《整百数乘一位数》教学设计
整十整百数乘一位数教学设计
整十整百数乘一位数教学设计教学设计：整十、整百数乘一位数一、教学目标：1.让学生能够理解乘法的基本概念，掌握整十、整百数乘一位数的计算方法；2.提高学生的心算能力和口算技巧；3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：整十、整百数乘一位数的计算方法的掌握和应用。
2.教学难点：在应用中灵活运用所学内容解决实际问题。
三、教学准备：1.教师准备：教学课件、数字卡片、练习册等；2.学生准备：铅笔、练习册、考试卷等。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师制作一些数字卡片（包括整十、整百的数），请学生从中随机抽取一个数字卡片，并要求学生口算将这个数与一些一位数相乘，然后给出结果。
2.呈现与讨论（15分钟）教师通过教学课件展示整十、整百数与一位数的乘法运算法则，例如12x3等于？教师引导学生观察并总结出如下规律：-整十数与一位数相乘，结果比原数的个位数减少两个0；-整百数与一位数相乘，结果比原数的个位数减少两个0，十位数和百位数不变。
学生根据教师的引导，完成练习册上的题目，逐步掌握整十、整百数乘一位数的计算方法。
3.讲解与示范（15分钟）教师通过课件展示具体的计算步骤和操作方法，解释每一步的含义和计算规则。
然后，教师进行实际的计算演示，让学生观察和学习。
例如，教师通过演示将30x4计算过程，解释如下：-首先，将4个十位数乘10，得到40；-然后，再将4个个位数乘3，得到12；-最后，将40和12相加，得到最终结果52学生通过观察和参与计算过程，加深对整十、整百数乘一位数的理解。
4.合作探究（15分钟）学生分成小组进行合作，通过解决一些数字问题来应用所学的知识和技巧。
例如，学生可以互选两张数字卡片，并计算它们的乘积，然后将结果进行比较和讨论。
5.巩固练习（15分钟）学生通过练习册进行个人巩固练习，包括计算并填写乘法算式的空白部分、计算乘法练习题等。
6.拓展应用（15分钟）教师设计一些拓展应用题目，让学生运用所学的知识和技巧解决实际问题。
整十整百数乘一位数教案
整十整百数乘一位数教案教案标题：整十整百数乘一位数教案教案目标：1. 学生能够理解整十整百数与一位数相乘的概念和方法。
2. 学生能够正确运用所学方法计算整十整百数与一位数的乘法运算。
3. 学生能够应用所学知识解决实际生活中的问题。
教学资源：1. 教学板书：整十整百数乘一位数的概念和方法。
2. 教学素材：整十整百数乘一位数的练习题。
3. 教学工具：计算器、白板、白板笔。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用教学板书，复习乘法的概念和方法。
- 引导学生回顾整十整百数的概念和特点。
2. 概念讲解（10分钟）- 解释整十整百数与一位数相乘的概念。
- 引导学生思考整十整百数与一位数相乘的规律和特点。
3. 方法示范（15分钟）- 通过例题，展示整十整百数与一位数相乘的具体计算方法。
- 强调整十整百数与一位数相乘时，只需将整十整百数的个位数与一位数相乘，然后将结果乘以十或百。
4. 合作探究（15分钟）- 学生分组合作，完成一些练习题，巩固所学方法。
- 鼓励学生互相讨论和解答问题，共同发现规律。
5. 拓展应用（10分钟）- 提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学方法解决。
- 鼓励学生思考并讨论解决问题的思路和方法。
6. 总结归纳（5分钟）- 回顾整十整百数乘一位数的概念和方法。
- 强调学生在解决问题时要注意单位的转换和结果的合理性。
7. 作业布置（5分钟）- 布置相关习题作为课后作业，巩固所学知识。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 教师检查学生完成的练习题和课后作业，评估他们的掌握程度。
3. 教师与学生进行互动，提问学生解决实际问题的能力。
教学扩展：1. 引导学生进一步探究整十整百数与两位数、三位数相乘的方法。
2. 提供更多复杂的实际问题，让学生应用所学知识解决。
整十、整百数乘一位数的口算教学设计
二、探索算理，总结算法。
1.教学例1。
（1）出示主题图。
教师:从图上你知道了哪些信息？你发现了什么?（指名汇报）
学生:每箱黑玉米20根，王阿姨买了3箱黑玉米......
(2)教师:你能提出用乘法计算你的数学问题吗？
学生：王阿姨一共买个多少根玉米？
提问：谁能根据这个问题，列出乘法算式？
2.探索新知。
3、情感与态度：
在此过程中，了解他人不同的见解，相互欣赏，相互启发。通过分析、反思、评价，加深对知识的理解，提高学生学习数学的能力。
重点
正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。
难点
能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。
教学设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课的口诀。
6×4 9×3 5×3 9×7
7×5 4×8 6×8 ......
2.织学生口答练习。
（1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
（2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
1.学生口答并说出依据的乘法口诀。
2.复习旧知并回答问题，为学习新知做准备。
乘法口诀和整十、整百数的组成是本节课口算的基础。通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫。
两位数乘一位数的估算，是本节课的教学难点。学生已有的知识是整十数乘一位数的口算，教师引导学生进行迁移，化繁为简。学生在学习的同的，体会到了估算的重要性，也增强了学生运用数学知识的能力。
课堂小结
同学们，今天我们学习了整十、整百数乘一位数，并且学会了用整十、整百数乘一位数的方法进行口算以及简单的估算。希望同学们善于观察，勤于思考，发现身边的数学知识！
师：谁的想法和他们不一样？请说一说你是怎样想的。
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算和估算方法，培养学生口算能力和估算意识。
本节课的内容包括整十、整百数乘一位数的口算方法和估算方法，以及运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了表内乘法，能够熟练地进行一位数乘以一位数的口算。
但对于整十、整百数乘一位数的口算和估算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能够正确进行口算；学会整十、整百数乘一位数的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的口算能力和估算意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.难点：整十、整百数乘一位数的估算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对整十、整百数乘一位数的口算和估算的兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算和估算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同探究整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
4.实践操作法：学生动手操作，巩固整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括整十、整百数乘一位数的口算和估算示例。
2.学具：准备整十、整百数的卡片，方便学生操作。
3.黑板：准备黑板，用于板书示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物场景，引导学生发现需要计算整十、整百数乘一位数的情况。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示整十、整百数乘一位数的算式，如200×3，引导学生观察、思考，发现整十、整百数乘一位数的口算规律。
《整百数乘一位数的口算》反思数学教案设计
《整百数乘一位数的口算》反思數學教案設計
标题：《整百数乘一位数的口算》反思數學教案設計
一、引言
《整百数乘一位数的口算》是小学数学的重要教学内容，其主要目的是帮助学生掌握基础的计算技能和思维方法。
通过此课程的学习，学生将能够熟练地进行整百数与一位数的乘法运算，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教案设计反思
1. 教学目标设定：在设计教案时，我明确设定了教学目标，即要求学生掌握整百数乘一位数的口算方法，并能灵活应用到实际问题中。
然而，在实施过程中发现，部分学生对“为什么需要学习这种算法”理解不清，这提示我在设置教学目标时，应更注重引导学生理解学习的目的和意义。
2. 教学内容选择：我选择了“整百数乘一位数”的口算作为教学内容，这是一个既基础又实用的知识点。
但在实际教学中发现，一些学生对于“整百数”的概念并不清晰，这提醒我在以后的教学中，应该在讲解新知识之前，先复习和巩固相关的基础知识。
3. 教学方法采用：我采用了讲授、示范、练习等多元化的教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
但同时，我也意识到，由于学生的个体差异较大，所以在教学方法的选择上，还应该更加灵活和个性化。
4. 学生反馈处理：在教学过程中，我注意收集学生的反馈信息，并及时调整教学策略。
然而，我发现对于一些困难较大的学生，我并未能给予足够的关注和指导，这是我今后需要注意改进的地方。
三、总结
通过这次《整百数乘一位数的口算》教学活动，我深刻认识到，教案设计不仅要考虑教学内容和方法，还要充分考虑学生的实际情况和需求。
只有这样，才能真正实现教学目标，提高教学质量。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。
本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。
一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。
二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。
三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。
四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。
2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。
引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。
3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。
对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。
（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。
对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。
4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。
在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。
5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。
五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。
整百数乘一位数的口算教案设计
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口算乘法(公开课)
/view/bcf701c508a1284ac8504326.html?from=rec&pos=0&weight=37&lastweight=24&count=5
5．学生课前准备：
（一)复习“整十数乘一位数”以及两位数乘一位数的计算方法。
（二）预习本节课的教学内容。
（三）整理出“整百数乘一位数”的计算方法与整十数乘一位数计算方法之间的联系。
二、教学课题
苏教版三年级（上册）第70~71页中的例题，试一试，想想做做1-3，还有一道巩固拓展题。
三、教材分析
这部分内容主要引导学生通过观察、思考和交流，探索整百数乘一位数的口算方法，在鼓励算法多样的前提下，希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数，整十数乘一位数的口算及表内乘法，为学好整百数乘一位数奠定了经验基础。学好这部分内容，可以为后面由两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。在设计教学时，教材一方面注意鼓励算法的多样性，另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验，引导他们在用不同方法口算整百数乘一位数的过程中逐步体会从表内乘法类推出整百数乘一位数的积的便教学资料，如教案，课件等，结合教师参考用书，了解教学重难点，确定了课堂教学的教学图片，最后对搜集的资源进行整理、组合，制作适合本版教学实际的PPT课件来协助教学，给学生视觉上的直观感受，便于理解。
谈话：我们先来算算小红一共要跑多少米，你会列出算式吗？（学生回答后板书：
整十整百数乘一位数的口算和估算教学设计
整十整百数乘一位数的口算和估算教学设计教学设计：整十、整百数乘一位数的口算和估算一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的概念和口算方法。
2.能够灵活运用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算。
3.能够通过估算，正确判断结果的大小并解释估算的原理。
4.培养学生的口算能力和估算能力。
二、教学准备：1.教材：教科书、练习册。
2.教具：小黑板、白板、笔、声音卡片。
3.素材：教材中的例题和习题，一些真实生活中的估算问题。
三、教学过程及课时安排：第一课时：理解整十、整百数乘一位数的概念和口算方法（40分钟）1.导入（5分钟）：教师通过问题提出整十、整百数乘一位数的概念，例如：“小明有20个苹果，每个苹果1元，他要买3个苹果，要花多少钱？”请学生思考并回答。
2.引入（10分钟）：教师通过小黑板或白板上画出整十、整百数乘一位数的乘法口算板，例如：10×3=30,20×4=80等，帮助学生理解和记忆口算乘法表。
3.探究（15分钟）：教师将学生分成小组，给每个小组分配一些乘法算式，要求学生用口算计算，然后交流讨论答案，并展示解题过程。
教师引导学生总结整十、整百数乘一位数的口算方法，例如：“十和个位数相乘，十位数保持不变，再乘以一位数”。
4.巩固（10分钟）：教师板书上一些习题，例如：40×8,70×6等，要求学生独立完成，并核对答案。
教师可以根据学生的答案情况进行引导和讲解。
第二课时：运用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算（40分钟）1.导入（5分钟）：教师通过问题激发学生的思考，例如：“小明要买两篮葡萄，每篮葡萄35斤，他要买多少斤葡萄？”请学生思考并回答。
2.引入（10分钟）：教师通过举例和讲解，引导学生运用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算。
例如：28×3=84,45×6=270等。
3.练习（15分钟）：教师出示习题，要求学生独立完成，然后相互交流、讨论答案，并在白板上展示个别学生解题过程。
《整十、整百乘一位数口算》教学设计三年级上册数学人教版
《整十、整百乘一位数口算》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流等方式，让学生体验计算方法的形成过程，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容人教版三年级上册数学第四单元《乘法》。
三、教学重点与难点重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理，灵活运用口算方法。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：口算练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生回顾表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究3. 合作交流分组讨论，让学生在小组内分享自己的口算方法，互相学习，共同提高。
4. 课堂练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结6. 课后作业（课后作业及板书设计见第六、七部分）六、板书设计整十、整百乘一位数口算1. 口算方法：将整十、整百数看作几个十或几个百，与一位数相乘。
2. 口算算理：先乘整十、整百数的末尾0前面的数，再在积的末尾添上相应的0。
3. 练习题：（1）40×5=（2）800×7=（3）30×6=（4）500×4=4. 课后作业：（1）完成口算练习册P30～P31。
（2）家长出10道整十、整百数乘一位数的题目，学生独立完成。
七、作业设计1. 基础题：完成口算练习册P30～P31。
2. 提高题：家长出10道整十、整百数乘一位数的题目，学生独立完成。
3. 拓展题：研究整十、整百数乘两位数的口算方法。
八、课后反思本节课通过自主探究、合作交流等方式，让学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现口算算理，让学生在理解的基础上进行计算。
同时，要加强课堂练习，提高学生的计算速度和准确性。
在课后作业设计方面，要注意分层设计，满足不同学生的学习需求。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思三年级数学上册人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。
教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 口算和估算在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。
2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。
3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。
板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
4. 口算和估算在实际生活中的应用。
作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。
2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。
课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。
2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思 三年级数学上册 人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
3. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 引导学生进行教学反思，提高学生的自我认知和自我调控能力。
二、教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 应用整十数、整百数乘一位数的口算和估算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现整十数、整百数乘一位数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 展示：邀请各小组代表展示本组的口算和估算方法，其他小组进行评价和补充。
4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：引导学生总结整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。
7. 反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的团队协作能力和口头表达能力。
2. 终结性评价：通过练习题和实际问题的解决情况，评价学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法的掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行教学反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。
五、教学反思1. 本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的探究能力和团队协作能力。
2. 教学内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。
3. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上册《整十、整百数乘一位数》教学设计一、教学内容：人教版六年制小学数学教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时：整十、整百数乘一位数。
（即教材68页至69页内容）二、设计思路：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
（一）指导思想：口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
（二）设计理念：计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（三）教材分析：口算乘法分为两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。
使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
这部分内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
“课程标准”对这部分内容提出的要求是：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
（四）学情分析：计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。
《整百数乘一位数的口算》教案
《整百数乘一位数的口算》教案《整百数乘一位数的口算》教案在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？下面是作者精心整理的《整百数乘一位数的口算》教案，希望能够帮助到大家。
《整百数乘一位数的口算》教案1教学目标：让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。
教学重点：整百数乘一位数的口算（进位与不进位）的方法。
教学难点：学生探索知识主动性的培养。
教学过程：一、自主探索，探究新知1、旧知引入2×8 9×6 10×5 40×2先口算，再说说没一题的意义。
400×2 8×200以上两题的意义又是什么？2、主题图学生说出图意女孩要跑多少米呢？怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。
鼓励学生多种想法，计算思路。
指名说说自己的想法。
试一试小男孩要跑多少米？学生独立完成。
你是怎样算的？在小组里和同学讲一讲。
口算200×3 3×300 6×800 400×7 2×500比较一下A组两题与B组两题有什么区别？二、练一练1、教科书P71页第2题师生互动学生之间互相合作2、比一比，算一算100×2 4×200 300×3 2×30010×2 4×20 30×3 2×3012×2 4×21 32×3 2×33观察以上各题，你能发现什么？你有什么好方法计算呢？学生独立完成三、综合练习1、教科书P71页第四题学生说出题意独立完成组织交流2、有个正方形的果园的边长是800米。
小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？独立完成说解题思路3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？题目把信息都给了我们吗？还有哪个信息是我们生活中的常识？你会算了吗？独立完成，组织交流三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？《整百数乘一位数的口算》教案2教学目标1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
三年级上册数学教案-1.1整百数乘一位数的口算丨苏教版
三年级上册数学教案1.1 整百数乘一位数的口算丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
今天，我要为大家分享的是三年级上册数学教案——整百数乘一位数的口算。
一、教学内容1. 理解整百数乘一位数的意义。
2. 掌握整百数乘一位数的口算方法。
3. 能够熟练地进行整百数乘一位数的口算练习。
二、教学目标1. 理解整百数乘一位数的含义，并能正确进行口算。
2. 培养孩子们的逻辑思维能力和口算能力。
3. 激发孩子们学习数学的兴趣，培养他们的自主学习能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握整百数乘一位数的口算方法，能够独立进行口算练习。
难点在于让孩子们理解整百数乘一位数的含义，并能够灵活运用口算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. PPT课件：用于展示整百数乘一位数的口算方法。
2. 黑板：用于板书示例和练习。
3. 粉笔：用于板书示例和练习。
4. 练习题：用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际生活中的例子，让孩子们理解整百数乘一位数的含义。
例如，假设我们有100个苹果，每组有3个苹果，那么我们可以将100个苹果分成多少组呢？2. 讲解示例：通过上面的例子，我会向孩子们解释整百数乘一位数的含义。
例如，100乘以3等于300，这意味着我们可以将100个苹果分成300组。
3. 口算练习：让孩子们进行一些口算练习，以巩固所学的知识。
例如，200乘以4等于多少？300乘以5等于多少？4. 小组讨论：让孩子们分组进行讨论，分享他们的解题方法和经验。
六、板书设计1. 整百数乘一位数的含义。
2. 整百数乘一位数的口算方法。
3. 练习题示例。
七、作业设计（1）200乘以5等于多少？（2）300乘以4等于多少？（3）400乘以3等于多少？2. 请解释整百数乘一位数的含义，并用自己的语言描述口算方法。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了整百数乘一位数的口算方法。
苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思
苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思一、教材分析《整十、整百数乘一位数的口算》是苏教版小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中的课时内容。
本节课的知识点是在学生已经掌握了基本的乘法运算和数的组成的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将能够熟练进行整十、整百数乘一位数的口算，为后续的复杂乘法运算打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算方法。
（2）学生能够准确、快速地进行整十、整百数乘一位数的口算。
2. 过程与方法目标：（1）学生能够运用数的组成和乘法运算的基本法则进行口算。
（2）学生能够通过观察、比较、归纳等思维活动，自主发现口算规律。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生学习数学的兴趣和自信心。
（2）引导学生体验数学学习的乐趣和成就感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
（2）培养学生的口算能力和思维能力。
2. 教学难点：（1）理解并熟练运用数的组成进行口算。
（2）引导学生自主发现口算规律。
四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础和数的组成知识，但对于整十、整百数乘一位数的口算方法可能还不够熟悉。
因此，在教学中需要注重方法的引导和规律的总结，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学方法和策略1. 教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导等方式激发学生的思维活动。
（2）直观演示：利用教具或多媒体进行直观演示，帮助学生理解口算方法。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进知识的交流和共享。
2. 教学策略：（1）循序渐进：从简单的例子入手，逐步引导学生掌握口算方法。
（2）举一反三：通过举例和对比，帮助学生理解口算规律并拓展应用。
（3）及时反馈：对学生的口算结果进行及时评价和反馈，指导学生改进方法。
六、教学过程（一）复习导入1. 复习乘法口诀。
整百数乘一位数的口算(教案)-2022-2023学年数学三年级上册-西师大版
整百数乘一位数的口算（教案）一、教学目标1.能够理解整百数与一位数相乘的原理；2.能够准确地口算出整百数乘一位数的结果；3.能够应用所学知识解决实际问题；4.能够提高计算速度和口算能力。
二、教学重难点1.整百数与一位数相乘的口算；2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 提出问题老师先让学生们看到下面一道题：200 × 5 = ?请问这道小学数学题需要怎样计算呢？2. 发现规律在学生们用笔算出正确答案后，老师可以再提问：如果我让你口算100 × 7，你会怎么做？学生们可能会感到困惑，不知道该怎么口算。
这个时候老师可以带领学生们思考，发现以下规律：1.当一位数与100相乘时，只需将这个一位数放在100后面即可。
2.当一位数与200相乘时，只需将这个一位数放在200后面，并把结果乘以2。
比如，$100\\times7$ 等于700；$200\\times5$ 等于1000，再乘以2等于2000。
通过这两个例子，学生们应该能够领会到整百数乘一位数的口算规律。
3. 练习让学生们用口算的方法计算下列题目，并核对答案。
1.$300\\times4=$2.$600\\times8=$3.$400\\times9=$4.$900\\times5=$4. 实际应用让学生们思考一下，整百数乘一位数口算的方法有什么用处？1.在购物时计算总价；2.在做家务时计算用水用电的总费用；3.在做数学题时方便计算。
例如：小明在超市买了3瓶水，每瓶水5元。
请问他需要支付多少钱？解答：由于3是一位数，可以放在5的后面，得到15。
最后再乘以100得到1500，即小明需支付1500元。
5. 总结通过本节课的学习，学生们应该理解整百数乘一位数的口算规律，并能够应用所学知识解决实际问题。
同时，学生们的计算速度和口算能力也应有所提高。
四、教学评估为了检验学生们的掌握情况，老师可以出一些类似的练习题进行测试。
例如：1.$200\\times3=$2.$500\\times6=$3.$700\\times2=$参考答案1.6002.30003.1400。
三年级上册数学教案《 第六单元 第1节 【第一课时】 整十、整百数乘一位数 》人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第1节【第一课时】整十、整百数乘一位数人教新课标一、教学目标1.知识与能力：–能够运用所学知识，掌握整十、整百数乘一位数的基本方法。
–能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：–引导学生通过观察、实践等方式，掌握整十、整百数与一位数相乘的规律。
–注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：–培养学生的耐心和细心，培养他们对数学的兴趣和信心。
二、教学重点和难点教学重点： - 整十、整百数乘一位数的基本方法。
- 实际问题的分析解决。
教学难点： - 学生掌握整十、整百数乘法的规律。
- 能够灵活应用所学方法解决实际问题。
三、教学准备1.课件：准备整十、整百数乘一位数的示例题或练习题。
2.教具：教师板书、整十、整百数卡片等。
3.辅助工具：计算器、纸笔等。
四、教学过程第一步：导入新知识1.引导学生回顾之前学过的整十、整百数的认识。
2.出示一个简单乘法运算：50 × 6 = ？3.让学生尝试用自己的方法计算这个乘法，并分享解题思路。
第二步：整十、整百数乘一位数的规律1.教师板书示例：30 × 5 = 150、40 × 4 = 160，让学生观察规律。
2.让学生尝试总结：整十、整百数乘一位数的规律是什么？第三步：练习与训练1.出示一些练习题，让学生尝试计算并回答。
2.指导学生如何将问题转化成加法或其他运算解决。
3.督促学生注意整十、整百数的特点，加深理解。
五、课堂小结本节课我们学习了整十、整百数乘一位数的基本方法，通过实际练习掌握了这一概念。
在今后的学习中，要多加练习，熟练掌握这个技巧。
六、课后作业1.完成课后练习题。
2.思考：整十、整百数乘一位数的规律与乘法的原理有何联系？以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握整十、整百数乘法的基本方法。
愿大家在数学的学习中取得更大的进步！。
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《整百数乘一位数》教学设计
作者：李元祥
来源：《教学与管理(小学版)》2014年第03期
教材依据
苏教版国标本小学数学三年级上册第70～71页。
设计思想
1.注重激发学生已有的知识能力储备，培养学生知识迁移能力。
2.关注学生自主性学习和个性化学习，提高学生探究学习的有效性。
3.重视教材作用，充分利用教材资源组织教学。
教学目标
知识目标：让学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算。
能力目标：引导学生发现一位数、整十数、整百数乘一位数的口算规律，并在比较中发展学生分类、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
情感目标：在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点
探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点
理解整百数乘一位数的算理。
教学过程
1.复习旧知，探索新知
（1）复习。
师：一起来做口算。
出示：4×2= 40×2=
师：怎么这么快？有什么好方法？（第一条用口诀：二四得八；第二条在8后面添1个0。
）
追问第二题为什么要在8的后面添1个0。
（40表示4个十，4个十乘2得8个十，8个十就是80。
）
小结：在口算整十数乘一位数时，我们可以先想相应的乘法口诀，再在得到的积的末尾添1个0，也就是想得数是多少个十，再写出相应的结果。
说明：该环节在充分尊重原教材的基础上，从一位数乘一位数的口算“4×2”和整十数乘一位数的口算“40×2”入手，使学生在脑海里形成一张清晰的知识结构图，并在同化与顺应中形成关于乘法口诀的整体感悟。
（2）新课。
①创设情境：
师：小明和小红在学校刚建成的塑胶跑道上跑步呢，我们一起去看一看。
师：小明说，我要跑3圈；小红说，我要跑2圈；一圈跑道长400米。
同学们，根据这些信息，你能提出哪些问题呢？（小红要跑多少米？小明要跑多少米？他们一共要跑多少米？）
②学习例题：
出示问题1：小红要跑多少米？
列式解答：
师：你会列算式计算吗？
板书：400×2=800（米）
师：你是怎么算出来的呢？把你的想法在四人小组里交流一下。
汇报交流：
师：谁来说说，你是怎么想的？（2个400米相加得800米，用400+400=800米。
）
师：还有其他算法的吗？（先想4×2=8，再在8后面添上2个0得800。
）
追问为什么要添上这2个0。
（因为400表示4个百，4个百乘2得8个百，8个百就是800。
）
③教学试一试：
出示问题2：小明要跑多少米？（指名列式解答）
板书：400×3=1200（米）
师：你是怎么算的？（先想4×3=12，再在12后面添上2个0得1200。
）
追问为什么要在12后面添2个0。
（因为4个百乘3得12个百，12个百就是1200。
）
④揭示课题：
第一次比较：
师：这两道算式和以前学的口算题有什么不一样？（都是整百数乘一位数，而以前学的是一位数乘一位数和整十数乘一位数。
）
第二次比较：
师：这两题在算法上与整十数乘一位数的口算有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同的是先想相应的乘法口诀，再在积的末尾添上相应个数的0；不同的是添0的个数不一样多。
）
小结：通过学习，我们知道了整百数乘一位数的口算方法，可以先想相应的乘法口诀，再在得到的积的末尾添2个0。
也就是先想得数是几个百，再写出相应的结果。
⑸继续解决问题：
出示问题3：小明和小红一共要跑多少米？（指名列式解答）
板书：800+1200=2000（米）
师：有不同的方法吗？（2+3=5，400×5=2000米）
追问：5是什么意思？（小明2圈加上小红3圈就是5圈，5表示小红和小明一共跑的圈数。
）
板书：400×5=
师：怎么计算呢？（学生在练习本上做。
）
提问计算结果和方法，追问为什么这样做。
师：老师觉得奇怪，这里积的末尾出现了几个0？（3 个。
）为什么会出现3个0？（因为4×5=20，有1个0，再加上后来添上去的2个，共3个0。
）
师：由此，对整百数乘一位数，你觉得有哪些需要提醒提醒大家的？（学生自由回答）
说明：例题教学，创设小朋友跑步的现实场景，鼓励学生独立列出相应的乘法算式，以使学生在此过程中进一步感知乘法运算的意义，并为接下来探索口算方法提供必要的支持。
自主探索算法环节，留足学生思考时间，精心组织口算方法的交流活动，从不同角度适当提示，唤醒旧知与经验，让不同层次的学生充分表达自己的想法，清楚表述口算过程和依据，以保证探索活动的顺利开展，力争提高探索学习的有效性。
2.巩固内化应用反馈
（1）想想做做第一题：
①出示两组题，指名口算。
2×3= 6×8=
200×3= 6×800=
小结：在口算整百数乘一位数时，可以先不看整百数末尾的0，想相应的乘法口诀，然后在算出的积的末尾添两个0，比较简便。
②再出示两组题，指名口算。
40×7= 2×50=
400×7= 2×500=
③出示：7×9=
师：按刚才四组题的出题规律，你能猜猜下面的乘法算式可能是什么吗？（70×9=630；7×90=630；700×9=6300；7×900=6300）
× =
师：计算这四道算式都会想什么乘法口诀？
小结：计算这四道算式都可以先想“七九六十三”，但要注意的是，整十数乘一位数要在乘法口诀算得的积的末尾添1个0，整百数乘一位数要在乘法口诀算得的积的末尾添2个0。
（2）想想做做第三题：
让学生快速在书上完成，然后“开火车”说答案。
师：观察第一行，四道算式有什么共同点？追问怎么算。
师：观察第二行，四道算式有什么共同点？追问怎么算。
师：第三行都是些什么算式？说一说“12×2”怎么算。
（3）解决实际问题：
指导学生完成想想做做第4题、第5题、第6题。
说明：该环节的设计，充分利用教材资源，挖掘蕴含其中的教学因素，并转化为可操作的教学策略。
用大大小小的不同情境贯穿全课堂，激发学生的热情，使他们在情境中自然而然地产生计算的需求，以达到预期效果。
3.总结评价拓展延伸
师：今天我们在以前学过的一位数乘一位数、整十数乘一位数的基础上又学习了整百数乘一位数，同学们想一想，今后我们还可能会碰到什么计算呀？（整千数乘一位数……）真聪明，希望同学们以后也能像今天这样举一反三，学好数学，用好数学。
【责任编辑：陈国庆】。