分析影响环境人口容量的因素，知道资源是制约环境人口容量的首要因素。

3.结合教材有关环境人口容量的三种观点，分析三种不同观点的理论依据，理解“环境人口容量”的不确定性和相对确定性。

4.结合我国实际，理解人口合理容量的含义，并区分环境人口容量和人口合理容量的不同。

5.了解发达国家和发展中国家面临的人口问题，并分析不同国家要保持人口的合理容量所应采取的政策和对策。

课程导学建议1.环境人口容量的概念及其制约因素。

2.环境人口容量和人口合理容量的区别。

本节课主要学习人口、资源和环境之间的关系，帮助学生树立正确的人口观。

1.本节的难点之一是区分环境承载力、环境人口容量的概念，对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，确实有一定难度。

因此可以通过对“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定环境承载力的大小，而最小的环境承载力决定环境人口容量的道理，同时该理论还揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明了有限的资源只能供应有限的人口。

对于世界环境人口容量的三种不同观点，可以采取辩论的方法，让学生明白环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。

2.对于人口合理容量的教学，应该结合我国人口与资源的矛盾、理想人口与极限人口这部分知识，让学生知道合理人口容量是一个最适宜值，同时应让学生知道我国人口与资源矛盾十分突出，从而更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。

对于不同地区出现的人口问题，应引导学生分析合理人口容量对制定区域可持续发展战略的意义，让学生明白无论是发达国家还是发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜地制定本区域的可持续发展战略，既可以保持好生态平衡，又可以不断提高人们的生活质量。

人教版高中必修二教学设计1.3 人口的合理容量

教学设计第三节人口的合理容量教学设计（一）从容说课在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。

日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。

当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。

正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。

本节课就是在这种大背景下安排的。

环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。

三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。

不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区（国家甚或全球）的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。

因此，它们都有不确定性和相对确定性。

对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。

不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。

目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。

而要保持人口的合理容量，则需要各国（各地区）政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三维目标知识与技能1．使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。

2．使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。

高一地理人教版必修2导学案设计：1.3人口的合理容量

第1章第3节人口的合理容量小组学生姓名教师评价【使用说明与学法指导】1.请同学们认真阅读课本12-14页，划出重要知识，规范完成预习案并记熟基础知识。

2.结合课本独立规范完成探究案，疑难问题用红色笔做好标记，准备课上质疑讨论。

【学习目标】1.知识与技能：(1) 了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念(2)了解和理解全球人口容量估算与前景(3)了解和理解我国环境人口容量估算和前景2.过程与方法：以自主学习和小组合作探究为主，加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

3.情感态度与价值观：进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

【学习重点】1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计预习案一、地球最多能养活多少人1、环境承载力：（1）概念：所能持续供养的人口数量。

（2）衡量指标：。

2、环境人口容量：（1）概念：、，乃至整个地球能持续供养的人口数量。

即环境所能容纳的_______（最大、最小）人口数。

（2）影响因素：、水平以及人口的水平等。

其中，是制约环境人口容量的主要因素。

（3）环境人口容量的估计：（第13页图1.12）乐观者：未来世界的人口达到环境人口容量的极限。

悲观者：目前世界人口已大大了地球的环境人口容量。

中间者：地球的环境人口容量应在左右。

读图思考读第12页图1.11，回答下列问题：1、木桶容纳水量的多少取决于（长桶板、短桶板）。

即“木桶效应”。

假设各块桶板代表不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将由数量（最少、最多）的资源数量决定。

2、人类获得资源的数量（会、不会）变化，其变化的主要影响因素：和的提高。

资源数量越，能够供养的人口数量越。

二、球上适合养活多少人1、人口合理容量（1）概念：按照合理的方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口的前提下，一个国家或地区最的人口数量。

人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“”。

人教版新课标高中必修2教案-人口合理容量

第一章人口的變化第三節人口合理容量一、教學目標1．瞭解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念2．理解影響環境人口容量的因素3．理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性4．知道對環境人口容量的不同估計的三種觀點5．理解世界保持人口環境容量的解決措施6．讓學生學會用可持續發展的目光看待問題，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀二、教學重點1．理解影響環境人口容量的制約因素2．理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性3．探究人口合理容量的現實途徑，理解我國人口政策的合理性，樹立人口的可持續發展觀三、教學難點1．理解影響環境人口容量的制約因素2．理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性四、教學方法講授法五、課時安排1課時六、教學過程【導入新課】師：當今世界是個“人口爆炸”的時代，2006年2月世界人口達到了65億，據科學家預測：2020年世界人口將達80億，2046年將突破100億。

如此多的人口地球是否可以承受的起。

地球上究竟能容納多少人口？請大家根據自己目前所掌握的知識試著來回答。

生：討論（選3－4位同學來回答並請他們各自的理由）。

師：（點評）每個同學的答案都是有可能的，因為每位同學確定人口數量的依據是不一樣的。

那到底能容納多少呢？下面我們就來具體瞭解一下。

（板書）第三節人口的合理容量一、地球上最多能養活多少人【知識傳授】師：我們知道地球的面積、空間、資源都是有限的，而我們人類的生存離不開它們。

所以地球能養活的人口也是有限的。

為了研究方便，我們在這裡引入一個概念“環境承載力”。

什麼叫環境承載力呢？生：環境承載力是指環境能持續供養的人口數量。

師：對了。

但是有同學仍然會感到這是一個很抽象的概念。

下面我們具體來瞭解什麼是環境承載力。

我們可以從兩個部分去理解：一、環境，它主要是指環境的單個要素（如：土地、水、氣候、植被等。

）及其組合方式。

二、是承載力，它指在特定的條件下，具體某事物能承受的某種活動的最大值。

人教版高中地理必修2第一章第三节人口的合理容量导学案

1.3《人口的合理容量》导学案【学习目标】1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施预习案一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念。

2、衡量指标：3、环境人口容量：。

4、环境人口容量受到多种因素的制约影响环境人口容量的因素：、水平以及人口的和水平对环境人口容量的影响最大。

5、环境人口容量的不同估计：乐观派：悲观派：中间派：二、地球适合养活多少人1.人口的合理容量：指按照合理的，保障健康的，同时又不妨碍未来的前提下，一个国家或地区最适宜的。

2.认识人口合理容量的意义：对于制定一个地区或国家的和有重要意义，进而影响区域的战略。

3.世界现状：发达国家人均消费过多，而发展中国家数量过多，过快，导致世界各地消除贫困并保持人口合理容量的任务艰巨。

4.谋求人地合理容量措施（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把控制在的规模之内；（2）要建立的秩序，保证大多数人拥有不断追求的平等权利；（3）世界各国都应尊重发展的客观规律，因地制宜制定本区域战略，既保持好，又不断提高。

探究案【探究1】案例一：复活节岛的悲剧复活节岛位于东南太平洋上，一个孤零零的小岛。

早期拉帕努伊人发现的这是一块物产丰富的丰饶的土地。

他们的人口在岛屿上快速地增长，在大约1680年人口膨胀到了大约8千到2万人。

但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。

为了养活增长的人口，他们无节制地开发、使用资源。

毁来森林、水土流失，土壤越来越贫瘠，鸟类灭绝、浅海生态系统也遭到破坏。

人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物：人。

为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉。

原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。

在1700 年左右，历经饥馑、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。

人教版高中地理必修2导学案1.3人口的合理容量

人口的合理容量【课标要求】说出环境承载力与人口合理容量的区别【课标细化】1理解环境承载力和环境人口容量的关系。

2理解影响环境人口容量的主要因素。

3理解并说出环境承载力与人口合理容量的区别。

4理解保持人口合理容量的紧迫性与解决措施。

【我的预习】阅读教材P12，完成以下内容:1什么是环境承载力？什么是环境人口容量？2影响环境人口容量的主要因素哪些并思考：这三种影响因素与环境人口容量的相关性？【我的疑惑】【典型案例1】（2021·海淀模拟）202190年代以来有许多学者从不同角度对我国人口数量及人口容量进行了预测，表中内容为一些学者的预测数据，读表回答1-2题。

表：1．表中反映的我国人口合理容量是（）A．约15～16亿B．亿或亿C．约8～9亿D．约14～15亿2．下列不属于影响我国人口合理容量的因素是（）A．自然资源的数量和质量 B．地区开放程度C．科技水平和消费水平D．国家人口【迁移案例1】人口潜力指数是指目前人口状况下各地区能够继续容纳人口的潜力大小。

读“美国人口潜力指数分布示意图”，回答1-2题。

1图中四地人口潜力最大和最小的分别是A．①和④ B．②和④C．①和③ D．②和③2关于图中各地人口潜力的叙述，正确的是A．人口潜力从东向西不断递减B．②地区人口潜力较大是因为气候条件优越C．③地区人口潜力的主要限制性因素是水资源D．④地区人口潜力较大是因为该地矿产资源丰富【典型案例2】读“最佳人口规模示意图”，回答1-2题。

1下列关于图中人口规模的叙述，正确的是A．P为较高生产力水平条件下的合理人口容量B．P′为环境承载力C．P′为较高生产力水平条件下的合理人口容量D．P为环境承载力2图中反映了A．人口规模与生活质量成正相关关系B．人口规模与生活质量成负相关关系C．当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高成正相关D．当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降【迁移案例2】（2021·天津文综·）结合甲、乙两区域图，回答问题。

2019精选教育人教版必修二13人口的合理容量导学案.doc

人口的合理容量【学习目标】1.理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。

2.理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。

【重点难点】1.环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2.理解影响环境人口容量的因素【学习流程】[上节回顾]1、人口迁移与人口流动的区别2、二战前后国际人口迁移的特点、流向3、人口迁移对迁入、迁出地的影响4、影响人口迁移的因素[导入新课]有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。

当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。

[自主学习]请同学们快速浏览课本P12-13，思考并回答以下问题：1.什么是环境承载力？2.什么是环境人口容量？其制约因素有哪些？3.什么是人口合理容量？其特点是什么？[成果展示]一、地球最多能养活多少人1.环境承载力：环境能的人口数量2.环境人口容量（1）含义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

（2）制约因素：、、等。

[材料分析]资料一：清朝以前，中国人口一直保持在1亿之内，康熙初年，有记载的人口为1900万，经过康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3亿，清朝时期的人口高峰出现了。

开发边陲，推广种植高产作物番薯、玉米，中国人多吃粮少吃肉的生活习惯等等，都有助于极大限度地养活人口……1、乾隆年间的中国能否养活今天中国的13亿人口？2、中国人若是有少吃粮多吃肉的生活习惯，乾隆年间的3亿人口可能会怎样变化？资料二：目前，有些工业化历史较早的国家，如英国、日本已基本上用完了本国的矿物资源，而不得不完全依赖进口，钢铁生产国日本和意大利的铁矿石已完全依赖进口。

3、英国、美国、日本等发达国家如果采取闭关锁国的政策，其环境人口容量会有何变化？资料三：农业社会每个人只需要几千克铜铁制作简单农具和生活用具，直至今天，许多发展中国家的贫苦农民依然如此；工业社会对矿物资源的需求却大得多，20世纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁9.4吨、有色金属6吨、砂石3.55吨、水泥227千克、黏土91千克、盐91千克。

人教版高中地理必修2第一章第三节人口的合理容量教案

人口的合理容量》教学设计一、教材分析:本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。

人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。

因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

“谋求人口合理容量”主要说明人口合理容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明人口合理容量具有不确定和相对稳定的双重性。

指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。

这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。

本节教材内容较好地体现了课程标准的要求。

从整体的知识结构上看，在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，旨在帮助学生建立正确的人口观；通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对人口合理容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。

因此可以说本节在全章节中起到总结本单元知识和情感态度、价值观的升华，体现了课程标准的要求。

本节教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。

教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习。

“地球最多能养活多少人”（最大值）、“地球上适合养活多少人”（最佳值）这样两个标题的对比，可以很好地揭示人口容量与人口合理容量的差异。

显然，最佳值小于最大值。

“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

人教版高中地理必修2 1.3人口的合理容量教案1

《人口的合理容量》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解人口合理容量的概念和意义（2）理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题2、能力目标（1）结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义；（2）能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理；3、德育目标（1）理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念；（2）紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。

二、教学重点1、环境人口容量的制约因素及其估计；2、人口容量和人口合理容量之间含义上的区别；三、教学难点1、人口容量和人口合理容量的区别；四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、课后练习法、多媒体辅助教学。

五、教学过程[新课导入]：★互动一老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？学生：略老师：假设你们宿舍住20人会怎样？学生：略老师：那假设住1人呢？学生：略老师小结：刚才这个同学说的很有道理，这说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。

那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第二节、人口的合理容量。

（从学生住宿的实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，但又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。

）[新课教学]：（一）人口爆炸1．产生背景：世界人口的快速增长。

近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。

据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。

★互动二读世界“10亿”人口年表，独立思考并回答下列问题：1、计算世界人口每增加10亿所用的时间。

人教新课标版必修2 1.3人口的合理容量教案

人教新课标版必修2 1.3人口的合理容量教案教学重点1．环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解影响环境人口容量的因素3．了解对人口合理容量估计的意义一、地球最多能养活多少人环境承载力：是指环境能的人口数量。

环境人口容量：在可预见的，利用及、智力和等条件，在保证符合社会文化准则的条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

影响环境人口数量的主要因素：一、地球上适合养活多少人：人口合理容量：指按照合理的，保障健康的，同时又不妨碍的前提下，一个国家或地区的人口数量。

估计人口合理容量的意义：1、制定人口和人口；2、制定区域的经济社会发展战略。

世界的人口问题：估计人口合理容量的必要性发展中国家：发达国家：课后练习：1、制约环境人口容量的首要因素是：（）A.科技水平B.人口的文化和生活消费水平C.资源状况D.地区的对外开放程度2、有关地球环境人口容量的正确叙述是：（）A.无论生产力发展水平如何，整个地球所能容纳的人口数量都是有限的B.目前，世界人口已大大超过了地球的环境人口容量C.照目前情况发展下去，未来地球人口不会达到地球环境人口容量的极限D.地球环境人口容量可作为调控世界人口增长的重要参考依据3、关于我国环境人口容量估计的正确叙述是：（）A.我国目前人口数量已超过了环境人口容量B.我国人口与淡水、耕地等资源之间的矛盾已经十分突出C.我国目前人口与环境关系属良性循环D.主张我国环境人口容量为16亿的主要依据是我国土地资源能供养的人口数量4、估计人口合理容量的意义在于是（）A．导农业生产的发展 B.制定人口战略和人口政策C. 限制消费水平的提高D.帮助贫困地区脱贫5、衡量环境承载力的重要指标是（）A.人口素质B.人口增长状况C.人口数量D.人口发展状况6．读“未来人口、资源、环境”关系图，回答：(1)目前三者发展的趋势是_______________________ ____________________(2)在三条曲线的相互关系中，起主导作用的是哪一条？为什么？______________________________________ ________________(3)解决人类与环境矛盾的主要途径是：__________________________参考答案1.C2.AD3.BD4.B5.C6．（1）人口增加、资源减少、环境恶化；（2）人口曲线；人口增多导致对资源消耗量增加排出的废弃物增多，从而导致环境恶化。

人教版地理必修二1.3人口的合理容量学案

必修二第一章人口的变化第三节人口的合理容量学案学习目标：1.区分环境承载力、环境人口容量与人口合理容量三个概念；2.理解人口合理容量的意义。

重、难点：重点：影响环境人口容量的因素。

难点：理解人口合理容量的意义。

课堂流程第一步：尝试练习(2011·天津六校联考)20世纪90年代以来有许多学者从不同角度对我国人口数量及人口容量进行了预测，表中内容为一些学者的预测数据，表中反映的我国人口合理容量的是( )预测2050年人口数量将达到约14～15亿依农业资源最大供养的人口数量约15～16亿依粮食生产能力最多供养的人口数量15.1～16.6亿依小康消费水平最适宜供养的人口数量约8～9亿A．约15～16亿B．15.1～16.6亿C．约8～9亿 D．约14～15亿第二步：考点扫描考点一：第三步：填写并理解记忆知识点知识点一环境承载力与人口合理容量1．环境承载力实质：环境能衡量指标：2．环境人口容量：主要受、科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平等的影响。

3．人口合理容量(1)含义：按照合理的生活方式，保障，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区的人口数量。

(2)意义：影响一个国家的和的制定，进而影响区域的战略。

(3)谋求措施①世界：发展中国家尽最大可能把人口控制在之内；建立公平的秩序。

②地区：尊重的客观规律，制定本区域持续发展战略。

第四步：变式训练(2011·潍坊模拟)读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的)图”，完成(1)～(2)题。

(1)以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为9 000、10 000、6 000、4 500，则该地的环境人口容量为 ( ) A．8 000 B．10 000 C．6 000 D．4 500(2)本世纪初中国的人口数量(用a表示)、中国的合理人口容量(用b表示)、中国的环境人口容量(用c表示)三者的关系，正确的是( )A．a＜b＜c B．c＜b＜a C．b＜a＜c D．a＜c＜b第五步：解惑答疑我的疑惑：我的收获：第六步：构建网络第七步：当堂检测(2011·南京模拟)读“最佳人口规模示意图”，回答1～2题。

人教版必修二《1.3第三节人口合理容量》教案两篇

第一章人口的变化《第三节人口合理容量》教案【教学目标】1．了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2．理解影响环境人口容量的因素3．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性4．知道对环境人口容量的不同估计的三种观点5．理解世界保持人口环境容量的解决措施6．让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观【教学重点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性3．探究人口合理容量的现实途径，理解我国人口政策的合理性，树立人口的可持续发展观【教学难点】1．理解影响环境人口容量的制约因素2．理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性【教学过程】一、导入新课师：当今世界是个“人口爆炸”的时代，2006年2月世界人口达到了65亿，据科学家预测：2020年世界人口将达80亿，2046年将突破100亿。

如此多的人口地球是否可以承受的起。

地球上究竟能容纳多少人口？请大家根据自己目前所掌握的知识试着来回答。

生：讨论（选3－4位同学来回答并请他们各自的理由）。

师：（点评）每个同学的答案都是有可能的，因为每位同学确定人口数量的依据是不一样的。

那到底能容纳多少呢？下面我们就来具体了解一下。

（板书）第三节人口的合理容量地球上最多能养活多少人二、知识传授师：我们知道地球的面积、空间、资源都是有限的，而我们人类的生存离不开它们。

所以地球能养活的人口也是有限的。

为了研究方便，我们在这里引入一个概念“环境承载力”。

什么叫环境承载力呢？生：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。

师：对了。

但是有同学仍然会感到这是一个很抽象的概念。

下面我们具体来了解什么是环境承载力。

我们可以从两个部分去理解：一、环境，它主要是指环境的单个要素（如：土地、水、气候、植被等。

）及其组合方式。

二、是承载力，它指在特定的条件下，具体某事物能承受的某种活动的最大值。

高中地理 1.3 人口的合理容量教案1 新人教版必修2

第三节人口的合理容量一、教学目标（一）知识与技能1 ．认识“人口爆炸”的含义。

2 ．了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。

3 ．了解环境承载力与人口合理容量的概念。

4 ．分析影响人口合理容量的因素及人口容量的自身特点。

（二）过程与方法1 ．通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。

2 ．通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1 ．通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识。

2 ．通过学习人口的合理容量，让学生进一步理解中国人口政策的正确性和控制人口所取得的巨大成就，培养学生的爱国情操。

教学重点是：①环境的限制性；②环境承载力、环境人口容量及其特点。

教学方法：①采用多媒体教学；②案例分析；③学生收集资料并相互交流。

教学过程：案例分析，引入教学：从拥挤效应看环境人口容量科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。

他们将几十只老鼠放在面积约 9 平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。

按正常繁殖比例计算，预计两年后最终会有 5000 只成年鼠。

然而，根据实验结果发现，栏圈中的成年鼠数目一直在150一 200 只之间。

科学家还发现，在这拥挤的环境里，虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。

规律性的发情和交配行为丧失了，雌鼠甚至忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。

老鼠通常并不啮同类，但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠。

过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下降，甚至休克。

看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。

生态学家把这种由于生物种群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。

人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也就可能会产生拥挤效应。

事实上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许多地方已人满为患。

因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。

高中地理必修2教学设计12：1.3人口的合理容量教案

1.3 人口的合理容量【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。

（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

（3）理解资源、环境对人口的限制性。

（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。

（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。

2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。

（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。

培养学生对地理问题的探究能力。

（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。

所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。

3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。

（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。

【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。

2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

3、人口容量的三特点。

难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

2、人口容量的三特点。

【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。

公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。