高职《数据库的开发》课学习情境设计
高职网络课程教学资源建设与教学模式探寻——以《SQL Server数据库开发》网络课程为例
引导捡毒 演示
５ ６学 时
（ ） 二 网络 资 源 平 台 的特 点 整个 课 程 网站 的结 构 如 本 课 程 网 站 首 页 见 图 ２所 示 。
其 特 点 是 总 体 构 思
新颖 ． 面简 洁大方 ． 页 结
图 ２ 课 程 网站 首 页 图
无 法 保 证 正 常 教 学 的 问 题 基 于 网络 教 学 平 台 合 理 组 织 （Ｑ ＳＬ Ｓｒｅ 数 据库 管 理 》 ｅｖｒ 的课 程 资源 ， 过 课 程 建 设 —— 实 施—— 再 通 建设 — — 再 实 施进 行 立 体化 教 学 资 源 的建 设 和优 化 ． 用 教 师 导 采 学— — 学 生 自主学 习和 协 作 学 习 相 结 合— — 教 师 和 学 生 的 同 步 交 互 和异 步交 互 — — 评 价 的 教 学 模 式 ． 展 异 地 的实 时 授 课 ． 开 形 成 了 一个 跨 越 空 间 地 域 的 虚 拟 教 室 或 虚 拟 班级 ． 学 生 在 “ 叠 使 重
２ 各组 自选 项 目的 展示 和点 评 随 机选 择小 组成 员展 示 ． 组 间相互 点评 小
自己 的 电 子历 程 档 案 （ 于 网 络 教 学 平 台 可 以 建 立 多 门课 程 基 的 历 程 档 案 ）查 看 自己 的 成 长 记 录 ， 时 通 过 对 自 己 作 品 的 ， 同 回 顾 ． 看 到 自身 的 进 步
８
图 ３ 思 路 巩 固知识
、
ｔｍ Ｍ 系统 作 为信 息 交 互 ｅＴ
２
布 置
载体 ．打 破 了 时 间 和空 间 的 限制 ．以 高 职高 专 学 生 自身 特 点 为 中 心 ． 着 “ 本 使 青 包括 后 进 生 在 内 的全 体 学 教 师 生都 得 到 发 展 ” 的 整体 性 原则 ．适 应 当 前 职业 教 育
学习情境在高职ESP课程设计中的应用
可 以案例 、 产 具有极 大
的开放性 。 工作过程系统化的课 程设计 是一个两维的矩 阵 。纵 向是Ｎ 个学习领域 ， 即课 程 ； 而每一个 学习领域 ，
即课程都要通过横 向的Ｍ 个学 习情境 ， 即学习单元来完
骤、 六个可变要素（ 大源） 姜 等方面， 讨学＞情境在 高ｇ Ｅ Ｐ 探 － ｊ ￣ Ｓ 课程设计 中的应 用。 ， 关健词 ： 课程 ； 学习情境 ；Ｓ ＥＰ
一
、
引言
（ｕ ｅ ｔ ｓ ） ａ ｔ ｎ ｃｔ ｋ 情境 挂起钩来 。首先 ， ｈ ｉ ａ 将学 习置于真 实 的、 复杂 的情 境 中 ， 复其原来 的生 动性 、 恢 丰富性 ， 导 会
间具有平行 、 进和包容的关系 ， 递 它可 以项 目的方 式 ， 也
章， 也即把内容 作为知识来传授 。但是 ， 我们“ 必须把语
言作为一种实际Ｔ具 教给学 生 ， 因为 只有在实 际交 际过 程 中 ， 习者才能真正理 解学习语言 的 目的 ， 能真正 学 才 学会运用语言进行交际” 。研究Ｅ Ｐ Ｓ 的专 家Ｈ ｔ ｉ ｏ和 ｕｃ ｎ ｎ ｈ ｓ Ｗａ ｒ（９ ７ 提 出 了一 种教学 模式 ， ｔ ｓ １８ ） ｅ 这模 式 由输入 、 语 言知识 、 相关专业知识 和任务 等四方 面组成 。可见任务
学 校为 了实现教育 的 目的 、 目标 ， 就得 向学 习者提
供预先计划好 的教育 内容 ， 借以发展他 们的品格 、 开发
他们 的潜能 。这 种教育 内容 的系统组织 ， 一般谓之 “ 课 程” Ｃ ｒｃｌｍ） 课程 ” 词源于拉 丁语 的ｃｒ ｒ， （ ｕｒ ｕｕ 。“ ｉ 一 ｕｒ ｅ 意 ｅ 指 “ 道 ” ｒｃ—ｏ ｒ ）转 义 为“ 习之 道 ” ｃｕｓ ｏ 跑 （ａｅ ｃｕｓ ， ｅ 学 （ｏｒ ｆ ｅ
基于工作过程的高职院校网络数据库课程开发
基于工作过程的高职院校网络数据库课程开发【摘要】以高职网络数据库课程为例，阐述基于工作过程的课程开发理念、思路和实施方法，为提高高职学生的综合职业能力，培养应用型计算机软件开发人才提供参考。
【关键词】工作过程高职院校网络数据库课程开发网络数据库是高职院校计算机网络技术（软件技术方向）、计算机与信息管理专业（软件技术方向）的核心主干课，也是电子商务专业的必修课。
该课程是培养网络软件程序员、数据库管理工程师、数据库开发工程师的核心课程。
该课程基于微软SQLServer数据库平台组织教学内容，定位于培养学生在大型数据库系统方面的管理和开发的技术能力。
通过该课程学习，学生应具备SQLServer数据库管理系统的安装部署、SQLServer数据库对象的管理、SQLServer数据库程序开发、数据库系统的安全管理等专业能力。
因此，建设基于工作过程的高职网络数据库课程开发，对于培养学生职业能力具有重要意义。
一、课程开发理念传统学科体系的平行学科的排序方式，往往采用部分理论课与部分实践授课相结合方式，以传统的章节方式组织内容。
以这种方式培养出来的人才，无论是在职业素质还是在职业技能方面都无法达到企业实际工作岗位的要求，为此网络数据库课程的设计引入了新的课程理念：第一，以工作过程为导向，对原有学科型网络数据库课程进行解构，在重新开发课程，基于行动导向方式来组织内容结构，并在组织教学活动过程中，充分融入行动导向和学习情境的思想。
教学过程中，教学内容和活动的安排以企业真实岗位人员胜任岗位工作所要求的技能为基准，充分考虑在教学过程中融入相对应的工作过程的元素，让学生得到相当于真实岗位的训练，增强“零距离”上岗的能力。
第二，以真实的软件开发项目为主线，把项目开发的内容分解到课程的学习内容中去，做到学习内容就是真实的数据库开发项目内容。
依托学院现代教育技术与网络信息中心，与信息技术类相关企业合作，从企业引进真实项目，并与企业合作进行二次开发。
高职《数据库应用系统开发》(VB+SQL Server)项目课程的开发
（ ｈｎ ｚｏ ｏ ｅｅｏ Ｉｆｒ ｔ ｎＴ ｃｎ ｌｇ ， ｈｎ ｚｏ １ １４ Ｃ ｉａ Ｃ ａ ｇｈ ｕＣ Ｈｇ ｆ ｎ ｍａｏ ｅｈ ｏｏｙ Ｃ ａｇｈ ｕ２ ３ ６ ， ｈｎ） ｏ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｉ ａ ｉ ｅｉｔ ｄ ｃｓ ｏ ｌ ｅ ｅｗａ ｆ ｈｎ ｉｇｏ ” ａ ｂ ｓ ａ ｐ ｃｔ ｎ ｓ ｔ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ’ ｒ ｅ ｔ ｏ ｒ ｆ ｕ ｏ ｓ ｃ ： ｈｓ ｒ ｃ ｒ ｕ ｅ ｃ ｍｐｅ ｌ ｔ ｖｏ ｉｋｎ ｆ ｄ ｔ ａ ｐ ｈ ａ ｏ ｓ ｍ ｅ ｅ ｍｅ ｔ ｐ ｏ ｃ ｃ ｕ ｓ ｏ ｒｃ ｍ－ ｒ ｔｌ ｎ ｏ ｔｙ ｈ ｔ ａ ｅ ｉ ｙｅ ｏ ’ ｊ ｅ ｏ
Ｉ ＳＳＮ １ ０ － ０ ４ ０ ９ ３４
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Ｄ ｖ ｌ ｍｅ ｔ ｆ Ｄａａ ａｅＡｐ ｌ ａｉｎＳ ｓｅ Ｄｅｅ ｐ ｎ”Ｐ ｏｅｔ ｏ ｒｅｉ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｅ ｐ ｎ ” ｔｂ ｓ ｐｉ ｔ ｙｔｍ ｖ ｌ ｍｅ ｔ ｒｊｃ ｕ ｓ Ｈｉｈ ｒＶ ｃｔ ａ ｕａｉ ｏ ｏ ｃ ｏ ｏ Ｃ ｎ ｏ Ｅ ｏ
１《 数据 库应 用 系统开 发》 目课 程开 发思 路 项
按 照 国家 对 于 高 职 高专 人 才 培 养 的思 路 和要 求 ， 们 对 软 件 开 发 专 业 人 才 发 展 的 规律 进行 研 究 。 大 量 软 件 开 发 专 业 人 才 发 展 我 经 历 的 研 究 表 明 ， 通 一 个 系 列 软件 系 统 开 发 ， 容 易 迁 移 到 其 它 平 台 。 为 此 ， 们 确 立 了软 件 专 业 课 程 体 系 的指 导 思 想一 一 套 工 精 很 我 “
高职院校职业教育学习领域课程学习情境的设计研究.doc
高职院校职业教育学习领域课程学习情境的设计研究作者：王明海山颖来源：《教育与职业·理论版》2008年第24期［摘要］文章阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计的原则和方法，重点论述了关于学习情境载体的选择案例，旨在将改革实践过程中的思考及经验加以介绍，起到交流与指导的作用。
［关键词］学习领域课程学习情境载体［作者简介］王明海（1963- ），男，黑龙江农业工程职业学院教学副院长，教授，研究方向为职业教育；山颖（1963- ），女，黑龙江农业工程职业学院自动化系主任，教授，研究方向为职业教育。
（黑龙江哈尔滨150088）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0121-02近年来，党中央、国务院高度重视高等职业教育的发展，加大了对高等职业教育工作的领导和支持力度，2006年正式启动了国家示范性高等职业院校建设计划，截至目前百所国家示范性高等职业院校建设单位已脱颖而出。
在示范性院校建设过程中，各职业院校积极推进人才培养模式及课程建设与改革，派出大量人员到国内外进行培训，组建课程建设团队，召开课程建设研讨会，与行业企业合作开发工学结合的核心课程，已完成重点建设专业的数十门课程学习情境的设计，并将基本素质学习领域课程改革融入专业建设中，课程建设取得了突破性进展。
一、职业教育学习领域课程及学习情境职业教育学习领域课程是工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务描述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。
它是根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析归纳到行动领域，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域（课程），再根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元即进行学习情境的设计，学习领域表现形式是由若干个学习情境构成的，因此设计学习情境是课程改革的核心。
职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础（实施方案），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计。
基于工作过程的课程开发与实践--以高职《数据库技术与应用》课程为例
库 的能 力 、 具 备 数 据 库管 理 维 护 的
能力 ： 方 法 能力 目标 主要 是 培 养 学 生 独立 计 划 与 实施 方 案 的 能力 、 培 养 学生 严 谨 的科 学 态 度 、 创 新 精 神 与 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 ： 社 会 能 力 目标 主 要 是 培 养 学 生 在 完 成 学 习性 工 作 任 务 的 过 程 中 形 成 良好 的 职业 道 德 和 身心 素 质 、 良好
和 行 动 过 程 的背 景 下 对 学 习 领 域
结 构相 对 固定 的系统 ” 。笔 者将 《 数 据 库 技 术 及应 用 》 课 程 采 用 基 于工 作 过 程 导 向 的 教 学 设 计 并 应 用 于
课 程 对 应 的工作 岗位 群 ． 与 企 业一
线 工 作 人 员 一 起 对 岗位 工 作 任 务 和 职业 能 力 进行 分 析 ． 总结 典 型 工
完 整 思 维 及 职 业 特 征 将 学 习 领 域
作任 务 ． 据此 进 一 步 确定 课 程 的 培
养 目标 ， 主要包 括三个方面 ： 专 业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 知 识 目标 、 方 法 能 力 目标 、 社 会 能
１ 基 于 工 作 过 程 的 课 程 开 发
思 路
按照 “ 行 动领 域一 学 习 领域 一
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ Ｉ 一 ０ ５
力 目标 专业 知识 目标 主要 是培 养
学 生具 备 数 据库 开 发 设计 的思 想 、 运 用 数 据 库 技 术 设 计 并 创 建 数 据
学 习情景 ” 的课 程 设 计 路 线 ． 通 过 课 程 调 研 确 定相 关 职 业 岗位 群 ． 然
高职软件技术专业学习领域课程开发研究与实践——以《企业级数据库的实施和维护Oracle》为例
域课 程 开发 背景
等进 行分 析 ，得 出软件技 术专业
“ ｂ Ｗｅ应用开发” 方向的若干典型工 施 过 程 中通 过不 断反 馈 进 行 验 证 ，
“ 国家示范性高等职业院校计 作 任务 ； 按照从 易到 难 、 由浅人深 的 算机软件技术专业课程开发与教学 认 知规 律 ， 用 教学 论 的基本 原理 ， 运
学习情境 学 习（ 工作 ） 任务
任务 １ １Ｏ ａｌ １ ｇ － ： ｒ ｅ ０ 数据库 ｃ 服 务 器 安 装 学 习 情 境 任务 １２ Ｏ ａｌ ｌ ｓ － ： ｒ ｅ Ｏ 数据库 ｃ １ ： 服务器的启动与访 问
－
换 ，教学 内容的传授方式应由学科
过程的学 习领 域课程开发 ，应把握 学
习情 境 的 设计 原 则 ，遵 循 行 动 导 向教 学法 的教 育理 念和 特 征 ， 格按 照 “ 严 六
面，就业单位主要集中在软件公 司
步骤组织教学 ，学生在完成项 目或
积累经验 ， 和需要在网上提供信息或服务的企 任务的过程中增长知识 ， 事业单位 。 在此基础上 ， 根据高职学 掌握完成工作过程的步骤 。
力 ， ０９ １ 于２ ０ 年 月初 步开 发 出软件 技
情境因学校 、 教师而异 ， 具有范例性
特征。
术专业Ｗｅ应用开发方 向基于工作 ｂ
过程 的学 习领 域课 程体 系 。武汉 职 业 技 术 学 院 作 为课 程 开 发 主 持 团 队 ， 责学 习领域 课程 《 负 企业 级数 据
协作组通过召开实践专家研讨 业能力为 目的，采用小组协作的团
会 ，对软 件企 业软 件 开发 过程 所 涉 队学 习方 式培 养学 生 协调 人际 关系
高职网络课程《SQL Server数据库开发》的优化与创新探讨
近年来 ，我 国高等 职业 教育非 常重 视教 育教 学 学 习过程 中 ，学生 是认 知 的主体 ，根据 外界 所提 供 改革 问题 ，提 出 了以市场 为 导 向的零距 离就 业 的教 的信 息及 自己的知识 背 景 ，通 过 对知识 的加 工 、内 学 模式 、校 企合 作 的订单 式 培养方 案 、工学 结合 的 化 而 自主建构 形成 的 ；学 习的过 程不是 简单 的信 息 教 学改 革 等 。宏 观上 的措 施遵 循 了职业 教育 发展 规 输入 、存 储 和提取 ，而 是新 旧经验 之 间 的双 向的相 律 ，体 现 了技能 型人 才培 养 的职业 教 育特色 ；但 微 互作 用 。 观 上 仍存 在 一些 有 待 改 进 的 问题 ，比如 ： 以教 师 为
《 Ｑ ｅ ｅ数据库开发 》网络课程 ，针对上 归宿 。 Ｓ ＬＳ ｒ ｒ ｖ
述 传统 教学 中存 在 的种种 问题 ，在课 程 内容组 织 和
教 学 实 施 两 方 面进 行 优 化 与创 新 ，从 而在 因材 施 从 辨 证 的观 点Байду номын сангаас ，网络教 学有 利 于充 分 发挥教 师 的 教 ，鼓励 学 生 自主学 习 ，提 高 学生学 习能力 和综合 主导作 用 ，确立 学生 的主体地 位 ，符 合 现代教 学规
素质 等方 面作 了初 步 的探 索 。 律 ，更 能促 进学生 的全 面发 展 。
１课程优化与创新的理论依据
２课程资源和 内容的积累与优化
． （ Ｑ ｅ ｅ数据库开发 》网络课程进行优化 ２ １课 程资源 的积 累 Ｓ ＬＳｒ ｒ ｖ
与创新基于以下几方面的理论依据 ：
一
《 Ｑ ｅ ｅ数据库开发 》是计算机软件技术 Ｓ ＬＳ ｒ ｒ ｖ
学习情境(典型工作任务)描述：
以职业为导向的高职课程研究与实践研究报告一、研究背景二、国内外高职教育课程的现状分析三、以职业为导向的课程观及课程特征四、职业导向课程的设计与开发（一）职业导向课程设计开发的思路（二）项目课程开发（三）“双证”课程开发（四）基于工作过程的学习领域课程开发五、高职教育的几种课程模式的适应性分析附件：职业导向课程的实践举例以职业为导向的高职课程研究与实践一、研究背景世纪之交，我国高等职业技术教育的发展规模实现了空前的扩张，无论是学校数、招生数还是在校生数都有了很大发展。
高职教育成为高等教育名副其实的“半壁江山”。
然而，高职教育作为高等教育的一种新类型，要真正获得社会的认可，必须提高其发展的内涵水平。
在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。
高职教育的内涵发展，特别是教学质量的改革与发展，最终也会归结到课程的发展与改革。
回顾我国高职教育的发展简史，人们对近代高职教育性质的质疑，对现代高职教育意义的诟病，其根本原因在于其培养目标的模糊，以及由此引起的课程的“学问化”、“学科化”问题。
因此，解构“以学科为中心”的课程体系，探索高职教育课程应然的价值取向，建构适应高职教育性质的新课程体系，必然是当前高职课程改革的目标。
高职教育的培养目标是社会职业工作岗位上第一线上从事操作、服务或管理的高技能应用型人才。
这与以培养基本文化素质、没有明确就业目标的普通教育有着极大区别。
实现这一培养目标，高职课程的作用就在于使学生获得各种高技能、掌握为各种高技能服务的相应知识。
因此，高职课程目标必须按照职业领域加以确定，具有明确的职业导向性。
从国内外已有的相关研究来看，目前存在的不足有：（1）长期以来，我国课程改革目标模糊，在基础素质和实践能力之间摇摆不定，其原因是对“什么是职业教育”、“职业教育应该培养什么样的人”等基本问题认识不清。
（2）当前一方面高职院校进行课程与教学的改革热情很高，需要有系统的理论体系来指导教学实践，而另一方面来自国内有名的研究机构的关于高职课程与教学的许多理论，能够真正被高职教学一线采用的却并不多，这样在很大程度上造成了理论与实践的脱节。
高职院校软件技术专业课程学习情境设计
以检测学生记住 了多少知识 ， 而且还能了解其对知识的理 解和应用能力 ， 以及学习习惯等综合素质 ， 杜绝了“ 上课记 笔记 ， 下课看笔记 ， 考试背笔记 ， 考后全忘记” 不 良现象 的
发生 ， 达到全面测评个人素质激发学生学 习兴趣 的目的。
一
、
品、 开发 活动 、 劳动组织等 工作要 素 为载体划 分成若 干 个 学习情境 ，每一 个学 习情境都 是一个 完 整的工作 过
程。
每一个学习领域 中的工作任务也都来 自相 同的丁作岗位 ， 划分学 习情境的载体大多选择单一的工作任务或工作对 象， 学习情境之 间主要呈现并列和递进关系。表 １ 列 出了 技能积累阶段的学习领域中所有的学习情境。
类 耐 象 ） 为 载 体
数 据 库 设 计 与 实 现 数 据 库 系 统 安 装 与 配 置
刨 建 数 据 唪
数 据 库 设 汁
数 据 管 理
Ｊ 数 据 完 整 性 的 设 计 与 实 理 存 储 过 程 没 计 与 实 现 数 据 库 安 全 性 的 设 计 与 实 理 病 毒 的 查 杀 配 置 防 火 墙 计 算 机 简 单 故 障 ｝ 除
－
４ － ”— － 一 —＋ 一一＋
”— － ＋ 一一 ＋
＊— ・ 一—＋ 一一— — ＋ 一
一
＋ “— － － 一＋ ＊— － ＋－一＋ ”— — 一－ － ｝一 ・
导 学 生 进行 地方 鸟类 种 群 调查 和地 方 候 鸟 的迁 徙 习性 研
究， 在教学 中培养学生勇于创新的科学精神和善于开拓的 科 学研 究 能 力 。
网 页 制 作
面向高职高专的完全网络教学研究——以《SQL Server数据库开发与管理》网络教学为例
二、 构建完全 网络化教学模式
（ ） 计 思 路 一 设
依 托珠 三角 地 区软件 产业 的 优势 ， 致力 于培养 服务于各行各 业 的“ 软件银领” 。 采 用 以工作 过程 为导 向 的课
进 了学 生 之 间 的交 互 。
根 据 学生在 线测 验 和在 线作
１ 。挖 掘 和 学 生 自身密 切 相 关 的典
视屏 、 多媒体 盒、 网络资源 、 参考书
（ Ｑ ｅｖｒ （ Ｌ Ｓ ｒ 数据 库开发 与 管 籍 、 Ｓ ｅ 企业 调研 等； 测试部分 ， 包括题
库建设 、 在线测验 、 在线作业等 ； 师 跟踪学生学习的实际情况 ， 特别是 生互动部分 ， 包括 虚拟课 堂 、 自主 能及 时查看 学生实 际操作过 程及 学习、 讨论板 、 数字收发箱 、 电子 邮 注释说明 、 课程导航 、 汇手册 、 词 课
师也不 能及 时获取学生 的反馈信
息， 学生 只能根据教师提前录制好 的音频 、 视频文件进行学习。 能够通过 特定 的软件监 督 和
习领 域一 教学 场景设计一 教学 组 和课 程文档 ； 资源部 分 ， 包括 精彩 织与实施一效果测试 。 理》 网络课程 的学习领域设计见 图
《 Ｑ ｅｖｒ网络课程经 过多 ｓ Ｌ Ｓｒｅ）
次实施 ， 其网络教学的 比例不断增
加， 网络教学 对于学生情感 的交流 示等 内容 ， 设计 学 习交流空 间与交 以及动 作技 能的 提高起 到很 大 的 流策 略 ， 创设协 作式的虚拟学 习社
促进作用 。 在建设 和更新教学平 台 区， 通过课程论 坛 、 虚拟课堂 、 时 实 资源过 程中 ， 为避免学生在 网络教 聊天等工具 ， 效地活跃 了教学气 有 学过程 中因内容过多造成迷失 ， 教 氛 ，增强 了学生对课程 的 了解 ， 增 师对信息进行 有效 整合和管理 ， 将 内容分类存放在一级 目录位置 。 在教师 引导下 ， 学生能够运用 网络平 台 自主学习和交流 ， 形成 良
基于工作过程的高职《数据库管理与应用》学习情境的设计与实践
循 由简 单 到 复杂 、由 单 一 到 综 合 的 原 则 。
２课 程定位 。从 分析数据 库典型 岗位群人手 来构建课 ． 程 ，并考查行业 、企业职业 资格标准 。为了确定数据库管
理与应用学 习领域的学 习情境 ，需要寻找一个 载体 。可选
出 网 络 产 品 销 售 员 、网 络 工 程 施 Ｔ 员 、网 络 设 备 调 试 员 、
境一 ：数据 库管 理与 应用基 础 ，包 括７ 个子 情境 ；学 习情
境 二 ：单 机 模 式 数 据 库 应 用 ；学 习 情 境 三 ：ＣＳ 式 数 据 ／模 库 应 Ｊ ；学 习情 境 四 ：ＢＳ 式 数 据 库 应 用 。 学 习 情 境 一 【 ＿ ｝ ｊ ／模 是 公 共 模 块 ，它 是 后 面 三 个 情 境 的基 础 ，对 后 面 三个 学 习
Ｗｅ 网站管理 员 、Ｗｅ 网站 设计 师 、数 据库ＤＢ ｂ ｂ Ａ、Ｗｅ 开 ｂ 发 师工程 师等７ 典型 工作 岗位 ，本课 程 即是针对 网络 数 个 据库Ｄ Ａ Ｂ 岗位进行设计 。 计算机 网络专业 教师到相关企业 和行业协会进行 广泛 的市场调 研 ，并分析 专业７ 岗位组 成 的岗位群 ，归纳 出 项
≯一
谭藕
｛ ｛ｌｉ ｌ ｉｉ－ ！ ｆ 睡
基 于 工 作 过 程 的
高 《 库管 职 教据 理与应用》学习 情境的设 与实 耐 践
◇湖 北职 业技 术 学院 信 息技 术 学 院 龚 雄 涛
【 要】 摘 课程 的重新构建 是基 于工作过程 的职 业教 育改 革的核心 。本文 以 岗位 工作分析 为基础 ，对高职 院校数据库 管理与应 用学习领 域课程 的学 习情境提 出 了设计理念 和实施方法 ，并针 对教 学实践 进行 了反馈 思考。 【 关键词】 高职 数据库 管理与应 用 学 习领域课程 学习情境
高职《数据库的开发》课学习情境设计
数 据 库 的开 发
学 习领 域
学 习情 数据 库 设计 管 理 人 员 可 以 根据 客 户 需 求 设计 规范 的数 据 库 模 型 ，根 据 数 据 库 模 型 编 写数 据 库 设计 说 明 书 ， 用 Ｓ 使 ＱＬ语 言 编 写 数据 库 脚 本 文 件 ， 数 据 库 服 务 在
高职《 数据库的开发》 课学 习情境设计
陈悦 （ 信息 北京 职业技术学院 ）
摘要 ： 合《 结 数据 库的开发》 课程 性质与 高职 院校 表１ 《 数据库的开发》 习领域分析表 学 课 程改革实 际， 对现 有的《 据库 的开发》 数 课程进 行学 学 习领 域 ／ 型工 作 任 务名 称 ： 单 数据 库 开 发 典 简 时 间安 排 ：２学 时 ７
基 本 维护 。本 课 程主 要 学 习的 内容 包括 ： 据 数 页面 的方法 ， 用 Ｊ ｖ 使 ａ ａ连 接 数据 库 的 方法 ， 对
工作 与学 习内 容 工具 ： 计 算机 工 作 要 求 文 档 符 合 规 工作 对 象 库 模 型设计 方法 ， 使用 Ｊ Ｐ设计开 发 系统前 台 Ｓ 数据 库 模 型
可 并 《 数据 库 的开 发 》 一 门核 心技 术课 程 ， 是 在 器 中 生成 数据 库 ： 以编 写简 单 的数 据 库 访 问表 单 页 面 ， 可 以使 用 代 码 进 行 数 据库 访 问 ： 以 对 数据 库 文 件 进 行 维 护和 备 份 等 操 作 。 可 学习本门课程之前 ， 学生已经学习了｛Ａ Ａ模 ＪＶ 各学 习场 所 的 学 习 目标 ： 块 开 发 》 课 程和 Ｊ Ｐ网页 设计 等 课 程 ，对 于 Ｓ
《数据库开发》课程的设计
试析基于工作过程的高职课程开发与设计中的学习情境设计
学” 这一朴素思想的集中反映 ， 其研究 的主要任务是分析和
教学计划 中所处的位置 与能力 目标（ 业能力 、 会能力 、 专 社
方法能力 ）二是实现能力 目标 的途经 ； ； 三是 明确这种能力 与职业 、 社会 和个人 的关 系； 四是确定 培养这些能力所需要 的学 习情境 ； 五是 明确 培养这些能力所需要的知识 ； 是确 六 定每一学习情境所需要 的教学 时间 ； 是确定每一学 习情 七
Ｄ Ｉ １ ．％９ ． ｓ ．６ ２ ０ ７ ２ ０ ．３ ０ ５ Ｏ ：０ ３ ／ｊｉ ｎ １７ —１ ．０ ９ ０ ．１ ｓ ４
劳耐尔教授认为 ， 工作过程是 “ 企业里为完成一件工 在 作任务并获得工作 成果 而进 行 的一个完 整的工 作程序 ， 是
一
学 习领 域 中 的小 型 课 程 单 元 。学 习 情 境 应 以一 些 任务 或项
探索如何在行为活动 中获取 知识与 技能 ， 以及行 为技 能的
获得 。
学 习情境设计的受体是学生 ， 主体是教 师， 而对象则是
收稿日 ：０—７／１ ２０ 年科研规划项 目“ 基釜 期： ９ ０— ０９ 项目２ ／ ｌ１ ３ ， 湖南省ｌ ￣学会 ｑ 高职机电类专业基 于工作过程构建实践教学体 系的研 究与实践”０５） ［９０阶段性研 究成果。
第 １ 卷 第 ３期 １ ２０ ０９年 ９月
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ａ ｇａ ｇＰ ｌｔ ｈ ｉ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｈｕ ｎ ｇｎ ｏｙｅ ｎｃ ｃ
Ｖ０ ． １ Ｎ ３ 】 １ ｏ．
Ｓ ｐ． Ｏ ９ ｅ ２Ｏ
试 析 基 于 工 作过 程 的高 职课 程 开 发 与 设 计 中 的学 习情 境设 计
基于CBE模式的高职ORACLE数据库课程教学设计
基于CBE模式的高职ORACLE数据库课程教学设计[摘要]文章基于高职院校数据库传统教学过程中缺乏职业能力培养的现状，引入CBE模式对ORACLE数据库课程进行改革。
从ORACLE课程的职业岗位（群）定位、基于CBE的课程内容的选取、项目设计、学习情景设计、细化施教过程等方面展开论述。
[关键词]CBE模式ORACLE数据库教学设计高等职业教育的目标是培养技术知识和操作技能兼备的高级技能型应用人才。
专业课程教学只有强化实践环节和工学结合，才能实现与职业岗位的“无缝”接轨。
数据库是计算机科学技术中发展最快的技术之一，在计算机辅助、人工智能、科学研究和工程技术等诸多领域得到了广泛应用，已经成为计算机信息系统和应用系统的核心技术和重要基础。
人们使用数据库管理系统高效、快速地管理、维护数据，实现数据管理的现代化。
“ORACLE数据库应用”是天津开发区职业技术学院（以下简称我院）计算机专业的一门专业核心课程。
该课程的建设在很大程度上决定着我院计算机软件专业和计算机网络专业教学质量的高低，因此，“ORACLE数据库应用”课程教学设计具有十分重要的意义。
传统的数据库教学过程重理论、轻实践，完全遵循书本内容和知识结构，“教师讲授—教师操作演示—学生上机练习”的情况下，因为信息的不对称和缺乏针对性，培养的学生普遍缺乏对口就业的能力。
这就需要我们实践“校企结合、工学结合”的理念，引入CBE模式，根据ORACLE数据库技术员职业岗位和任职要求，参照计算机软件开发、测试等职业标准，对ORACLE数据库进行课程教学改革，突出职业能力培养，贯彻基于职业岗位分析和能力为导向的课程教学理念，以真实工作任务为载体组织教学内容，培养学生能够真正具备企业ORACLE 数据库应用开发实际工作岗位所需要的职业能力。
一、CBE模式简述以能力为基础的教育（Competency based education）简称CBE，产生于二战后，该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家本杰明布·S·卢姆（Benjamin. S. Bloom）的“掌握性学习”和“反馈性学习”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。
中等职业学校《数据库技术》课程标准
XXXX中等职业学校《数据库技术》课程标准一、课程性质（一）课程定位《数据库技术》是计算机技术应用专业网络技术方向和计算机技术应用方向所共有的一门专业方向课程，本门课程的学习与全国计算机二级考试以及安徽省对口高考计算机应用专业数据库模块息息相关，重点培养学生使用数据库管理系统处理数据的能力，初步培养学生的程序设计能力，为学生以后从事专业性工作奠定基础。
同时，本课程的学习突出应用性、实践性，做到理论联系实际，将数据库课程理论与技能知识点进行归纳梳理，考虑学生的学习兴趣和难度，采用以项目为载体，工作任务引领，行动导向的“工学结合”教学模式进行教学，学生在做中学，教师在做中教。
变知识学科本位为职业能力本位，变书本知识的传授为动手能力的培养，强化学生的实践能力，达到理实合一、交互渗透、逐渐递进的教学效果，突出了工学结合与职业素质的培养，满足学生职业生涯发展的需要。
（二）课程任务本课程是中等职业学校计算机技术应用专业网路技术方向和计算机技术应用方向所共有的一门专业方向课，它的主要任务是：通过对Visua1foxPro6.0的学习,达到熟练使用和操作Visua1FoxPro6.0,并利用它进行程序设计的目的。
培养学生利用数据库进行数据处理的能力和一定的程序设计能力，使学生掌握数据库的基础知识和基本技能，培养学生利用数据库系统进行数据处理的能力。
二、课程目标（一）总体目标本课程标准以计算机专业学生的就业为导向，根据用人单位对计算机专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，以数据库管理系统为主线，以本专业应共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律来确定本课程的工作模块和课程内容。
能运用所学的数据库知识，根据实际问题进行数据库的创建与维护、检索与统计，能开发简单的数据库应用程序，并使学生具有利用数据库知识处理信息数据的初步能力。
（二）具体目标1.职业关键能力掌握数据库的相关知识，掌握表结构的建立方法，完成表记录的维护和修改。
《数据库应用技术》课程标准
《数据库应用技术》课程标准一、课程性质《数据库应用技术》是针对计算机职业领域数据库管理员工作岗位而设置的课程，主要培养适应当今社会生产、建设、管理、服务第一线的面向数据库应用领域需要的高等技术应用性专门人才，是一门理论性和实践性都很强的面向实际应用的课程。
课程的教学目标是使学生在已有的计算机知识的基础上，熟练掌握数据库的安装配置与管理，对数据库程序开发有一个较全面的、系统的了解，能够系统科学地受到分析问题和解决问题的训练，提高运用理论知识解决实际问题的能力。
学生在学习课程后应掌握数据库的基础知识和基本理论，在此基础上了解数据库的实际应用技术和发展趋势，也要求学生了解数据库系统的基本概念和发展方向，学会使用SQL语言，掌握关系数据理论、数据库保护、数据库设计和数据库管理系统的知识，不断提高数据库理论知识、数据库应用和数据库程序开发的能力。
课程的内容结构由七个学习情境组成，分别如下：情境1：数据库应用设计与选型情境2：安装和配置数据库管理软件情境3：设计和创建数据库及表情境4：设置约束，实现数据库完整性情境5：数据操作：添加、修改、删除、查询数据情境6：创建数据库对象：视图、存储过程、触发器情境7：管理和维护数据库本课程是高职高专教育计算机类物联网应用技术专业的一门专业基础课程，其内容的理论性和实践性都较强，在专业课程体系中起着承上启下的作用，是《毕业设计》课程的基础。
学生在学习本课程之前应具备计算机的基础知识、网络的基础知识。
二、课程理念《数据库应用技术》课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以工作过程为导向的思想。
利用在教学中总结出来的经验、大型数据库开发项目中实战积累的经验与社会对数据库技术人员的要求相结合，充分的听取行业人士的建议，不断的在教学上自我完善，自我提高，从而取得良好的教学效果。
课程的实践训练部分由学生在计算机房完成教师布置的具体实践任务，实践任务除了由学生实际操作完成数据库、表、查询、视图、完整的应用程序的设计等教学内容外，还增加了实际数据库应用系统的开发。
高职《数据库应用》课程改革实践
以计算机专业 高年级学生 ３ 个
学 期 每学 期两个 班 （ 为实 验班 ， 一
校学科体 系模式 ， 不再局 限于全 面
讲 授数据库原理 与技术理论 ， 而把 重点放在企业最 经常使用 的 、 目前 最流行的技术细节上 。
（ ） 二 教材和教 学场 所的选取
应 用专业 的教学质量 。
和组织知识体 系 ， 按照工作过 程设 生产实 际 、 术应用密切联 系的以 技
收 稿 日期 ： ０２ ０ — １ ２ １— ４ １
作者简 介 ： 陈佳音 （９８ ）男 ， １７一 ， 吉林 长春人 ， 长春金 融高等 专科学校 讲师 ， 长春理 工大学 光电技术专业 博士研 究生 ； 郭万春 （９ ２ ）女 ， １７ 一 ， 吉林 长春人 ， 长春金融高等专科学校讲师 。
生 融人 企业 化的工作情景之 中， 充
分 锻炼动手 和项 目管理 的能力 。 ２头脑风暴 ．
３％ ０ ６％ ０ ７ ％
５ ％ ０
对《 数据库应用》 感兴趣 ， 很喜欢 你学习《 数据库应 用》 未来工作需要 的
目的
２％ ８ ６％ １ ９ ％
５ ％ １
没有具体的 目的 ， 老师讲什 么学什 么
陈佳音 ， 郭万春
（ 长春金融高等专科 学校 ，吉林 长春 １０ ２ ） ３ ０ ２
摘
要
针 对高职计算机教 学质量 不高的问题 ， Ｔ作 过程 为导 向， 数据库应 用》 以． － 在《 课程 中采 用项 目式
教 学法 ， 由突 出理论教 学转向“ 实践 引领理论 ” 学 ， 头脑风暴 、 主 学习等教 学思 维， 教 引入 自 并对课程 内容、 教
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高职《数据库的开发》课学习情境设计摘要：结合《数据库的开发》课程性质与高职院校课程改革实际，对现有的《数据库的开发》课程进行学习领域的分析和设计，并在此基础上设计出学习情境。
关键词：高职数据库的开发学习领域学习情境
《数据库的开发》是一门核心技术课程，在学习本门课程之前，学生已经学习了《java模块开发》课程和jsp网页设计等课程，对于java语言已经有了一个比较深入的了解，学习本门课程主要是为学习其它后续课程做好数据库知识方面的准备。
本课程采用项目教学法，融教、学、做为一体，让学生“在学中做，在做中学”，通过实际分析、设计和实现一个实际数据库应用系统，使学生掌握使用java语言进行数据库应用系统开发的能力，并可以对数据库数据进行后期的基本维护。
本课程主要学习的内容包括：数据库模型设计方法，使用jsp设计开发系统前台页面的方法，使用java连接数据库的方法，对数据库进行数据的增删改查的基本操作，导入导出数据库数据的方法，备份数据库的方法。
通过本课程的学习让学生了解了数据库开发和维护的过程，明确了进行数据库开发和维护的各个环节，在实际操作过程中掌握了相关的知识点，学会了数据库开发和维护的工作方法，可以做到在理论联系实际。
本文就高职《数据库的开发》课程的学习情境设计进行了研究与探讨。
为此，我们首先请来了企业专家结合企业实际和岗位需求
对课程的职业行动领域、学习目标、工作方法、工作要求、工作对象等方面进行分析，具体内容见表1。
在百度百科上可以找到学习情境的概念是：学习情境主要指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，图形等手段使获知达到高效，通常这种情景伴随时代的发展会有不同程度的创新。
我们采用以行动为导向、工作过程系统化课程开发方法进行设计，《数据库的开发》的学习内容由4个学习情境数据库分析与设计、系统原型页面设计、数据库连接与后台设计、系统数据维护来构成。
按照这个总体思路我们对《数据库的开发》的学习情境进行了设计，如表2所示。
姜大源先生提出的工作过程系统化，将职业教育的课程开发分为“工作任务分析—行动领域归纳—学习领域转换—学习情境建构”四个步骤。
其中学习情境设计是整个课程开发中的重要环节，因此我们必须重视课程开发过程中的学习情境设计。
学习情境是各学习领域内的学习单元，它要在职业的工作任务和行动过程的背景下，按照学习领域的目标和内容，进行教学转换。
学习情境的设计主体必须由主讲教师承担。
学习情境必须由企业实际工作任务或项目作为载体。
以工作过程为主线，将现有的相关知识点融入工作任务中，按照工作过程进行整合、序化，在适度、够用的概念和原理的支持下，
通过完成工作任务，使学生习得实际应用的经验和策略。
在教学组织设计中，根据实际情况选择相应的教学方法，比如讲授法、演示法、实践操作法以及小组讨论法等。
通过评价，使教学形成行动—反思—提升的良性循环。
本课程注重学生学习过程的考评，每个小组完成一个开放式的项目，此项目分为4个任务，每个任务完成后，需要提交相关的技术文档资料，各个项目小组分别进行考评，采用教师评价、小组评价、组员互评相结合的评价方式进行，学生各个任务完成的情况和整个项目的最终成果展示和答辩成绩作为本课程评价的依据。
参考文献：
[1]杨念等.高等职业技术教育特色论.湖南师大出版社，2005.
[2]姜大源.职业教育：情景与情境辩［eb/ol］.2009.。