激发科学探究兴趣 发展学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力一、实验设计科学小实验是培养学生探究能力的重要途径之一。
在设计科学小实验时，我们应该注意以下几点：1. 需要明确实验的目的和意义。
实验的目的应该与教学内容和学生的实际生活紧密结合，能够吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 实验内容要贴近学生的日常生活。
学生们对实验中所用的器材、材料和现象有直接的感受，可以更好地激发学生的好奇心和求知欲。
3. 实验设计要注重学生的主体地位。
学生在实验中要发挥主动性，主动提出问题、主动进行观察、记录、探究和总结。
4. 实验的设计要简单清晰、操作安全。
实验内容要具有一定的难度，但不要太复杂，过于复杂的实验容易让学生望而却步，丧失对学科的兴趣。
二、实施过程在实验的实施过程中，教师需要做好以下几点：1. 提前做好实验准备工作，确保实验的成功进行。
包括准备好实验器材、材料等，并做好安全防护措施。
2. 在实验之前，教师可以给学生一些简要的实验背景知识，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对实验的兴趣。
3. 在实验过程中，教师要引导学生关注实验中的现象和规律，鼓励学生进行观察、记录，并帮助学生思考和解决问题。
4. 在实验结束后，教师要引导学生讨论实验结果，并作一定的总结和归纳，帮助学生从中得到一些新的知识和经验。
三、效果评价科学小实验可以有效地培养学生的探究能力。
通过实验，学生可以亲身感受科学知识，提高学生的实践能力和动手能力；通过观察、记录和总结，学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和逻辑推理能力；通过实验过程中的质询、讨论和互动，可以培养学生的团队合作精神和发散思维能力。
科学小实验还可以激发学生的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。
通过实验，学生可以寓教于乐，提高学生的学习积极性，增加对科学学科的兴趣和热情。
同时实验过程中的亲身体验可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识。
科学小实验是培养学生探究能力的一种重要途径。
教师要善于利用科学小实验，设计有趣、富有挑战性和能有效激发学生求知欲的实验内容，引导学生主动探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和热情。
培养小学生的科学探究能力的途径与方法
培养小学生的科学探究能力的途径与方法随着社会的发展和科学技术的进步，科学探究能力已经成为当今社会对于教育的重要关注点之一。
培养小学生的科学探究能力不仅有助于他们更好地理解和应用科学知识，还能帮助他们培养批判思维、解决问题的能力。
本文将介绍几种途径和方法来培养小学生的科学探究能力。
一、培养探究兴趣要培养小学生的科学探究能力，首先需要培养他们对科学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的科学实验、故事和视频等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
同时，鼓励学生提出问题，并给予他们自由探究的空间。
通过开展科学俱乐部、科学展览和科学作品竞赛等活动，激发学生的主动性和创造性。
二、实践性学习在培养小学生的科学探究能力过程中，实践性学习是非常重要的一环。
教师可以利用实验课程、实地考察和观察等方式，让学生亲自动手操作，亲自观察现象。
在实际操作中，学生可以提出问题、进行观察、进行实验设计和数据分析。
通过实践性学习，学生能够将理论知识应用到实际操作中，培养科学思维和解决问题的能力。
三、系统化教学为了培养小学生的科学探究能力，教师需要在教学中注重系统性。
科学知识是有机构建的，教师需要将知识点进行串联，构建完整的知识体系。
通过清晰的知识结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解科学知识，培养学生的综合思考能力。
同时，教师要注重培养学生的观察力、思考力和实验设计能力，引导学生进行综合性思考和科学推理。
四、合作学习科学探究常常需要团队合作，因此合作学习是培养小学生科学探究能力的有效途径之一。
教师可以通过分组活动、小组探究和讨论等方式，让学生共同合作完成科学实验和项目。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互合作，分享资源和经验，培养团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生能够在合作中学习、分享和解决问题。
五、评价方法创新在培养小学生的科学探究能力的过程中，评价方法的创新也十分重要。
传统的考试评价往往只关注学生的记忆和应付能力，无法真实反映学生的科学探究能力。
如何培养中学生的科学探究能力
如何培养中学生的科学探究能力科学探究能力是指学生在科学实验、观察和推理等科学活动中运用科学方法进行问题解决、科学知识发现和科学观察的能力。
培养中学生的科学探究能力不仅有利于他们在科学学科中的学习成绩提升，还能促进他们的创新思维和科学素养的提高。
那么，如何培养中学生的科学探究能力呢？本文将从培养兴趣，提供实践机会和引导自主探究三个方面进行探讨。
一、培养兴趣培养学生对科学的兴趣是培养科学探究能力的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法和课程设置来激发学生的科学兴趣。
首先，教师可以通过丰富多彩的实验和示范，让学生亲身参与其中，提高他们对科学实验的兴趣。
其次，教师可以组织科学竞赛、科学展览和科技创新活动等，让学生展示和分享自己的成果，激发他们对科学的兴趣和热情。
此外，教师还可以运用多媒体、实物模型等教具，生动有趣地解释科学知识，吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣。
二、提供实践机会学科知识的实践性是培养科学探究能力的关键。
教师可以通过提供实践机会来让学生在实际操作中学习和应用科学知识。
首先，教师可以鼓励学生参与科学研究项目或者实验室实践活动，让他们亲身体验科学探究的过程，提高他们的实践能力。
其次，教师可以组织科学实践课程，引导学生进行实地考察和观察，让他们从实践中发现问题，提出解决方案，培养他们的科学思维和创新能力。
此外，教师还可以组织学生参加科学展览、科技创新竞赛等活动，让学生将自己的学习成果展示给他人，增强他们对科学实践的自信心和兴趣。
三、引导自主探究自主探究是培养科学探究能力的重要方法。
教师可以通过引导学生进行自主探究来培养他们的科学思维和探究能力。
首先，教师可以提供开放式的探究问题，让学生进行自主探索和思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
其次，教师可以引导学生进行科学实验的设计和执行，让他们学会观察和记录实验结果，培养他们的观察和实验技巧。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习和项目研究，培养他们的团队合作和科学沟通能力，让他们在合作中相互启发，共同探索科学的奥秘。
科学教师工作计划——培养学生科学探究的兴趣和能力
科学教师工作计划——培养学生科学探究的兴趣和能力一、教学目标本学期科学教学的目标是培养学生的科学探究兴趣与能力，使学生能够在日常生活中运用科学知识解决实际问题。
通过科学课程的学习，学生将能够：1. 培养对科学的兴趣和好奇心，主动参与科学探究活动；2. 掌握科学探究的基本方法和技能，能够提出问题、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论；3. 了解科学探究的过程和科学探究的基本思想，能够运用科学知识解释自然现象和解决实际问题；4. 培养批判性思维和创新精神，能够提出科学假设并进行验证。
二、教学内容本学期将涵盖生命科学、物质科学和地球科学等领域的基础知识，具体内容包括：1. 生命科学：植物的生长与发育、动物的行为与习性、生态系统的结构与功能等；2. 物质科学：物质的性质与变化、物质的组成与分类、化学反应与能量转化等；3. 地球科学：地球的结构与构造、气候变化与环境演变、自然资源的利用与保护等。
三、教学方法1. 实验探究：通过实验探究的方式，引导学生观察、思考、分析实验现象，从而得出科学结论；2. 合作学习：采用小组合作学习的形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力；3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解科学知识在现实生活中的应用；4. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度、思考能力和表达能力；2. 作业与练习：布置相关作业和练习，检验学生对课堂知识的掌握程度；3. 测验与考试：定期进行测验和考试，评价学生对本学期所学知识的掌握情况；4. 学习报告：要求学生撰写学习报告，总结自己的学习成果和收获。
培养学生的实验探究能力
培养学生的实验探究能力实验探究是培养学生创新思维和科学素养的重要途径之一。
实验探究能力不仅能提高学生科学实践能力，还能培养他们的观察、思考、推理、解决问题的能力。
本文将探讨如何培养学生的实验探究能力。
一、提供丰富的实验资源学校和教师应提供丰富的实验资源，包括实验器材、材料和技术支持。
学生只有在实践中才能真正地理解科学知识，掌握实验探究的方法和技巧。
通过亲自动手实验，学生能够培养观察现象、提出问题、设计实验和分析结果的能力。
二、激发学生的兴趣激发学生的实验兴趣是培养实验探究能力的关键。
教师可以通过引入一些生动有趣的实验案例，让学生参与其中或者进行一些小型科学探究项目，让学生感受到实验探究的乐趣和成就感。
此外，教师可以鼓励学生开展一些个人感兴趣的实验项目，提高学生的参与度和主动性。
三、培养学生的科学思维培养学生的实验探究能力离不开科学思维的培养。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，引导学生形成科学思维的习惯。
学生在实验过程中应当学会提出问题、构建假设、设计实验、观察和记录数据、分析和解释结果、总结和评价等科学思维的基本环节。
这些科学思维的培养将有助于学生加深对实验现象和科学原理的理解。
四、注重实验安全教育实验安全是培养学生实验探究能力的前提条件。
在进行实验之前，教师应当向学生宣传实验安全知识，告知他们实验中可能存在的危险因素和应对措施。
同时，学校和教师应配备相关安全设备和急救药品，确保学生在实验过程中的安全。
五、鼓励学生进行实验报告学生进行实验后，可以要求他们撰写实验报告。
实验报告是学生进行实验探究的总结和归纳，有助于学生将实验过程和结果进行系统整理。
通过写实验报告，学生能够培养观察和实验数据记录的能力，提高他们的实验分析和逻辑思维能力。
六、推动实验教学改革学校和教师应当积极推动实验教学改革，注重实验探究的真实性和应用性。
实验教学应与理论教学相结合，通过实验引导学生主动学习和探究，提升他们的实际操作和观察分析能力。
如何培养对科学研究的兴趣和能力
如何培养对科学研究的兴趣和能力科学研究是推动社会进步和人类发展的重要力量。
然而，不少人对科学研究缺乏兴趣，甚至对此抱有畏惧感。
为了帮助人们培养对科学研究的兴趣和能力，以下是一些可行的建议。
1. 实践体验实践是培养兴趣和能力的重要途径之一。
参与实验室、实地考察或科学项目可以让人们亲身体验科学研究的过程和成果，从而加深对科学的理解和兴趣。
学生可以参加校内外的科学竞赛或科学夏令营，与科学家交流，观察实验示范并参与实操，这将激发他们的科研兴趣。
2. 阅读科普书籍和期刊科普书籍和期刊是了解科学发展和研究成果的重要渠道。
学生可以阅读简单易懂的科学书籍，了解科学家们的故事和科学理论，培养对科学的兴趣。
研究人员和专家撰写的科学期刊可让人们了解最新的科学研究成果和发现，激发对科学研究的好奇心。
3. 参观科学展览和科学博物馆科学展览和科学博物馆通过真实的展品和交互式的展示手法，向观众展示了科学的各个方面。
通过参观，人们可以感受到科学知识的生动实践和应用，激发对科学研究的兴趣和学习欲望。
学生可以组织学校团队或与家人一同参观，体验科学的奇妙之处。
4. 科学实践教育课程学校应该加强科学实践教育课程的设计和实施，让学生在实际项目中积累实践经验，提高科学研究的能力。
通过培养学生的科学思维和解决问题的技巧，兴趣和能力将逐步得到培养。
学生可以有机会进行科学探究、设计实验、分析数据和做出结论，培养科学研究的习惯。
5. 激发好奇心和探索欲望培养对科学研究的兴趣和能力需要激发个人的好奇心和探索欲望。
教师和家长可以鼓励学生提出问题和探索答案，培养他们主动寻求科学知识和解决问题的意识。
通过举例解释科学知识的实际意义，激发学生的好奇心，并告诉他们科学研究的应用价值和重要性。
6. 提供科学研究机会学校和社会应该提供更多的科学研究机会，让学生有机会参与到真实的科学研究项目中。
这可以通过科学实验室的开放日、科研中心的实践项目、学校与科研机构的合作等方式来实现。
加强探究性实验教学,培养学生科学探究能力
加强探究性实验教学，培养学生科学探究能力在现代科学教育中，探究性实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径之一。
探究性实验教学通过让学生自主探索、积极观察、提出问题、设计实验、分析数据等环节，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的科学精神和科学方法论。
本文将从探究性实验教学的目标、教学策略和评价方法三个方面，探讨如何加强探究性实验教学，培养学生科学探究能力。
【探究性实验教学的目标】1.培养学生的科学探究兴趣和动机。
探究性实验教学注重培养学生好奇心、求知欲和实验探究的兴趣。
通过让学生亲自参与实验设计和实验操作，提高学生对科学的热爱和探索欲望，激发学生主动学习的动机。
2.培养学生的科学思维和科学方法论。
探究性实验教学注重培养学生的科学思维方式和科学实验的方法论。
通过让学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等环节，引导学生形成科学的思维方式和思考问题的能力。
3.培养学生的科学素养和科学精神。
探究性实验教学注重培养学生的科学素养和科学精神，即培养学生的科学知识、科学态度和科学价值观。
通过实验的亲身经历，学生能够更好地理解科学知识，同时也能够培养学生的科学探索精神和科学的价值观。
【探究性实验教学的教学策略】1.设计启发性实验。
启发性实验是指通过合理设计实验情境和实验内容，激发学生思考和提出问题的能力。
教师可以设计一些具有启发性的实验，例如利用简单材料模拟真实环境，通过观察和实验，引导学生提出问题并进行解答。
2.引导学生自主探究。
在探究性实验教学中，教师应该起到引导者和辅助者的作用，让学生自主思考和探究。
教师可以提供一定的实验材料和参考资料，指导学生进行实验设计和实验操作，同时也要给予学生充分的自由度，让学生自主选择实验思路和方法。
3.倡导合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成一项任务。
在探究性实验中，教师可以将学生分组，让学生在小组中合作探究，借助集体智慧和协同学习的力量，促进学生之间的互动和合作，激发学生的创新思维和团队合作能力。
如何提高学生的科学探究能力
如何提高学生的科学探究能力要提高学生的科学探究能力，可以从以下几个方面入手。
首先，培养学生对科学的兴趣和热爱。
激发学生的科学兴趣是提高他们科学探究能力的首要任务。
教师可以通过丰富有趣的科学实验、故事、视频等方式，让学生在探索中感受科学的魅力。
同时，提供丰富的科学资源，引导学生主动了解科学的最新研究进展，培养他们对科学的好奇心和渴望深入了解的精神。
其次，注重培养学生的观察和思考能力。
观察是科学探究的基本技能，能够让学生更加敏锐地感知事物的变化和规律。
教师可以设计各种观察实验，在实践中引导学生学会仔细观察，培养他们的观察力。
同时，在教学中注重提问和思考，引导学生观察到问题，思考问题的原因和解决方法，培养他们的批判性思维和创新意识。
第三，强化学生的实践操作能力。
科学是实践的学科，实践能力的培养对于科学探究能力的提高至关重要。
教师可以设计一系列的实践性任务或者实验，让学生动手操作，亲自进行数据采集、数据处理和结论推理等分析过程。
通过实践操作，学生不仅可以深入理解科学原理，还能培养他们的实践操作能力和问题解决能力。
第四，鼓励学生进行科学探究项目。
学生在科学探究项目中可以通过自主选择研究主题、制定实验方案、采集和分析数据等一系列科学研究过程，培养他们的科学思维和创新能力。
教师可以提供相应的指导和支持，引导学生进行科学研究。
同时，鼓励学生参与科学竞赛和科学研究展，让他们体验到科学的成就感和乐趣，增强对科学探究的积极性和主动性。
最后，创设积极的学习环境。
学习环境对学生的科学探究能力有着重要的影响。
教师应该创造一个积极活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和交流，激发他们的思考和创造力。
此外，学校和家庭应该提供相应的资源支持，为学生提供更广阔的科学探究空间，搭建科学实验室、图书馆等学习场所，提供科学工具和书籍等资源，培养学生的科学探究兴趣和能力。
总之，要提高学生的科学探究能力，需要从培养学生的兴趣和思考能力、强化实践操作能力以及鼓励学生进行科学探究项目等多个方面入手。
培养学生的实验操作动手能力和科学探究能力提高学生的学习兴趣
培养学生的实验操作动手能力和科学探究能力提高学生的学习兴趣培养学生的实验操作动手能力和科学探究能力，是提高学生的学习兴趣和促进其科学素养发展的重要途径。
在当今社会，科学技术日新月异，科学素养已成为每个学生必备的基本素质。
而要提高学生的学习兴趣，就需要注重培养学生的实验操作动手能力和科学探究能力，让他们在实践中感受科学的魅力，开发潜能，激发求知欲。
培养学生的实验操作动手能力，就要注重实践教学。
在课堂教学中，教师应该引导学生亲自动手做实验，观察现象，探索问题，通过实验，让学生亲身感受科学的神奇和乐趣，培养他们的实验操作能力。
比如在物理课上，可以进行一系列物理实验，让学生亲自去操纵实验仪器，测量物理量，观察现象，分析数据，从而培养他们的实验操作动手能力。
在化学课上，可以让学生自己动手搭建实验装置，进行化学实验，体验化学反应的奇妙，培养他们的实验操作技能。
只有通过实验操作，学生才能真正理解和掌握科学知识，激发科学兴趣。
提高学生的科学探究能力，需要注重培养学生的科学思维与实践能力。
学生在探索未知领域，发现问题，解决问题的过程中，需要发挥自己的想象力、创造力和批判性思维，这就需要培养学生的科学探究能力。
教师可以通过组织科学实验、开展科学探究活动，引导学生主动提出问题，动手设计实验方案，观察现象，总结规律，提出结论，从而培养他们的科学探究能力。
在生物课上，可以让学生自主设计小组实验，观察植物生长，动物行为等现象，进行科学探究，激发他们的好奇心。
在地理课上，可以通过实地考察，让学生观察地理现象，进行数据分析，提出问题，培养他们的科学探究能力。
只有通过开展科学探究活动，学生才能培养自己主动探究问题的习惯，提高科学素养。
培养学生的实验操作动手能力和科学探究能力还需要重视培养学生的自主学习意识。
在教学中，教师应该引导学生主动参与实验操作和科学探究活动，鼓励学生提出问题，加强学生的自主学习，培养他们主动探究、主动学习的习惯。
激发科学探究兴趣 发展学生探究能力
或
图２
下
７ ６ ０ ｍｍ
』
图３
同学 的脸 ，测 电笔 同 样也 发 出红光 。乙 同 学大叫： “ Ｘ Ｘ Ｘ同学带 电。” 其他 同学也非常 惊奇 ，甲同学却 没有
图 １
原实验 改进后的实验 在没有罩玻璃罩之前 ，学生对于托里拆利实验 就很惊奇 。 水银柱为什么不下来？什么力支撑着它？ 笔者先让学生 自己猜想 、 探究 。 学生小组讨论后会提 出： 凭什 么说这水银柱是大气压作用 的结果呢？ 我就 引导他们 ：大气压在晴天和雨天 、夏季和冬季会不 同， 水银柱也会有升降 。 但是短时 间怎样改变和证 明
课 本 上 学 不 到 的知 识 。 在教学 “ 大气压 ” 时， 第一节课 做 了很 多吸盘实
１ ． 设 置 实验 情 境 ． 激发 学 生 的探 究欲 望
初 中学生的特征就是有好奇心 、 爱动手 ， 学 习时 受兴趣 的影响程度很高 。如果他对一个问题兴趣不 大， 就会懒得 动手 、 动脑 。探究性 学习的倡导者萨奇 曼认为 ， 只要 有一个能集 中学生注意力 的焦点 ， 学生 享有探究的 自由，加上一个 容易引起 反应的丰富 的 环境 ， 学生就 能开展探究活 动。为此 ， 我们要为学生 创设一种有利于引导他们主动学习的新奇 的实验情
一
传统 的演示实验 ，教师与学生之 间是教 师 “ 演 示” 实验 ， 学生 只负责看 ， 忽视了学生的主体地位 ， 也 就很难激发学生 的探究意识 。那么通过观看演示实 验得 出的教学结论 在教师看来 是“ 显然 的” ， 而对学 生来说却是“ 茫然 的” 。如能将一些演示实验进行改 进， 让学 生参与进来 ， 去 自主探 索 、 讨论 、 分析 ， 则学 生对课本知识 的认识会很深刻 ，还会从 中悟 出很 多
培养学生科学探究能力的途径
培养学生科学探究能力的途径科学探究能力是现代教育中非常重要的一个方面，它不仅能培养学生的观察力、思考力和创新力，还能让学生具备解决实际问题的能力。
在教育实践中，有许多途径可以帮助学生培养科学探究能力。
一、开展实验探究活动实验探究活动是培养学生科学探究能力的重要途径之一。
学生通过亲自动手进行实验，观察现象、提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果等一系列探究过程，培养了他们的动手能力和实际操作能力。
教师可以在教学中精心设计实验活动，使学生在实验中感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、推崇课题研究学习模式课题研究是一种自主学习的模式，通过学生自主选择研究课题、调研、探究、实践等一系列活动，培养学生的科学精神和创新意识。
在课题研究中，学生需要运用所学的知识解决实际问题，培养了问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过指导和辅导，培养学生的研究方法和科学思维，使他们在课题研究中获得全面的发展。
三、引导学生进行科学论文写作科学论文写作是培养学生科学探究能力的重要环节。
学生在论文写作中需要搜集和整理相关的文献资料，运用科学方法进行实证研究，撰写实验步骤、数据分析和结论等部分。
通过科学论文写作，学生培养了逻辑思维和表达能力，提高了他们的学术素养和创新能力。
教师在指导学生进行科学论文写作时，可以注重引导学生进行合理的实验设计和结果分析，让他们在写作中更好地体会科学的严谨性和准确性。
四、开展科学竞赛和科技创新活动科学竞赛和科技创新活动是激发学生科学探究能力的重要途径。
学生通过参与相关竞赛和活动，得到了实践锻炼和与他人交流的机会，培养了创新思维和团队合作精神。
科学竞赛和科技创新活动可以提供一个平台，让学生展示他们的才华和创造力，激励他们更好地追求科学探究的道路。
总之，培养学生科学探究能力是当代教育的重要目标之一。
通过开展实验探究活动、推崇课题研究学习模式、引导学生进行科学论文写作以及开展科学竞赛和科技创新活动等途径，可以有效地促进学生科学探究能力的发展。
如何在科学教学中培养学生的探究能力
如何在科学教学中培养学生的探究能力《科学课程标准》中强调:“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。
但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
”下面结合教学实际,谈谈自己在这方面的探索和体会。
一、激活学生的思维,激发学生探究兴趣小学生经常爱问这是什么?那是什么?还要寻根觅底地追问这是为什么?这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。
从自然教学出发,就能推动自然知识的学习。
在这个基础上对学生进行学习目的性教育,能使他们明确学好自然科学知识的重要意义。
如上“食物的营养”一课,讲到用碘酒检验淀粉,我让每个同学把手指洗干净,再把碘酒涂在手指上进行消毒,随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐,奇怪的事情发生了。
有同学报告,饭粒变脏了,手指也变脏了。
饭粒和手指都出现了蓝黑色,这是怎么回事?此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉,要研究的问题竟是如此奇妙,还能不情绪高昂,精神振奋?例如在教学四年级下册《花、果实和种子》这一课。
由于我所教学的学生生活在农村,知道了许多会开花的植物。
所以我创设了以下教学情景。
课堂上我提出了同样是南瓜花,有的结了瓜,有的却不结瓜。
桔子、桃子、玉米、苹果、油菜等植物开了花却有不结果或少结果的现象,这是怎么回事?学生对这一问题很感兴趣,纷纷发表自己的见解。
我对学生的回答不给予答复、肯定。
继而出示了油菜花让学生用显微镜去观察,区分出雄蕊和雌蕊的不同之处。
及时总结出雄蕊——花丝和花药。
雌蕊——子房、花柱和柱头。
接着让学生轻触柱头,观察柱头是否有粘性。
学生动手实验得出结论后,再让学生讨论雄蕊和雌蕊的构造与花会不会结果有什么联系?教师根据学生发言适时展示了蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图,让学生及时明白了原来花的结果与传播花粉,花是否受精有关。
培养学生的科学探究能力激发学生对科学的好奇心和探索欲望
培养学生的科学探究能力激发学生对科学的好奇心和探索欲望科学探究是培养学生科学素养的重要途径之一，它能够激发学生对科学的好奇心和探索欲望，提高他们的科学思维能力和创新能力。
如何培养学生的科学探究能力，成为教育界所关注的一个重要问题。
本文将分析科学探究的意义，探讨培养学生科学探究能力的方法，以期给教育者提供一些建议和借鉴。
一、科学探究的意义科学探究是指学生通过独立思考、实验观察等方式，主动地发现和解决问题的过程。
在科学探究中，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够积极参与其中、自主探索。
这种学习方式培养了他们的科学思维和创新能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力和创新思维。
科学探究还能够激发学生对科学的好奇心和探索欲望，培养他们对科学的兴趣，为日后的科学学习打下坚实的基础。
二、培养学生科学探究能力的方法1. 提供适合的学习环境培养学生的科学探究能力，首先要为他们提供适合的学习环境。
教室应该是一个充满探索氛围的地方，提供必要的实验器材和资料，让学生能够亲自动手实验、观察，并通过实践验证自己的假设，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 引导学生主动参与教师应该以引导者的身份，而非传授者的角色，引导学生主动进行科学探究。
通过提出开放性问题，促使学生进行探索和发现。
同时，鼓励学生自己提出问题，并设计科学实验，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
3. 鼓励多样化的解决方案在科学探究中，学生可能会得到不同的解决方案。
教师应该鼓励学生展示和交流自己的解决方案，让他们了解到问题有多种解决方法，并尊重不同的思考方式。
通过分享和合作，让学生从彼此中获得启发，培养合作精神和团队合作能力。
4. 引导学生进行实践应用科学探究不仅仅是理论知识的学习，更重要的是能够将所学知识应用于实践。
教师应该指导学生将科学知识应用到实际问题中，培养他们应用知识解决问题的能力。
例如，引导学生通过实验设计和数据分析，解决环境污染问题，培养他们的环境保护意识。
如何培养小学生的科学探究能力
如何培养小学生的科学探究能力小学阶段是培养儿童科学探究能力的关键时期。
科学探究能力指的是儿童主动观察、提出问题、进行实验和观察结果的能力，帮助他们培养逻辑思维、观察分析和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法来促进小学生的科学探究能力的培养。
1. 培养科学兴趣培养科学兴趣是培养小学生科学探究能力的第一步。
老师和家长可以通过带领孩子参观科学馆、博物馆等地方，让他们亲身体验科学的奥妙。
同时，选择与孩子年龄相适应的科普读物、电视节目、游戏等，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
2. 提倡实践探究小学生应该通过实践来培养科学探究能力。
教师可以设计一些简单的实验，引导学生提出问题，进行观察和记录，并从中得出结论。
同时，鼓励学生在日常生活中发现问题，并尝试用科学方法进行解决。
例如，通过自己设计植物生长实验、制作简单的物体、观察身边的自然现象等，让学生动手实践，培养他们的观察能力和实验探究能力。
3. 引导思维训练科学探究需要逻辑思维，教师和家长可以通过一些游戏和训练来培养小学生的思维能力。
例如，激发学生思考的问题，培养他们的逻辑推理能力；利用智力游戏和谜题锻炼学生的问题解决能力。
同时，教师可以通过提供适当的引导和提示，帮助学生分析问题、找出解决问题的方法，培养他们的解决问题的能力。
4. 激发团队合作科学探究也需要团队合作的精神。
教师可以组织学生进行团队实验，让他们分享观察结果，并一起探讨问题。
通过合作，学生可以学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，并通过讨论和合作来解决问题。
这样的团队合作让学生在科学实践中学会互助合作，提高他们的沟通与合作能力。
5. 推崇科学探究精神在培养小学生的科学探究能力时，我们还要推崇科学探究的精神。
这包括培养学生的好奇心、勇于探索未知领域的勇气、批判性思维和创新能力等。
教师和家长应该鼓励学生在科学问题上提出自己的观点，并尝试寻找不同的解决方法。
同时，给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们不断尝试，培养他们的科学精神。
科学实验教学教案培养学生的科学探究能力
科学实验教学教案培养学生的科学探究能力科学实验教学教案：培养学生的科学探究能力引言：科学实验教学在培养学生科学探究能力方面起着不可替代的作用。
本教案旨在探讨如何通过科学实验教学，帮助学生培养科学探究能力，提高他们的科学理解与实践能力，并将理论知识与实际应用有机结合。
一、背景介绍科学实验教学是一种有效的教学方法，通过实践与观察，学生能够积极参与，体验科学，加深对科学知识的理解。
本节将介绍科学实验教学对学生科学探究能力的重要性。
二、科学实验教学对培养学生科学探究能力的影响1. 激发学生的兴趣：通过实际操作和亲身体验，科学实验教学可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探索和学习的能力。
2. 培养学生的观察力：科学实验教学需要学生仔细观察实验现象，并通过记录和整理观察结果，培养学生的观察力和细致思考的习惯。
3. 培养学生的实验设计能力：科学实验教学可以培养学生设计实验的能力，让他们学会提出有针对性和可验证性的问题，并通过实验方法进行验证和解决。
4. 提高学生的分析与判断能力：学生在科学实验过程中需要对实验结果进行分析和判断，进而得出科学结论，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 发展学生的合作与沟通能力：科学实验通常需要学生进行合作，并通过交流和合作解决实验中的问题，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
三、科学实验教学教案设计1. 教学目标：明确本节科学实验教学的目标，例如培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力等。
2. 教学准备：详细列出教学所需实验器材、实验材料和学生参与的准备工作，确保科学实验教学的顺利进行。
3. 教学步骤：分步骤介绍科学实验的具体操作和过程，引导学生进行实验操作，并逐步引导学生进行实验现象的观察和结果记录。
4. 实验分析与讨论：引导学生分析实验结果，促使学生深入思考，并引导学生自主思考和讨论实验结果的科学原理，进一步培养学生的科学探究能力。
5. 实验总结与归纳：引导学生总结实验过程和结果，归纳出科学规律和结论，培养学生的科学思维和总结能力。
提升学生科学探究能力的有效措施
提升学生科学探究能力的有效措施在当今社会，科学技术的飞速发展对人才的科学素养提出了更高的要求。
而科学探究能力作为科学素养的核心组成部分，对于学生的成长和未来发展具有至关重要的意义。
培养学生的科学探究能力，不仅能够帮助他们更好地理解和掌握科学知识，还能够激发他们的创新思维和实践能力，为其未来在科学领域的深入学习和研究打下坚实的基础。
那么，如何提升学生的科学探究能力呢？以下是一些有效的措施。
一、激发学生的科学兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对科学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和研究。
教师可以通过展示一些有趣的科学实验、讲述科学史上的奇闻轶事、介绍最新的科学研究成果等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解物理知识时，可以展示一些神奇的电磁现象，如电磁悬浮、静电放电等；在讲解化学知识时，可以进行一些有趣的化学实验，如“法老之蛇”“大象牙膏”等。
这些生动有趣的展示能够让学生直观地感受到科学的魅力，从而激发他们对科学的兴趣。
此外，教师还可以引导学生关注生活中的科学现象，让他们意识到科学就在身边。
比如，为什么冬天窗户上会结霜？为什么铁会生锈？为什么彩虹是七彩的？通过对这些常见现象的思考和探究，学生能够逐渐养成用科学的眼光看待世界的习惯，进一步激发他们对科学的兴趣。
二、提供丰富的科学探究资源为了让学生能够更好地进行科学探究，学校和教师需要为他们提供丰富的探究资源。
这包括实验室设备、图书资料、网络资源等。
首先，学校应该配备完善的实验室设施，为学生提供进行实验探究的场所和器材。
实验室中的仪器设备要齐全、先进，能够满足学生进行各种科学实验的需求。
同时，实验室的管理要规范，确保学生能够安全、有序地进行实验操作。
其次，学校的图书馆要购置大量的科普读物、科学期刊、科学史书籍等，为学生提供丰富的阅读资料。
这些书籍能够帮助学生拓宽知识面，了解科学研究的方法和过程，激发他们的创新思维。
此外，网络也是一个重要的科学探究资源。
兴趣教育与科学探究能力的培养
兴趣教育与科学探究能力的培养近年来，兴趣教育和科学探究能力的培养逐渐受到广大教育者和家长的重视。
兴趣教育强调学习和兴趣相结合，通过培养学生感兴趣的领域，激发他们的学习热情和主动性；科学探究能力的培养则注重培养学生的观察力、思考力和实践能力，使他们能够主动探索和发现世界。
本文将探讨兴趣教育与科学探究能力的培养的重要性，并提出一些具体的培养方法。
兴趣教育是培养学生全面发展的重要途径之一。
兴趣是人的内在动力，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过兴趣教育，学生能够积极投入到学习中去，保持长久的学习动力。
同时，兴趣教育也有助于学生成为自主学习者，他们会主动寻求更多的学习机会，不断拓展自己的知识面和能力。
科学探究能力的培养是现代教育的重要任务之一。
在信息爆炸的时代，知识更新迅速，培养学生的科学探究能力成为教育的迫切需求。
科学探究能力不仅包括学生的观察力和实践能力，还包括他们的思考力和解决问题的能力。
通过科学探究的过程，学生能够主动思考和独立解决问题，培养批判性思维和创新能力。
那么，如何在兴趣教育中培养学生的科学探究能力呢？首先，教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们选择自己感兴趣的科学问题，并建立起自己的学习目标和动力。
其次，教师应该让学生参与到真实的科学实践中去，积极开展实验和观察活动，培养他们的观察力和实践能力。
同时，教师还可以引导学生进行科学探究性学习，鼓励他们提出问题、找寻答案，并进行相关的实验验证。
最后，教师应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
除了学校教育，家庭和社会也是培养兴趣教育和科学探究能力的重要场所。
家长可以通过提供丰富多样的学习资源和机会，激发孩子的学习兴趣和好奇心。
他们可以鼓励孩子参与科学实践活动，陪伴他们一起观察自然，进行科学探索。
社会也应该为孩子提供更多的科学教育资源和科学实践的机会，培养他们的科学兴趣和科学探究能力。
科学探究教育激发学生科学探索的热情
科学探究教育激发学生科学探索的热情科学探究教育是指通过课程设计和教学方法的改革，让学生主动参与到科学研究中来，培养学生探索问题、解决问题的能力。
科学探究教育的目的是激发学生的科学兴趣和创新思维，培养学生的科学素养与科学精神。
本文将探讨科学探究教育如何激发学生科学探索的热情以及其重要性。
一、培养学生的科学思维科学探究教育鼓励学生主动思考、独立发现和解决问题。
在科学研究中，学生需要提出问题、制定实验方案、收集数据并进行分析，最终得出结论。
这种过程培养了学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过科学探究教育，学生能够培养出批判性思维和创新思维，激发学生对科学的兴趣和热情。
二、提升学生的实践能力科学探究教育注重学生的实践操作，培养学生的实验设计和操作技能。
学生通过自己动手的实践，能够深刻理解科学原理，并将其应用到实际问题中。
这样不仅能够提高学生的实验技能，还能够培养学生的观察力和实际动手能力。
实践能力的提升将为学生的未来科学研究奠定坚实的基础。
三、激发学生的创新意识科学探究教育强调学生的主动性和创新性。
学生在科学探究中需要面对各种问题和挑战，需要灵活运用已有知识和积极探索新的解决方法。
这种培养学生的创新意识和创新能力。
通过科学探究教育，学生能够培养出勇于探索、不断创新的精神，为解决未来的科学难题做好准备。
四、促进学生的团队协作精神科学探究教育重视学生之间的合作与交流。
在科学研究中，学生需要与同伴共同协作，共同解决问题。
通过团队合作，学生能够学会倾听他人的观点、分享自己的经验，培养学生的合作精神和团队意识。
这样不仅能够提高学生的社交能力，还能够培养学生的领导才能和组织能力。
五、与未来职业发展密切相关科学探究教育培养学生的科学素养和科学精神，与未来职业发展密切相关。
随着科技的快速发展，未来社会对科学人才的需求越来越大。
拥有科学素养和科学精神的学生将拥有更多的机会和竞争力。
科学探究教育不仅培养学生的科学知识，更重要的是培养学生的科学思维和科学方法，为学生未来的职业发展奠定基础。
如何培养学生的科学探究能力
如何培养学生的科学探究能力在现代社会中，科学探究能力是非常重要的，它可以让学生在解决问题和适应变化的过程中发展创新思维和解决问题的能力。
然而，培养学生的科学探究能力并不是一件简单的事情，需要学校和教师付出许多努力。
本文将介绍一些有效的方法来帮助学校和教师培养学生的科学探究能力。
一、建立科学实验室建立一个设备齐全的科学实验室是培养学生科学探究能力的关键之一。
科学实验室应该提供充足的实验材料和实验装置，让学生可以通过实际操作来展开科学研究。
在实验室中，学生应该能够自主选择实验项目，并有机会与教师和同学讨论和分享实验结果。
通过实验室的实践活动，学生可以培养观察、实验设计、数据分析和问题解决等科学探究的基本能力。
二、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养学生科学探究能力的重要方法之一。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生主动参与科学活动。
例如，教师可以展示有趣的实验现象，引发学生的好奇心，提出问题并鼓励学生进行探究。
此外，教师还可以组织科学研究项目和科学竞赛，让学生有机会展示自己的科学发现，并增强他们的学习兴趣和主动性。
三、培养科学思维和解决问题的能力培养科学思维和解决问题的能力是培养学生科学探究能力的核心目标。
教师应该引导学生培养观察、提问、分析、解释和推理等科学思维技能。
例如，教师可以通过引导学生观察、描述和比较现象，培养学生的观察和描述能力；通过引导学生提出问题、假设和预测，培养学生的提问和假设能力；通过引导学生分析数据和解释现象，培养学生的分析和解释能力；通过引导学生进行推理和证明，培养学生的推理和证明能力。
通过培养这些科学思维技能，学生可以更好地理解科学概念和原理，并在解决问题和探索未知领域时提出合理的解决方案。
四、开展科学实践和项目研究开展科学实践和项目研究是培养学生科学探究能力的有效途径。
学校和教师可以组织学生参与科学实践和项目研究，让学生在实际问题中运用科学知识和科学方法进行探究。
提高学生科学实验探究能力的教学方法
提高学生科学实验探究能力的教学方法科学实验探究是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。
然而，由于传统教学模式的限制以及缺乏有效的教学方法，很多学生在实验探究方面的能力发展相对较弱。
如何提高学生的科学实验探究能力成为了一个重要的教育课题。
本文将介绍几种有效的教学方法，帮助教师提升学生的科学实验探究能力。
一、激发学生的兴趣激发学生对科学实验的兴趣是提高他们探究能力的第一步。
教师可以通过一些生动有趣的实例或故事来引入实验内容，让学生能够迅速进入学习状态。
教师还可以通过探究性问题引发学生的思考，激发他们对实验的好奇心。
二、鼓励学生提出问题学生提出问题是开展科学实验的基础，能够培养学生的探究能力。
教师可以通过启发式提问和情境模拟的方法，引导学生主动提出问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和思维碰撞，帮助他们发现问题、解决问题。
三、设计开放性实验开放性实验是培养学生的创新能力和实验探究能力的有效手段。
教师可以将实验设置成多个解决方案的情景，让学生根据实验结果进行推理和总结，培养他们的实验探究能力和自主学习能力。
四、提供实验资源和设备提供丰富的实验资源和设备是培养学生实验探究能力的基础条件。
教师应该熟悉实验的操作过程，并准备好实验所需的材料和设备。
同时，教师还可以建立实验室借用制度，鼓励学生在课余时间进行实验探究。
五、注重实验数据的统计和分析实验数据的统计和分析是提高学生实验探究能力的重要环节。
教师可以指导学生从实验数据中提取有用信息，进行数据处理和图表绘制，并帮助学生分析数据背后的科学规律。
通过这样的实践，学生能够培养数据处理和科学思维的能力。
六、培养学生的实验操作技能实验操作技能是学生进行科学实验的基本能力。
教师应该注重培养学生的实验操作技能，包括正确使用实验器材、进行实验操作、掌握实验方法和注意实验安全等。
通过反复练习和实践，学生能够逐渐熟练掌握实验操作技能。
七、引导学生进行实验思维实验思维是学生进行实验探究的关键思维方式。
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激发科学探究兴趣发展学生探究能力作者：俞德祥来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期摘要：科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育价值。
科学探究活动是提高学生科学素养的主要途径之一。
它不仅可以使学生更深刻地理解科学知识，更好地掌握科学方法，还可以使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养学生的科学情感、态度与价值观。
本文从实验情境的设置、演示实验的改进、情境实验的开发和探究实验的设计四个方面，对新课程下的初中科学实验教学进行了一些有益的探索和思考。
关键词：初中科学实验教学科学探究《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）提出，发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。
科学的核心是探究，科学探究活动是培养科学观念与能力最关键的途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。
科学探究活动的设计应当符合学生的认知特点，注意从学生熟悉的和感兴趣的事物出发，联系生活实际，充分利用各种器具和材料开展活动。
学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。
初中科学教材中安排了许多实验。
但是一般来说，学生从书发到手就已经开始翻看书上的实例与实验，虽然还不太懂，但这会造成学生对今后的学习缺乏新鲜感。
如果一味地照本宣科，就很难调动学生的探究兴趣了。
因此，教师需要突破教材，并从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发其好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
1.设置实验情境，激发学生的探究欲望初中学生的特征就是有好奇心、爱动手，学习时受兴趣的影响程度很高。
如果他对一个问题兴趣不大，就会懒得动手、动脑。
探究性学习的倡导者萨奇曼认为，只要有一个能集中学生注意力的焦点，学生享有探究的自由，加上一个容易引起反应的丰富的环境，学生就能开展探究活动。
为此，我们要为学生创设一种有利于引导他们主动学习的新奇的实验情境。
在讲“安全用电和人体的导电与电阻”时，笔者引入了一个实验。
如图1所示：我先把窗帘拉起来，让教室暗一点。
让甲同学站在木凳上，用测电笔测插座上的火线，测电笔发出红光。
然后，让乙同学用测电笔测木凳上的甲同学的脸，测电笔同样也发出红光。
乙同学大叫：“XXX同学带电。
”其他同学也非常惊奇，甲同学却没有感觉。
怎么回事？我给同学们每人发一支测电笔，两人一组，让他们自己体验一下。
这个实验引发了学生们很多的问题。
我让学生进一步探究：测电笔为什么会发出红光？如果乙同学把测电笔倒过来，测木凳上的甲同学的脸时，或木凳上甲同学来测乙同学，测电笔会发出红光吗？这又是谁“带电”？这个实验极大地激发了学生的探究积极性，学生自己提出问题，自己查资料，设计实验并找答案，他们从探究过程中学到了不少知识。
这样获得的知识，学生很难忘记，因为是学生自己主动探究获得的。
又如，在讲“惯性”一课时，我用鸡蛋来做被观察的物体。
实验中，学生担心鸡蛋会滚下来，他们的眼睛很自然地就被吸引到讲台上来了。
还有“纸盒烧开水”、“楼梯开关”、“万花筒”、“小潜艇”、“不倒翁”、“试管煮鱼”等等小实验，都具有很强的趣味性，像这样的小实验很多，这些有趣的实验会深深地吸引着学生的注意力，也能激发学生的探究欲望和学习的积极性，使他们进入探究情境，有时甚至忘记了下课。
2.改进演示实验，引导学生参与实验传统的演示实验，教师与学生之间是教师“演示”实验，学生只负责看，忽视了学生的主体地位，也就很难激发学生的探究意识。
那么通过观看演示实验得出的教学结论在教师看来是“显然的”，而对学生来说却是“茫然的”。
如能将一些演示实验进行改进，让学生参与进来，去自主探索、讨论、分析，则学生对课本知识的认识会很深刻，还会从中悟出很多课本上学不到的知识。
在教学“大气压”时，第一节课做了很多吸盘实验，学生兴趣很高。
但在第二节课讲测量大气压时，由于教材对水银气压计的原理降低了要求，只是展示了福廷式水银气压计，学生不知道760mm汞柱怎么来的。
笔者在这里引进一个改进的托里拆利实验，即将整个托里拆利实验器具用自制的有机玻璃罩密封起来，罩背面画有高度表，可以读取水银柱的汞高，罩边上装有通气管。
如图2、3：在没有罩玻璃罩之前，学生对于托里拆利实验就很惊奇。
水银柱为什么不下来？什么力支撑着它？笔者先让学生自己猜想、探究。
学生小组讨论后会提出：凭什么说这水银柱是大气压作用的结果呢？我就引导他们：大气压在晴天和雨天、夏季和冬季会不同，水银柱也会有升降。
但是短时间怎样改变和证明呢？笔者引导学生设计实验去观察气压在小范围内怎样变化。
然后依照学生设计，拿出玻璃罩，将托里拆利实验器具放入玻璃罩密封起来。
让学生自己体验：通过通气管用嘴吹气、吸气，就可以使水银柱升高或降低2～3厘米，最高甚至可以达到5厘米以上。
学生非常惊奇：真的是气压作用？于是每个同学都想吹一下。
体验完后，学生的探究兴致非常高。
通过进一步追根寻底的积极探究，学生对760mm汞柱产生的原因也理解得很清楚了。
3.开发情境实验，启发学生科学思维教师要重视学生科学思维的培养；关注他们的思维过程和行为方式；引导他们“动手”和“动脑”相结合，主动思考问题，自己设计研究方案，思考事实证据和科学结论之间的关系；帮助他们学习建立科学模型，逐步养成质疑、反思的科学思维习惯。
我们可以在备课、上课中加入一些自制的情境实验，吸引学生去思考，去探究，往往有出乎意料的效果。
由于自制的情境实验容易操作，学生可以自主操作、体验和思考。
这样的探究活动，学生会乐此不疲。
笔者在上“电动机”一课时，我给学生准备了一些直径0.6毫米的漆包线，回形针和磁铁，并要求学生自己准备一节电池。
如图4所示：取直径0.6毫米的漆包线，绕长×宽为4×3厘米的线框20圈，可以比磁铁略宽。
两端漆包线油漆刮掉一半，放在两枚回形针的弧形弯钩上，回形针另一端扳直，接在电池两端当导线用。
这样，线框就会很快转起来。
我先放录像并提问：“这线框转动是真是假？”学生觉得是假的。
我让他们分组做一做。
两三分钟后，有的学生就做成功了，他们很兴奋。
于是我让他们帮助其他同学做。
然后，我让学生思考为什么会转，再让同学带着问题看书，引导他们研究书上的实验，搞懂后再解释为什么。
学生提出了很多问题，我让他们自己想办法设计实验来验证与交流，效果非常好。
4.增加探究实验，发展学生探究能力教师如果能够根据需要，巧用学生所熟悉的材料，制作一些使学生有新奇感的探究实验，增强学生的感性认识，学生就很容易理解接受，难点也就迎刃而解了。
例如，在学习“液体压强”时，学生经常会碰到这样的问题：液体对容器底部的压力，不一定等于液体本身的重力。
上大、下小的梯形容器，存放液体时，底部所受的压力小于液体的本身重力；而上小、下大的梯形容器，存放液体时，底部所受压力大于液体的本身重力。
这点对学生来说是一个难点，好多学生难以理解。
我就引导学生思考能否用一个实验来探究一下。
我指导学生做了底面积同样大小的三个有机玻璃盒，如图5。
下底面用橡皮膜封住，再用电子秤来“秤”压力，可见度很好，学生探索实验的积极性非常高，实验也是学生主动设计做的，因为学生不相信作业本上的答案。
在实验中却发生了意外，即把上小、下大的梯形容器存满水后称量时，发现橡皮膜向下凸出，如图6，电子秤显示的压力却是等于重力。
后来仔细研究才发现奥秘，设想容器中水的压力大于本身的重力，这样水和容器所受的支持力就不能与重力保持二力平衡了。
是因为橡皮膜传递了水的压力，硬容器的底就没有这样的问题。
于是容器产生向上运动（很小幅度的向上升），水通过橡皮膜向外凸出，在凸出的过程中，橡皮膜与秤面的接触面积减小，压力F=P×S，S（接触面积）减小，压力也开始减小，直到与重力平衡，这时电子秤所受压力等于重力。
怎样才能真正显示容器底部的压力呢？我和学生一起研究，学生提议将有机玻璃容器用铁架台固定，不让有机玻璃容器上升，并且使容器底部的橡皮膜基本平贴在电子秤上，而有机玻璃容器则不与电子秤接触，如图7。
这样就比较完美地演示了上小、下大的梯形容器，底部压力大于液体的重力这个实验。
其实在探究过程中，不光是学生，连教师自己本身也学到了很多知识。
新课标指出，教材的内容不是要让学生被动地全盘接受，而是提供一些供学生分析和思考的素材与活动建议。
初中学生具有爱玩、爱动的特点，只要激发起他们学习的兴趣，适时地创设一些新奇的动手实验，提供动手操作的机会，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到科学探究中来，从而使学生学习知识由被动接受转变为积极主动地探索与获取。
这样的科学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然就会倍增。
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