永久生命和
八年级上册语文《永久的生命》笔记小红书
八年级上册语文《永久的生命》笔记小红书第16课永久的生命文｜茅盾过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：［批注］边头：方言，尽头之意。
一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，［批注］从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；批注2：愿意调侃人生，带着幽默生活的人是积极乐观的。
这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
智者对此也无能为力!个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
我们都非常可怜! ［批注］本段关键词，强调个人生命不可逆转。
人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！［批注］本段关键词，强调不依附于任何外在形态的生命不朽。
生命在春天蓬勃的力量，大自然周而复始，生生不息。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
［批注］指代的内容？生命本身！［批注］这一段作者由对生命本身的关照转而对现实生命的赞颂。
“暴君们”应有所指。
本文写于1942年，结合严文井的生平我们可以得知此时的作者身在延安，是一名共产党员。
当时中国的革命形势异常严峻：国内——41年年初的皖南事变是国民党的一次反共高潮，国外——此时中国的绝大部分领土已被日军占领。
《永久的生命》的生活观
《永久的生命》的生活观《永久的生命》的生活观一《永久的生命》这篇散文抒写了一篇关于生命时间和意义的思考散文。
作者通过赞美生命，感悟生命的奥妙，去感慨生命的短暂，激励人们奋发向上、切勿虚度光阴。
这篇文章从表面的生命现象写到生命的本质，赞颂了生命的强大力量和神奇之处。
作者认为，生命不是在于长短，而在于质量。
即使生命短暂，只要我们活得有意义，那么它就是永久的。
相反，即使生命再长，如果活得没有意义，那么它就没有价值。
因此，这篇文章的生活观可以概括为：珍惜生命，活出意义。
我们应该珍惜每一天的生命，让每一天都充满意义和价值。
无论我们做什么工作，无论我们的生活环境如何，我们都应该努力找到自己的意义和价值，让自己的生命变得更加充实和有意义。
《永久的生命》的生活观二《永久的生命》这篇散文从有限的永久的生命这一观点出发，提倡要活在当下，活好每一天，享受生命带来的快乐，充满信心和希望，从绝望中看到希望，即使生命短暂，也要精彩、优雅、有意义地活着。
这一生活观可以用珍惜生命、积极乐观、豁达幸福三个词语来概括。
首先，珍惜生命是最重要的生活观。
每个人只有一次生命，不能复制，不能重来，一旦失去，就永远失去了。
因此，我们应该珍惜自己的生命，认真对待每一天，做自己喜欢的事情，充实自己的生活，不虚度光阴。
同时，我们也要珍惜身边的人和事，关爱他人，尊重生命，让生命更加美好。
其次，积极乐观是重要的生活态度。
生命中总会有挫折和困难，但是我们要学会积极面对，保持乐观的心态。
只有乐观才能看到生活的美好，感受到生命的活力。
在面对困难时，我们要学会坚持和勇敢，相信一切都会过去，只要我们努力，就会迎来更好的明天。
最后，豁达幸福是人生的追求。
生命短暂，我们要学会豁达大度，不计较得失，不纠结过往。
只有豁达才能让我们感受到真正的幸福。
幸福不是拥有更多的财富和地位，而是拥有更多的爱和快乐。
我们要学会感恩，珍惜身边的人和事，让自己的人生更加充实和有意义。
总之，《永久的生命》这篇散文所倡导的生活观是珍惜生命、积极乐观、豁达幸福。
人教版部编本八年级语文上册第15课短文两篇《我为什么而活着》和《永久的生命》PPT优选课件
冰心：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得 香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘， 不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
一九九七年九月，当她去世的噩耗传来，印度政府为她 举行国葬，全国哀悼两天。成千上万的人冒着倾盆大雨走上 街头，为她的离去流下哀伤的眼泪。
“深深的苦海”指人类生存环境充满苦难，“濒临绝 望”说明没有完全绝望，面对人生的苦难，虽然免不 了磕磕碰碰，免不了各种阻碍，但是在这三种激情的 支配下，作者没有放弃对人生的追求。
（抓关键词、联系上下文）揣摩句子的含义：
2、我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看 到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就 是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最 终我还是得到了它。
2、文章行文思路是怎样的？
总提人生追求
分述追求理由
总结表明态度
文章总体结构
爱情带来狂喜
爱情摆脱孤独
我 （渴望）爱情
爱的结合能见到天堂
值
为
了解人类的心灵
得
什 （追求）知识 么
知道星星为何发光 理解毕达哥拉斯思想
为 它
而
活
饥饿中的孩子
活 （同情）苦难 被压迫被折磨者
着
着
孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔 文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想 自由”的多种多样、意义重大的作品——文学 家
4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素—— 爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和 平的坚强战士——国际和平战士
思考：1、支配作者一生的是哪几种激情?
三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对 人类苦难不可遏制的同情心
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点一、教学目标本节课是一篇叙事类文学作品，通过讲述作者亲身经历让学生了解故事情节。
通过学习，达到以下教学目标：1.理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.了解自然万物的生命现象，回答生命的多样性问题；3.培养学生爱好自然科学、关心动植物生命的态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.教学难点：理解生命多样性的概念、举例说明及体会。
三、教学内容1.课文内容梳理：本文是一篇叙事文，讲述了作者如何从一只半死不活的鸟儿手中领悟到生命的永久。
2.课前预习：学生通过自习或教师布置相关阅读材料，了解生命的概念、生命多样性以及鸟类的分类、繁殖、生活习性等。
3.教学过程：1.课前启发：教师可以通过各种方式让学生明确生命的概念和多样性，例如放映生物多样性的视频资料，组织课前小组讨论等。
2.读课文并分析：教师朗读全文，学生跟读，并结合课本内容，分析文本中包含的情节、人物、时间、场景等基本要素。
3.精读重点段落：在教学过程中遇到关键段落，教师要细致地讲解，鼓励学生就文本进行讨论分析。
4.语言运用：教师可以选取文中的一些语言点，跟学生进行分析和讲解，例如典故、比喻、象征等。
5.听说训练：教师可以通过听力、口语练习，加深学生对课文内容的理解。
6.课堂小测：在适当的时间给学生进行课堂小测，检验课堂教学效果，同时为下一节课的教学提供反馈。
4.课后复习：学生通过个人阅读或课后小组讨论的方式，进一步理解文学作品，回答教师提出的问题，感悟生命的奇妙和多样性。
四、教学反思本节课是一篇以生命为主题的文学作品，对学生的要求较高，需要针对学生的认知水平进行有针对性的教学。
同时，教师也应该注重培养学生观察能力和关爱生命的态度，这可以通过举一些身边的生活例子，以及采用多种教学形式来实现。
最后，教师还要充分考虑学生的情感因素，在教学中注意灵活掌握教学节奏，鼓励学生参与课程，激发学生的学习热情，提高教学质量。
永久的生命的艺术手法
永久的生命的艺术手法
永久的生命艺术
“永久的生命，就是让自己无限自由，不受限制。
”这句话深深表明了“永久
的生命艺术”的重要性。
永久的生命艺术是一种用不可侵犯的特色来传达永久的生命涵义的艺术形式，也是传统文化精神的一种生动的体现。
永久的生命艺术可以用“你无限可能，将自己的思想视觉写在一片空白的画布上”的句子来形容。
画布上既可以用一些写生的装饰性格符号来表现某种思想、思想复杂且完整的景象，也可以把文字图案排列整齐，以及彩色艺术塑造物体和空间。
在这种情况下，不同的形式可以将一个完整的主题传达出来，这就是永久的生命艺术手法的一个最重要的特点。
永久的生命艺术的另一个特点是能够把世界上的一切文明和精神结合起来，创
作出和谐的永久之作。
这在江南水乡的水墨画中表现得尤为出色，它不仅有着神秘的水墨画境界，而且能够パッション地把思想传达出来。
更重要的是，还有高级的手法，可以通过画中的不同字体大小、色彩变化、细节处理等各种方法来表达不同的含义，达到永久之作的境界。
永久的生命艺术在现今的文化中非常重要，它不仅可以帮助人们打开文学创作
的美好远景，而且也能让世界各地不同文化汇聚到一起，共同创造美好的艺术境界。
只要让自己的生命变得更丰富多彩，保持着自己的独立性和自由意志，就可以把永久的生命艺术融入自己的生活中，获得更大的价值。
永久的生命读后感
永久的生命读后感《永久的生命》是一部充满哲理与情感的小说，作者通过对生命、死亡和永恒的思考，引发了读者对生命的深刻反思。
小说以一个神秘的故事开始，主人公艾伦在一次事故中死亡，但却在死后进入了一个神秘的世界，那里没有痛苦、没有疾病，只有永恒的生命。
在这个世界里，艾伦开始了一段新的旅程，探索生命的真谛。
小说通过艾伦的眼睛，向读者展示了一个充满哲学思考的世界。
作者通过对永恒生命的描绘，引发读者对生命的思考。
在小说中，艾伦与各种各样的人物相遇，每个人物都有着自己的故事和思考。
通过这些人物的交流，作者向读者展示了生命的多样性和复杂性。
在这个世界里，人们不再受到时间的限制，他们可以永远生存下去，但同时也失去了生命的意义。
这种对生命的思考，让读者深深地陷入了对生命的思考中。
在小说中，作者对生命和死亡的思考让人深感震撼。
生命是短暂的，但死亡却是永恒的。
在小说中，作者通过艾伦的经历，向读者展示了生命的宝贵和脆弱。
生命是如此的宝贵，但却又是如此的脆弱。
在这个世界里，人们不再受到时间的限制，他们可以永远生存下去，但同时也失去了生命的意义。
这种对生命的思考，让读者深深地陷入了对生命的思考中。
小说中的情感描写也是令人难忘的。
作者通过对艾伦的情感描写，展现了一个深情的灵魂。
在永恒的世界里，艾伦与自己的爱人相遇，他们之间的情感令人动容。
在这个世界里，他们可以永远在一起，但却又失去了生命的意义。
这种对生命的思考，让读者深深地陷入了对生命的思考中。
通过阅读《永久的生命》，我深刻地感受到了生命的宝贵和脆弱。
生命是如此的宝贵，但却又是如此的脆弱。
在这个世界里，人们不再受到时间的限制，他们可以永远生存下去，但同时也失去了生命的意义。
这种对生命的思考，让我深深地陷入了对生命的思考中。
通过对《永久的生命》的阅读，我对生命有了更深刻的理解。
生命是如此的宝贵，我们应该珍惜每一刻，活在当下，珍惜与亲人朋友的相处，感恩生命赋予我们的一切。
同时，我们也要明白生命的脆弱，要珍惜每一次相遇，不要轻易放弃，要用心去对待每一个人、每一件事，不留遗憾。
《永久的生命》的哲理
《永久的生命》的哲理生命是我们每个人都拥有的宝贵礼物，它是无价的，也是短暂的。
在这短暂的人生旅程中，我们应该如何看待生命的真正价值呢？《永久的生命》这个词组，或许给我们带来了一些启示。
首先，永久的生命告诉我们生命的延续并非只有生死之间。
生命不仅仅是由出生和死亡所组成的有限时间段，它更是一种持续的存在。
我们生命中的每一个瞬间都是生命的延续，每一次呼吸、每一次心跳都在诉说着我们的存在。
因此，我们不能只看到生命的短暂，而应该珍惜生命的每一刻。
其次，永久的生命启示我们生命的意义在于创造。
人生中有许多不同的角色和责任需要我们承担，无论是作为家庭的一员、社会的一份子还是地球的守护者，我们都有责任创造出有意义的生活。
通过奉献自己的时间、才能和爱心，我们可以为他人带来希望和快乐，为社会做出贡献，为世界留下美好的印记。
正是这种创造性的付出，使我们的生命变得更加有意义和丰富。
第三，永久的生命告诉我们生命的价值在于珍惜。
生命是宝贵的，但它也是脆弱的。
我们常常在忙碌的工作和纷繁的生活中迷失了对生命的感激和珍惜。
我们常常在追求更多财富和权力的过程中，忽略了能够给予我们快乐和满足感的那些简单事物。
然而，当我们经历了挫折、痛苦和失去之后，才会意识到生命的宝贵和脆弱。
因此，我们应该学会在生活中珍惜每一天、每一次机会和每一个与我们相伴的人。
在《永久的生命》这个词组中，我们可以领悟到生命的真正价值。
生命并非只有生与死之间的有限时间段，而是一种持续的存在。
生命的意义在于创造，通过为他人和社会做出贡献来使生命更有意义。
最重要的是，我们应该珍惜生命，感激生活中的每一个瞬间。
让我们以这个哲理为指引，用珍惜与创造的心态来对待生命，让我们的生命在有限的时间里绽放出绚丽的光芒。
永久的生命
致力于传播爱的价值观念，促进人类彼此之间的关爱和尊重。
珍惜时间和资源
合理规划时间和资源的利用，以实现生命的最大价值。
倡导和实践永久的生命的文化
传承优秀文化
学习和传承人类优秀文化遗产，以丰富自己的精神世界。
创造未来文化
积极创造未来的文化价值，以引导人类社会的发展进步。
跨文化交流
加强不同文化之间的交流与融合，以促进文化的多元化发展。
是一种短暂的存在。
超越个人的视角
02
需要超越个人的视角，将人生置于更广阔的社会、历史和文化
背景中，认识到自身在其中的位置和作用。
培养全局意识
03
要意识到人生的每个决定和行动都具有长远的影响，需要从全
局的角度出发，认真思考和权衡。
以永久的生命的意识规划人生
长期规划
以永久的生命的视角出发，需要制定长期的人生规划，明确自己的目标和方向，并为实现 这些目标而持续努力。
个人对社会的贡献
永久的生命使我们能够持续地为社会做出贡献，通过自己的努力 和创造推动人类文明的进步。
对人类未来的影响
永久的生命将对人类未来产生深远的影响，它可能改变人类对生 命的观念和态度，也可能带来更多的科技和社会变革。
对永久的生命的未来方向的探索
探索生命科学的奥秘
永久的生命需要我们深入探索生命科学的奥秘，了解生命的本质 和机制，为人类健康和长寿提供更好的保障。
不断学习和成长
要保持不断学习和成长的态度，努力拓展自己的知识和技能，不断完善自己的人格和价值 观。
平衡短期和长期利益
要平衡短期和长期的利益，避免短视的行为和决策，始终关注自己的人生价值和意义。
以永久的生命的智慧指导人生
永久的生命课堂笔记
永久的生命课堂笔记
《永久的生命》是严文井的一篇散文。
以下是关于这篇散文的课堂笔记：
一、主题思想
作者通过写小草和小牛犊的生命现象，表达了自己对生命的感悟，揭示了生命的意义：生命是永久的，我们应该从容面对生命，热爱生命，珍惜生命。
二、写作特色
1. 欲扬先抑，章法井然
作者先说生命的易逝，欲扬先抑，然后再阐述生命的永久，章法井然。
2. 通俗易懂，感情真挚
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春”，这些语句亲切自然，感情真挚。
三、重点语句
1. 有限的生命只能在一定的时间内存在，但是生命的价值是无限的，可以超越时间和空间的限制。
2. 那些个体消逝了，但是他们所留下的生命痕迹却永远存在，这就是生命的永久。
3. 我们应该像小草和小牛犊一样，在有限的生命中，充分发挥自己的价值，让生命更加绚烂多彩。
四、问题探究
1. 作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”？
因为生命是永久的，暴君们虽然可以杀害许多人，但是他们无法消灭生命本身，生命会以各种形式存在下去。
2. 文章最后一段采用了什么写作手法？有什么作用？
最后一段采用了欲扬先抑的写作手法，作者先说“它是一个不懂疲倦的旅客”“总是急于启程”，然后再说“它却又知道自己的归宿”，这样写可以使文章情节跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣。
《永久的生命》优秀实用课件
背景链接
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的 议论性散文，写于1942年，当时作者“到了 三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真 思考的总结。
文体知识
议论性散文 文体特点：议论性散文以说理为主，也称 为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、 杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目 的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是 要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表 达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思 考和联想的空间。 议论性散文有双重属性：一是议论文的属 性，二是散文属性。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就 生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永 久存在的。
课堂检测2、本文运用哪种写作手法？有什么作用？
欲扬先抑：先写生命的易逝，人们的 无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”； 接着用“不应该为此感到悲观”一转，描 写生命的神奇，个体生命有限，人类生命 无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是 “扬”；最后联系生活实际，来赞美生命， 感情高亢，给人以磅礴的力量。
题目释义
永久：强调生命的长久。文题意 思：生命是永久不朽的。
题目点明了作者的观点。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的 情感态度，请在文中找出这些关键词 语。
可怜→感动→感谢→赞美。
整体把握 从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取 消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时 的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬 芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
无限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的奇特，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样微贱，那样怯懦，每一个凉爽的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的凉爽从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲顿的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它填塞了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的喜悦和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到适意。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）1/ 1。
初中语文(八上)第四单元《散文二篇》教学反思(《永久的生命》《我为什么而活着》)
初中语文（八上）第四单元《散文二篇》教学反思《永久的生命》《我为什么而活着》《散文二篇》是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文，是由《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇议论性散文组成。
《永久的生命》选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。
略有改动。
本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015 年版）。
胡作玄、赵慧琪译。
略有改动。
本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。
因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。
我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。
这样就容易多了。
八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。
他们开始了思考探索”一个人从哪里来，要走向哪里"我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。
他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、挣扎，他们渴望精神的力量。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文《永久的生命》课文原文过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你，就永不会再返回。
智者对此也无能为力!生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜!然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事!我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
《永久的生命》语文教案一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
永久的生命中蕴含哲理的句子
永久的生命中蕴含哲理的句子
1.生命如同流水一般，不停地流淌着，不断地前行着。
2.生命的价值不在于它的长短，而在于我们如何利用它。
3.生命是短暂的，珍惜每一分每一秒，让它更加精彩。
4.生命的意义在于成为一个更好的人，做出更多的贡献。
5.生命的精髓在于不断地成长，挑战自己的极限。
6.生命的真谛在于慈悲和宽容，让自己和他人都能够获得幸福。
7.生命中最重要的一件事是找到自己的价值和意义，为之奋斗。
8.生命如同一场旅程，每个人都有自己的目的地和路线。
9.生命的意义在于享受它，打造美好的回忆和经历。
10.生命是一种奇妙的礼物，要好好珍惜它。
11.生命中最重要的是学会爱，学会付出和接受爱。
12.生命中最美好的东西是希望，因为它给予我们前进的动力。
13.生命中最重要的一天是今天，因为它是我们能改变的唯一的一天。
14.生命是一个永无止境的探索，我们需要不断地去发现自己和世界。
15.生命无法回到过去，但我们可以通过回忆去感受曾经的美好。
16.生命的真正价值在于能够创造属于自己的美好未来。
17.生命中最重要的是珍惜当下，因为它可能是最后一次。
18.生命在于经验的积累，我们需要在经历中不断成长和进步。
19.生命的质量在于我们是否能够实现自己的梦想和目标。
20.生命中最珍贵的是时间，我们需要好好利用它。
21.生命的价值在于影响力和转化力，我们需要让自己的生命变得
有意义。
22.生命的光芒在于我们的希望和梦想，这是我们前行的动力。
23.生命的秘密在于我们的态度和行为，它决定了我们的生命轨迹。
人教部编版八年级上册散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》字词拼音及解释
15、散文两篇兴味xìngwèi：兴趣、趣味。
洗涤xǐdí：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等卑微bēiwēi：形容卑贱微小，地位低下。
也可形容官职小和对自己的谦称。
牛犊niúdú：出生不久的小牛。
茸毛róngmáo：柔软纤细的毛。
又叫绒毛。
消逝xiāoshì：指慢慢逝去，不再存在;消失。
繁殖fánzhí：是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
凋谢diāoxiè：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。
②指老年人去世：老成～。
遏制èzhì：制止。
濒临bīnlín：接近；靠近。
深渊shēnyuān：很深的水：落入万丈深渊。
也比喻艰难的境地和险境：苦难的深渊｜堕入罪恶深渊。
星辰xīngchén：星的总称。
第十五课《散文两篇》一、重点字词注音兴味【xìng wèi】洗涤【xǐ dí】卑微【bēi wēi】牛犊【niú dú】茸毛【róng máo】消逝【xi āo shì】繁殖【fán zhí】凋谢【diāo xiè】遏制【è zhì】濒临【bīn lín】深渊【shēn yu ān】星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】二、重点词语解释兴味：兴趣。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
牛犊：小牛，乳牛。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。
消逝：[声音、时间等]慢慢逝去，不再存在。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
凋谢：1. 草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。
2. 比喻老年人死亡朋友日凋谢,存者逐利移。
永久的生命赏析
《永久的生命》是一部经典的爱情电影，由林志玲主演，由李安导演。
该片以贴近生
活的故事，展现了一个温暖的爱情故事，深深打动了观众。
影片讲述了一个普通女孩维西与一个普通男孩珍珠之间的温暖爱情故事。
在维西刚刚结束高考，开始备战大学考试，珍珠选择了跟随自己的爱人去美国深造的故事中，他们之间从初次相遇到痛苦的分离，再到最终的永恒结局，都充满了真实的感情。
从影片中我们不仅学到了爱情的真谛，还学到了更多的人生真理。
维西总是勇敢地去
面对挫折，乐观地去面对未来，她让我们看到了勇敢的一面；珍珠总是守护着自己的爱情，让我们看到了真情的一面。
影片中最经典的台词：“如果心能够永远，爱会永久”，深深地
打动了我们，让我们懂得了爱情的真谛，也意识到了爱情的真正价值。
《永久的生命》是一部温情脉脉、感动落泪的经典爱情电影，将爱情与勇气、执着、
真诚融合在一起，让观众感受到了爱情的真谛。
它也让我们认识到了没有永恒的爱情，只
有坚持和珍惜才能拥有永恒的爱情。
八年级语文上册16散文两篇《永久的生命》课件(42页)
基础积累
2、多音字
（ zāng ）邋遢
（ mán ）蔓菁
脏
蔓 （ màn ）蔓延
（ zàng ）内脏
（ wàn ）藤蔓
基础积累
3、形近字
bīn（ 濒）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼）齿 bái（ 白 ）色
基础积累
Hale Waihona Puke 3、形近字炫（ xuàn ）夸耀
茸（ rónɡ ）茸毛
眩（ xuàn）头晕目眩 葺（ qì ）修葺
文体常识
散 文
叙事散文 抒情散文 写景散文 哲理散文
以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中， 以记叙、描写为主。 以抒发作者感情为主，多采用直抒胸臆法、 托物言志法、借景抒情法等。 以描画景物为主，或借景抒情，或寓情于 景，多采用移步换景法抓景物特征。 重视议论说理，或议论现象，或阐述道理，或表 达观点感情。议论往往具有抒情性、形象性和哲 理性的特点。
拓展延伸
1、学完本文，你对生命有了哪些的认识？
对于个人而言，生命是易逝、短暂的； 对于家庭而言，生命是可以繁育、传承、 延续的； 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会贡 献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
拓展延伸
人最宝贵的东西是生命。生命对于人来说只有一次。因此，人的 一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也 不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个的 生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
第2段 以小草和小牛犊为例 第3段 生命本体的流转
外在现象 生命的内部特征
第4段 议论现实
批评暴君，赞美永久 的生命
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追求知识
知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
饥饿中的儿童
同情苦难
被压迫被折磨者 孤苦无依的老人 全球性的孤独、贫穷和痛苦
5.这几种追求的内在联系是：
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识 的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类 苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所 梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源 于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火 之中。
6、本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情 怀和崇高的人格
渴 望 爱 情 爱情带来狂喜 爱情摆脱孤独 爱的结合见到天堂的缩影 了解人类的心灵（人类）
我 为 何 而 生
追 求 知 识 同 情 苦 难
知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 饥饿中的孩子
被压迫被折磨者 孤苦无依的老人
初读课文，理清文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小， 对于生命上的事你丝毫不能做主。 2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永 远给世界以芬芳。
预习检测
1、读准字音
jiù róng
màn
diāo
dí
臼 齿
茸 毛
蔓 延
凋 谢
洗 涤
2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ： 冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无 限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
人是一根能思想的 芦苇 不经过的思考的 人生是不值得过的 生命的意义比生命 本身更加重要
四、课内练习：
1.比较阅读<<坦然看生活>> 2.在《我为什么而活着》中，罗 素说他为了支配他的三种感情而 活，并且认为是“值得活的”。 你又为何而生？
比较阅读的发现：
，三种单纯 而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。 《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。 夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观； 朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮 丧接纳了调适；暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心， 平淡饱蕴着自信„„正所谓： 文章得失不由天，精思附会是关键。 洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远
3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂， 但是同情心却总把我带回尘世。
这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。 在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三 者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追 求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家 拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人 类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把 自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他 心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
3.如何理解作者在本文中关于 “爱情”的论述?
本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间 的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、 兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、 也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、 发展的原动力，所以作者把它放在三大情感 的首位，这种安排是很有见地的。
4.作者追求知识和同情苦难的具体 内涵是：
2、因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的 心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测 的深渊。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释 前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润 的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。 处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己， 这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生 命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。 作者的语言运用得含蓄、深刻。
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收 获或苦闷写下来相互分享一下。
罗 素
导入新课
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。
作者简介
罗素（1872—1970），英 国著名哲学家、数学家， 20世纪著名的思想家和 社会活动家。为表彰他 “捍卫人道主义思想和 思想自由的多种多样、 意义重大的作品”， 1950年，被授予诺贝尔 文学奖。
博 大 的 情 怀 和 崇 高 的 人 格
全球性的孤独、贫穷和痛苦
体味语言的含蓄,充满激情,富于理性
1、 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 “像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦 海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是 作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深 受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的 文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩.
著名作家毕淑敏的观点：
生命本没有意义。没有人会替你确定人生 的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将 一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小 到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为 你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为 自己的人生确定意义。这是做人的本分之一， 而且确立目标要趁早。
思索者
《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆
博客观点： 人为什么而活着呢？我现在能归纳的只有两种，第一种 是认为人是为了脱离人生这个苦海而活，那他们选择的是 修炼，以求最后的解脱。第二种我想就是为了享受这来之 不易的一生了。对于第一种我不想说什么，我的悟性还不 够，我主要想谈一下第二种，不知大家是否反对我们都在 寻求幸福这种说法，那什么又是幸福呢？幸福只是一种感 觉，是你享受生活的一种感觉，“享受”这个词是我想着 重解释的，这个词不是消极意义的吃喝玩乐，工作也可以 用来享受，享受奋斗的充实、享受闲暇的舒适，终之要想 幸福你就需要用享受的心态去生活。
1.朗读课文
2.字词： 遏制
yuán
è
孤寂
bó
jì
战栗
cì
lì
边缘
微薄
赐予
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想 感情？
拓展延伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们 要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和 精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨， 表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的， 但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命 的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶 礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情 创造无限的价值。
15 散文二篇
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
ห้องสมุดไป่ตู้永久的生命
学习目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久 的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
博客观点： 看看葛优演的《活着》吧 为了活着而活着 忘掉自身！也就是忘我！找一件事情寄托所有 的注意力！只有这样人类才有可能平静自己不 安的心灵，才可能获得真正的快乐。
《钢铁是怎样炼成的》描写保尔· 柯察金 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。 人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因 虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这 样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个 的生命和全部精力都献给最壮丽的事业—为人 类的解放而斗争。”
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学 的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作 出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的 追求，对人类苦难不可遏制的同情”。
对爱情的渴望 我为何而生 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
2.作者渴望爱情的原因： 爱情带来狂喜
渴望爱情
爱情摆脱孤独
爱的结合见到天堂 的缩影