最新鲁教版(五四制)小学语文一年级下册《两只小狮子》：教材分析(精品)

语文年下鲁教版《两只小狮子》教学反思

语文年下鲁教版《两只小狮子》教学反思1、语文年下鲁教版《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

在本节课的教学中，我注重挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体味有机结合。

比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

” 这一关键语句来让学生感悟的。

先让学生说说；“整天练习”是什么意思？再让学生通过表演理解“滚、扑、撕、咬”是什么意思，并想一想：小狮子在练习这些本领时可能会发生什么；（学生通过想象，感悟到小狮子练功时可能会受伤，会遇到一些危险）；接着创设情境，师：让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的？师引读：早上，天刚刚亮，勤狮子就开始学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了，勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

师引读：天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接：练习( )。

师引读：天忽然下起了雨，大家都赶快回家，可是勤狮子仍在学生接：练习( ）。

师引读：夏天，火辣辣的`太阳照在头上，多热啊！勤狮子）。

师引读：冬天，北风）。

在干什么？学生接：勤狮子仍在练习( 学生接：勤狮子仍在练习( 是这么认真刻苦地练习本领。

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

呼呼地吹着，多冷啊！别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子还在干什么？师：瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论严寒还是酷暑，勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面；最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。

一年级语文下册《两只小狮子》板书教学设计和教学反思

一年级语文下册《两只小狮子》板书教学设计和教学反思《两只小狮子》教学反思1爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

”这段话充沛说明了想象力的重要性。

低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。

在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃同学的发明性火花，促其展开丰富的想象。

我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学展开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。

一、挖掘重点词语，发展想象能力词语教学是低年级语文课的重点。

抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。

如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，同学的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。

这样，通过一个词语的教学即可大大开阔同学的想象空间。

二、抓住重要片断，发展想象能力抓好同学对课文的重要片段的理解，就能让同学在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展同学的想象力。

如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发同学想象懒狮子不练功会有什么样的后果。

有的同学说爸爸妈妈不在时，他捕获不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……同学在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

三、延伸课文结尾，发展想象能力童话故事生动有趣，结尾处经常留下余味，教师如能处置好课文的结尾，适时引导同学展开联想，对发展同学的想象力有着不可低估的作用。

一年级语文下册《两只小狮子》教案、教学设计

7.课后反思：教师对课堂教学进行反思，不断提高教学质量。
二、学情分析
一年级的孩子们正处于语言发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲。在此基础上，本节课的学情分析如下：
1.知识储备：学生已经掌握了一定的汉字基础，能够自主阅读课文，但对于本节课的新词新字，仍需教师引导和讲解。
2.能力水平：学生在口头表达和听力理解方面有较好的表现，但在书写和词汇运用方面仍需加强练习。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识进行总结，引导学生树立正确的情感态度与价值观。
2.设计意图：帮助学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3.教学方法：采用启发式教学，引导学生主动总结。
4.教学过程：
a.教师提问：“通过本节课的学习，你们学到了什么？”
b.学生回答，教师对学生的回答进行总结和提炼。
2.设计意图：培养学生的团队协作能力和交流表达能力，加深对课文内容的理解。
3.教学方法：采用小组合作学习，引导学生主动探究。
4.教学过程：
a.教师提出讨论话题，如：“故事中两只小狮子的表现有哪些值得我们学习的地方？”
b.学生分组进行讨论，鼓励每个学生都发表自己的观点。
c.各小组汇报讨论成果，教师对学生的发言给予点评和指导。
2.新课导入：让学生自主阅读课文，理解课文内容，教师进行讲解。
3.课堂互动：组织学生进行角色扮演，深入理解课文，培养学生的情感体验。
4.小组合作：分组讨论课文中的道理，提高学生的交流表达能力。
5.巩固练习：布置课后作业，让学生运用所学知识，提高自主学习能力。
6.总结拓展：对本节课的知识进行总结，引导学生树立正确的情感态度与价值观。
c.教师强调关爱动物、保护环境的重要性，引导学生将所学知识内化为自己的行为习惯。

最新鲁教版(五四制)小学语文一年级下册《两只小狮子》：狮子简介(精品)

狮子简介
狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。

一个狮群约有二十到三十个成员，其中往往包含了几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。

母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。

狮群可能有几头成年雄狮，但是只有一头是领头的。

幼小的雄狮长得足够强大（一般为五岁）后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。

多数雄狮成熟后留在原来的狮群里，个别被赶走加入别的狮群。

狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们又汇集到一起。

一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后，可以休息一个星期再去猎食。

猎物充足的话。

雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物，其余时间都在休息、睡觉。

1。

27两只小狮子之教材分析精品

27两只小狮子之教材分析精品文章:本文章的主要内容是关于27两只小狮子之教材分析精品，欢送您来阅读并提出珍贵意见！27 两只小狮子一、教材简说这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

二、学习目的1．认识“狮、整〞等14个生字。

会写“练、习〞等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句和感慨句。

3．理解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

三、教学建议〔一〕识字写字识字写字教学应表达学生学习的自主性、合作性、探究性。

1．学生利用汉语拼音自主认读生字，或进展小组合作学习，到达会读、会认本课生字的目的。

2．老师范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮〞，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应〞。

3．鼓励学生探究识记生字的方法。

以下识记生字的方法供参考。

换偏旁法：咬、洋。

编儿歌法：吞：“一口吞下天。

〞〔或“口上有个天〞〕组合法：狮、苦、靠、扑。

4．本课六个要求写的字，比拟难写好，建议老师指导学生注意以下几点。

〔1〕“练〞字第六笔是横折钩，不要少了横。

〔2〕“习〞字中横折钩的折笔不能太向左斜。

〔3〕“苦〞字中间一横要长。

〔4〕写“学〞字时，上半局部一定不能超过横中线，要给下面的“子〞留下空间，“子〞字的横不能写得太靠下。

〔5〕“非〞字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非〞字的笔顺要提醒学生注意：两边都是先竖后横。

〔6〕“常〞字的上半局部比“学〞字的上半局部写得还要靠上，给下面的“口〞和“巾〞留下余地。

提醒学生注意，“〞和“〞的笔顺不一样。

小学语文《两只小狮子》教学设计学情分析教材分析课后反思

语文一年级下册27 两只小狮子一、学习目标：1.知识技能目标：认识14个要认读的字；学习积累“懒洋洋”这一类词。

能正确、流利、有感情地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；会写“练”这个字。

2.过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

3.情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

二、教学重点、难点：1.本课的教学重点是：在具体语言环境下认识14个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

2.本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

三、教学准备狮子图片、微视频、轻音乐、生字卡片、ppt课件四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时一.视频导入，激发兴趣1.同学们认真看老师写两个字（板书狮子），谁会读？（指名读）交流记“狮”字的识字方法。

反犬旁的字表示和动物有关。

齐读。

2.播放录像，导入课题：看了精彩的录像，你认为狮子是种什么样的动物？（凶猛，威武，有捕食本领。

）狮子的本领这么强，他的本领是怎么得来的呢？今天的课文就会告诉我们答案。

（板书课题）齐读课题。

3.初读课文：请同学们认真读课文，注意读准音、读通句子。

二、学习生字词1.生词：过渡：狮子哥哥带来词语想考考大家，借助拼音自己读一读吧！去掉拼音谁想当小老师领读？（小老师领读）。

2.短语：懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说（1）谁会读这两个短语？（指名读）（2）交流记字（懒洋吞变大变红）：你有好方法记住这三个字吗？（3）齐读3、生字：（屏幕出示）（1）狮子弟弟带来生字，同桌互相读一读。

（2）谁敢自己读?(指名读，一人一行)（3）范老师考考你，哪两个字能组成词？（练习）齐读。

指导学生用“练习”说一句话。

（在造句的过程中，帮助学生理解练习的意思，同时提高学生的语言表达能力。

鲁教版一年级语文下册27.两只小狮子教学设计

1、指名读。找出表现小狮子懒的词或句子。（懒洋洋）指导读好生字“懒、洋”以及“懒洋洋”的音变。
2、结合生活实际说说什么叫“懒洋洋”。请学生表演“懒洋洋”的样子。
3.结合图片观察懒狮子懒洋洋的样子，看图说说这只小狮子的样子。看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
设计意图：创设情境，通过做动作读文，理解词语的含义。
在拓展阅读中拓展、巩固识字，了解两只小狮子的不同表现，渗透从小学习生活本领的意识。
教学重难点
学习朗读疑问句和感叹句。积累词语，进行说话训练。懂得从小学习生活本领的道理。
教学过程
复习导入，巩固旧知。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、小组合作，拓展阅读
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
单元
第七单元
课题
27.两只小狮子
一、教材分析
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
2、组织反馈。

【优质】语文鲁教版(五四制)小学一年级下册《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》教学反思本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。

这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。

通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。

在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。

同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。

在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。

在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。

上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：课堂上的应变能力尚有待加强。

对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。

如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。

在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。