高考生物学科试卷及考试质量分析与2010年复习备

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2010年高考生物试题分析附答案详解详析

2010年高考生物试题分析附答案详解详析2010年高考生物试题分析孙绪芬备受瞩目的高考刚刚结束，很多人都感觉轻松了很多，而我作为一名高三的教师，确是一定要研究高考题的。

俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，为了让学生们考的好好的，少走弯路，我们一定要为他们指导好方向。

还是先看看今年的高考题吧，今年试题难度适中，考查重点突出，围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。

试题整体难度较2009年高考难度系数稍有所降低。

总体上看，今年试卷有以下几个特点：1、题型稳定生物试题给人感觉平和，题型基本没变，结构也没变。

其中稳定的考察了主干知识，在试题的编排上除了考察学生基本知识外，还体现对学生综合能力的考察，主要体现在：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。

2、难度适中今年的试题给人的感觉都是一些熟面孔，去年的试题中有几个还是比较新颖的，是在新的情境下考察对一些知识点的了解，甚至去年的最后一个关于NA离子浓度的选择题，有种让人感觉超纲的嫌疑，但是今年的题目让人顺理成章的感觉很符合考纲，也算是对素质教育的一个体现吧。

3、紧扣考纲今年考纲改革，对生物的考查侧重于理解能力方面的，而今年的试题也很好的体现了这一点，每个题让人一看感觉好像很简单，但真正选起来还得费一番脑子，只有对这个知识点很熟的人才能说选的稍微轻微轻松点。

我们具体看一下高考题及分析一下：1）：下列实例与基因的作用无关的是（）A：细胞分裂素延迟细胞衰老B：极端低温导致细胞膜破裂C：过量紫外线辐射导致皮肤癌D：细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞解析：选B。

生物课本中只要与温度有关的，一般都是和蛋白质联系在一块的。

平时见的最多的是温度影响酶的活性，酶大部分是蛋白质，温度不合适会使蛋白质活性变低；还有必修二中的低温诱导多倍体形成，其实原理也是低温使酶（可以看做蛋白质）的活性降低从而抑制了纺锤体的形成，导致细胞不能分裂，从而使染色体加倍形成了多倍体。

09年高考生物学试卷分析及10年高考备考建议

09年高考生物学试卷分析及10年高考备考建议 3、命题特点（1）各模块分值分配有所变化必修1 07年 34分 08年 34分 09年 25分
基础：12分代谢：13分
必修2 17分 16分 18分
必修3 24分 25分 32分
选修1 15分 15分 15分
细菌培养
选修3 15分 15分 15分
09年高考生物学试卷分析及10年高考备考建议
如：08年宁夏卷的1、5、28题第II问都源于教材的材料和探究实验，3、4、6题则取材于生活中的实际问题。09年的32题（土壤中小动物类群就丰富度的研究）源于必修Ⅲ第75页。
09年高考生物学试卷分析及10年高考备考建议
3.复习中如何挖掘教材
（1）基本概念的理解与记忆的关系如：细胞分化的概念：在个体发育中，有一个或一种细胞增值产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程。如：细胞凋亡的概念与09年第1题：有基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞凋亡。由于受遗传物质决定的程序行控制，所以也被称为细胞编程死亡。
09年高考生物学试卷分析及10年高考备考建议
3.复习中如何挖掘教材
（2）注重教材中的各个环节如：聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题本章小结等。 a.聚焦：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋白质、核酸等。 b.插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。如：必修Ⅰ42页细胞间的信息交流； 85页酶活性收温度影响示意图必修Ⅱ111页达尔文自然选择学说的解释模型等。
由于试题数量少，为尽可能提高考点覆盖面，加强学科内综合就成为必然的选择。如08年宁夏理综卷的第1题，题干考察细胞分化，但将细胞的质壁分离与复原知识纳入进来，这只是一道简单的跨章节综合题，而章节内的综合题往往更多。09年第3第题。下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是 A．植物细胞积累K+需消耗能量 B．细胞对离子的吸收具有选择性 C．海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离 D．液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性答案:D

2010年全国高考理综卷_生物试题解析与点评

开之势 , 在一定程度上 , 增加了试题的难度和区分
[l ] ( 原题见本期 p .45 第 l 题 )
解析植物体细胞杂交中原生质体间的融合是借助细胞膜的流动性完成的 ;胰岛素为胰岛 B 细胞所分泌的蛋白质 , 其分泌过程为核糖体一内质网一高尔基体一细胞膜一细胞外 ;吞噬细胞经吞噬作用摄取抗原依赖细胞膜的流动性 ∀ 故 A ! C ! D 选项都与细胞膜的流动性直接相关 ∀而 m R N A 在细胞核中合成以后 ,
度 , 有利于选拔高素质人才 , 这是试题的最大亮点 ∀
1.2 紧扣教材 , 注重双基
试题背景大都来自教材或常见题型 , 特别是选择题几乎每个选项都以教材为依据 , 充分体现了回归教材的命题趋势和着重考查基础知识 ! 基本技能的命题
原则 ∀ 如选择题第 3 题 :A 选项 , 种群理想状态下的 J
从核孔进人细胞质与非膜结构的核糖体结合起来 , 此
过程与细胞膜的流动性无关 , 因此选 B ∀
型增长曲线在必修二第 7 5
页有图 ; B 选项 , 一个细胞
据生长素的作用特点分析 , 答题方向为 : & 生长素作
用的两重性 # 同一器官对不同浓度生长素的反应不同 ,低浓度促进生长 ,高浓度抑制生长 ; ) 同一植物的不同器官对不同浓度生长素反应不同 (不同器官对

高考生物学科试题分析及2010年复习备考建议

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试卷结构平稳，理综卷生物部
分有80分，由5道选择题、3道非选择题组成。各试题的难度既有较易题、中等偏易题，又有中等难度题、较难题等，整卷有较好的区分度。试题陈述基本准确、清晰，试题答案较准确。
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1.试题强调对主干知识的考查。
▪ 2009年高考理综生物试题内容与分值分布
并注重对学科能力和学科思想、方法应
用的考查，关注学生的发展潜能。试题
涉及到考试说明要求的各项能力：理解
能力、实验与探究能力、获取信息的能
力、综合运用能力。
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3．体现新课程理念，考查生物科学素养。生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组
成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。
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（1）试卷中理解能力的要求所占比例最大，注重考查考生对生物学核心的基础知识的理解与掌握情况，体现了《生物课程标准》提出的“提高每个高中学生的生物科学素养是新课程实施的核心任务”的理念。
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▪ （2）实验探究能力作为探究性学习的一个
重要组成，在试卷中得到充分体现。试卷
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▪ 第5题：侧重考查考生“能运用所学知识与观点，通过比较、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”方面的能力，同时考查了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。题目以生长素对胚芽鞘生长的影响的实验图为背景，考查对生长素生理作用两重性的知识和极性运输等知识的理解。

2010年生物试题分析

一、基础知识是重点，能力很重要2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。

试题当中还是体现了新课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。

但是从整体来看，试题还是有一些新颖的地方出现，比如说它在实验探究方面会设置一些图文并茂，和以往的试题可能是有一定的差异。

另外，它在实验当中还是出现了一些更加关注社会生活方面的一些试题。

从整体来看，各个省包括像全国还有北京的试题，还是稳中求变，这是一个总体的感觉。

从难度上来说，整张试卷我们就先以北京的试题来说，整体难度和去年相比或者是和以往相比要稍微难一些。

不光是老师看到试题的时候会有这样的感觉，包括学生在做完理综的时候和以往的试题相对比而言，他们也觉得难度稍大。

这是一个整体的难度。

二、要落实基础，难就难在了大题上理综当中生物占到80分，选择题一共有5道，后面大题一共三道，分值是30和50的区分。

选择题当中其中大概三道题相当于是比较落实基础，相对难度不是太高，也就是说从学生的考察的程度上来说应该是不会拉开梯度的。

而有两道题虽然算不上难题，但是陷阱会有一些，对学生来说能够把正确答案挑选出来排除错误的答案可能难度稍微大一些。

所以，从整体的选择题上来看，区分度应该不是太大。

不应该是作为难度系数最高的地方。

难可能难在大题上，大题主要是难在考察实验探究能力的成分相对比较大。

对于学生来讲可能是性价比最高的学科，原因是大多数人认为生物是一个偏文的理科，有点类似文科当中历史、政治，这样说可能不太合适，类似我只要背了基本上能够拿到一些分数。

但实质上生物这次考察的时候可能更加想偏向于生物是一个有逻辑推理的理科。

所以，如果学生们在复习的时候还依旧是沿用，我只是背基础知识，不去继续我能力方面的提升，恐怕做二卷的实验探究题难度会稍大。

三、生物试题特点分析：稳中有变那就得说一说今年考题上的一个特点，今年我以北京的试卷为例来说，全国试卷或多或少体现这个特点。

2010年高考理综(广东卷)生物试题分析与评价

2010年高考理综(广东卷)生物试题分析与评价摘要：2010年高考理综（广东卷）生物试题注重对生物学科素养、生物学基础知识和基本技能、实验与探究能力的考查，注重学科不同领域知识与能力的综合考查，注重选用现实生活中的生物学素材包括社会热点及生命科学重大进展等，另外还注重运用图表作为信息载体考查相关能力，体现能力立意和新课标理念，较好地实现选拔高校合格新生的测量目标。

关键词：高考；生物试题；能力立意中图分类号：G642.474 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0241-03“高考是指挥棒”目前已成为不争的事实，高考试卷不仅是为高校合格新生人才测量与评价历程的真实记载，也蕴含着较多的对中学教学有益的宝贵资源。

通过分析高考试题可寻找一些考试规律，探讨测量评价与教学的衔接，为测量评价和中学教学提供参考价值。

下面就对2010年理科综合（广东卷）生物试题进行分析与评价，寻找命题规律和创新点，提出一些中学生物教学建议。

一、试题基本特点位于2010年理科综合（广东卷）开端的生物科试题，按照2010年高考理科综合考试大纲及其说明的要求，较好实现选拔高校合格新生的测量目标，注重考查基础知识和基本技能的同时，注重对理解能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力、分析与运用等能力的考查；注重理论联系实际；关注生物科学技术与社会的关系，注重时代性和实践性，体现对生物科学素养和新课程理念的考查。

1.符合考试大纲和测量学要求。

2010年高考理综（广东卷）生物试题利用有限题量在学科能力、学科内容、呈现方式、情境选材和试题难度等方面充分体现了生物学科特点。

首先，延续了以往高考生物（广东卷）试题以能力立意的命题作风，即以不同能力结合不同知识内容对不同题型进行考查的思路，对考查内容和能力进行布点，以落实能力测试为主导的命题指导思想。

其次，根据考纲及其说明对能力和知识内容的要求将能力分为多层次，采用图文并茂的题干，文字、数字和绘图等多种答题方式来呈现对多种不同层次能力的考查；问题的情境设计也多样化，情境呈现更生活化、时代化和实践化，而且在不牺牲情境设问的基础上，用最精简的文字或图表来表达题干、问题或选项，使文字阅读量在2000字内，书写文字量在300字内，减少因作答时间不够而影响其测量效度。

2010年理综生物高考题分析及复习备考策略

2010年理综生物高考题分析及复习备考策略——2010年广东高考理综试卷生物试题分析，谈2011年高考复习备考关于2010年广东高考理综试题生物的讨论是比较少的，很多老师觉得题目太简单，没有什么好讨论的。

从网上得来的信息是：平均分“70”分，无从考证，姑且这样认为吧。

今年是广东第一年实现这种模式的考试，用理综(300分)取代了原先的“X”科（150分）与理科基础（150分）两科成绩。

高考题是选拔性试题，最重要的作用是公平地为高校选拔人才，评价高考试题的最重要指标是合乎预期的难度和区分度。

广东省考试中心曾多次调研摸底2010年高考考生的情况，确保考试的结果符合出题的预期，从难度看应该是合乎出题者的预期的，区分度可能差一点。

从试题的风格来说有几点值得肯定：一、减少单纯记忆类知识的考察。

如第1题和29题（1）。

那种通过加强记忆的学习生物的“金点子”，高考的风向已经改变了，我们的老师还舍不得放下。

发现备考过程中，很多老师喜欢按照以前的做法把“普遍”的现象和事实总结为“必然'的规律让学生去记忆，这样往往容易限制学生的思维，对不上高考出题者的思路。

学生的思维也应该保持一定的开放性，才能兼包并蓄，对高考、对以后的求学、做事才是百利而无一害的。

二、重视考生自主阅读教材的考察。

如第25题在课本选修1第4页和26题（3）的第一空在课本必修3第101页，这两出往往都是老师上课容易忽略的，特别是“碳平衡”那空很容易搞错。

有人说学习的最高境界是“学以致用”，这样的认识相信被多数人认同。

学习的最高境界是“自娱自乐”。

如果一个学生不会学习，不在学习中感受到快乐，这个学生多数是“少时了了，大未必佳”的典型，现阶段自主阅读是最常见也是最有用的学习方式，很多老师常常抱怨“这个知识点，明明的已经讲过了，还是这么多学生不会”，很明显学生没有经过自己的阅读自学，没有内化为自己的东西，终究还是“老师讲的成云烟，须知学习要躬行”。

三、提供真实的实验背景考察实验探究能力和学生实验体验。

2010高考理综卷生物部分考情研析

稳中求新加强综合——2010年高考理综生物卷考情研析河北景县中学李坤高考试题是为高校选拔人才而命制，集中体现了《教学大纲》和《考试大纲》的高度统一与结合，因此，中学教师形象的将高考试题比喻为高考备考的“指挥棒”。

也正是由于这个原因，对历年高考试卷的考情研析，具有很高的实用价值。

我们对比2010年理科综合生物试卷，可以看出试题具有“稳定中求创新，学科内综合明显加强”的特点。

下面以全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷为研究对象，将考情进行详析。

一、高考试题力求稳定1.首先列表对比全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川卷、重庆卷知识点考查情况：通过上述对比我们可以看出：各套试卷知识点的覆盖面较广，各主要知识模块是考查的重点。

①这四套试卷都涉及生命的结构基础、代谢与调节、遗传与变异、生物与环境、生物工程等相关知识，知识覆盖面比较全面。

这不但在各套试卷中体现了统一性，也与历年考卷中知识点的分布基本相同，体现了一个“稳”字；②考查的重点仍然放在代谢与调节、遗传变异与进化、生物与环境三大模块，相关试题在整张试卷中所占比例很大，这点在历年试卷、各省份试卷中保持一致。

对生物工程相关知识的考查，全国卷Ⅰ常以微生物及发酵工程为考查重点。

由于微生物与发酵工程所涉及知识点较多，与其他章节联系性较强，因此在07~10连续四年都进行了考查，这两点也说明高考试题体现了一个“稳”字。

2.试题的形式及试卷结构稳定①为便于阅卷人客观、公正、公平的给学生打分，非选择题在尽力考查学生能力的同时，尽量以填空简答的形式出现。

这样做，一方面在减小每个空所占分值的同时，加大了试题的容量及知识点的分布；另一方面，避免了学生因某一个环节出现误差而丢掉整个大题分数的情况的出现，有利于学生能力的稳定发挥，不会使成绩大起大落。

②试卷一般是“5+4”模式，在近几年理综试卷中、在2010年的各套理综试卷中都表现出稳定性。

即使08年前的全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ，形式上貌似“5+2”，但是每个非选择题又分为“Ⅰ、Ⅱ”两个题(今年的四川和重庆卷还是如此设题)，因此，实质上仍然是“5+4”模式。

2010年课标全国卷生物试题分析

2010年高考课标全国卷生物试题分析阳光高中郭佳2010年是我省第一次使用新课程教材后的高考，与往年相比，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，整体符合2010年高考说明和新课程标准的要求。

试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。

一．试卷结构单项选择题6道，每题6分共计36分，非选择题6道，其中39题为生物技术实践，40题为现代生物技术，二者任选其一，共计54分。

二．试题特点１．紧扣教材，基础性强许多试题的背景及其考查内容都是来自教材，以教材为命题和试题解答的依据，引导生物教学回归教材，注重基础知识。

例如第1题考查了必修一中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物的区别、真核细胞和原核细胞的区别、生物膜的流动镶嵌模型的构建以及细胞周期等内容，这些内容都是教材中非常基本的内容，试题非常简单，学生正确解答毫无问题。

再如第2题考查的是细胞呼吸和细胞中的化合物的内容，涉及了无氧呼吸的过程和产物、有氧呼吸的过程和场所、细胞中的脂质和糖类的作用，内容考查得很细，强调基础，要求学生对教材的掌握必须很扎实。

第6题考查的是基因突变的特征及原因，这些内容是基因突变考点的核心部分，也是非常基本的内容，学生只要明确了教材中的相关知识，就很容易排除花色基因的碱基组成、细胞的DNA 和RNA 的含量等选项，从而正确地回答此题。

第32题要求学生写出遗传图解等，这些基础性的试题对生物教学的引领具有积极作用。

２．重视学生学习能力的考查有些试题的考查内容似乎不是考纲规定的知识点，有超纲之嫌，但认真分析会发现试题考查的不是知识本身，而是生物学科的基本观点以及阅读和获取信息的能力。

例如第3题考查了随水温的变化人体血红蛋白含量的变化曲线，此内容高中教材没有介绍，试题给出了一段话和几个曲线，让学生判断。

2010年高三生物高考理综试题预测及复习建议全国通用

2010年高考理综生物试题预测及复习建议1、下列是某微生物合成物质F的代谢途径，其中“(+)和(-)”分别表示促进和抑抑制。

请判断该途径的调节方式（C ）A．酶合成的调节B．酶活性的调节C．既有酶合成的调节，又有酶活性的调节D．既有组成酶合成调节，又有诱导酶合成调节【解析】物质G抑制酶Ⅰ的活性属于酶活性调节，当环境中有物质a而无b时可合成酶Ⅱ，当环境中无物质a而有b时会抑制酶Ⅱ的合成，属于酶合成调节。

2、右图是某微生物体内某一物质的代谢示意图，下列关于酶活性的调节的叙述。

错误的是A 丁物质既是酶③催化生成的产物，也是酶③反馈抑制物。

B 戊物质通过与酶④结合导致酶④结构改变而是其失去活性C 当丁物质和戊物质任意一种过量时，酶①的活性都有受到抑制D 若此代谢的终产物不断地排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用。

3、下丘脑是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢所在部位，下列有关下丘脑的叙述，正确的是A、下丘脑中的细胞都能传递兴奋并分泌激素B、切断小鼠大脑皮层与下丘脑的神经联系，小鼠不能维持体温恒定C、下丘脑通过分泌促胰岛激素释放激素调节胰岛素和胰高血糖素的分泌D、垂体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的，因此，下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽4、春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节，鸟类繁殖活动图解如下：请回答：(1)鸟类的繁殖活动是通过机体的神经调节和激素调节两种调节方式完成的，机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于（下丘脑、垂体、性腺）5、白花三叶草有叶片内含氰（有剧毒）和不含氰的两个稳定遗传的品种，已知白花三叶草叶片内氰化物是经下列途径产生的（如下图）。

（1）若某一品系基因突变后，叶片内不含氰，但含氰糖苷较多，发生突变的是基因H 。

（2分）（2）若两个不含氰的品种杂交，F 1全部含氰，F 1自交得到F 2，试求P 的基因型和F 2中含氰个体的比例以及含氰个体中能稳定遗传个体所占的比例。

2010年高考理综卷生物试题评析

题。
２题（题略）【评析】本题主要考查ｃ，植物和ｃ。植物的光合作用及同位素标记法，考查学生的理解能力。ｃ，植
物光合作用的暗反应在叶肉细胞中进行，其・４Ｃ的
５题（题略）
【评析】本题主要考查生态系统的结构和功能知
识，考查考牛的理解能力和获取信息能力。在农业生态系统中，农作物可以成为家畜的饲料和人的食物，家畜也能成为人的食物，沼气池中的微生物可以利用农作物秸秆、人和家畜粪便中的有机物，而沼液和沼渣又可以为农作物提供肥料，沼气池发酵产生的沼气又能成为人类的能源物质，实现了能量的多级利用，提高了该生态系统的能量利用率。沼气池中的微生物利用的是无生命的有机物，因此在生态系统中的地位属于分解者。能量是不能循环利用的，所以ｃ项的叙述是错误的。此类题学牛练习较多，也常见，不难。该小题的考牛得分率为５７．６９％，属于中等难度题。（二）非选择题。
际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；重视对考生科学素养的考查。无偏题和超纲题，题意明确、市意鲜明、设计新颖、设问指向明显、表述较严谨，能力要求与题型有机统一，对－ｌｔ学生物教学具有一定促进作用。
表１２０１０年河北省高考生物试题答题情况统计表
题号
１２３８２．１８４８２．０ｌ５３１６９１９．９７２．０２３２
一、试卷结构分析与评价２０１０年生物试题结构与２００９年相同，仍为“５＋４”模式，选择题有５个题共３０分，非选择题有４个题共４２分。试题继续保持了以能力测试为主导，注
由表２可知，选择题得分率为７１．０８％，为了研
究方便，我们将考生得分率大于７１％的题目视为较容易题，将考生得分率小于５０％的题目视为较难
２
必修第ｉ章，选修第二章［：３和（：４植物光合作用素标记，呼吸作用必修第二、ｉ、八章必修第七章必修第八章必修第四章必修笫四章必修第六章畦修第五章几种生物学现象的坐标曲线乍物进化生态系统生长索神经调节自山组合定律微生物培养种群数量曲线、细胞分裂、新陈代谢种群基因频率变化的原ｌ矧及规律十态系统的成分．结构和功能生长素的生理作用反射弧、突触结构、必奋传导

近几年生物高考分析

近几年生物高考分析平阳县鳌江中学吕莉莉一、2010年浙江省高考理综生物试题的特点1。

理综试卷结构微调，生物题号有变化由于物理不定向选择题由4道减为3道，理综选择题由21道减为20道，而非选择题的题量不变，生物原第30题变成了第29题，原第31题变成了第30题。

2。

紧扣浙江生物教材，突出核心知识3。

关注生物科技发展，凸现能力立意4。

重视实验能力考查，拓展命题类型2010年浙江省高考卷考查主干知识所占比例二、近两年生物高考试题分析1。

2009年高考生物非选择题平均分为19.23分；2010年高考生物非选择题平均分为19.78分2。

近两年考生答非选择题的常见错误归纳分析1。

基础薄弱，不能准确使用生物学科术语2。

审题不清，不能挖掘题干中的关键信息3。

思维不严谨，开放试题不能层层摆要点解答主观题五个注意点：关键是审题，审题要精确组答先构思，构思要周密答题有层次，层层摆要点表述用术语，突出关键词字迹要清楚，卷面须整洁。

三、2011年浙江省生物高考备考策略1。

《考试说明》中知识内容要求的变化：2009年：人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）2010年：3-3（1）非特异性防卫（Ⅰ）（2）特异性免疫（Ⅱ）（3）免疫系统的功能异常（Ⅰ）2010年增加的知识内容：3-4（3）种群的数量波动及调节（Ⅰ）2010年减少的知识内容：无丝分裂基因的概念、基因与性状的关系生态系统中的信息传递必考实验：16个2010年和2009年不变的是9个：检测生物组织中油脂；（2009年：脂肪）检测生物组织中糖类和蛋白质；（2009年：还原糖）用显微镜观察多种多样的细胞；观察叶绿体；观察植物细胞的质壁分离及质壁分离复原；叶绿体中色素的提取和分离；观察细胞的有丝分裂；探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；探究培养液中酵母菌数量的动态变化。

2010年增加的有6个：验证活细胞吸收物质的选择性；探究环境因素对光合作用的影响；制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片；模拟孟德尔杂交实验；制作DNA双螺旋结构模型；调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质。

2010生物高考试卷分析

2010年浙江高考理综生物试题评析理综生物试题评析温岭市泽国中学黄春晓2010年浙江高考理综生物试题共有8题，即6个选择题和2个大题，着重考查考生的生物学基础知识和生物实验的基本技能，以及综合运用所学中学生物知识去分析、解决问题的能力。

大多数内容、类型并不十分陌生。

我们认为，全卷无偏题、怪题和超纲题，考查主干生物学知识突出。

试题紧密围绕高中生物学的核心知识展开，科学规范、设计新颖、简洁流畅、难度适中，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。

一、从考查题型来看，分为选择题部分和非选择题部分：Ｉ卷选择题部分，选择题部分集中考查了两个模块即必修3和选修3的知识，第1、2、4、5题都比较常态，分别考查了免疫、基因工程、动物细胞培养、神经冲动的产生与传导的基础知识。

第3、6题考查的生态及植物组织培养的知识，要求学生有较强的灵活性和思维的有序性及迁移能力。

我们认为，从上述考查的几个知识点来说，仍然是往年经常考到的高中生物学主干知识点，但考查的方式和出题的题材是非常创新的，符合高考选拔性考试的特点，要求考生在答题的时候灵活多变，思维严密性和逻辑性较强。

Ⅱ卷非选择题部分，第29I主要考查光合作用和细胞呼吸的相关知识，结合了植物组培的情景，在考察基础知识的同时侧重于获取题干所给信息的能力考查，如从坐标读取信息、运用信息和表达信息的能力考查；29II体现了生物是以实验为基础的学科特点。

今年的实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，重点考察了学生实验设计能力、实验分析，以及用表格的形式准确表述生物学方面的内容。

第30题综合了基因工程、分子遗传和遗传规律的知识，题目结合巧妙，最后一个小问题对学生的灵活运用知识有较高的要求。

我们分析讨论认为，今年的浙江生物高考试卷，总体难度不大，考查的知识点都来自2010年的生物高考大纲，没有超纲内容。

总的来说，有以下几个特点：二、2010年浙江高考理综生物试题特点：1. 切合常考内容，考查内容仍然是高中生物学的主干知识。

2010年高考(课标全国I卷)理综生物-答案及评析

2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（生物部分）评析本试题卷分选择题和非选择题两部分，共l5页。

时量150分钟，满分300分。

一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。

在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。

1．下列有关细胞的叙述，正确的是A．病毒是一类具有细胞结构的生物B．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状C．人体所有细胞的细胞周期持续时间相同D．内质网膜和高尔基体膜都具有流动性【答案】D【解析】病毒不具有细胞结构，是没有细胞结构的生物。

蓝藻为原核生物，没有核膜包围的真正细胞核。

细胞周期持续的时间，不同细胞的细胞周期不同。

细胞膜、内质网膜等膜结构都具有一定的流动性，这是生物膜结构的结构特点。

【评析】本题考察了生物必修I中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，应该说考察的难度不高，非常适合作为高考的第一题。

不过个难度的试题处在高考中还是有点让人意外的。

2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水C．无氧呼吸不需要O2的参与。

该过程最终有[H]的积累D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多【答案】D【解析】无氧呼吸的最终产物应该是乳酸或者是酒精和二氧化碳。

有氧呼吸前两阶段产生的[H]在线粒体内膜上与氧结合生成水。

无氧呼吸不需要O2参与，但是并没有[H]的积累，[H]只在细胞质基质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。

质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。

【评析】代谢的内容是高考的必考部分了，而将有氧呼吸和无氧呼吸扣得如此之详细，的确很难得，从细处入手，需要学生对细胞呼吸掌握的很扎实。

3．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶 B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶 D．天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C【解析】观察质壁分离最好是成熟的植物细胞，具有大的有色液泡。

20102010全国I生物高考试题分析

. . . ....2010全国I生物高考试题分析邢台一中郑淑清2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。

试题当中还是体现了课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。

总体感觉今年的生物题目比较简单，尤其是选择题，非选题只要基础知识和知识之间的逻辑关系清楚，留出一定的时间思考，还是很容易的。

一、紧扣中学教材，贴近中学教学实际教材是中学生物教与学的重要素材，重视对中学使用教材的分析，是对中学教学实际的关注，有利于减轻学生的课业负担，有利于学校全面实施素质教育。

2010年高考生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验探究。

考察内容：选择题涉及细胞的流动性、C3 、C4植物、基因频率、生态农业等方面的知识，非选择题31题考察生长素的实验，32题考察神经调节反射弧的知识，33题考察基因的自由组合定律，33题考察有关微生物方面的知识。

知识覆盖面比较广，但难道不大。

二、试题内容仍注重基础，突出主干，重在考查能力试题以核心主干知识为载体，坚持能力立意，突出能力考查。

如考察了C3 、C4植物的光合作用的知识，生态农业的知识，生命活动的调节，遗传大题等知识。

考核内容皆为教材中的核心知识，较全面地考查《考试说明》中要求的各种能力，即获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。

生物越来越倾向于考察能力。

首先还是要以基础知识为主，要把基础知识打得扎实，才能提高能力。

三、实验探究考察仍回归教材，稳中有变，培养创新能力从整体来看，试题还是有一些新颖的地方出现，比如说它在实验探究方面和以往的试题可能是有一定的差异，如31题是实验探究题，以往是考察设计步骤、预测结果、得出结论。

而此题是考查结果出现的原因，许多考生开始看题感觉很难，但只要认真想想就能想出原因。