《送东阳马生序》评课稿 张霞
全国九年义务教育教师教学八年级下语文优质课《送东阳马生序》教学设计反思
八年级下语文优质课《送东阳马生序》教学设计反思
《八年级下语文优质课《送东阳马生序》教学设计反思》这是一篇八年级下册语文教案，这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。
一、设计思想
《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了人教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。二、教材分析及学情分析：
《送东阳马生序》选自人教社八年级下册第五单元。本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好
生活和理想人格的追求。这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。
八年级学生认知能力已经有了很大的提高，阅读浅易文言文的能力也进一步增强，他们已经积累了一些阅读文言文的经验。但阅读文言文能力还有待培养提高。本篇《送》作者宋濂用现身的说法勉励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难。三、教学目标：
文言文《送东阳马生序》教学实录与反思3篇
8、《送东阳马生序》的教学反思
学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容，理解作者年轻时求学的经历，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。
学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。因此，可以多考虑一下教学的.设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳、有师教、有书读。文章的最后点明写序的原因和意图。
送东阳马生序说课稿
《送东阳马生序》说课稿
一、教材分析：
《送》是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富,浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。《送》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成.本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材.
二、学情分析：
八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度,很有必要利用教材积极的教育意义,对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，学生通过对《马说》的学习,已经初步掌握阅读文言文的基本方法,认识到当今时代的优越条件，明白努力学习,使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章,一是继续引导学生诵读和积累文言词汇,提高文言文的阅读能力，二是让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习,早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
三、教学目标：
1、知识能力目标：
①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的,领会手作用。
2、过程方法目标:借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究,把握课文主旨。
3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才.
初中语文_24 送东阳马生序教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序》教学设计
教学目标：
1.掌握重点的文言词语；
2.体会对比手法的表达效果；
3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
教学难点：
通过对比体会古人专心求学，刻苦自励的精神。激励学生有正确的追求（积极进取）
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们觉得我们的学习和生活条件好不好？
师：有句诗言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一个人若想成功，就必须付出比别人更多的努力和汗水。被称为“明初诗文三大家之一”的宋濂，年少时家境贫寒，但终于学有所成，同学们想不想知道他成功的秘诀？今天就让我们一起走近宋濂，学习他的《送东阳马生序》。
二、了解作者、题目
1．解读作者
先来考考同学们对宋濂的了解程度，答对有奖哦。
宋濂，字，号，初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为明代“”，与、并称为“明初诗文三大家”。
2.解读题目（哪位同学能根据课下注释解读题目）
“东阳马生”:东阳的马君则。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。“序”是“赠序”的意思，有临别赠言的性质。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇临别赠言。宋濂给一个东阳地方的马君则以什么样的忠告呢？让我们随着践离的经典诵读，初步感知课文内容，请同学们看白板，听读时注意订正字音、听准节奏。
三、展示目标
生齐读目标
四、检查预习——游戏“智力大冲浪”
师：之前，已经让同学们预习过了，我们一起来一次智力大冲浪，检查一下同学们对基础知识的掌握情况。请同学们大胆抢答。
五、品读感悟
1．配乐齐读课文
2．问题设计：
（1）这篇文章的写作意图是什么呢？
八年级下语文优质课《送东阳马生序》教学设计反思
八年级下语文优质课《送东阳马生序》教学设计反思
一、教学背景
作为中学语文教师，在教学中要注重学生的思想品德教育，让学生在学习语文的过程中，体验到文化的思想底蕴，提高对语文的兴趣。在本次教学中，我们将选取《送东阳马生序》作为我们的教材，旨在启发学生对于语文的热爱、对传统文化的认识、对于良好的品德素质的培养。
本节课旨在通过对于《送东阳马生序》这篇文化名篇的深度阐释，通过一段段精彩的话语与故事，带领学生走进书中的人物、印证书法、李白风采，令其对传统文化的思考与认习深入，激发学生学习语文的兴趣，传承文化精神。
二、教学目标
1.知识与技能目标
•能够准确理解文中的语言结构和含义；
•能够比较不同版本的《送东阳马生序》体例所带来的文化差异；
•同时通过语言丰富、用词生动、形象感人的描述使学生感性地领会到文章的核心思想；
•能够理解、掌握一些具体的书法常识。
2.过程目标
•意识到语文与人文素质的关系；
•培养学生的良好的学习态度，促进学生的思想品德的发展；
•培养学生的批判性思维能力与创造性思维能力。
3.情感与价值观目标
•让学生明白传统文化的珍贵，感受文化的力量；
•培养学生爱国、实事求是、爱好文字和热爱学习的品德与情感。
三、教学重点
通过这节课，学生将深度地了解《送东阳马生序》的内涵，体会文化深层次的历史与思考，这必将为学生的人文素质打下坚实的基础，同时也必将回报到学生未来的生活和事业路径上。
四、教学过程
1.学习导入
在课堂开头，我将播放一段视频，引导学生认识这段名篇的背景资料，明确人物关系、学习历史及文化价值等等。
《送东阳马生序》评课稿
《送东阳马生序》观评课报告
今日，我仔细观摩了东阿三中的刘汝欢老师教授的人教版八年级下册的《送东阳马生序》这节课。刘老师的课件设计了这几个主要环节：解题，简介作者，听读课文、打扫生字词阻碍，疏导文意、理解内容，研读课文、议论研究，拓展延长。整节课环节流利，教课效率高。
在整个教课过程中，刘老师本节课给我的感觉：
1、学生和教师的关系掌握适当。
学生是学习的主人，教师是学习活动的指引者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的从头定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。”所以，刘老师贯串在讲堂中的一条主线就是让学生去阅读去品尝。刘老师既把阅读的主动权交给学生，又踊跃发挥帮学作。
2 、经过教案确立学习目标，学生求解，自主合作学
习过程流利。
这里有“确立目标”“集体议论”“师生合作”“教
师点拨”“练习检测” 等几种方式。学习小组经过设计问题，排除迷惑，翻译句子。让学生去研究、去评论。在这一阶段
有一名学生创建性的用原文回答下列问题，获得老师的好评。学习面向全体，同时关注学困生。
3 、重视对学生优秀学习习惯的养成教育。
语文讲堂，不只是是让学生学习语文知识的讲堂，仍是
培育学生养成优秀学习习惯的重要阵地。在这堂课上能够窥
见翟老师平常的教课，关于培育学生的学习习惯是多么执着
与重视。比如在朗诵课文时，要修业生边读边想，让学生在
书籍上划划。还有小组学习的规律性。这一点我想听课的老
师都会有此感觉。
就这堂课而言，我还有一点不可熟的想法，仅供参照：
书读百遍，其义自现。对这样一篇文言文，教师还得着重指
初中语文_送东阳马生序教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序》教学设计
【教学设想与创意】
以人为本，由文寻意，反复诵读，多元体验，感悟精髓，追寻自我。（贯穿体验教学）
【教学目标】
1）言：通过体验（读、通），积累“假”“以”等重点文言词汇，掌握通假字、词类活用等文言现象，了解作者艰苦勤奋的学习经历。
2）意：通过体验（说、写），激励勤学、好学、乐学精神。
【教学重点】
1．语言体验，明确“勤且艰”经历，积累重点文言词汇。
2．情感体验，感悟好学乐学。
【教学难点】
1、通过对比，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、通过体验，以此激励学生勤奋好学。
【教学方法】
1、诵读法叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”
当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。按照这样的指导思想我把诵读作为进一步理解课文内容的重要环节。
2、合作探究根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文叙述了作者自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，已经是“动之以情，晓之以理”，我再在此基础上进行点拨，学生就更会有浓厚的阅读兴趣。
【教具准备】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，现在学习累不累？你遇到哪些困难？（学生自由发言，大倒苦水）老师深表同情，哎，你们真是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”大家想不想以乐做舟？怎么办，跟随老师走进《送东阳马生序》，效法宋濂的“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”。
初中语文_《送东阳马生序》教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序》
【课前预习】
1、收集有关宋濂的文学常识，解释题目，认识体裁。
2、收集古代刻苦读书的典故。
3、积累文中出现的生字词及文言现象。
【相关课程标准】
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】
1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。
2、把握文中多次对比的写作手法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。
【教学重难点】
1、掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
2、用对比来表现中心内容的手法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、视频导入
师：首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。
二、预习展示
师：课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面找同学来给大家展示你的预习成果。
生展示：1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情
宋濂，字，号，著名文学家。与并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。
师：这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。生展示：2、认识题目
关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。学生经考试及格，任用为政府官吏。）里读书。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。关于东阳：浙江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。关于“序”。这是一种文体。序分为书序和赠序。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：开始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、赞扬之词。
晒课《送东阳马生序》 【完整版】
送东阳马生序
教学目标
知识与能力目标：１、知识目标：
⑴积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
【2】理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
⑷背诵课文。
２、能力目标：
⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
⑵体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
⑶理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
过程与方法目标：
１、诵读法。２、讨论点拨法。本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。教师应鼓励学生自主阅读，如有不懂的地
方，可由小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。
３、复述法。教师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络，整体把握文章内容。
４、品读法。重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其独特的表达效果。
５、延伸拓展法。可以把本文与荀子的《劝学》进行比较，体会比喻说理和借事说理的不同；可以引导学生运用现代观念，审视作者的求学态度。
情感态度价值观目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
学情分析：（包括学生年龄特点、兴趣动机、已有知识结构、能力水平、学习方法习惯、认知倾向等的分析）当今学生身处优越的家庭条件，学习条件，一定有兴趣了解作者求学经历，但因文中大量的文言词语，理解会有点难度。
重点难点
1.教学重点：
初中语文_24 送东阳马生序教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序》教学设计
一、教学目标
1、了解序的有关知识
2、学习古人的勤奋好学精神
二、教学重点
1、了解“书序”和“赠序”的区别
2、学习文章用对比手法表现主题的手法
3、掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识
三、教学难点
1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的
2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦
四、教学计划：两课时
五、教学过程
【第一课时】
(一)导入新课
老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己?学生回答：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》”今天我们一起走进宋濂，了解他的成功之路
(二)作者简介
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》
(三)介绍本文的体裁特点
序分为书序和赠序两种
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导
《送东阳马生序》省公开课一等奖课程实录
《送东阳马生序》省公开课一等奖课程实
录
简介
本文档记录了一次省级公开课的一等奖课程实录，主题为《送东阳马生序》。
目标
通过此次公开课，我们的目标是让学生深入了解、分析和欣赏中国古代名著《送东阳马生序》。
内容
课程导入
在课程导入部分，我们使用了简短的视频片段和相关图片，以引起学生的兴趣，并激发他们对《送东阳马生序》的好奇心。
内容分析
随后，我们深入分析了《送东阳马生序》的背景、作者及其作品的意义。通过阅读原文，学生们学会了如何理解和解读古代文学作品。
反思与讨论
我们鼓励学生们发表个人见解，倡导进行思辨式讨论。学生们
积极参与，彼此交流，对于马生序的情感表达和主题意义有了更深
入的理解。
创作实践
在课程的最后，我们鼓励学生们动手创作，以自己的方式表达
对《送东阳马生序》的理解和情感。学生们的作品充满了创意和个性，展示了他们对古代文化的独特理解。
总结
通过这次省级公开课，《送东阳马生序》的教学效果非常显著。学生们在学习过程中激发了对古代文学的兴趣，提高了文学素养和
文化认知。我们将继续致力于为学生们提供更多优质的文学教育资源。
《送东阳马生序》教案评析
《送东阳马生序》教案评析。
我们需要强调一点，那就是《送东阳马生序》这篇文章是属于元代胡仔（清代虞集）所写的《赴敬亭山见友人》中的一篇序言，主要描写了作者与唐代文学家马戴之间的故事，是一篇精美的散文，能够展现出作者对当时动乱时期的思考和矛盾心理。由于其生动的描写和真情实感的表述，该文至今依然被我们所铭记并崇尚。
针对这方面的教育对象，本教案一开始应该着重强调该文章的语比喻和形象描写，并以此为入门基础，发展其对言情事理的把握能力和思辨能力。通过对文章句子结构和富有意象性的词汇进行分析，让学生们懂得通过一些简单的手段去构建完整的词语意义，进而理解和评论这篇文章。如：“夫以地制人者，胡为其先？” 该句通过比喻地理环境来描述当时国家疆域的形成原因，让学生们了解到文学创作时的语言魅力和艺术魅力，以更好的抵达对宏观文化知识结合的深度和广度。
本教组还应该增强学生对《送东阳马生序》这篇文章的概括能力。对于一些学有余力的学生，教育工作者们应该启发他们去精准分析该篇文章的结构，看全文的架构和实要点。探究全文的构思，找出自己的论点，进而阐发作者的文化层次与文学表现能力，让学生们在全面掌握文学知识的同时，也总结出有关学术文化的更多构思和表达模式。
对于那些语文底子薄弱的学生，本教育组则应该对其进行详细的例题演练。并且要注意在知道答案、找到规律之外，更要让其能够自己想出答案和规律，培养其独立思考能力。在启蒙教学的初期，可以针对《送东阳马生序》文中的各种结构、情感、语言措辞，引导学生们理解，学会整理，找到合法的解题方法。针对不同的个体学习情况，可做到有错能改，有闲能玩，为学生们创造良好的学习氛围，并注重强化反馈机制的环节。
《送东阳马生序》说课稿
一、说教
《送东阳马生序》说课稿材
《送东阳马生序》是九年级下册第三单元的一篇文言文。是元末明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，作者叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。
二、说教学目标及教学重难点
1.反复诵读，理解文章的主要内容
2.学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
教学重难点：理解作者勤奋刻苦的求学精神。
三、说教法
本课的教学，我主要运用情境创设法、讨论点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受作者的求学之苦。
四、说学法
本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。
五、说教学过程
（一）导入新课
（出示对联）同学们一定熟悉这样的对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今天我们就来学习《送东阳马生序》。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。
（二）朗读课文，理清思路
1.我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的基础上，采取师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章基本内容。
2.再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。
3.之后，我提出这样一个问题：作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？
《送东阳马生序》优质课教案一等奖
对比点：衣食方面 （3）作者与太学生 作者： 日再食,无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣
突出作者以学为乐，内心的充实和强大。
太学生： 廪稍之供 裘葛之遗
对比点：衣食方面
作者：
太学生：
负箧曳屣行深山巨谷中
坐大厦之下而诵诗书书缊袍敝衣
穷冬烈风 大雪深数尺
从学生角度分析 分析对比手法其关键是找准对比点，思维必须要有条理性，而且做比较时，还要
为什么难
有比较的侧重点。
1、通过情境诵读和想象，体悟作者求学之难。 难点教学方法 2、通过讨论及问题探究，感知人物的品质。
教学环节 导入
教学过程 1、«送东阳马生序» 是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的 经历，意在劝勉马生刻苦学习，有所成就。作者在对马生劝学时不是以长者自居, 训诫马生。而是现 身说法，通过将自己与不同人物作对比，让马生从中自然得出结论：要想业精德成,就必须“勤且艰”。 2、文中人物鲜明立体，这主要是得力于文章对比手法的巧妙运用 。
教师姓名 学科
课题名称
语文
单位名称 年级/册
九年级（下）
第三单元 21《送东阳马生序》
填写时间 教材版本
部编版
难点名称 学习《送东阳马生序》在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
初中语文_24 送东阳马生序教学设计学情分析教材分析课后反思
《送东阳马生序（节选）》第二课时教学设计初二下学期人教版语文24课适应对象：初二学生
教学目标：
根据新课程标准的要求和学生已有的古文言文基础知识以及我们的教学理念，确定如下教学目标：
知识与能力：了解作者的文学常识及本文的文体特征；积累文言实词虚词；体会文章中对比手法的作用。
过程与方法：反复诵读，理解文章内容；把握主题，领会其现实意义。
情感态度价值观：学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。
教学重难点：
1、学习文章对比手法。
2、学习作者的求学精神与求学态度。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法
教学手段：多媒体
课时安排：2
新课标指出，语文教学要树立大语文观，提倡对教材的重新整合，因此我根据本课教学内容和八年级学生实际，安排两课时完成。
第一课时：把握生字词，疏通文意，指导朗读。
第二课时：巩固上节课所学知识，指导学生对课文层次进行梳理，体会对比手法的运用，激励学生勤奋好学。
本次主要是第二课时的教学设计。
第二课时
学情分析：
学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
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《送东阳马生序》评课稿
张霞
翟老师的《送东阳马生序》的教学设计了几个主要环节：课前积累，自主学习，合作交流，发展迁移，效果评价。整节课环节流畅，教学效率高。在整个教学过程中，翟老师本节课给我的感受：
1、学生和教师的关系把握得当。
学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，翟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。翟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作。
2、通过学案确定学习目标，学生求解，自主合作学习过程流畅。
这里有“确定目标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除疑惑，翻译句子。让学生去探究、去评价。在这一阶段有一名学生创造性的用原文回答问题，得到老师的好评。学习面向全体，同时关注学困生。
3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见翟老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划。还有小组学习的规律性。这一点我想听课的老师都会有此感受。
就这堂课而言，我还有一点不成熟的想法，仅供参考：书读百遍，
其义自现。对这样一篇文言文，教师还得注重引导学生通过多朗读来表现文章语言文字的美。就本课而言，读好课文的训练还应加强。