十年高考试卷分析(2008—2018)

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近三年高考语文试卷分析

近三年高考语文试卷分析08年诗歌鉴赏：重点考查对炼字的体味本题仍然以主观题的形式出现，材料是宋代潘大临作的一首宋诗《江间作》，该诗作者并非名家。

读这首诗，首先要借助于注解，了解作者曾随苏轼同游赤壁的经历。

作品从怀古开始，写出了龙盘虎踞的险要地形，然后缅怀古时的英雄而结以归隐之志，具有较深的情感内涵。

第三联，诗句凝练，炼字尤见功力，“明”字非常传神，“退”字使人叫绝，巧妙地写出了在江面上仰望寥廓长天时所得的印象，使人读之历历如在目前。

就诗歌思想内容而言，教材中类似的作品很多，考生不难把握。

炼字，历来是古典诗词鉴赏的重点，命题者在众多艺术手法中看中考查这一点，可谓抓住了诗词鉴赏的关键。

09年诗歌鉴赏【考点】第一问：考查诗歌的形象的分析，分析意境型。

第二问：考查对诗歌思想内容的分析及个性解读【解析】第一问：分析诗歌“意境”，第一步，描绘诗中展现的图景画面。

第二步，概括景物所营造的氛围特点。

第三步，分析作者的思想感情。

意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。

第二问：分析“思想感情”和作者“观点态度”，第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。

第二步，有机整合，准确表述。

2010年诗歌鉴赏考察的是：分析诗歌的表达技巧古代诗歌鉴赏很重要的一个方面是诗歌表达技巧的鉴赏，这也是高考诗歌鉴赏题考查的一个重要知识点。

表达技巧本身是一个很宽泛的概念，在诗歌鉴赏中，我们主要要掌握：表达方式（写法）、表现手法、修辞手法和篇章结构四大类。

【重点注意四五六】【表达技巧之一——表达方式（写法）】1、记叙：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“倒叙”和“铺叙”（铺陈叙事）。

2、议论：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的“卒章显志” 。

3、描写：分析鉴赏主要集中在诗歌中运用的动静结合、正侧结合、远近结合、高低结合、视听（声色）结合、虚实结合（描写的角度）；“工笔与白描”（描写的详略）、“渲染与烘托”（描写的用意）。

语文高考试卷分析(2008年)

2008年全国高考语文试卷特点分析研究姓名：潘云蛟摘要：本文主要通过对2008年高考语文19套试卷的分析对比，结合近五年的高考语文试卷，分析总结了2008年高考语文试卷命题的整体特点和突出特点，以反映2008年语文高考的形态状况，及其与新课改的联系。

通过分析比较各套试卷的特点，出现的新题型，同时结合新课程标准，对未来的高考命题趋势进行预测。

关键词：2008高考语文试卷特点第一章全国试卷综述2008年全国高考共19套试卷，考查内容及形式也各有不同。

自2007年国家教育部新颁布了《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》之后，各地高考卷在内容和命卷形式上均有一定变化，下面将用表格分板块呈现2008年全国各地高考试卷的整体特点，根据07年颁布的考纲，将试卷分为以下几个板块：一、语言文字应用（一）突出应用在新课程的价值追求（新的学生观、新的知识观、建课程与生活的联系）下，语文课程应“淡化语文知识、反对机械训练、突出言语实践活动”①，而“关于语文知识。

语文教学不是不要知识的教学……重点是应用语言教学，重在能力的培养”②，因此加强语文实践是新课改下语文教育的一突出特点。

高考作为一种检测手段，理应与新课程精神相结合，在语言文字部分突出对语言应用的考查。

全国19套语文高考试卷，除上海卷没有单独的语用题外，其他18套试卷均在基础部分对语言的表达运用进行了考查。

另外，这一部分注重对字音、词语使用、修改病句和语言表达进行考查，也显示了注重语文的实际应用性，而对字形、标点符号、仿用变换句式的考查较少则体现了新课程“淡化语文知识”的特点。

（二）各部分的考查特点各地区对这部分内容考查的具体情况如下图所示：考查内容试题分布合计字音广东、江苏、山东、江西、浙江、湖南、重庆、湖北、四16套①倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社.2003.11页川、四川延考、全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、安徽、天津、辽宁、北京字形山东、江西、浙江、湖南、湖北、重庆、天津7套标点符号山东、江西、湖北、天津4套词语使用广东、海南、江苏、福建、山东、江西、浙江、重庆、湖南、湖北、四川、四川延考、全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、安徽、天津、辽宁、北京18套病句广东、海南、江苏、山东、江西、浙江、湖南、湖北、重庆、四川、四川延考、全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、安徽、天津、辽宁16套扩张压缩语段广东、江苏、江西、浙江、四川、全国卷Ⅰ、安徽、北京8套选用仿用变换句式海南、重庆、四川3套修辞手法广东、山东、江西、湖北、重庆、四川、四川延考、全国卷Ⅱ、安徽、天津、辽宁11套语言表达广东、海南、江苏、福建、山东、浙江、湖南、湖北、重庆、四川、四川延考、全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、安徽、天津、辽宁、北京17套通过以上表格可以看出，2008年各地高考试卷在语言文字应用部分对字音、词语的使用、病句、修辞手法及语言表达等的内容考查的较多。

历年高考08年高08年高考物理试题质量分析

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. .2008年高考物理试题Ⅱ质量分析齐齐哈尔市第八中学郭庆光（执笔）齐齐哈尔中学范玉琴齐齐哈尔第一中学吴建齐齐哈尔市教育教学研究院陈文2008年高考全国理综试卷Ⅱ卷物理学科内容符合《考试大纲》的规定和要求。

试题内容覆盖面广，突出了对中学物理主干知识的考查，力学、热学、电学、光学及原子物理各部分间的比例合理，突出了对学生基本学科素质和能力的考查，尤其是加强了科学素养的考察，体现了物理学科的特点。

试题既保持了良好的连续性和稳定性，又体现出命题的创新性和灵活性，但总体难度比2007年有所提高。

一、试题总体评价1.试题的结构与近三年相比保持稳定2008年高考理科综合（全国Ⅱ卷）物理试卷与2007年理科综合（全国Ⅱ卷）物理试卷相比，试题结构没有变化，物理共12题，包括8个选择题和4个非选择题，共计120分。

试题中力、电仍是今年考核的重点。

试题中出现了多年未见的导体棒切割磁感线的单导轨问题。

热学、振动和波、光学、原子物理、感应电流的图像问题仍采用选择题的形式，但万有引力的知识结合数形做为压轴题出现，还是给了我们一些启迪，其他内容知识点基本稳定。

2.试题难易比例基本合理试题“易、中、难”所占分数比例基本合理，这是高考要求有较好区分度所必须的。

其中，难度较小题、中等难度试题主要分布在选择题、实验题中，较难试题主要分布在计算题中，这样做符合题型功能特点，有利于考试的效度和评分的公平、合理。

3.试题难度有提高知识覆盖面较大，试题在注重对基础知识的考核基础上，尤其侧重于基础知识的灵活运用和迁移（特别体现在第16小题上），突出对学生能力的全面考查，对教学起了很好的导向作用。

与往年相比，今年物理试题难度有所增加，一是选择题中多选题比去年少了，打乱了学生对多选占一半且有三个选项的特点；二是对运用数学知识的能力要求高，如第21题，第24题；三是对知识的迁移能力要求高，如（第16题、第24题）。

4．中学物理各部分知识在考查中的占分情况力学和电磁学依然是考查的重点，实验由去年的17分变为今年的18分，说明在逐渐增大实验比重，体现了物理课程注重实践的理念。

历年高考全全国高考理综能力测试生物部分试卷分析江西卷

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. 2008年全国高考理综能力测试生物部分试卷分析（江西卷）2008年全国高考理综试卷生物部分（简称生物卷）和往年相比,在试卷结构上呈现了一种稳定连续的态势。

试卷内容回归教材，注重基础，考查了学生学习生物学的能力和思维品质，特别是对渗透了学科思想方法的内容有所侧重。

试卷有一定的区分度，较好的体现了高考的选拔功能，对中学生物教学起到了良好的导向作用。

一、试卷考查的知识点分布试卷涉及了新陈代谢、生命活动的调节、遗传、生物与环境、微生物知识以及细胞工程、基因工程，对教材的重点内容均有覆盖。

考查内容以生命为主线，强化了生物体功能方面的知识，更加注重知识的运用。

试卷内容分布在必修课本和选修课本的比例适当,师生对试卷的评价普遍良好。

二、试卷考查结果分析生物卷全卷满分值72分，学生平均得分41。

29分，难度系数0。

573;与07年相比难度有所下降.生物试卷分第Ⅰ卷选择题，第Ⅱ卷非选择题两部分.其中第Ⅰ卷选择题共5小题，满分值30分，学生平均得分18。

40分，难度系数0。

613，难度和07年相比有所增加。

第Ⅱ卷非选择题共2大题，满分值42分，学生平均得分22。

89分，难度系数0。

545.各题情况表：从学生答卷情况分析，学生对生物学的基础知识有一定的掌握，很少出现空白卷的情况，但是在答题的准确性和有效性方面，可以看出学生对生物学知识的内在联系，以及对生物学现象的表述上，还亟待加强。

三、试卷分析Ⅰ、选择题部分08年高考生物试题整卷难度下降的同时，选择题部分呈现出了难度的上升.学生在选择题部分的满分率为13.82％,全空白卷1。

83%.选择题部分从07年的0.715的难度系数,上升到08年的难度系数0.613。

试题情况分析如下：（柱状图略）第1题：关于胰岛素的生理功能,题干已经明确.本试题考查的是学生对设计验证胰岛素生理功能的实验方案的判断.学生答题情况如下:正确选项A：正确率为46．36％.但是不少学生选择选项D，说明学生知道要通过注射胰岛素验证小鼠能否降低血糖，但是没有很好的理解注射生理盐水对验证此实验是无效的步骤,实验后应该通过注射葡萄糖恢复小鼠的正常体症。

2008年考题分析

• 实验设计是生物实验中重要的一个环节，它能较全面的考查学生的实验知识、实验基本技能、分析问题和解决问题的能力以及创造能力。下面对有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法作一简单介绍。实验是在人为控制的条件下研究事物变化的一种方法，通常分为验证型实验和探究型实验两种类型。在科学实验中要掌握或贯彻以下几点：
• 3）c点处的细胞主要靠中（）
作用吸收水分。该处细胞的形态是下图
• A B C D • 4）最适合观察细胞有丝分裂的是点处的细胞。 • （3）制约该植物吸收矿质离子的直接因素有（） • ①植物的呼吸作用 ②植物的光合作用 ③细胞膜上的多糖 ④细胞膜上的蛋白质 • A.①② B.②③ C.③④ D.①④ • （4）由磷构成的化合物有（写出两种）。 • 答案：（1）主动转运（2）1)a 导管 2）c d a b 3)渗透 D 4） b • （3）D （4）核酸、ATP • 本题重点考查了对图表的解读和分析综合能力。（图形来自《植物生理学》“根系吸收矿质元素的区域”）
•
• 2.动物三大有机物代谢 • 近三年对此知识模块的考查极少，只在[07] 年第3题考查了“分泌蛋白在细胞中出现的顺序”，主干知识三大有机物代谢未曾考查。对该知识模块的复习应将三大有机物代谢与人体健康（如肝炎的检测、脂肪肝、糖尿病）联系。
• 3.神经调节 • [07]考查了“兴奋的传导方向”与“电流的方向” （较易） • [08]重点考查了“兴奋传导”与“兴奋传递”的区别（较难） • 例[07]1：下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是（ C ）
• （1）该知识模块中出现的考题难度都不大，在复习过程中要紧扣教材，重点理解细胞免疫与体液免疫的过程。 • （2）[06]第2题、[08]第30题Ⅰ的图形都来自大学课本，大学老师命题时有可能取材于大学课本，《普通微生物学》、《植物生理学》、《动物生理学》中有些内容与中学教材联系密切。如《植物生理学》中的<代谢生理>部分, 与中学教材联系非常紧密，教师参照相关内容是很有必要：水的吸收、矿质元素的吸收以及植物激素； • 大学《免疫》一节中涉及到用免疫血清法鉴定生物之间的亲缘关系：动物A 注射动物B 的血清再用动物B的血清分别与动物C、D、E的血清混合，根据沉淀的多少来推断生物之间的亲缘关系的远近。

近十年高考英语全国_卷书面表达试题分析与训练对策

摘要：本文分析了近十年的高考英语全国I卷书面表达的命题目的、题型特点、评分原则，提出了一些有效的定时测试训练对策，对高中英语教学和高三考生备考及训练有一定的帮助。

关键词：高考英语全国I卷书面表达试题特点应试训练对策一、高考英语书面表达试题分析高考英语书面表达试题考查的是学生运用英语语言知识的综合能力。

这种能力包括单词拼写、词语搭配、词法结构、句法、语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。

该考题在高考英语全国I卷中占25分（占全卷分值的16.7%）。

此试题要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。

（一）体裁和情景设置按近十年高考英语全国I卷书面表达体裁考查频率排列：1.应用文：（1）书信（电子邮件）；（2）日记；（3）通知；（4）便条；（5）发言稿；（6）倡议书；（7）其他应用文类（新闻报道、启事、调查报告等）；2.议论文；3.记叙文；4.说明文；5.描写文。

按近十年高考英语全国I卷书面表达情景设置考查频次排列：1.汉语提纲说明；2.写画作文；3.数据类图表作文；4.半开放和开放式作文。

（二）特点分析近十年高考英语全国I卷书面表达命题表12002—2011年高考英语全国I卷书面表达题形式和内容要求从表1中可以概括出近十年高考英语全国I卷书面表达的命题特点如下。

1.紧扣教学大纲和课标要求。

（1）紧扣教学大纲要求。

2000年《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》规定高三学生“能在日常生活中写简单的书信、便条和通知等；能填写简单的个人履历表等；能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文。

意思表达清楚，无严重语言错误”。

（课标颁布以前）（2）体现课标要求。

2003年《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“①能用文字及图表提供的信息进行简单描述；②能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知；③能描述事件和人物，并进行简单评论；④能填写有关个人情况表格，例如，申请表等。

2008年高考题分析

（三）评分细则及“文章赏析”的标杆文章与考生“优秀作文”“标杆作文”：湖南省高考语文评卷补充细则13题补充细则(1)分3个要点给分，“且又大购之”1分，其中“购”要译成“悬赏”或相当的表述，否则不给分；“皆不获”l分；“有司苦之”1分，其中的“苦”要译成意动用法，如“感到苦恼”“感到痛苦”，否则不给分。

(2)分3个要点给分，“然吏民犹疑”1分；“其不胜” 1分，其中的“不胜”要译或“经受不住”“经不住”“受不住”“忍受不住”“忍不住”“受不了”等，否则不给分；“自诬”l分，译成“自己承认强加给他们的罪名”“他们承认对自己的污蔑（诬陷、诬告)”也可以。

(3)分3个要点给分，“其治尤难者”1分，其中“其”要译成第三人称代词“他”或“欧阳颖”“欧阳公”，否则不给分；“若是” 1分；“其易可知也”1分，其中的“其易”要译成名词性结构，如“那些容易的地方”“那些容易的”否则不给分。

14题补充细则(1)分别按照参考答案中的三个要点给分（品行、保持距离、能力）相当的表述也给分。

(2)用原文回答，每答对一个要点给l分：如果不加概括，照抄原文第2自然段整段只给2分。

用原文回答的参考：要点分别是：公刚果有气，外严内明，不可犯，以是施于政，亦以是持其身；晋公居大位，用事，天下之士往往因而登荣显，而公屏不与之接。

故其仕也，自著作佐郎、秘书丞、太常博士、尚书屯田、都官、职方三员外郎、郎中，皆以岁月考课，次第升，知万、峡、鄂、歙、彭、岳、阆、饶、嘉州，皆所当得。

(划横线的为关键话语)(3)要点不能重复给分。

15题补充细则⑴参考答案所分的两个层次，考生可调整顺序作答，即可分别就“愁”之含义与在诗中所起的作用之不同作比较分析。

⑵本题总分5分，共5个记分点：“怀人之愁”l分，“诗眼”或“统摄”l分，“远谪之愁”1分，“衬托”1分，“旷达之情”1分。

⑶“怀人之愁”，指对友人而言，不可对己，考生如具体回答对友人的关切、同情、担忧等均可给分。

历年高考08年安08年安徽省高考文科综合试题分析

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. .2008年安徽省高考文科综合试题分析一、试题评价2008年安徽省高考文科综合试题采用了全国Ⅰ卷。

这份试卷中的政治试题与往年比较，总体要求比较平稳，体现高考改革的总体方向，而且在一些方面力争有所改进与创新，初步反映了课程改革的思想。

但在一些传统问题的解决上，仍然没有明显进步。

具体分析如下：1．各模块知识赋分比例试题中各模块知识的赋分比例比较合理，各部分约占1/3左右。

具体知识的抽样主要是根据问题情景的需要来确定，坚持了问题立意的考查要求。

但试题在考试大纲要求的165个知识点中，只考查了不到30个知识点，试题的覆盖面相对偏窄。

2．选择题评价在试题考核目标上：试题重视学生基本能力的考核，其中考查分析判断能力的有第24、25、27、33题，考查原因分析的有第35题，考查对事物意义作用认识的有第26、31题，考查对材料内涵理解的有第28、29、30、32、34题。

试题重视现实问题的分析判断，联系了中日关系、自然灾害、进出口贸易、“东糖西移”、超级稻培育等问题，富有时代性和生活气息。

试题改变以往长期存在的单一的从形象到抽象、从特殊到一般的思维方式，出现了从原理到具体事件判断的新思路，如24题运用中考中普遍使用的从知识到现实的命题方式，使知识与时事、现实生活更紧密地联系起来，值得肯定。

但在各道选择题的选项设计中，中涉及的知识点都比较集中，学科内的综合体现不足，发散性不够，致使知识跨度缩小，影响了全卷的覆盖率和信度。

同时，第25题重点考核学生的数学计算能力，似乎与学科的知识与能力关系不大，而且难度偏大。

在试题设计形式上：试题延用去年的做法，减少“一材多用”的题型，全卷只用了一组（第29-31题），使选择题素材选用的空间拓宽，考核的内容更加广泛。

卷中出现了反向选择题，并加黑点提示，避免了学生思维惯性造成的失误。

试题设计从总体上看比较严密，但也存在一些有争议的问题，如31题题干与题肢的衔接不太流畅，35题C选项的“两国的外交政策决定中日关系的变化”争议较大。

2008年高考语文(全国Ⅱ)质量分析

2008年高考语文（全国Ⅱ）质量分析孟宇萍高孟辉方丽郭继红在老教材即将完成历史使命的特殊时期，以它为背景的黑龙江省最后两年高考，如何起到过渡衔接的作用，势必受到社会各界的广泛关注。

纵观2008年高考语文试卷，我们不难发现，它坚定地坚持了继承、平稳的原则，难度属中等，考查知识面较广，能力要求契合2008年考试大纲。

整套试卷沿袭往年试题，无创新试题。

下面从试题特点、卷面情况、教学建议几个方面加以分析。

一．试卷特点：1.稳定为主，变化较小2008年语文试卷（全国Ⅱ）试卷形式与2007年基本保持一致，试卷内容、考点分布也与2007年大体相当，难度也基本相当。

试卷结构、题目数量、题型样式与2007年基本相同。

这是为了保持稳定：老教材下的最后两年高考，过大的变化不利于保障中学正常的复习迎考秩序，也不利于保持考生应考心态的平衡，甚至不利于社会的和谐稳定。

较小的变化体现在试卷结构中部分板块的考点、考查方式的细微调整：第四小题由删除词语换成排序，符合中学教学实际，也符合考试大纲要求；第八题由只考文言实词变为实词与虚词结合考查，也属于大纲规定的范围及难度：历来富于创新的语言表达题也是保留了一个得体类型的考查，变换的其余两题也是传统题型。

2.贴近生活，不追逐热点语文是最重要的交际工具，“语文的外延与生活相等”。

语文卷力图传递这样一种理念：语文在生活中，生活即语文的源泉。

今年的高考语文试题与去年一样，语言基础知识和语言应用题的语料贴近社会生活。

其内容从基础知识题的“跻身”“徘徊”，外国艺术团体演出，围棋比赛，到语言表达的读者调查和活动的串台词等话题，无不源于人们的日常生活，与时代紧密相连。

字音考查中涉及到的关键词，如“粗糙”“谆谆教导”等都是生活中习见的词语，只要考生平时养成不读错音的良好习惯，复习时就能事半功倍；成语考查涉及的也是常见成语，着眼点在于生活中常见成语的正确使用。

这一做法无疑是在告诉考生：要从生活中学习语文！语用题的选材则更是贴近生活，不追逐热点。

2008年高考试题分析

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21.一束由红、蓝两单色光组成的光线从一平板玻璃砖的上表面以入射角θ射入，穿过玻璃砖自下表射出.已知该玻璃对红光的折射率为1.5.设红光与蓝光穿过玻璃砖所用的时间分别为t1和t2，则在θ从0°逐渐增大至90°的过程中 A.t1始终大于t2 B.t1始终小于t2 C.t1先大于后小于t2 D.t1先小于后大于t2
14（07年全国1）.据报道,最近在太阳系外发现了首颗“宜居” 行星，其质量约为地球质量的6.4倍，一个在地球表面重量为 600 N的人在这个行星表面的重量将变为960 N，由此可推知该行星的半径与地球半径之比约为 A.0.5 B2. C.3.2 D.4
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18.三个原子核X、Y、Z，X核放出一个正电子后变为Y核，Y核与质子发生核反应后生成Z核并放出一个个氦（42He）,则下面说法正确的是 A.X核比Z核多一个原子 B.X核比Z核少一个中子 C.X核的质量数比Z核质量数大3 D.X核与Z核的总电荷是Y核电荷的2倍 19.用大量具有一定能量的电子轰击大量处于基态的氢原子，观测到了一定数目的光谱线。调高电子的能量再次进行规测，发现光谱线的数目原来增加了5条。用An表示两次观测中最高激发态的量子数n 之差，E表示调高后电子的能量。根据氢原子的能级图可以判断， △n和E的可能值为 A. △n＝1，13.22cV＜E＜13.32cV B. △n＝2，13.22eV＜E＜13.32eV C. △n＝1，12.75cV＜E＜13.06cV D. △n＝2，12.72cV＜E＜13.06cV
15（07）.一列简诸横波沿x轴负方向传播，波速v=4 m/s，已知坐标原点（x=0）处质点的振动图象如图a所示，在下列4幅图中能够正确表示t=0.15
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17.已知太阳到地球与地球到月球的距离的比值约为 390，月球绕地球旋转的周期约为27天.利用上述数据以及日常的天文知识，可估算出太阳对月球与地球对月球的万有引力的比值约为 A.0.2 B.2 C.20 D.200

08-10年高考考点对比分析

08年～10年全国各地高考试卷比较分析与11年高考预测昌吉州第一中学（831100）卞东耀地区08年考点统计09年考点统计10年考点分析结果分析山东课改命题不定项(4分)16斜面弹簧平衡17V-T图18天体19 超失重20交变电流21电场22电磁感应填空23测磁敏电阻计算24竖直圆加平抛，25电磁复合场选做3-3 36热（8分）37 3-4光（8分）38 3-5氢光谱动量（8分）不定项（4分）16平衡17V-T图转F-T.F-S图18天体19远距离输电20电场21电磁感应填空22弹簧功能23平行四边形定则设计电路计算24竖直圆，木块滑木板恒力25电偏加磁偏选做3-3 37热、波（8分）38原子、动量（8分）不定项（4分）16竖直圆17Y-T图18天体19远距离输电20电场21电磁感应22斜面能量填空23平行四边形定则、光敏电阻计算24木块滑木板25电偏加磁偏稳中有变平衡，图像，天体，交变，电场，电感，创新实验曲线运动复合场恒力过程选做难度低北京传统命题单项选择题：13光14原子物理15热16波17天体18变压器19电场20斜面下滑都光滑填空：21示波器F=KX计算：22电感中的框23风能发电微元法24一动一静的弹性碰撞加平抛。

单项选择题：13布朗运动14原子物理15波16电场17波18斜面受恒力运动19带点粒子在复合场中的运动。

20电场填空：21光电效应、千分尺读书、测电动势内阻计算：22天体23电磁流量计24动量与能量结合，一动一静的弹性碰撞。

单项选择题：13相对论14光的波动性15聚变16天体17波18电场19电磁感应图像20图像综合填空：21半偏法与改装电表计算：22斜面上平抛结合能量23霍尔效应24碰撞中的动量与能量稳定热，光，原，波，电场，天体不是选择就是计算。

动量难度低天津传统命题单选14热15原子16光17变压器18电场19连接体的平衡20F-T图说运动21波填空：22千分尺伏安线单摆测重力加速度计算：23电偏加磁偏24弹簧碰撞竖直圆动量与能量25磁悬浮电感单选1斜面平衡2电磁波3U-I线分压外接4电磁感应中的杆5电场不定项6原子7光8振动填空：9电感欧姆表自由落体测重力加速度计算：10木块滑木板11电偏加磁偏12天体。

十年高考全国课标卷统计与概率解答——2018年高考全国课标卷理科为例_宋建辉 - 副本

十年高考全国课标卷统计与概率解答题的考察研究—以2009年至2018年高考全国课标卷理科为例宋健辉（福建省福州格致中学）1引言统计与概率是高中数学的重要内容，《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》对统计与概率内容的要求是，高考主要考查随机抽样，用样本估计总体，变量的相关性，随机事件的概率，古典概型，几何概型，回归分析，独立性检验，离散型随机变量的分布列、期望、方差，正态分布．考查重点是用样本估计总体，古典概型，离散型随机变量的分布列、期望、方差，应用回归分析与独立性检验思想方法解决简单实际问题的能力．试题强调应用性，以实际问题为背景，构建数学模型，突出考查统计与概率的思想和考生的数据处理能力以及应用意识．本文将以2009年至2018年高考全国课标卷统计与概率（理科）解答题为例，对其进行一次理论与实践的总结和分析，与大家分享试题背后的思想和试题对教学的引导作用，希望能给一线教师提供一点经验．2基本情况分析表１2009年至2018年高考课标卷统计与概率解答题统计试题年份题号考查的知识点涉及的统计图或表字符2009（海南宁夏卷）19 从统计的角度计算概率、由频率分布直方图估计均值与方差频率分布表、频率分布直方图4172010 19 分层抽样、独立性检验、调整抽样方法２×２列联表1692011 19 从统计的角度计算概率、分段函数、分布列频率分布表3072012 18 分段函数、分布列、期望方差、统计推断统计表290 2013（Ⅰ）19 概率计算、分布列、数学期望文字语言267 2013（Ⅱ）19 分段函数、由频率分布直方图估计概率、期望频率分布直方图2612014（Ⅰ）17 由频率分布直方图估计均值与方差、由正态分布计算概率与期望频率分布直方图2322014（Ⅱ）19 线性回归方程表格222 2015（Ⅰ）19 非线性回归方程、从统计的角度计算二次型函数的最值散点图3412015（Ⅱ）18 茎叶图、从统计的角度计算概率茎叶图、数据以及表格3772016（Ⅰ）19 分布列、从统计的角度求最值、统计推断频率分布直方图2912016（Ⅱ）18 从统计的角度计算概率、条件概率、表格2391期望2016（Ⅲ）18 相关系数、回归直线方程折线图190表格440 2017（Ⅰ）19 正态分布3 的理解、统计推断、期望与方差试题年份题号考查的知识点涉及的统计图或表字符频率分布直方图243 2017（Ⅱ）18 从统计的角度计算概率、独立性检验、由频率分布直方图估计中位数2017（Ⅲ）18 分布列、统计推断频率分布表383 2018（Ⅰ）20 二项分布、导数求最值、期望、统文字语言333计推断折线图210 2018（Ⅱ）18 利用回归方程求预报值、判断回归模型得到预报值的可靠性2018（Ⅲ）18 茎叶图、中位数、独立性检验茎叶图、２×２列联275表由表１，统计与概率命题范围主要有：用样本估计总体，离散型随机变量的分布列、期望与方差，正态分布，回归分析与独立性检验，统计决策，并多次与函数结合在一起考查．其基本情况有如下４点：①从题号来看，除了2014年Ⅰ卷和2018年Ⅰ卷外，其余均是解答题的第18或19题，属中档和中档偏上的题目．但从实测数据来看，以福建省2016年和2017年公布的数据：2016年难度0.34，2017年难度0.24，由此可以看到课标卷的统计概率题难点在于“新”．②除了2013年Ⅰ卷和2018年Ⅰ卷外，所有题目都与统计图表紧密相连，涉及频率分布直方图、茎叶图、折线统计图、散点图，读图识表作图是基本要求．③不含空格，从统计的字符来看，信息量相当大，需要很好的数学阅读能力．④大部分考查离散型随机变量分布，尤其是超几何分布与二项分布，其中2014年Ⅰ卷与2017年Ⅰ卷结合正态考查二项分布．十年所考的19题对统计与概率的知识、思想能力进行了非常全面的考查，强调应用性，试题呈现出三大特点：（１）背景公平，控制难度．全国卷的统计与概率解答题主要是以考数学应用题的考查目标而出现的，此它必须以大多数考生熟悉的社会热点问题为背景才能显示公平，而且考查的难度适中．（２）以统计为主，概率为辅．在命题设计中，对概率的考查基本上都是从统计的角度来计算概率，即概率计算是为统计服务的，重在强调对统计的基本思想方法及其应用的考查，重在利用统计与概率思想解决实际问题．（３）强调对随机模型的建立，统计数据的收集、整理和处理，直至最终作出相关统计决策的全过程的考查．３试题分析3.1突出统计概率思想分析、解释和统计决断统计与概率思想包含统计思想与概率思想两个部分，统计思想是指利用统计数据，依据23统计问题的要求，得到统计结论；概率思想是通过对随机现象的观察研究发现必然，去研究隐藏在随机现象背后的统计规律，进而理解随机现象．例１（2018全国１卷理20）某工厂的某种产品成箱包装，每箱200件，每一箱产品在交付用户之前要对产品作检验，如检验出不合格品，则更换为合格品．检验时，先从这箱产品中任取20件作检验，再根据检验结果决定是否对余下的所有产品作检验．设每件产品为不合格品的概率都为(01)p p <<，且各件产品是否为不合格品相互独立．（１）记20件产品中恰有2件不合格品的概率为()f p ，求()f p 的最大值点0p ；（２）现对一箱产品检验了20件，结果恰有2件不合格品，以（１）中确定的0p 作为p 的值．已知每件产品的检验费用为2元，若有不合格品进入用户手中，则工厂要对每件不合格品支付25元的赔偿费用．（i ）若不对该箱余下的产品作检验，这一箱的检验费用与赔偿费用的和记为X ，求EX ；（ii ）以检验费用与赔偿费用和的期望值为决策依据，是否该对这箱余下的所有产品作检验？简解（１）由221820()(1),(0,1)f p C p p p =-∈，求得当110p =时，()f p 有最大，所以00.1p =（３）（i ）剩余180件产品中恰有Y 件是不合格品服从二项分布(180,0.1)B ，所以检验费用与赔偿费用的和2540X Y =+，则(2540)490EX E Y =+=．（ii ）如果对余下的产品作检验，则这一箱产品所需要的检验费为400元，由于400EX >，故应该对余下的所有产品作检验．本题以统计思想为引导，从统计的角度求得概率，让概率为统计服务，考查样本估计总体的思想，考查统计思维．课标卷的统计概率解答题尤其突出统计概率思想分析问题、解释问题和统计推断，充分体现了高考的考查重点是利用统计与概率思想解决实际问题，体现了数学的应用性价值．十年高考题中具有“统计决断”特征的试题如下：年份问题描述2010 根据（２）的结论，能否提供更好的调查方法来估计该地区老年人，需要志愿帮助的老年人的比例？说明理由． 2012 若花店计划一天应购进16枝或17枝玫瑰花，你认为应购进16枝还是17？请说明理由 2016（Ⅰ）以购买易损零件所需费用的期望值为决策依据，在n=19与n=20之中选其一，应选用哪个． 2017（Ⅰ）试说明上述监控生产过程方法的合理性．42018（Ⅰ）以检验费用与赔偿费用和的期望值为决策依据，是否该对这箱余下的所有产品作检验 2018（Ⅱ）你认为用哪个模型得到的预测值更可靠？并说明理由．3.2对数据处理能力提出了较高要求数据处理能力是指会收集数据、整理数据、分析数据，能从数据中提取对研究问题有用的信息，并做出合理判断．数据处理能力主要是针对研究对象的特殊性，选择合理的收集数据的方法，根据问题的具体情况，选取合适的统计方法整理数据，并构建模型对数据进行分析、推断，获得结论．数据处理能力要求学生能理解问题所提供的文字、数字、图形、图表等信息，并能从中提取有关信息，对它们进行分析和处理．能对有关的数据和图形进行统计和分析，应用统计或统计案例中的方法解决实际问题．例２（2017全国１卷理19）为了监控某种零件的一条生产线的生产过程，检验员每天从该生产线上随机抽取16个零件，并测量其尺寸（单位：cm ）．根据长期生产经验，可以认为这条生产线正常状态下生产的零件的尺寸服从正态分布2(,)N μσ．（１）假设生产状态正常，记X 表示一天内抽取的16个零件中其尺寸在(3,3)μσμσ-+之外的零件数，求(1)P X ≥及X 的数学期望；（２）一天内抽检零件中，如果出现了尺寸在(3,3)μσμσ-+之外的零件，就认为这条生产线在这一天的生产过程可能出现了异常情况，需对当天的生产过程进行检查．（i ）试说明上述监控生产过程方法的合理性；（ii ）下面是检验员在一天内抽取的16个零件的尺寸： 9.95 10.12 9.96 9.96 10.01 9.92 9.98 10.04 10.26 9.9110.1310.029.2210.0410.059.95经计算得16119.9716i i x x ===∑，16162221111()(160.2121616i ii i s x x x x ===-=-≈∑∑其中i x 为抽取的第i 个零件的尺寸，1,2,16i =K ．用样本平均数x 作为μ的估计值ˆμ，用样本标准差s 作为σ的估计值ˆσ，利用估计值判断是否需对当天的生产过程进行检查？剔除(3,3)μσμσ-+之外的数据，用剩下的数据估计μ和σ（精确到0.01）．附：若随机变量Z 服从正态分2(,)N μσ，则(33)0.9974P Z μσμσ-<<+=，160.99740.9592=，0.0080.09≈．简解（１）由正态分布知一个零件的尺寸在(3,3)μσμσ-+之外的概率为0.0026，再由独5立重复试验的概率模型可知故X 服从二项分布(16,0.0026)B ，从而16(1)1(0)10.99740.0408P X P X ≥=-==-=，160.00260.416EX =⨯=．（３）（ⅰ）如果生产状态正常，零件尺寸服从正态分布，那么零件在(3,3)μσμσ-+之外取值的概率只有0.0026．抽取的16个零件中，出现尺寸在(3,3)μσμσ-+之外的概率只有0.0408，发生的概率很小．这样小概率事件在实际中几乎不会发生．一旦发生这种情况，就有理由认为这个事件不是小概率事件，即可推断零件尺寸不服从正态分布，也就是说生产状态不正常，即这条生产线在这一天的生产过程可能出现了异常情况，需对当天的生产过程进行检查，可见上述监控生产过程的方法是合理的．（ⅱ）由题中所给条件易得结果，只是要注意充分利用题中的信息．在计算σ的估计值时，先判断剔除的数据是9.22，计算剩下数据的平均数为1(169.979.22)10.0215⨯⨯-=，进而剔除数据后的样本方差为221(1591.1349.221510.02)0.00815⨯--⨯≈，因此σ的估计值为ˆ0.09σ=．本题充满了创新性，数据处理问题是该题的另一个亮点，从大量数据中对研究问题提取出有用的信息，构建“随机抽样一收集数据一整理、分析数据一提取信息一用信息去说明问题”的框架．在统计问题中，数据的获得是至关重要的．此题用给出的数据，灵活的考查了相关知识，尤其第（ⅱ）小题，在原有16个数据平均数和标准差考查去掉一个数后的平均数标准差，用数据说话，也是每年高考概率与统计试题之中的有效考查方式．课标卷的统计与概率解答题分别以“频率分布直方图”、“茎叶图”、“折线统计图”、“统计表”和“文字语言”不同方式呈现对数据处理能力的考查，考查的知识点也各不相同，但从考查的“数据处理能力”来看，思路一直没有改变，且不断加强．无论是哪种方式呈现，数据都是含有信息的，根据数据的特点选择不同的计算方式以及对公式或数据进行变形和对参考数据的解读，这些都是最基本的，所以与数据处理能力相伴而生的是对数据的解读和对数据或公式的变形应用，体现了数据分析的核心素养． 3.3作图读图识图提到了非常重要的位置从表１的统计来看，所有试题都与统计图表紧密相连，突出考查“读图识图”的应用意识和能力，另外统计与概率中有大量的数据与图形相关，要能够识图处理数据．主要类型如下表所示：表３统计图类型统计试题年份图形类型考查内容 2009 作图作图作频率分布直方图2015（Ⅱ）作图作茎叶图 2009 频率分布直方图估计方差，计算平均数 2013（Ⅱ）频率分布直方图计算概率与方差62014（Ⅰ）频率分布直方图计算平均数与方差 2015（Ⅰ）散点图求回归方程 2015（Ⅱ）茎叶图估计平均值与分散程度2016（Ⅰ）频率分布直方图求分布列 2016（Ⅲ）折线图回归分析，相关系数 2017（Ⅱ）频率分布直方图计算概率，２×２列联表，中位数2018（Ⅱ）折线图回归分析，统计推断2018（Ⅱ）茎叶图计算平均数，中位数，２×２列联表例３（2018全国２卷理18）下图是某地区2000年至2016年环境基础设施投资额ｙ（单位：亿元）的折线图．为了预测该地区2018年的环境基础设施投资额，建立了y 与时间变量t 的两个线性回归模型．根据2000年至2016年的数据（时间变量t 的值依次为1，2，…，17）建立模型①：ˆ30.413.5yt =-+；根据2010年至2016年的数据（时间变量t 的值依次为1，2，…，7）建立模型②：ˆ9917.5yt =+．（１）分别利用这两个模型，求该地区2018年的环境基础设施投资额的预测值；（２）你认为用哪个模型得到的预测值更可靠？并说明理由．简解（１）利用模型①，该地区2018年的环境基础设施投资额的预测值为ˆ30.413.519226.1y=-+⨯=亿元；利用模型②，该地区2018年的环境基础设施投资额的预测值为ˆ9917.59256.5y=+⨯=亿元．（３）利用模型②得到的预测值更可靠．理由如下：（ⅰ）从折线图可以看出，2000年至2016年的数据对应的点没有随机散布在直线ˆ30.413.5yt =-+上下．这说明利用2000年至2016年的数据建立的线性模型①不能很好地描述环境基础设施投资额的变化趋势．2010年相对2009年的环境基础设施投资额有明显增加，2010年至2016年的数据对应的点位于一条直线的附近，这说明从2010年开始环境基础设施投资额的变化规律呈线性增长趋势，利用2010年至2016年的数据建立的线性模型ˆ9917.5yt =+可以较好地描述20107年以后的环境基础设施投资额的变化趋势，因此利用模型②得到的预测值更可靠．（ⅱ）从计算结果看，相对于2016年的环境基础设施投资额220亿元，由模型①得到的预测值226.1亿元的增幅明显偏低，而利用模型②得到的预测值的增幅比较合理．说明利用模型②得到的预测值更可靠．以上给出了２种理由，考生答出其中任意一种或其他合理理由均可得分．本题背景源于社会生活的实际，要求考生读懂该统计图，从统计图中获得相关的信息，问题的设置很人性化，通俗易懂，有利于考生分析、解决问题．本题注重对数学素养和能力的考查，在引导中学加强“数学应用能力和应用意识”的教育培养方面具有很好的引导作用，堪称“读图识图”的典范． 3.4从统计的角度计算概率概率计算问题，从课标卷来看，既注重计算概率的基本根据计数原理的应用，更注重从统计的观点来计算概率，尤其在统计与概率的解答题中体现的淋漓尽致，是新课标思想的极致体现．表４概率计算统计试题年份问题描述2009 求甲、乙两工人都被抽到的概率2011 分别估计用Ａ配方，Ｂ配方生产的产品的优质品率 2013（Ⅰ）求这批产品通过检验的概率2013（Ⅱ）根据直方图估计利润Ｔ不少于５７０００元的概率2015（Ⅱ）求事件Ｃ：“Ａ地区用户的满意度等级高于Ｂ地区用户的满意度等级“ 的概率2016（Ⅱ）求一续保人本年度的保费高于基本保费的概率；若一续保人本年度的保费高于基本保费，求其保费比基本保费高出６０％的概率2017（Ⅱ）估计事件Ａ的概率3.5注重综合考查，关注知识交汇考试大纲在考查要求上开门见山地强调了知识交汇，与函数相结合考查是课标卷的统计与概率解答题又一特色之一，试题的设计注重学科的内在联系和知识的综合性，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，将交汇的特色突出地彰显．试题年份函数类型问题描述2011 分段函数利用分段函数求分布列2012分段函数若花店一天购进16枝玫瑰花，求当天的利润ｙ（单位：元）关于需求量n （单位：份，n N ）的函数解析式 2013（Ⅱ）分段函数将Ｔ表示为Ｘ的函数 2015（Ⅰ）回归方程计算二次型函数的最值2017（Ⅲ）一次函数求进货量ｎ为多少时期望达到最大值 2018（Ⅰ）导数求()f p 的最大值点0p4结语随着人们对统计在决策中的作用的认识的深入，课标卷中加大了对统计内容考查的力度．课标卷统计与概率的命题，从数学学科的整体高度和思维能力的角度出发，将知识、能力与素养融为一体，全面考查了学生的数学能力与素养，试题注重了数学的学科特点，突出了知识的基础性和综合性，以知识为主体，顺应时代需求，在知识交汇处设计试题，使对统计概率的基础知识的考查达到了必要的深度和广度，以此来推动概率统计思想在中学教学中的渗透和发展．本文以2009年至2018年高考全国课标卷理科为例，把十年课标卷的统计与概率内容进行了一次较为系统的总结与分析，详细阐述了近几年统计与概率解答题的探索与改革方向，以及试题背后蕴含的统计思想，以期让一线教师更加了解试题的设计初衷，为更好地进行统计与概率的教与学提供了一个参考框架．本人水平有限，如有不当之处请批评指正．参考文献［１］中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准（实验）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，2003［２］教育部考试中心．2018年普通高等学校招生全国考试大纲的说明［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2017［３］陈昂，任子朝．课改后统计与概率内容考查研究［Ｊ］．数学通报，2013，62（2）：13—16［４］吕荣春．全国卷高考数学分析与对策［Ｍ］．四川：四川大学出版社，20188。

2008年高考全国卷数学评析及2009年高考复习

2008年高考全国卷数学评析及2009年高考复习xx年仍有多省市独立命题，本文结合全国卷Ⅱ，具体评析xx年数学试卷，并给出备战2016年高考的几点教学启示。

xx年的高考数学全国卷与xx年高考试卷的题型和分数比例完全一致，总体符合考纲要求，突出了对能力的考察，注重了知识的综合，对运算的能力要求较高，突出对学生数学能力和数学思想方法的考察。

今年的数学试卷难度，总的来说，稳中有升，相比去年的考题和前面几次的诊断考试都要难。

虽然题型常规，但灵活多变，综合性较强，学生得高分实属不易。

有的考生讲：“感觉数学偏难,平时模拟的时候做过很多题,感觉出的题挺出乎意料的”“和去年的题型基本一样！看似好做，其实不一定好做，要想考一个理想的分数，非下一番功夫不可”“今年除了语文和英语，理综和数学太难了，拿过卷子一瞧，脑子一片空白……出考场后，听到一阵阵叹息声、哭声……”部分题目在考查基础知识点上有创新，有一定难度。

如概率题，不同于常规性的练习题，阅读量很大。

同时，选择题最后两题、填空题最后一题、解答的第二个问题比较难，即考查学生空间想象、逻辑推理的部分较难。

文、理数学试题基本没有偏题、怪题，而且题目多是立意新颖，“把关点”多，同时，试题没有大起大落，稳中有新，稳中有进。

在“难大家都难”的情况下，平时灵活运用、不生搬硬套的考生将会“沾点光”。

可以说，今年的试题虽然有一定的难度，但预计将有较好的区分度。

我们认为，结合今年奥运会前的全国创设和谐环境、冰雪灾害及汶川大地震等特殊情况的发生，xx年的高考试卷，总体上不应偏难，应该保持在xx年的水平，甚至可以介于xx年和xx年的平均档位。

要有较好的区分度不一定非要压低数学成绩，让考生痛心、让家长惋惜、让数学教师没有成就感！今年的数学试题不论文理科，考完后考生一致反映试题较难，做起来不顺，时间不够，做不完。

那么我们来看一下它究竟难在哪里？客观题难点分布广泛，送分题很少，容易题没有，基本上都是中档题，用时较多，难以给后面的试题留下足够的时间。

08年全08年全国高考理综化学试题分析及点评

. . . ....08年全国高考理综Ⅰ化学试题分析及点评一．试卷结构与考查内容1．试卷结构今年理综试卷试题组成、试题编排、各学科分值均与前4年完全一致，各学科试题完全独立，没有跨学科的拼盘题。

这一稳定结构有利于考生考前复习和考试的正常发挥。

2008年理综化学学科考查知识与能力双向细目表（满分108分）注：A表示“了解”B表示“理解与掌握”C表示“综合运用”2．试题总体分析与评价从2008 年高考理综Ⅰ化学试题湖南的分析报告的评价来看：“今年命题注重基础理论，考查发散思维能力。

充分体现了新课标、新课改的指导思想，这对中学理科教学是一种良好导向。

”但是，认真细析，今年的高考理综Ⅰ化学试题并不如人意，12个题中有一半的试题出现大大小小的问题，若按此指挥棒指挥教学，众多教师会感到茫然失措，众多考生的能力则难以发挥。

总体上看，试题粗糙，具有“偏”、“怪”、“难”及脱“纲”脱“本”的嫌疑，事实如下：①考查知识面窄，知识点重复－“偏”。

如氧化还原反应方程式的书写与配平在试卷中有多处出现（题26、题28）；物质结构部分在选择题中（题7、题9、题10）连续出现且较为传统；同分异构体（题8、题29）也频频出现。

基础知识点的考查单调。

试卷中多处考查基础知识的试题缺乏新意，命题角度陈旧，如题7物质熔点高低的比较、题9化合物的判断等。

没有体现选择题的功能之一：考查基础知识覆盖面广。

②能力考查题基于创新，脱“纲”、脱“本”－“怪”。

试卷中许多能力考查题远远超出常规，走出中学化学教材，低起高落，如题8的同分异构体的判断，题27的碳化钙燃烧、题28的黄色粉未MZ等。

③试题语言描述似是而非，计算设计简单运算繁－“难”。

试卷中有好多地方语言描述不规范，让考生无所适从，难以动笔，如题12中的甲、乙酸的表述，题27中V与水反应的生成物的描述、题29中苯环上一溴代物的描述，题26的计算等。

为更好了解今年高考化学试题的特点，下面我们诸一分析，愿与大家共商榷：二、试题解答与点评（一）选择题6.在溶液中加入足量的Na2O2后仍能大量共存的离子组是A.NH4+、Ba2+、Cl—、NO3— B.K+、AlO2—、Cl—、SO 42—C.Ca2+、Mg2+、NO3—、HCO3— D.Na+、Cl—、CO32—、SO32—答案： B。

2008年高考物理试题分析

2008年高考物理试题分析春晖中学金彪一．2008年高考物理试卷（全国卷Ⅰ）总体映象：2008年的高考，是使用旧教材的最后一年高考。

2008 年普通高等学校招生全国统一考试物理（全国卷Ⅰ），试题突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力和基本素质的考查，对中学物理教学具有一定的指导意义。

试卷难度适中，有利于高等学校人才的选拔。

2008 年普通高等学校招生全国统一考试物理（全国卷Ⅰ）由不定项选择题（第14题—第21题）、实验题（第22题）、计算或论述题（第23题—第25题）这3部分组成。

其中单项选择题6道，每题6分，计36分；多项选择题2道，每题6分，计12分；选择题共计48分。

实验题分2小题，计18分，其余3道为计算或论述题，计54分。

全卷力学考题62分，占50.2%，电磁学考题40分，占33.33%，热学、光学、近代物理考题18分，占15%，实验考题（包含在前面各部分内容之中）18分，占15.00%。

与2008物理科考试说明中有关试卷各部分知识的占分比例相比较，大部分一致。

二．2008 年普通高等学校招生全国统一考试物理（全国卷Ⅰ）试题评析：１．试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面广从试题考核的内容来看，考查了物理学科中的力学、热学、电磁学、光学、近代物理等各个方面的知识。

考查的知识点涉及力学：直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、万有引力定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、波的叠加等知识点；考查的知识点涉及热学：分子动理论、热和功、理想气体的性质等知识点；考查的知识点涉及电学：电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交流电等知识点；考查的知识点涉及光学：光的折射、用插针法测定玻璃的折射率、光电效应规律知识点；考查的知识点涉及原子和原子物理：氢原子的跃迁与能级、氢核的聚变反应方程、核能的计算等知识点，包含了中学物理中的大部分知识内容．２．试题注重对基础知识和基本技能的考查试题注重了对中学生应掌握的基础知识和基本技能进行考查。

2008年语文高考试卷分析

选修课不能局限文本，要拓展文本，文本是点，借助文本讲清、讲透、讲深，能拓展到面，能窥一斑而见全貌。必修课则要立足文本，读细，读精，读深，不能蜻蜓点水、浮光掠影，迁移拓展要适量、要适当，是充实，是配角。
二、围绕专题主旨定目标。围绕专题主旨定目标。
选修教材都是分专题的，有专题名称、选修教材都是分专题的，有专题名称、专题引言、专题选文、专题练习等。专题引言、专题选文、专题练习等。对于每个专题内的几篇选文或几个板块的目标设计，既要能发现其中的不同，设计，既要能发现其中的不同，更要明确其中的一致即专题目标。目中有专题” 其中的一致即专题目标。“目中有专题” 首先表现为教学目标的确定要以专题主旨为本。
苏教版语文选修课教学摭议
南大附中
陈晓文
一、上出选修课与必修课的区别。上出选修课与必修课的区别。
选修教材“ 选修教材“给学校和教师留有开发和选择的空间，也给学生留出选择和拓展的余地，择的空间，也给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要” 以满足不同学生学习和发展的需要”。如果说必修部分侧重在基础性、均衡性的话，说必修部分侧重在基础性、均衡性的话，那么选修部分就侧重在多样性、选择性上。么选修部分就侧重在多样性、选择性上。
三、重视对文本的挖掘。重视对文本的挖掘。
选修教材的选文大多是名家名篇，选修教材的选文大多是名家名篇，即使不全是，也是有一定代表性的。它是开放的，全是，也是有一定代表性的。“它是开放的，是一个方向，一种标准，一条通道，是一个方向，一种标准，一条通道，一样工具。”通过它，学生能对散文、诗歌、小说、通过它，学生能对散文、诗歌、小说、戏剧等有所了解，能对什么是好文章、戏剧等有所了解，能对什么是好文章、好作品心中有数，心中有数，以后走进其中的浩瀚大海不至于太茫然，而是能够取舍，走向个性化的、茫然，而是能够取舍，走向个性化的、创造性的阅读。这就要求教者要用足，学者要读深，的阅读。这就要求教者要用足，学者要读深，重视对文本的挖掘。重视对文本的挖掘。