依托人机对话,提升听说能力——青岛市初中英语学业考试人机对话的实践与反思

依托人机对话，提升听说能力
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—青岛市初中英语学业考试人机对话的实践与反思
武继国
（山东省青岛市教育科学研究院，山东青岛266000）
摘要：学业考试中的人机对话测试作为终结性评价引导着日常教学及过程性评价方式，以考促教，以教促学，形成良性循环，最终指向提升学生的核心素养和促进学生终身的发展。

本文拟重点以青岛市初中英语学业考试人机对话为研究对象，评析初中英语学业考试人机对话部分的命题原则和反映出的问题、剖析原因，旨在对英语教师的日常课堂教学以启示，不断提升学生英语听说能力。

关键词：人机对话；听说能力；初中英语学业考试
一、前言
语言作为一种交流工具，是人与人之间进行沟通的桥梁。

随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，听说能力的培养显得尤为重要。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中阶段的学生提出3-5级别的英语听说技能要求。

然而“哑巴英语”依然是英语教学顽疾。

为更好的提升学生听说能力，青岛市自2001年起，针对市内三区进行初中英语学业考试口语听力考试，其中口语考试采用以三名考官对一名考生的形式进行。

随着信息技术和计算机技术的不断进步，计算机辅助教学正在成为当前英语教学、训练、培训以及考试的发展方向（金陵，2013）。

故2013年起改为人机对话形式（即考生面对电脑）考试，同时人机对话考试内容将口语和听力合在一起，参考范围也普及到了整个青岛市区。

《2018年青岛市初中学业水平考试》在英语学科对听力和口语部分提出了以下要求。

“听力部分：考查学生听的能力，要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。

学生应能做到以下几点：1.根据语调和重音理解说话者的意图；
2.听懂有关熟悉话题的对话，并能从中提取信息和观点；
3.借助语境克服生词障碍，理解大意；
4.听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；
5.在听的过程中用适当方式做出反应；
6.针对所听语段的内容记录简单信息。

”“口语部分：考查学生说的能力，要求学生能就日常生活的相关
话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

学生应该能做到：1.就话题提供的信息，表达简单的观点和意见；2.在口头表达中进行适当的自我修正；3.在口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。

”
二、青岛市人机对话命题原则
青岛市近年来，人机对话的题型包括交际问答、朗读短文、话题表达、对话理解、短文理解。

以下将从这五个题型具体阐述命题原则。

（一）交际问答
首先，题目的难度不会太大，为简单的交际问答，如“Happy birthday!”而复合句如“What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time？”不会出现，否则会增加学生的理解难度。

其次，选项清晰明确。

例如，“Where do you usually play basketball?A.At school.B.On the road.C.After school.”
（二）朗读短文
短文篇幅在150词左右，选自青岛地区初中学校普遍使用的人教版新目标（Go for it!）《英语》教材七年级下册、八年级上册、八年级下册和九年级的阅读篇目。

短文中比较难读的人名和地名，会相应地改成难度较低的名字，便于学生能读出来。

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（三）话题表达
话题表达的题目源于课本，且紧扣各个单元话题。

每个话题表达一般包括两个问题，如：“Do you like reading?Why or why not?/What’s your hobby?Why?”确保考生有话可说，且表达内容可以更加充分些。

同时，话题表达给出的具体要求非常明确，如“How long have you learned English?How do you learn English?（至少说出两种学习方法）”评卷过程中要求学生内容表述完整，且语言要符合逻辑。

以“How long have you learned English?How do you learn English?（至少说出两种学习方法）”为例，参考范例如下：
“I have learned English for9years.
I think English is useful and important.I study English in many ways.I always take lots of notes in every English class,and do my English homework carefully.I also learn English by watching English programs and reading English books.They help me a lot.I think one of the secrets of becoming a good language learner is to listen to tapes every day.And practicing English conversations with my partner is also helpful.
I believe that the harder I learn English,the more I will get.”
（四）对话理解
听力的一个题目是对话理解。

题目的第1、2小题为图题。

首先要求图片一致，或全是卡通，或全是实物，其次考试采用的图片一般都和听力题目相符，便于学生能找出答案的图片。

题目的3-5小题常为教材中的目标语和其他听力内容的改写。

（五）短文理解
短文理解的材料词数为160-180。

听第一遍，进行排序，所给五个短语形式都是一致的，例如全都是动词过去式或动词原形或名词。

再听两遍，选出正确答案。

题目设置遵循从易到难的原则、不会出现新单词；设题顺序会按答案出现的顺序设题，前-中-后的顺序；选择题目不会和排序题目重复；设题尽量不拐弯，减少逻辑归纳性题目。

因为考查学生的听力能力，而非阅读能力，因此不需要归纳、总结。

三、从人机对话考试中反映出的问题及原因分析
首先，结合试卷评审和日常调研分析发现，在日常教学中，部分教师存在着评价主体单一、内容单薄、方式单调、反馈陈旧等问题。

主要原因为以下两点：一是大班额教学背景下，听说训练不足；二是教师理念与实践存在差距，无法驾驭新思路新理念。

其次，听说能力培养存在区域差异。

乡镇学校学生的听说能力远不如市区内学生情况。

从学科教学层面上来看，学生的听说学习资源较匮乏，仅限于课本；听说训练模式较为单一，课堂教学过多关注笔头训练，缺乏多样性的口语听力训练。

从家庭层面上来看，乡镇地区的学生父母的文化水平受限，无法提供监督和辅导，因此学生在家巩固和提升的时间和机会几乎很少。

从技术层面上来说，人机对话的训练受硬件条件和技术所限，学生们只有在考前临时突击训练，缺乏长久系统的训练。

四、提升听说能力的反思与建议
学业考试中的人机对话测试作为终结性评价引导着日常教学及过程性评价方式，以考促教，以教促学，形成良性循环，最终指向提升学生的核心素养和促学生终身的发展。

（一）创设情景，激趣导入
情景化的环境有利于培养学生的听说能力。

从人机对话考试题型中看出，很多都是情景问答类型的。

深入研究发现,学生缺乏的不是材料的准备，而是在面对情景时不能准确地做出回答（裴蓓，2014）。

青岛市人机对话第一大题为情景交际，要求学生在实际的交流中作出准确地回答。

这种考查方式需要教师在日常教学中通过相关的话题创设情境激发学生进行应答和交流。

（二）跟读模仿，夯实基础
口语测试中我们不难发现学生存在发音不准确，字母s、z，与字母组合th发音混淆，元音发音不到位，缺乏连读意识，朗读时错误的停顿等问题。

学生之所以出现这些问题是因为平时缺乏此类的模仿和操练。

因此在青岛市的学业水平考试中设置朗读一题，内容选自课本，旨在引导教师和学生关注日常跟读模仿训练。

同时教师应多鼓励学生在课后完成跟读磁带，纠正发音的作业，技术和资源允许的情况下可以借助相关的应用软件加以灵活运用。

（三）听说策略，提升能力
“授人以鱼不如授人以渔。

”教师不能只在临考前对学生进行应试训练，在日常教学的过程中就应当注重对学生进行学法指导，设置有趣有益的听说训练活动，并引导学生掌握有效的听说策略，提升学习能力。

比如在听前，教师可以利用课文图片、头脑风暴、访谈等方式引出话题，然后创
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设情境，听前预测，布置听力任务缩小听力范围。

听后分享解题思路，训练听力策略，同时配上一定的口头输出练习，加以巩固。

（四）学生主体，多元评价
学生是学习的主体，在听说过程中也可以作为评价的一员。

在日常教学中，教师经常对学生的学习过程和结果进行点评，课堂容易变得单一枯燥。

教师要充分抓住初中学生爱表现、活泼好动等特点，在课上组织学生间的互评，进一步观察评价学生的听力和口语水平；在课下开展多种形式的口语练习活动，如英语配音比赛、英语才艺展示、英语课本剧表演等，让学生走向舞台中央，通过多元的评价激发学生英语学习的热情，从而提升英语听说能力。

五、结语
“人机对话”作为新型的口语测试方式，具有客观性强、操作便利、反馈及时等优势。

通过“人机对话”测试我们能有效地检查出学生的学习成果、学习能力和评估教师的教
学成效，为诊断初中英语听说教学提供了实证依据，有利于指引教师有效地开展听说教学（王若颖，2017）。

英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程，教师应当通过日常教学，开展积极有效的听说教学活动，尊重学生主体地位，从而真切地将提升学生听说能力的理念落地。

参考文献
［1］教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.
［2］金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学［J］.中国信息技术教育，2013（3）.
［3］裴蓓.浅析“人机对话”与初中英语口语教学［J］.才智，2014（36）.
［4］青岛市招生考试办公室.2018年青岛市初中学业水平考试说明（九年级用）［M］.青岛：山东教育出版社，2017.［5］王若颖.从“人机对话”测试探讨初中英语听力能力训练策略［J］.基础教育外语教学研究（京），2017（9）.
Rely on Man-machine Dialogue,Improve Listening and Speaking Ability —Practice and Reflection on Man-machine Dialogue in Qingdao Junior Middle School
English Academic Examination
Wu Jiguo
(Qingdao Institute of Education Sciences,Qingdao Shandong266000,China)
Abstract:As a summative evaluation,man-machine dialogue test in academic examination guides daily teaching and process evaluation.Examination promote teaching,teaching promote learning,which forms a virtuous circle.Finally,it aims to improve students’core quality,and promote the lifelong development of students.This paper focuses on man-machine dialogue in Qingdao junior middle school English academic examination,to evaluate and analyze the proposition principles and the problems reflected in the man-machine dialogue part of the middle school English academic examination,analyze the reason.The purpose is to enlighten English teachers in daily classroom teaching,constantly improve students’English listening and speaking ability.
Key words:man-machine dialogue;listening and speaking ability;junior middle school English academic examination
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