七年级生物下册第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸1呼吸道对空气的处理训练课件新人教版 修订
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇呼吸道对空气的处理篇一第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。
归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画2.观察吞咽与呼吸关系图3.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题4.谈体会及家长对此事的看法1.观察“声带拉紧和松开”的图示2.叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价1.提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3.鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果呼吸道对空气的处理篇二一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能→←充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
初中生物_初中生物4.3.1呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理教学设计教学目标【知识与技能】1．描述人体呼吸系统的组成。
2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
【过程与方法】1.观察呼吸系统组成的图示,并通过教材提供的信息了解呼吸系统的组成。
2.通过分析教材中的资料，或者教师、学生收集的关于呼吸道作用的资料，了解呼吸系统的主要功能。
结合生活中的实例，认同呼吸道对空气的处理是有限的，认同空气质量与人体健康的关系。
【情感·态度·价值观】1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护空气的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点理解呼吸道的作用。
教学难点通过资料分析，理解呼吸道的作用。
教学过程板书设计学生课堂学习活动设计（）课题名称呼吸道对空气的处理课型新授年级七年级教材版本人教版计划学时 1 【学习目标】1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
【学习重点】了解呼吸系统的组成，理解呼吸道的作用。
【学习难点】理解呼吸道的作用。
【学习导航】任务一、了解呼吸系统的组成1.观察右图，根据预习所学的知识，在空格处填上恰当的名称。
2.讨论捏鼻子、张嘴；不捏鼻子、闭嘴；捏鼻子、闭嘴的感受，推测呼吸道的作用是什么？呼吸道：、、、、。
（1）呼吸系统的组成：气体交换的场所。
（2）呼吸道的作用：气体进出的通道。
对人体吸入的气体有，和的作用。
任务二、理解呼吸道的作用带问题自学，然后以小组为单位相互交流分析教材P44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
1.用手摸摸鼻子，你认为鼻腔以什么为支架，这样的结构特点有什么意义？2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？(1)大扫除后，用手抠鼻会有什么发现？由此推测这是鼻中哪个结构发挥的作用？呼吸道还有什么结构也能起到这个作用？(2)患感冒时，往往用嘴呼吸，会觉得嗓子发干，这是为什么呢？还有什么结构使气管内湿润？(3)有时上火鼻腔会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？观察图片分析北欧人的鼻子形状和非洲人的鼻子形状上有何差异？为什么？3.感冒了不得不用嘴呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？4.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？资料一：某纺织厂女工，常常吸入一些纤维、兽毛等物质，引起支气管发炎而患哮喘病。
呼吸道对空气的处理说课稿
呼吸道对空气的处理各位老师大家好，今天我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。
接下来我将主要从教材、教法、学法以及教学过程四方面来进行我的说课。
首先是说教材。
一说教材分析。
本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》中的第一节《呼吸道对空气的处理》。
这一课由“呼吸系统的组成”和“呼吸道的作用”两部分组成，主要介绍了呼吸道各器官的作用。
呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺内的气体交换等知识打下基础。
学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。
此外，正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此可对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。
二说教学目标知识目标：1. 描述呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标：1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。
2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。
情感目标：1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。
三说教学重、难点：教学重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
教学难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
其次是说教法基于本节课课程特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。
本节课采用的主要教法是启发式谈话法，力求启迪学生思维、激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。
接着是说学法，说学法要先说学情。
学情分析（1）学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。
人教版七年级生物下册第四单元第三章习题课件4.3.1 呼吸道对空气的处理
18．【易错题】如图为某科研小组对呼吸系统中不同部 位颗粒物沉积情况的研究结果，下列相关叙述错误 的是( C )
A．直径为2.5～10μm的颗粒物主要沉积在气管内 B．直径小于2.5μm的细颗粒物主要沉积在肺泡内 C．任何直径的颗粒物在肺泡中的沉积率都要高于气管中 D．颗粒物的沉积说明呼吸道对空气的处理能力是有限的
16．1岁的小轩轩因误食异物导致无法正常进食。如图是 小轩轩就医时拍摄的胸部X光片，医生使用仪器从口 腔探入将异物取出。该异物堵塞的部位和取异物时 仪器不可能穿过的部位分别是( D ) A．气管和喉 B．气管和咽 C．食道和咽 D．食道和喉
17．小颖与平平在放学的路上遇到沙尘暴，小颖马上戴上口罩 ，而平平没戴。请问：到达小颖肺部的气体与到达平平肺 部的气体比较，结果为( B ) A．到达小颖肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B．到达小颖肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C．到达小颖肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D．无法确定谁肺部的气体清洁
19. 【核心素养：生命观念】分析资料回答问题。 灰尘历险记
我是一粒灰尘，正当我在空气中旅行的时候， 突然有一股强大的气流将我吸入了一个很深的洞里 。四周黑洞洞的，洞的壁上有很多毛，洞中很热。
突然，洞的壁收缩了一下，把我带到了一个更长的 洞中，洞壁四周有许多不停向上摆动的毛，一股很 黏的液体把我紧紧吸住，我的许多同伴和病毒等也 被这些黏液粘在一起，被那些摆动的毛清扫，连同 那些黏液一起向上滚动，随着一声巨响，我又看见 了久违的光明。
第一节
第四单元 生物圈中的人 第三章 人体的呼吸
呼呼吸道和____肺____组成的。
如图3－1－1为呼吸系统的组成示意图，请补充完整。
鼻 咽 喉 气管 支气管
七年级下册生物第四单元生物圈中的人《第三章人体的呼吸：呼吸道对空气的处理》听课记录
2024七年级下册生物听课记录：第四单元生物圈中的人《第三章人体的呼吸：呼吸道对空气的处理》一、教师行为1.1 导入教师首先通过提问的方式导入新课：“同学们，我们每天都在呼吸，那么你们知道空气是如何进入我们的身体，并在进入肺部之前经历了哪些处理吗？”这个问题引发了学生的好奇心和探究欲望。
1.2 教学过程1.2.1 呼吸道的基本结构和功能介绍教师首先使用挂图或多媒体展示呼吸道的基本结构，包括鼻腔、喉、气管等部分，并解释它们各自的功能。
例如，鼻腔能够过滤和温暖吸入的空气，喉部是空气进入气管的通道，而气管则是连接喉部与肺部的管道。
1.2.2 呼吸道对空气的处理过程1、鼻腔的作用：教师详细解释鼻腔内的鼻毛和黏液如何过滤空气中的灰尘和颗粒物，以及鼻腔内的血管如何温暖和湿润吸入的空气。
2、喉部的功能：教师指出喉部不仅是空气的通道，还是声音产生的场所。
通过让学生尝试发出不同的声音，感受喉部的振动，增强学生对喉部功能的理解。
3、气管的结构和功能：教师介绍气管内壁上的纤毛和黏液腺，它们能够清除进入气管的异物和细菌，保持气管的清洁。
同时，教师还强调气管的柔软性和弹性，使其能够适应呼吸时胸腔的起伏。
1.2.3 呼吸道疾病的预防在介绍了呼吸道对空气的处理过程后，教师引导学生思考如何保护呼吸道，预防呼吸道疾病。
例如，保持室内空气清新、避免吸烟、注意个人卫生等。
二、学生活动•学生认真听讲，积极参与讨论和提问。
•在学习呼吸道结构时，学生根据教师的描述和图示，尝试在脑海中构建呼吸道的立体模型。
•在学习呼吸道对空气的处理过程时，学生通过观察和实验，了解呼吸道各部分的功能和相互作用。
•在讨论如何保护呼吸道时，学生积极发表自己的观点和建议，展示了良好的思考能力和合作意识。
三、过程点评•导入环节设计巧妙，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
•教师在讲解过程中注重知识的系统性和连贯性，使学生能够更好地理解呼吸道对空气的处理过程。
•学生活动设计合理，既培养了学生的观察能力和实验能力，又锻炼了学生的思考能力和表达能力。
4.3.1 呼吸道对空气的处理 教案
教学设计课程基本信息学科生物年级七年级学期春季课题呼吸道对空气的处理教学目标1、通过自学，描述人体呼吸系统的组成；2、通过小组合作进行模拟实验了解呼吸道的作用，说出呼吸道的作用以及呼吸道的与其功能相适应的结构；3、认同呼吸道对空气处理能力是有限的，提高保护环境，爱护身体健康的意识；教学内容教学重点：1、描述呼吸系统组成。
教学难点：1、通过模拟实验了解呼吸道的作用，说出呼吸道的作用以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境课前展示图片：思考：为什么小宝宝出生不哭要被打哭？导入呼吸系统的内容讲授新课哪位同学尝试解释老师提出的为什么小宝宝出生不哭要被打哭思考题？讲述：通过刚才小王同学的解释让我们明白了医回答出生前生活在羊水中，出生后尝试利用生活现象联系本节内容学习，呼吸系统组成知识自学完成呼吸道作用讲解加验证实验学以致用及会厌软骨等知识生是为了让宝宝呼吸系统工作，那么呼吸系统的组成是什么作用又是什么呢？让我们一起进入本节课学习，找到问题的答案吧！讲述：给大家3到5分钟的时间自学完成课本41页呼吸系统的组成内容学习并独立完成43页练习题，请一位同学上台帮老师完成呼吸系统组成板书。
提问：肺属于呼吸道吗？不属于讲述：注意以下几个易错字：肺、鼻、喉小结：呼吸系统由呼吸道和肺来组成，本节介绍呼吸道组成及作用，了解了呼吸道的组成接下来我们一起走进呼吸道的作用学习。
任务展示认真阅读p41-42资料分析，小组合作讨论以下问题，答案写在学案对应题目下方（5分钟）吸道有什么结构能保证气流通畅？②呼吸道除了保证气流的通畅外，还对到达肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用，这些作用是如何实现的？讲述：针对大家讨论的结果，生物兴趣小区对其结构是否有相应功能进行了验证实验，我们一起来看下吧。
看完实验后，你也来试试吧！能否提出更好的改进方案呢？都说学以致用，那请你解释为什么欧洲人鼻腔较长的现象吗？这体现什么样的生物学观点呢？③有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？你是依据资料中为了不缺氧，通过哭来打开呼吸系统。
2020人教版七年级生物下册电子课本课件【全册】
2020人教版七年级生物下册电子 课本课件【全册】目录
0002页 0096页 0155页 0240页 0300页 0345页 0406页 0408页 0430页 0509页 0560页 0562页 0672页 0709页
第四单元 生物圈中的人 第一节 人的起源和发展 第三节 青春期 第一节 食物中的营养物质 第三节 合理营养与食品安全 第一节 呼吸道对空气的处理 第四章 人体内物质的运输 第二节 血流的管道──血管 第四节 输血与血型 第六章 人体生命活动的调节 第二节 神经系统的组成 第四节 激素调节 第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 第三节 拟定保护生态环境的计划
第四单元 生物圈中的人
2020人教版七年级生物下册电子课 本课件【全册】
第一章 人的由来
2020人教版七年级生物下册电子课 本课件【全册】第一节 人的起源和发展
2020人教版七年级生物下册电子课 本课件【全册】
第二节 人的生殖
2020人教版七年级生物下册电子课 本课件【全册】
第三节 青春期
2020人教版七年级生物下册电子课 本课件【全册】
第二章 人体的营养
呼吸道对空气的处理教案
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。
应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
人教版七年级生物下册各单元知识点及配套典型习题汇总
七年级生物下册各单元知识点及典型习题汇总第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展1、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2、现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩3、黑猩猩与人类亲缘关系最接近4、会不会制造工具是人和动物的根本区别。
第二节人的生殖⑴男性的主要生殖器官是睾丸，其主要功能是产生精子和分泌雄性激素⑵女性的主要生殖器官是卵巢，其主要功能是产生卵细胞和分泌雌性激素⑶子宫：胚胎发育的场所⑷精子与卵细胞结合形成受精卵的过程叫受精。
⑸受精场所：输卵管⑹胚胎发育初期所需要的营养来自卵黄；⑺胚胎在子宫里的发育所需要的营养通过胎盘和脐带从母体获得。
⑻胎盘是胎儿与母体进行物质交换的场所。
⑼胚胎发育到第8周发育成胎儿，呈现人形；发育到38周发育成熟；成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道产出的过程叫分娩第三节青春期【青春期发育】1.形态特点：身高突增（显著特征）、体重迅速增长2.功能特点大脑、心脏结构、肺功能完善化3. 性器官的发育：性发育和性成熟是青春期发育的突出特征第二章人体的营养歌诀: 夜盲A脚气B坏血C佝偻D钙D齐补，同治佝偻。
磷磷厌食，无力骨痛。
买锅用铁，医治贫血。
甲状腺肿，一碘见效。
味觉障碍，星锌相伴1、人体需要的六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
2、人体内三大重要营养物质：糖类、脂肪、蛋白质。
3、人的生长发育及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质。
4、水约占体重60-70%，人体内的营养物质以及尿素等废物，只有溶解在水中才能运输。
5、维生素是不构成细胞的主要原料，不提供能量，人体需要量很小，但不能缺乏，否则影响生长甚至患病第二节消化和吸收管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质；经典例题分析（）1.在消化道的某一部位内抽取内容物进行化验，结果发现其中的脂肪类物质还没有被消化，蛋白质却已被初步消化，那么该部位应是A．口腔 B．食道 C．胃 D．小肠【点评】选择C答案，胃是初步消化蛋白质的部位。
人教版初中生物七年级下册 第四单元生物圈中的人 第三章 人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理参考课件
资料三
鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的粘膜， 可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富 的毛细血管。温暖的血液流经鼻腔时 散发出许多热量。
鼻毛：清洁
鼻 黏膜：分泌黏液，清洁、湿润。
毛细血管：温暖
气 纤毛：
管
、 黏液：
支 气
管 腺细胞：
清洁作用 清洁湿润作用 分泌粘液
痰是怎样产生的？为什么不要随 地吐痰？
1、为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
用鼻呼管炎患者若不及时治疗，容易患 肺炎，这是为什么呢？
支气管处的细菌病毒等可以通过气管和支气管扩散到 肺部。
外界空气 鼻 咽 喉 气 管 、支气管（肺炎则是到
达肺）
1、呼吸道有什么结构能保持气 流通畅？
甲状软骨 喉结
呼吸道都有骨或软骨作支架
走进生活
1、患了重感冒为什么常常用嘴呼吸？
鼻粘膜充血肿胀引起鼻塞导致呼吸不 通畅。
2、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要 先清除他口、鼻内的污物？
使溺水者的鼻咽、喉部通畅，以利于空气进出肺部， 若进入胃中回气时易出现呼吸道堵塞，造成窒息。
第一节 呼吸道对空气的处理
请同学们自主阅读课本p43页— p44页第一自然段的文字和图片，尝 试在课本IV-25的空白处填写并总结 呼吸系统的组成。
呼 吸 系 统 组 成肺
鼻
咽
呼
喉
吸
气管
道
支气管
急性支气管炎、肺炎是 由细菌、病毒引起的，说 一说这些致病的微生物从 外界到达发病部位的“旅 程”。
当发生沙尘暴时，人们往往要戴口罩以减少尘埃的吸入。在 一些存在剧毒气体的环境中，人们甚至要佩带防毒面具。
工厂的烟囱，排放大量的废气 同样，大量的废气给天空蒙上 了有害而肮脏的面罩。
初中生物教学课例《呼吸道对空气的处理》课程思政核心素养教学设计及总结反思 (2)
好本节内容可为进一步学习下节课《发生在肺内的气体
交换》打下基础，做好知识铺垫。
1.自主阅读课本上 40 页的文字，结合 41 页的图
4—26，描述呼吸系统的组成。
2.合作学习，小组讨论课本 41 及 42 页的资料分析，
教学目标 加上教师点拨，说出呼吸道的作用，并举例说明这些作
用是如何实现的。
3.认同呼吸道对空气的处理是有限的，关注自身呼
中不要急于把功能告诉学生，而是让同学们在学习中逐
渐地发现对其功能认识的不足，最终了通过学习理解呼
吸系统各部分的功能。
【默写】
1、消化系统的组成？
2、人体最大的消化腺是？它能分泌什么？
3、每日摄入的早、中、晚餐的能量应为？
教学过程
4、消化道由哪些部位构成？ 5、消化和吸收的主要部位是？
【预习案】
提前布置学生预习教材 40-44 页，重点学习呼吸系
统的组成，41-42 页有关呼吸道作用的资料分析。并以
优化设计 22-23 页的“轻松尝试应用”内容作为预习
检测。 v 设计意图：在提高教辅利用效率的基础上，及时
了解学情，在授课过程中可以针对性解决问题。 [预习检测]附：优化设计 22-23 页“轻松尝试应
用”内容： 1.人体呼吸系统的组成是（） A.鼻腔和肺 B.气管和肺 C.呼吸道和肺 D.呼吸道和
黏膜中的毛细血管 5.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入
气管的结构是（） A.喉结 B.会厌软骨 C.环状软骨 D.甲状软骨 6.下列不与咽直接相连通的是（） A.口腔 B.鼻腔 C.喉 D.气管
7.痰的形成部位是（） A.鼻腔黏膜 B.喉腔侧壁 C.气管和支气管黏膜 D.食 道黏膜 8.下列生理活动不能同时进行的是（） A.呼吸和吞咽 B.呼吸和消化 C.呼吸和心跳 D.消化 和心跳 9.下列对喉的结构和功能的叙述，正确的是（） ①喉由多块软骨组成②喉是气体和食物的共同通 道③喉是发声器官④喉腔位于咽和肺之间 A.①②B.③④C.①③D.②④ 10.右图为人体呼吸系统模式图，据图回答下列问 题。 (1).人体的呼吸系统是由[]和[]组成的，其中是气 体进出肺的通道。 (2).[]在人体呼吸时的作用为()（填序号）。 A.温暖、清洁空气 B.气体进出的通道 D.以上都对 (3).人体的发声器官在[]部，有两条，被[]部呼出 的气流振动后，就发出了声音。 【探究案】 探究一：呼吸道的作用
七年级生物下教材目录
七年级生物下教材目录第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展科学家的故事我国科学家与北京猿人第二节人的生殖科学家的故事“试管婴儿之父”荣获诺贝尔奖第三节青春期第二章人体的营养第一节食物中的营养物质科学技术社会“第七类营养素”——膳食纤维第二节消化和吸收第三节合理营养与食品安全与生物学有关的职业营养师第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换科学技术社会“森林浴”、有氧运动和高压氧治疗第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液科学技术社会干细胞和造血干细胞研究第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏科学家的估计血液循环的发现第四节输血与血型与生物学有关的职业心血管病与心血管医生第五章人体内废物的排出科学技术社会血液透析和肾移植第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知科学技术社会角膜移植、角膜捐献和人造角膜第二节神经系统的组成第三节神经调节的基本方式第四节激素调节科学家的故事王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素第七章人类活动对生物圈的映像第一节分析人类活动对生态环境的影响科学技术社会生物入侵及其危害第二节探究环境污染对生物的影响科学技术社会温室效应增强和全球气候变暖第三节拟定保护生态环境的计划科学技术社会退耕还林还草一,学情分析及指导思想在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高.为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础.二,教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》七年级下册.第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境;人类的活动更影响和改变着生物圈.这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系.三,教学目标在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养.教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动.在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养.要注意对学生综合能力的培养.要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查,技能训练,练习,探究和资料分析活动.教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用.按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动,能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导.四,具体措施:继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念,在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高.继续探究符合新课标的课堂教学模式,并注意及时收集和整理相关的资料和模式.组织好学生进行探究性学习并提高其质量,引导学生分工合作,乐于交流.学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中,提高课时效率和教学质量.积极参加教研教改.上好课,设计好教案,写好教学反思.激发学生学习兴趣.精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导,强化教学.为探究性学习创设情景.例如,提供相关的图文信息资料,数据;或呈现生物标本,模型,生活环境;或从学生的生活经验,经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入,等等.鼓励学生自己观察,思考,提问,并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施.重视探究性报告的撰写和交流.培养学生通过文字描述,数字表格,示意图,曲线图等方式完成报告,并组织交流探究的过程和结果.结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法,达成课程目标.五,教学进度本学期总课时为38课时,每周2课时. 教学内容及参考课时如下:第四单元生物圈中的人人的由来4课时第一节人类的起源 1课时第二节人的生殖1课时第三节青春期 2课时第四节计划生育 1课时人体的营养 6课时第一节食物中的营养物质 2课时第二节消化和吸收 2课时关注合理营养与食品安全 2课时人体的呼吸 4课时呼吸道对空气的处理 1课时第二节发生在肺内的气体交换 2课时第三节空气质量与健康 1课时人体内的物质的运输6课时第一节流动的组织 2课时第二节流动的管道 1课时第三节输送血液的泵 2课时第四节输血与血型 1课时人体内的废物的排除2课时第一节尿的形成和排除 1课时第二节人粪尿的处理 1课时人体生命活动的调节8课时人体对外界环境的感知 3课时第二节神经系统的组成 2课时第三节神经调节的基本方式 1课时第四节激素调节 2课时人类活动对生物圈的影响4课时第一节分析人类活动破坏生态环境的实例 1课时探究环境污染对生物的影响 2课时第三节拟定保护生态环境的计划 1课时总之,在新学期中,我会努力以新的教学理念,教学原则,教学策略和方法去引导教育学生.创造性地开展教学,由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,由居高临下转为"平等中的首席",从而切切实实地提高教育质量,取得新的成绩.感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人教版七年级生物下册课后练习题答案
人教版七年级生物下册课后练习题答案第四单元：生物圈中的人第一章：人的由来第一节：人类的起源和发展练1、（1）×（2）√（3）√2、答案为A。
3、人类起源于一千多万年前的地质变化，导致了东非大裂谷地区自然环境的改变，一部分森林古猿来到地面生活，这为人类的起源创造了可能。
这表明环境对生物有着重要的影响。
人类在生存和发展过程中，开始制造并使用工具；在群体的交流合作中产生了语言，这加强了人类适应环境的能力。
火的使用改变了古人类的饮食结构，促进了脑的发育。
制造和使用工具以及语言的交流也促进了人类脑的发育，反过来脑的发育又进一步提高了人类制造和使用工具的能力及语言能力。
随着人类的经济和科学技术水平的发展，人类不断通过技术手段改变着环境，成为生物圈中的最强者。
生物圈的面貌已由于人类活动而改变，这说明生物能够改变环境。
4、答案为：实验研究法。
对人与黑猩猩、猕猴、酵母菌、小麦等生物的细胞中所含细胞色素C的氨基酸序列进行了对比，发现构成该物质的氨基酸数目及种类，在人与黑猩猩之间的差别为零，而在人与其他几种生物之间有差别，其中与小麦的差别较大。
由此得出结论：人与其他生物之间存在着或近或远的亲缘关系，而上述生物中与人的亲缘关系最近的是黑猩猩，最远的是小麦。
5、答案为：人类与现代类人猿有共同的祖先。
人类在进化和发展过程中，改造自然环境的能力越来越强。
近几千年来，人类活动对猿类生活的自然环境造成了极大破坏，导致猿类成为珍稀濒危的物种。
因此，人类应该理智地运用自己改造生物圈的能力，保护自然环境，建立现代类人猿保护区，使类人猿能够在生物圈中生存发展下去。
第二节：人的生殖练1、答案为A；2、答案为B；3、答案为C；4、答案为D。
5、怀孕期间，孕妇增加的14kg体重中，孕妇自身贮藏的营养物质只增加了 2.5kg，而胎儿为4kg。
胎盘、羊水、子宫、乳腺及增多的血液等都是为胎儿提供的物质支持。
因此，母亲在怀孕期间为更好地为胎儿提供生长发育的物质，身体和生命活动的负担都增加了许多。
七年级下册生物课后题及答案
七年级下册生物课后题及答案第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展1、判断下列说法是否正确。
正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接关系。
（）（2）古人类的化石，是研究人类起源问题的直接证据。
（）（3）古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了脑的发育。
（）2、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是：（）A、黑猩猩B、长臂猿C、猕猴D、狒狒3、用你所知道的关于人类起源和发展知识，简要说明环境影响生物，生物能适应环境也能改变环境。
4、请你查阅资料，并和老师、同学进行交流：除了化石的证据外，研究人类的起源和发展，还有什么方法？科学家形成了哪些观点？5、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？第二节人的生殖1、男性产生生殖细胞的器官是:()A、睾丸B、阴茎C、输精管D、阴囊2、女性产生生殖细胞的器官是：（）A、子宫B、卵巢C、输卵管D、阴道3、胚胎在母体内发育的场所是：（）A、卵巢B、输卵管C、子宫D、腹腔4、胎儿与母体进行物质交换的结构是：（）A、子宫内膜B、输卵管C、羊水D、胎盘5、一位孕妇在怀孕期间体重增加了14千克。
这位孕妇身体的各部分增重的情况如下表所示。
分析这个表中的数据，说说你对母亲怀孕有什么新的人认识。
第三节青春期1、下表是青春期各项发育指标的出现顺序。
这个表是科学家分析研究了许多人之后归纳出来的。
对于每个男孩或女孩来说，与表中的各项指标相比，可能存在一些差异。
只要差异不大，都可以认为是正常的。
请你对照这个表，分析自己的发育情况。
如果有疑问，可以请教家长、老师或医生。
2、通过阅读报纸、期刊、书籍和互联网等，了解除了课文已经讲述的之外，青春期的卫生保健还应当注意的事项。
3、如果你是男生，当你发现有的女生因为月经而发生情绪变化，甚至还影响体育锻炼或劳动时，你应当怎样对待它们？第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质1、下表列出了A 、B 、C 、D 、E 5种食物（各100克）中除水和无机盐以外的主要成分;（1）根据上表可以知道，食物____有助于防治夜盲症；食物____能提供较多的能量；食物____适合坏血病患者食用。
七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处
呼吸道通过加温吸入的冷空气， 使其接近体温，以适应身体生 理需求。
呼吸道黏膜上的血管能够吸收 热量，使吸入的冷空气温度升 高。
通过调节呼吸频率和深度，可 以控制吸入空气的温度，以适 应不同的环境温度和身体需求。
03 呼吸道问题的影响
感冒对呼吸道的影响
01
02
03
鼻塞
感冒时，鼻腔黏膜肿胀， 导致鼻腔通道变窄，引起 鼻塞。
呼吸道对空气的清洁作用
呼吸道通过分泌的黏液和纤毛运 动，对吸入的空气进行清洁，清 除其中的尘埃、病菌和其他有害
物质。
呼吸道黏膜上的黏液能够吸附和 溶解空气中的有害物质，并将其
转化为无害物质或排出体外。
呼吸道黏膜上的纤毛通过摆动， 将黏液和有害物质向上推送，通
过咳嗽或吞咽动作排出体外。
呼吸道对空气的温暖作用
。
会厌能够自动调节空气进入气 管的量，防止过度吸入或窒息
。
气管的结构与功能
气管是呼吸道的主要部分，负责将经 过净化的空气输送到肺部。
气管内有纤毛，能够将附着在气管壁 上的微粒和病菌等异物排出体外，保 持呼吸道清洁。
气管由软骨环和肌肉组成，能够保持 气管的通畅和柔软。
气管黏膜能够分泌黏液，润滑空气并 保持湿润，同时还有抗菌和免疫功能。
七年级生物下册第四单元第三章第 一节呼吸道对空气的处
目 录
• 呼吸道的基本结构 • 呼吸道的功能 • 呼吸道问题的影响 • 如何保护呼吸道
01 呼吸道的基本结构
鼻子的结构与功能
01
02
03
04
鼻子是呼吸道的重要组 成部分，主要负责过滤、 调温、调湿和净化空气。
鼻腔内有鼻毛，能够阻 挡空气中较大的颗粒物 进入。
人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸教案(1)
呼吸道对空气的处理一、教材版本七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处理”二、课标要求描述人体呼吸系统的组成三、教学目标根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下：1.描述人体呼吸系统的组成；2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点；3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康生活、保护呼吸系统的观念。
四、教学重点1.描述人体呼吸系统的组成；2.说出呼吸道的作用及相应的结构；五、教学难点1.说出呼吸道的作用及相应的结构；2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点；六、教学策略师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法七、教学过程一、自主预习教师利用猿题库平台，布置课前预习的任务，包括8道选择题和1道开放题，选择题选题原则是难度较低，包涵的知识点全面。
开放题：你最希望通过这堂课学到什么？课前预习，完成检测任务一方面培养学生课前预习的习惯，另一方面根据猿题库收集分析的数据，可以有效找出学生认知的难点、兴趣点，在接下来的教学设计中有所侧重。
二、动画导入播放影片：《神偷奶爸》片段图1 憋气憋晕的小女孩问题引领：1.动画中小女孩为什么会晕？2.氧气通过哪个系统进入人体？导入：那今天就来认识八大系统中的呼吸系统。
从熟知的动画片中，思考生物学问题，并说出自己的理解从学生感兴趣并很熟悉的动画片段引入，能够有效地集中学生的注意力，极大地激发他们的兴趣；也为下文呼吸道的组成做铺垫；同时锻炼了学生将生物与生活实践联系，在身边的生活中提炼出生物学问题的能力三、呼吸系统的组成（一）呼吸系统的组成图片呈现：人的呼吸系统的组成问题引领：1.各器官的名称分别是什么？2.呼吸系统的两部分分别由哪些器官组成？教师引导学生总结识图方法：1、各器官的形状；2、各器官的大致位置；3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及基本功能（呼吸道是气体进出的通道；肺是气体交换的场所）。