最新1《劝学》公开课一等奖教案

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《劝学》公开课教案（精选17篇）

《劝学》公开课教案《劝学》公开课教案（精选17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《劝学》公开课教案（精选17篇），希望能够帮助到大家。

《劝学》公开课教案篇1教学目标了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。

积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。

注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学课时两课时。

第一课时教学过程一、导语培根说过，知识就是力量。

知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。

那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。

可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。

我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。

这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。

二、介绍荀子。

明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期著名的思想家、文学家。

他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。

他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。

《劝学》一文的这些特点较为明显。

而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。

巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。

这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。

因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

三、：解题。

从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。

“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

荀子《劝学》教学设计一等奖4篇

荀子《劝学》教学设计篇1教学目标知识与能力目标：1、掌握基本的文学常识；2、积累文言词语，背诵全文；3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述；4、认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。

过程与方法：注重诵读，在反复诵读中感悟，在合作探究中领悟和提高。

情感态度价值观目标：1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

学生通过探讨了解学习之道，了解学习是完善自己，获得教养的重要途径。

树立正确的学习观，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

2、学情分析我所教的是两个普通班的学生，学生的基础比较薄弱，自主学习能力较差。

所以在设计这篇文章的教学内容的时候，针对学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，抓基础，重视朗读教学，重视与实际相结合，以激发学生的求知欲，重视方法的知道，提高学生分析问题和解决问题的能力。

重视文本的生成，在不断的追问中由学生自主生成问题并合作探究予以解决。

3、重点难点教学重点：辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。

教学难点：1、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系2、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

4、教学过程4.1第二学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程一、导语：培根说过，知识就是力量。

高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。

可见知识的重要性。

那么获得知识的途径是什么？最佳答案只有一个，就是学习。

庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”孔子则说“学而时习之，不亦说乎”那么荀子又是怎么看待学习的呢？……今天我们继续来学习荀子的《劝学》再一次走进荀子的精神世界。

共同探究有关学习的道理。

（板书‘劝学’）二、解题：《劝学》的‘劝’是‘鼓励’的意思，劝学就是勉励、鼓励人们勤奋学习。

起着统领全篇的作用。

（出示幻灯片学习目标）解读三、探究：那么这篇议论文的中心论点是什么？让我们端起书来齐读一遍课文，再一次熟悉文章内容。

本文的中心论点是“学不可以已“，就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

教案《劝学》教案优秀8篇

教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。

吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。

鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。

在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。

毕业以后我们就再没有见面。

多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。

大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。

这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。

所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。

人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。

一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

《劝学》的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

《劝学》的教学设计一、教学目标1. 了解《劝学》的背景和作者，理解诗歌主题和内容。

2. 掌握《劝学》的韵律和修辞特点，提高对于文言诗的阅读理解能力。

3. 培养学生对于学业的积极态度，激发学习的动力，增强学生的学习自觉性和主动性。

二、教学重难点1. 学生对于《劝学》的韵律和修辞特点的理解与应用。

2. 学生对于诗歌主题的深入解读和理解。

3. 学生对于学习的态度和动机的培养。

三、教学准备1. 课堂教学用的电子教案和教学素材。

2. 诗词欣赏课件和相关笔记。

3. 多媒体设备的准备。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅相关的图片或者引用相关的名言警句，引起学生对于学习的思考和兴趣。

2. 导入引导（5分钟）教师简单介绍一下《劝学》的背景和作者，引导学生对于《劝学》的了解和兴趣。

3. 细读课文（15分钟）教师引导学生一起朗读《劝学》，引导学生抓住诗的韵律，并且引导学生理解每一句的意思。

通过多次朗读，学生逐渐掌握了诗歌的整体韵律和主题。

4. 分析诗文（10分钟）教师带领学生深入解读《劝学》，分析诗歌的意义和修辞手法。

教师引导学生分析每一句诗的修辞特点，如对仗、排比、比喻等。

并让学生解释每一句诗的含义和主题。

5. 思考问题（10分钟）教师提出一些问题，引导学生思考和讨论：《劝学》中作者想要传达的是什么信息？你有没有类似的学习经历？你在学习上遇到了什么困难？该如何应对？6. 学习环境的创设（5分钟）教师组织学生分小组，互相交流和分享自己的学习经验和困难，并互相提供解决问题的方法和建议。

7. 总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调学生对于学习的态度和动机的重要性，并鼓励学生在学习上保持积极的态度和坚持努力的精神。

五、巩固与拓展1. 课后作业要求学生写一篇关于学习的感悟文章，可以参考《劝学》中的韵律和修辞特点。

2. 拓展延伸学生可以自选一首自己喜欢的古诗，分析其中的韵律和修辞特点，并解释诗的含义和主题。

六、教学评价教师通过观察学生在课堂上的表现和听取学生的回答，评价学生对于《劝学》的理解和对于学习态度的改变。

《劝学》教案设计一等奖3篇

《劝学》教案设计篇6教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。

学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。

教学准备翻译课文，课件。

教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。

(5分钟)二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)四、师生共同探究，构建知识体系。

(15分钟)(一)关键词句的翻译1、关键词语:当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”3、积累成语：(2分钟)吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

(二)理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。

1《劝学》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

1《劝学》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册学科语文授课人课型新授课课题《劝学》授课时数第2课时教学目标语言建构与运用：引导学生体会议论语言的妙处。

思维发展与提升：指导学生掌握利用思维导图理解议论文的结构层次的方法。

审美鉴赏与创造：引导学生学习议论文写作的方法，掌握利用多种论证方式来提升文章说服力的方法。

文化传承与理解：让学生理解学习的重要意义，形成为美好未来努力奋斗的尚学风气。

重点掌握利用思维导图理解文章内容和结构的方法难点学会议论文写作的方法教学思路视频导入——中心论点——分论点——第二段思维导图呈现——第三段思维导图引导学生填空——第四段交给学生绘画思维导图——文章总结——小组活动——依据文章清晰结构和论证方式写200字议论文段——作业布置教法思维导图法、引导法、讲授法教学过程导入以网络视频“学习使我快乐"导入，论及学习的重要性。

设计意图：激发学生的兴趣，引发思考，荀子是如何向我们说明学习的重要性的，以此引入对文章论证结构和论证方法的分析新课讲授_________ 新课讲授师提问本文的中心论点是什么？学不可以已师：包含哪些含义？包含两方面的含意：一、学习的意义非常重要，所以不能停止。

二、对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止学习师：作者是如何展开论述的？明确：接下来分为三个自然段论述“学不可以已”师：利用思维导图能够更加清晰的展现文章的论证结构，以第二段为例，向学生展示思维导图的形成过程，结合多媒体教学，引导学生梳理文章内容。

设计意图：学生初步了解思维导图，为学生讲解其形成过程，有利于学生掌握思维导图绘制的方法。

引导学生按照上述思路，完成导学案中不完整的思维导图按照思维导图思路明确需要填空的内容设计意图：引导学生填空，训练学生的思维能力和逻辑推理能力。

能力提升引导学生依据教师所给出的两个例子，自行绘制文章第四段的思维导图，言之有理即可。

教师展示：课堂小结总结《劝学》这篇文章的论证结构，点明论证方法。

1《劝学》任务式公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

1《劝学》任务式公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《劝学》教案【教学目标】：1、积累重要的文言词语及文化常识。

2、学会从多角度论证中心论点的方法，学习运用比喻论证和对比论证。

3、联系荀子的思想主张和写作背景，分析作者提出观点的依据，理解论述的针对性和论证方法。

【教学重难点】：1、分析理解文中的“学习之道"。

2、体会运用比喻论证的方法。

【课时安排】两课时第一课时：检查学生自学情况，翻译全文第二课时：比喻论证的探究及写作练习，本文的论证结构【第一课时】一、导入学习对于每一个人的成长都是十分重要的，大家到现在已经经历了幼儿园、小学、初中等12年的专业学习，具备了一定的知识，那么谁能告诉老师读书学习有什么意义和作用呢，学习应该用什么样的方法，用什么样的态度去面对学习呢。

大部分同学还是不能给出一个清晰而明确的答案，今天就让我们打开课本走进第六单元，认真学习体会“学习之道”。

首先我们来学习两千多年前著名的思想家荀子曾经写下的一篇关于全面学习的文章，体验大师笔下的学习的意义、作用、方法、态度等问题。

二、检查预习1、荀子：战国著名思想家、文学家，儒家学派代表人物之一，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人。

2、《劝学》：荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇，作者从不同的方面论述了学习的重要性和必要性，从而勉励人们要锲而不舍地学习。

劝是鼓励的意思。

3、写作背景：战国时期百家争鸣，战国时期儒家最重要的代表人物是孟子和荀子。

荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识和道德不是先天赋予的，而是经过后天的学习和教育逐渐培养起来的。

只有懂得了礼，人的恶本性才能最终改变。

4、重点字词：“而”的用法：连词表转折、修饰、并列、递进、顺承’等。

养成主动归纳、整理的好习惯三、翻译全文四、课后作业：正确理解稳重的通假字、重点实词和难懂的句子，背诵全文。

【第二课时】文章的论证结构和比喻论证的探究和写作训练任务一：比喻论证的探究和意义比喻的作用：化深奥为浅显，化抽象为具体。

1《劝学》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《劝学》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《劝学》教学设计教学目标1、知识与技能目标通过学习，了解《荀子》及相关知识，掌握课文重要的文言实词、虚词及句式。

2、过程与方法目标通过朗读，运用知人论世的方法，理解并学习本文的比喻论证、对比论证的论证方法，掌握课文中心论点。

3、情感态度与价值观目标体味课文蕴含的“学习之道”，树立正确的学习观，明确学习的重要性。

教学重难点重点：学习议论文中的论证方法以及其阐述的道理。

难点：了解荀子思想，明确现实中学习的意义，能学以致用。

教学过程一、新课导入教师：春秋战国时期是我国思想文化繁荣，涌现了各类学派各抒己见，史称百家争鸣。

在众多的学派中你觉得哪个学派最为重要呢？学生：儒家教师：是的，儒家思想一直影响着中国直至今日，在儒家学派中你知道哪些学者呢？学生：孔子，孟子，荀子。

教师：今天我们就一起来了解我国伟大的思想家，儒家的最后一位代表人物——荀子的文章《劝学》，看看他向我们阐述了什么样的思想。

二、整体感知1、作者介绍，知人论世荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表（指出先秦儒家三个时期的三位代表人物），朴素唯物主义思想集大成者。

教师：孔子说“人之初，性本善”，不过荀子却不这么认为，他认为，人之初，性本恶。

荀子说：“人之生也固小人。

”“人之生也固小人”，意思是说，无论是君子还是小人，生下来都有食色性等方面的贪欲，就叫作“性恶”。

正因为人生而有恶的成分，所以荀子也特别强调后天的学习，从教化入手，劝导人们一心向学，接受《礼》《乐》《诗》《书》的浸染，久而久之，人性自然会实现向善的转化。

因此在这样的思想指导下，荀子把《劝学》放在了他学说中的第一篇。

因此，我们在学习这篇文章时也要带有这样的思想去理解课文。

2、齐读课文，梳理结构（1）学生大声朗读，理解文意。

(完整版)1《劝学》公开课一等奖教案

问渠那得清如许，为有源头活水来《劝学》教学方案一、教学目标1.通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。

2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。

3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。

二、教学重难点1、重点：背诵课文，积累名句。

2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。

三、教学创意文言文教学须注重积累和诵读。

本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。

课堂上则通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。

在诵读中，提纲挈领，理清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟的特点。

四、教学过程（一）文化导入（教师在黑板上写一篆体“儒”字。

）这是一个什么字？（生答。

）由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？（儒雅、大儒、儒商、儒学等）说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好的形象。

而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。

这是为什么呢？我们不妨从“儒” 字本身去寻找答案。

我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒”。

那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。

相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。

诵读儒家经典，铸就道德人生。

今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去聆听他的《劝学》良言。

（二）文章诵读1.一读：掌握技巧，读出语感文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。

文言文诵读有三个基本要求。

[出示课件1]文言文诵读要求:1.读准字音朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。

哪位同学读一下屏幕上的生字？[出示课件2]读准字音木直中（）绳虽有（）槁（）暴（）参省（）（）乎己輮（）以为轮金就砺（）则利知（）明而行无过你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评）朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。

劝学优质课一等奖教学设计5篇

第4篇教学设计教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。

2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。

情感态度与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。

教学方法朗读法、合作探究法课时安排1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。

(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。

教师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。

陕州夏县(现山西夏县)人。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

(三)、读准字音，注意句读1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。

2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。

3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。

4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。

5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。

(四)、合作探究，疏通文意1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。

《劝学》公开课教学设计一等奖3篇

《劝学》公开课教学设计1一、教学目标1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用的特殊文言句式。

2、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

二、教学重点1、诵读并背诵全文，积累文言词语。

2、比喻的含义和内在联系。

三、教学难点1．在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。

2．掌握全文比喻和对比论证的特点。

四、教学准备课前让学生结合书后思考练习题预习课文。

五、教学过程1、解读第一段（7分钟）1）回忆上个课时的内容并结合学生自主预习的结果，提问：本文的中心论点是什么？（明确中心论点：学习不可以停止）2）齐背诵第一段后，提问：a、请问本段论述了什么内容？b、运用什么方法论述的？c、本文作者运用了5个比喻，从不同角度论述了学习的意义。

作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理？d、发生什么样的变化？e、作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢？f、“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论？g、此句与本段哪句相照应？（问题层层递进，学生回答一个接一个问题时思考，本段的主旨即学习的意义为何？）3）教师总结荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。

这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。

学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。

2、解读第二段（7分钟）1）同学们一起背诵第二自然段。

2）提问：本段写了几层内容？第一层阐明什么内容？第二层与第三层是什么关系？第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三层得出结论：“君子善假于物”。

联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么？由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性？用哪几个比喻？（问题层层递进，环环相扣，引导学生自主剖析第二段的层次和主旨——学习的重要性）3）教师总结第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。

劝学公开课教案8篇

劝学公开课教案优秀8篇劝学教案篇一一、基础字词1、识记字音喉咙（hóulóng）战栗（lì）清澈（chè）憎恨（zēng）翡翠（fěicuì）栖息（qī）蔚蓝（wèi）崛起（jué）2、识别字形3、分辨词义闪烁·闪耀闪烁：着重指光亮忽明忽暗，明暗不定。

可以说“闪烁不定”。

闪耀：着重指光彩耀眼。

可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽暗地四射。

优美·幽美都有美的意思。

“优美”是好而美，可以指环境，也可以指动作。

如“这个跳水运动员的动作很优美”。

“幽美”主要指环境幽静而美好，如“这里环境幽美”。

二、文学常识江河，原名于友泽。

北京人。

1971年高中毕业。

任北京胶刃厂工人。

职业作家。

1980年开始发表作品。

1985年加入中国作家协会。

三、经典句段我和春天一起写这首诗/和你，和更多的人一同唱这支歌/海水和冰块猛烈相撞，船冲向浪头/我们这样站着/温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆点拨：这些诗句有力地体现了对美好春天的向往与执著追求。

问题导引1、诗中的“你”是一个怎样的形象？为什么？提示：诗中的“你”和“我们”都是青春的象征，指年轻有为、有着激情和斗志的青年一代。

如诗中所说的“你热情、开朗、像四月的阳光/想象的云朵在疾风中飘扬/寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响/走向辽远的地方，放出喉咙里的力量”等都是青春的'标志，是青年人的特点。

2、为什么“我们”要“一起奔腾”？请列举诗句举例回答。

提示：诗人在第4节诗中用了一系列的问句，如“我们又将给大地留下什么呢”“我们的手臂又将收获什么”“我们死去和诞生的地方还有什么意义”“我们的劳动、创造还有什么意义”等充分表现了青年一代——在拥有“青葱的愿。

劝学教案篇二【教学目标】1．理解并积累文言文部分重要实词、虚词的意义及用法2．学习本文运用设喻、对比的论证方法来阐述荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度等道理3．探究“学习”的现实意义【教学重点】探究词义，理解文意【教学难点】学习设喻论证方法【教学设想】《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的态度和方法去学习的散文文章旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格其中“学不可以已”这一观点对今人仍有教育意义。

劝学教学设计一等奖

劝学教学设计一等奖一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确背诵并默写《劝学》全文。

学生能够理解文中重要的文言实词、虚词和句式，积累文言知识。

学生能够理解荀子的学习观，掌握文中比喻论证、对比论证等论证方法。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

通过写作训练，提高学生运用比喻论证等方法进行写作的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识学习的重要性，激发学生学习的积极性和主动性。

培养学生持之以恒、专心致志的学习态度。

二、教学重难点1、教学重点理解文中重要的文言实词、虚词和句式，积累文言知识。

理解荀子的学习观，掌握文中比喻论证、对比论证等论证方法。

2、教学难点体会荀子论述的学习的意义、作用和方法，结合自身实际，树立正确的学习观。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受文言文的韵律美，理解文意。

2、讲授法讲解文中的文言知识、论证方法等，帮助学生理解课文。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中深入思考，提高自主学习和合作学习的能力。

4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。

四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们认为学习重要吗？为什么？（2）讲述：两千多年前，有一位思想家也强调了学习的重要性，他就是荀子。

今天我们就来学习他的《劝学》，看看他是如何论述学习的。

2、初读课文（1）教师范读课文，学生听准字音、节奏。

（2）学生自由朗读课文，读准字音、节奏。

（3）指名学生朗读课文，其他学生评价。

3、疏通文意（1）学生结合课下注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词和句子。

（2）小组合作，讨论交流不懂的字词和句子。

（3）教师检查学生自学情况，解答学生的疑问，重点讲解文中的文言实词、虚词和句式。

4、研读课文（1）引导学生思考：荀子在文中论述了学习的哪些方面？（2）学生自主阅读课文，思考问题，小组讨论交流。

1《劝学》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

1《劝学》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《劝学》教学设计学习目标1．熟练朗读课文。

2．掌握并积累通假字、一词多义、实词、词类活用、古今异义、特殊句式等文言知识。

教学重难点1．熟练朗读课文。

2．掌握并积累通假字、一词多义、实词、词类活用、古今异义、特殊句式等文言知识。

教学过程一、导入借助多媒体展示颜真卿的《劝学》。

颜真卿鼓励我们学习要勤奋，除此之外，学习还应该注意哪些问题呢？今天就让我们一起走进《荀子》里的名篇-《劝学》。

二、走近作者任务：阅读有关作者和写作时代的资料，明确写作背景。

活动：请学生分享课前搜集整理的资料，结合注释，了解作者并且理解题目的含义。

屏显：荀子（约前313～前238），名况，时人尊而号为“卿”，西汉时为避汉宣帝刘询讳，又称孙卿。

战国末期赵国（今山西安泽）人，先秦儒家后期的代表人物。

荀子对儒家思想有所发展，提倡“性恶论”，其学说常被后人拿来跟孟子的“性善说"进行比较。

荀子“序列著数万言”，现存的《荀子》有32篇，大部分为荀子自著，其余为荀子弟子记录的荀子言论和思想观点，全书论说极广。

《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。

荀子曾三任稷下学宫的祭酒。

稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，老师多是天下贤士，学生来自四面八方。

作为学宫的最高长官，祭酒要考虑如何劝勉学生受业求学。

为此，荀子写下了传世之作-《劝学》。

“劝"是“劝勉”的意思。

劝学就是勉力人努力学习。

设计说明：让学生了解本文的作者和创作背景，为理解写作目的和主要观点做铺垫。

同时培养学生主动搜集资料、探索新知识的好习惯，提高学生整合资料、语言表达的能力。

三、整体感知教师播放课文录音。

要求：听准字音，听清句读，听出语气，在课本上做标注。

任务一：熟练地朗读课文。

活动：学生自由朗读文本。

PPT展示：中（）绳輮（）槁暴（）砺（）参省（）跂（）舆（）跬（）骐骥（）驽（）检查学生朗读课文情况，教师根据学生朗读情况做具体指导。

《劝学》高二语文教案一等奖3篇

《劝学》高二语文教案16教学目标：1.学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。

2.熟练的朗读课文，最好达到背诵。

3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法。

2.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3.理解文章的内容和主旨。

4.体会人物语言的情味。

教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。

而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。

孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。

今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。

二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。

故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。

2.简要概括这篇课文的发展。

孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。

①要求学生找出来文中的句子。

孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。

你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。

”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。

③揣摩孙权劝说的'语气。

一劝：语重心长的，威严的。

二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。

④劝学的结果。

蒙辞以军中多务——蒙乃始就学2.鲁肃赞学。

①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙——“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。

《劝学》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《劝学》优秀教案一、教案概述本教案设计的主题为《劝学》，旨在通过培养学生的学习兴趣和提高学习动力，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。

通过多种教学方式与方法，让学生深刻体会到学习的重要性，并形成良好的学习习惯。

本教案适用于初中英语课堂上使用。

二、教案目标1. 知识与技能目标：- 通过课堂教学，让学生了解学习的重要性；- 培养学生良好的学习习惯；- 培养学习方法与思维的灵活运用；- 提高学生的学习动力和自主学习能力。

2. 过程与方法目标：- 通过小组合作和讨论的方式，激发学生的学习兴趣；- 通过案例分析和思考的方式，引导学生思考学习的意义；- 通过游戏活动和竞赛的方式，激励学生参与学习。

三、教学准备1. 教学用具：- 教学课件；- 班级活动用品（奖状、小礼物等）。

2. 教学环境：- 教室布置整洁，舒适；- 确保教室有良好的教学设备，如电视、投影仪等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用视频或图片介绍成功人士的学习经历，引起学生的思考。

2. 概念解释（10分钟）- 解释学习的定义和意义，让学生明确学习对自己的重要性。

3. 学习动机引导（15分钟）- 通过分享成功人士的学习经历，增强学生的学习动机；- 以小组为单位，让学生讨论并分享他们自己的学习动机与目标。

4. 学习方法指导（20分钟）- 介绍不同的学习方法，如预习、复习、归纳总结等，引导学生选择适合自己的学习方法；- 通过案例分析，让学生了解学习方法的重要性和灵活运用。

5. 学习习惯养成（20分钟）- 通过游戏活动，让学生感受学习的乐趣，并培养良好的学习习惯；- 给予学习进步的鼓励和奖励，激发学生积极参与学习。

6. 总结与展望（10分钟）- 通过思考问题，让学生总结今天的学习内容；- 鼓励学生展望未来，规划自己的学习目标。

五、教学评价1. 教师评价：- 观察学生在学习过程中的积极性和参与度；- 评估学生是否理解学习的重要性以及掌握了学习方法；- 评估学生是否形成良好的学习习惯。

《劝学》教案一等奖5篇

1、《劝学》教案一等奖教学目标：1. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

2. 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

3. 认识本文论述的学习意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学习。

4. 体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。

教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

教学难点：文中比喻的含义和内在联系。

教学方法：加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。

课时安排：6 课时教学步骤：第一、二课时教学要点：熟读课文；理清思路一、整体感知1.导入新课前面我们学习了两篇有关“学习”的小议论文，白寿彝提出治学的“三个境界”，谢冕又提出“读书人是幸福人”，其实早在战国时期的荀子就以他睿智的思想告诉了我们学习的重要性以及学习的方法等。

今天让我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

2.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家。

时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。

强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

3.题解（出示投影）（提问、教师点拨）《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，文章中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

劝学优质课一等奖教学设计3篇

第1篇教学设计教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，《孙权劝学》教学设计及教案。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。

（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。

（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。

难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物的神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程：一、导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三、全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应该注意的读音。

四、字词过关。

昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了，初中二年级语文教案《《孙权劝学》教学设计及教案》。

下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

五、翻译全文。

请一个同学翻译全文。

其他同学认真听。

注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师总的指导）六、分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。

吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。

在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。

请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。

1 劝学(公开课一等奖创新教案)高中语文人教统编版必修上册

1 劝学（公开课一等奖创新教案）高中语文人教统编版必修上册10.1 劝学教案【教学目标】1.掌握重要文言实词和虚词。

2.掌握应用比喻论证来证明论点的方法。

3.领会学习的重要意义和作用，及其对成才的重要影响。

【教学重难点】1.诵读并背诵全文，积累文言词语。

2.掌握本文比喻论证、正反对比论证。

【新课导入】学习对于一个人的成长那是十分重要的，我们到如今已经经历了9年多的专业读书训练，应该说已经具备了一定的科学文化知识，但假如此刻我要让你们说说读书学习有何意义、作用，学习的方法应该怎样学习的态度应该如何，我想我们大部分的学生还是给不了一个完整的答案的，今天生活在两千多年前战国时期著名的思想家荀子曾经写下了一篇关于劝勉学习的文章，那么我们今天就来读读这篇脍炙人口的文章，让我们来体验大师笔下的学习意义、作用、学习方法、学习态度等问题。

【写作背景】荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。

所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪"。

他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。

《劝学》正是在这种背景下创作的。

【作者介绍】荀子：荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。

人们尊称他为荀卿，通称荀子。

汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。

继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。

他的许多思想被法家所吸取。

曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。

《劝学》优秀教案(精选10篇)

《劝学》优秀教案〔精选10篇〕《劝学》优秀教案〔精选10篇〕《劝学》优秀教案篇1教学目的一、知识教育目的：1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词。

2.掌握课文出现的“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。

二、才能训练目的：1.在理解根底上熟读成诵的才能，培养阅读文言文的语感。

2.理解文言词语和句式的才能。

3.理清文章思路，把握中心的才能。

三、德育教育目的：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的阐述。

教学设想一、抓住文眼，定好教眼。

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度阐述、表达本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点;比喻的含义和内在联络以及比喻论证，这是本文的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，提醒作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、本文的教学难点和教学重点，与分析^p 段落层次相结合，以利于学生理解阐述的角度和设喻的几种形式。

三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能实在掌握。

四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

教学时数二课时第一教时教学过程一、提示本单元教学目的和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍(结合注释①)：荀子(约公元前 313—前 238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。

汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。

战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。