走上辩论台 公开课(定稿)
《走上辩论台》教学设计 教学设计模板
《《走上辩论台》教学设计教学设计模板》摘要：当然编者所设置这两议题是有其观倾向希望通辩论突破传统思维单向定势培养学生多向思维、异思维、辩证思维、创新思维，这次综合性学习三项活动都有讨论、辩论味因也可以用讨论形式对次活动进行评价既可以讨论进行相评价也可以进行我评价，评价学生评价对学生评和评进行再评价;⑵ 对活动程表现突出、积极主动、胆发言学理应给予充分肯定性评价但也要特别关那些性格向、不爱说话而活动也能参与学即使他们表现得并不活跃只要参与了就应给予充分肯定和鼓励【教学目标】〖知识与技能〗、通活动培养学生思辨能力并获得多角思考问题方法;、培养学生独立思考、敢发表己见心理品质;3、培养学生运用阐述己观写作能力〖程与方法〗主、合作、探究〖情感态与价值观〗养成耐心倾听、尊重他人发言良交际习惯【重与难】通活动培养学生思辨能力并获得多角思考问题方法;养成耐心倾听、尊重他人发言良交际习惯;【教学准备】课前集【教学程】、指导与建议、三项活动任选项分组进行教师调控分组体衡、提前布置让学生做充分准备其重要就是材准备实际上就是集、提取依据形成观这程不可轻视因集、筛选程就是学习程也是学习方式和习惯养成程3、学生集、筛选程教师要引导学生充分开发利用校外学习如图馆、络等还应倡导共享合作学习、三项活动尽管都是讨论、辩论但比较而言还是有异各有侧重下面分别加以说明上现代人业余生活渐渐占有重要地位成闲暇娱乐、化生活重要方式也是学习知识、获取信息重要途径但上也确有宝藏与垃圾并存情况教师这方面加强引导很有必要上利弊谈是项侧重讨论活动双方都承认上有利有弊但其观并不完全致根分歧利弊还是弊利上双方见都有道理只是考察着眼不而导致结论不教师指导这活动要让双方充分展开讨论激发双方把己观说透以利对上有全面而理性认识进而让学生以化生活正确对待上事物正确答案只有吗尽管也是项讨论活动但和前项活动有所不这活动辩论色彩要浓些教师指导这项活动要引导学生拓宽视野比如人学科答案常常是丰富多彩而然科学答案有只有有也是多种多样要引导学生不能固执己见仅仅停留只有或不止坚守上而要摆出学艺术、科学、生活道理以理人这样才能广开思路活跃思维甲乙双方都可以从对方论辩得到启发当然编者所设置这两议题是有其观倾向希望通辩论突破传统思维单向定势培养学生多向思维、异思维、辩证思维、创新思维关克隆争议这是关涉到科技发展与道德伦理关系讨论正如课《奇妙克隆》所言科技越发展对社会渗透越广泛深入就越有可能引起许多有关伦理、道德和法律等问题关克隆争议主题活动实质上是涉及到科学和道德两难问题因要开展这活动教师首先要指导学生有关对这门科学(克隆)和由涉及道德问题有所了、认识了什么是克隆技术克隆与人类生命有何关系什么是伦理道德伦理道德所坚持是什么克隆哪些方面涉及伦理道德等等克隆技术可以造福人类助人类逢凶化吉也有可能招致人类对我遗弃对人类生命伦理、尊严践踏科学是把双刃剑这问题上得到更突出而深刻体现通讨论除了达到口语训练、思维训练目外还应以下几方面给予特别关⑴ 让学生进步认识科技发展与伦理道德关系推动学生深入思考如何运用科技剑让科学技术不仅造福人类也能提高人类道德水平学生实现科学精神和人关怀统打下初步思想基础;⑵ 科学技术发展会带深广社会变革这场变革不仅味着生活质量、水平提高而且也会引发系列价值观包括伦理道德观重整和变因而我们也不能固守传统僵化传统思维模式以及伦理观念不能以传统观念作唯正确标准衡量现代社会生活方式及价值理念面对现代社会传统伦理道德观必须有所完善和提升5、关口语与作指导要指导学生活动锻炼提高口语交际能力次活动对口语交际指导主要是讨论、辩论要做到态诚恳语言得体阐述观要言有理持有故等教材对次作要是观明确材充实条理清楚其他作限定但是从教材提出要看以议论性体主教师可指导学生从三问题讨论选取议题、与学共讨论基础上写出己观和思考要是不要淹没别人、既有观定要有己心得哪怕这心得还比较幼稚二、活动评价、次活动每位学都有参与机会都有参与能力因首先要评价学生积极参与态和参与程;其次要评价学生活动程思维方式和思维特等因次活动能够反映学因次活动能够反映学思维特有认识问题追深刻有认识问题倾向全面有认识问题热衷新颖独特有认识问题讲究辩证这些不性特都应予以保护尤其要对那些新颖独特思维方式要给予理和尊重但要防止学生认识问题偏激思考问题走入极端;再次要评价学生讨论、辩论程表现出明修养这是交际素质重要方面、要学生我评价和相评价这次综合性学习三项活动都有讨论、辩论味因也可以用讨论形式对次活动进行评价既可以讨论进行相评价也可以进行我评价3、教师评价宜从三方面展开⑴ 评价学生评价对学生评和评进行再评价;⑵ 对活动程表现突出、积极主动、胆发言学理应给予充分肯定性评价但也要特别关那些性格向、不爱说话而活动也能参与学即使他们表现得并不活跃只要参与了就应给予充分肯定和鼓励、可以把作讲评与活动评价适当地系起比如活动程善集材勤思考积极发言写起作也就容易做到容充实观明确三、参考、络光明?黑暗?(魏帆)光明与黑暗是对冤但不是冤不聚头世界上既没有纯粹黑暗也没有纯粹光明只有黑暗才能发现光明曙光、络无罪(刘超)从96年美国佛罗里达邦国立学成功研制出台计算机至今已了整整55年了这55年里人类利用计算机以及计算机络──因计算机发明而产生比计算机更伟产品──不知创造了多少令人难以统计财富难怪有人惊呼智能代到3、克隆人是福音还是恶兆?克隆人话题近几年直是科学界热门研究课题但社会各领域都引起了广泛而强烈争议。
走上辩论台教案
走上辩论台教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解辩论的基本知识和技巧，包括辩论的定义、要素、流程等。
（2）培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力和团队协作能力。
2、过程与方法目标（1）通过观看视频、案例分析等方式，让学生直观感受辩论的魅力。
（2）组织学生进行小组辩论，在实践中提高辩论能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考，敢于发表自己的观点。
（2）让学生在辩论中学会尊重他人的观点，提高沟通与交流的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握辩论的基本流程和技巧，如立论、驳论、论证方法等。
（2）引导学生学会从不同角度分析问题，培养逻辑思维能力。
2、教学难点（1）如何让学生在辩论中灵活运用辩论技巧，做到有理有据、条理清晰。
（2）如何引导学生在激烈的辩论中保持冷静，尊重对手，以理服人。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段精彩的辩论视频片段，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——辩论。
提问学生对辩论的初步印象和理解，激发学生的学习欲望。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍辩论的定义和要素，包括辩题、正方、反方、评委、观众等。
（2）讲解辩论的流程，如开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词等环节。
（3）分析辩论中常用的技巧，如举例论证、引用论证、对比论证、归谬法等，并结合实例进行说明。
3、小组讨论（10 分钟）给出一个简单的辩题，如“中学生是否应该带手机上学”，让学生分组讨论，从正方和反方的角度分别思考论点和论据。
小组讨论结束后，每个小组选派一名代表进行发言，分享小组的讨论成果。
4、模拟辩论（20 分钟）将学生分成正方和反方两组，围绕“中学生是否应该带手机上学”这个辩题进行模拟辩论。
在辩论过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和点评。
5、总结与评价（10 分钟）（1）对学生的辩论表现进行总结，肯定优点，指出不足之处，并提出改进的建议。
初二语文上册《综合性学习走上辩论台》教案设计
初二语文上册《综合性学习走上辩论台》教案设计活动目的了解争辩的有关知识。
培育先生独立思索、多角度思索效果的才干。
培育先生运用资料来阐释自己观念的才干。
在争辩、交流中锻炼先生的口语表达才干。
活动重点培育先生独立思索、多角度思索效果的才干。
在争辩、交流中锻炼先生的口语表达才干。
活动课时一课时。
活动想象如今许多先生具有独立自主的特性，但却不可以很好地表达自己的思想；争辩往往被先生曲解为争辩、争论，而疏忽了其对团体风姿、知识积聚、言语机智、文学修养等综合素养的要求。
基于此，本次综合性学习将努力使先生对争辩有一个更深的看法，同时让先生看法到争辩的真理是〝真理越辩越明〞，争辩之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
所列活动项目中，任选一项。
拟经过火组搜集资料，围绕辩题分组讨论，双方正式竞赛，赛后双方互评，先生共评到达上述目的。
活动预备赛前分组：普遍征求先生意见，选好先生感兴味辩题，以团体倾向分组，教员协调。
教员指点：协助两组先生各自选出四人充任辩手，其他同窗协同搜集、整理资料，构成观念。
教员可针对辩题，区分给两组同窗解说其有利及缺乏之处。
同时引导先生应用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。
倡议先生资源共享，协作学习，可向先生引荐«狮城舌战»«唇枪舌战»等书籍和音像资料。
组内热身：由各组再选四名同窗作陪练选手，模拟对手，停止演练。
演练完毕，本组同窗协助选手总结提高。
提交效果：各组在争辩竞赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观念的文章。
活动进程(设计争辩赛现场，先生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；约请的评委同窗及教员坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)闪亮退场主席宣布活动末尾，引见辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我引见语收场。
一语中的‘ 正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈说本方观念，将该组同窗对辩题的了解作详细论述。
(每人时间限2分钟)你谈我问双方论述观念完毕后，由下面两组同窗针对选手发言，结合辩题向对方辩手提问。
人教版八年级上册(走上争辩台)优秀教案获奖类
人教版八年级上册（走上争辩台）优秀教案(获奖类) （教学目标）１、知识与技能：⑴通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度考虑问题的方法；⑴培养学生独立考虑、敢于发表自身见解的心理品质；⑴培养学生运用资料来论述自身观点的写作能力。
２、过程与方法：自主、合作、探究。
３、感情态度与价值观：养成耐心倾听、尊重他人致辞的良好的交际习惯。
（重点与难点）１、通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度考虑问题的方法；２、养成耐心倾听、尊重他人致辞的良好的交际习惯；（教学打算）课前搜集资料。
（教学过程）一、指导与建议１、三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组大体均衡。
２、提前安排，让学生做好充分打算。
其中最重要的就是资料打算，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。
这一过程不可轻视，因为搜集、筛选资料的过程，就是学习过程，也是学习方法和习惯养成的过程。
３、在学生搜集、筛选资料过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应建议资源共享，合作学习。
４、三项活动尽管都是商量、争辩，但比拟而言还是同中有异，各有偏重。
下面分别加以说明：上网，在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方法，也是学习知识、猎取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，教师在这一方面强化引导很有必要。
“上网利弊谈〞，是一项偏重于商量的活动，双方都供认上网有利有弊，但其观点并不完全一致，根本分歧在“利大于弊〞还是“弊大于利〞上。
双方的意见都有道理，只是考察的着眼点不同而导致结论不一。
教师在指导这一活动时，要让双方充分展开商量，激发双方把自身的观点说透，以利于对上网有个全面而理性的认识，进而让学生在以后的文化生活中正确对待上网。
“事物的正确答案只有一个吗〞，尽管也是一项商量活动，但和前一项活动有所不同，这一活动争辩的色彩要浓一些。
教师在指导这项活动时，要引导学生拓宽视野，比方，在人文学科中，答案经常是丰富多彩的，而在自然科学中答案有时只有一个，有时也是多种多样的。
八年级活动课案例：《走上辩论台》
八年级活动课案例：《走上辩论台》【活动目的】1、了解辩论的有关常识。
2、培养学生独立思考，多角度思考问题的能力。
3、培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。
4、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
【活动准备】赛前分组：认为上网利大于弊的为一组，反之一组，帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料、形成观点。
组织同学收看辩论赛，推荐《狮城舌战》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
【活动过程】(设计辩论赛现场，学生主持一名，位居中央;正反双方各四名选手，分别两边;邀请的评委同学及老师坐下方第一排;各组组员分坐对应下方。
)1、闪亮登场：主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩的自我介绍语开场。
一语中的正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述(每人限时2分钟)2、你谈我问：双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。
辩手对问题作出回答，不得回避。
(问题各提3个)3、口若悬河：正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持的观点进行论述。
4、针锋相对：正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。
本组成员可共同协商、讨论。
5、唇枪舌战：正反两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。
主席同学在双方处于跑题阶段，可进行引导。
教师在此作好引导工作。
6、一锤定音：双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该题理解，派一名同学进行总结发言。
7、评委点评。
8、写作训练：在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章。
【例文参考】有趣的家庭辩论赛电视中，辩论赛选手个个唇枪舌剑、能言善辩，我心里怪痒痒的，暗想，不如来个家庭辩论赛，论他个刀光剑影!我把这个想法告诉爸爸妈妈他们，他们举手表决一致通过。
好了，现在我们就缺一个辩论话题了。
爸爸说：“三个臭皮匠都顶一个诸葛亮，我们这么多的人还不比三个臭皮匠厉害!”“有了!”我终于想出了个好话题，“我们就来说说电脑是好还是不好，怎么样?”我心里暗暗高兴，因为这是我在班级里的辩论赛中的话题。
八年级上册教案综合性学习 走上辩论台(教师中心稿) 教案教学设计
八年级上册教案综合性学习走上辩论台（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握辩论的基本技巧和策略，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
2. 通过辩论活动，培养学生的团队合作精神，提升学生的自信心和自尊心。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
二、教学内容：1. 辩论的基本概念和技巧：如何准备辩论、如何构建论点、如何反驳对方观点等。
2. 辩论的形式和规则：辩论的种类、辩论的流程、辩论的评分标准等。
3. 辩论的实践演练：学生分组进行辩论，教师给予评价和指导。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解辩论的重要性和意义，引起学生的兴趣和关注。
2. 教学内容讲解：教师讲解辩论的基本概念、技巧和规则，结合实例进行讲解。
3. 实践演练：学生分组进行辩论，教师给予评价和指导，引导学生反思和改进自己的辩论能力。
四、教学评价：1. 评价学生的辩论技巧和策略的掌握程度，通过观察学生的辩论表现进行评价。
2. 评价学生的团队合作精神和沟通能力，通过观察学生在辩论中的互动和协作进行评价。
3. 评价学生的批判性思维和辩证分析能力，通过分析学生的辩论内容和反驳理由进行评价。
五、教学资源：1. 辩论教材或相关阅读材料，用于学生学习和参考。
2. 辩论场地和设施，用于进行辩论实践活动。
3. 教师指导手册或评价表，用于教师对学生的辩论表现进行评价和指导。
六、教学步骤：1. 辩论前的准备：教师引导学生进行议题的选择和分组，学生进行资料的搜集和论点的构建。
2. 辩论实践：学生分组进行辩论，教师观察并记录学生的表现。
3. 辩论后的反思：教师引导学生对自己的辩论表现进行评价和反思，提出改进意见。
七、教学策略：1. 实例分析：教师通过分析经典的辩论案例，引导学生理解和掌握辩论的技巧。
2. 分组讨论：教师将学生分成小组，进行辩论实践，培养学生的团队合作精神。
3. 反馈与指导：教师对学生的辩论进行评价和指导，帮助学生提高辩论能力。
“走上辩论台”综合性学习活动教学实例
代 窄 。 因 此 ，我 们 要 引导 学 生 博 览 群 更 容 易 成 功 。 一 个 人 再 优 秀 ， 得 前 交 一 份 由 全 组 共 同 协 作 而 成 ， 取
书 ， 泛涉 猎 ， 取 成 为百 科 全 书 式 的 成 绩 也 是 很 有 限 的 。 在 社 会 ， 表 全 组 对 该 论 题 观 点 的 文 章 。 广 争 在 的通 才 。正 如 复 旦 大 学 老 校 长 谢 希 学 校 ， 得 合 作 是 一 种 大 智 慧 。 懂 实例
等 验 证 明 ， 给 人 一 种 权 威 感 和 信 任 比 赛 ， 学 生 明 白 ： 人 就 要 坚 持 枪 舌 战 》 书 籍 和 音 像 资 料 。 能 让 做
感 的 人 ， 思 想 和 看 法 易 对 人 产 生 自 己 对 理 想 、 信 念 的 追 求 ， 事 其 对 做
２组 内 热 身 。 由各 组 再 选 四名 ．
尽 模 进 影 响 。 对 辩 论 赛 来 说 ， 种 影 响 力 就 要 全 身 心 地 投 入 ， 力做 好 每 一 同 学 作 陪 练 选 手 ， 拟 对 手 ， 行 这 越 强 ， 有利于 最终 获胜 。 越
件 事。 更要 让学 生 明 白 ： 懂 得将 演 练。 演练 结 束 ， 组 同学 帮助选 谁 本
在 学 生 辩 论 会 上 ，我 们 面 临 的 自 己 与 他 人 的 长 处 相 结 合 ， 懂 得 手 总 结 提 高 。 谁
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个 最 大 的 问 题 是 学 生 的 知 识 面 太 在 个 性 与 共 性 间 找 到 平 衡 点 ， 就 谁
３提 交 成 果 。各 组 在 辩 论 比赛 ．
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口语交际综合性学习走上辩论台PPT课件_走上辩论台课件(1)
告他。”只见众人皆从刚才 的理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的 观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。单
紧张的气氛汇总渐渐舒缓， 击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增 减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，
作了笑谈。 以便观者准确的理ห้องสมุดไป่ตู้您传达的思想。
比赛由
五部分组成
• 1．个人分数： 辩论技巧［辩手语言的流畅，分 析、反驳和应变能力以及论点的说服力和逻辑性］ 3分
• 内容、资料［论据内容是否充实，引述资料是否 恰当］ 2分
• 风度及幽默感 ［表情动作是否恰当，是否有风度
及幽默感］
2分
• 2．整体合作 ［全队论点结构的完整性，队员之 间的默契和配合］ 3分
笑了出来，在确定我没事之 简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理 解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。
后，大家把这场“官司”当 根据需要可酌情增减文字，以便观者准确的理解您传达的思想。单击此处 添加文本具体内容，简明扼要的阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字，
辩论有自己的黄金时代，
彼时辩手意气风发，指点 江山，激扬文字，万人瞩目。
话语的力量，思想的
声音，前所未有地在大众
语境中蔓延开来，怒放如花。
培养思辩能力，获得多角度思考问题的方法。 培养独立思考，敢于发表自己的见解的心理品质。 养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。 培养运用资料来阐述自己的观点的写作能力。 在辩论，交流中锻炼自己的口语表达能力。
《走上辩论台》教学实录
师 ： 我 们 现 在 在 黑 板 上 用 篆 书 点 持 有 不 同 的 立 场 。 持 肯 定 立 场
因 为 我 们 可 以 上 网 查 阅 描绘 一 下刚 才的 画面 。 有 许 多 人 围 的 是 正 方 ， 持 否定 立场 的是 反 方。 利 大于 弊 ，
绕 着 她 们 ， 大 家 都 在 七 嘴 八 舌 地 大 家 有 没 有 听 到 他 们 怎 么 称 呼 对 资 料 ， 还 可 以开拓视 野 。 说。 这 个 篆 书 画 面 的楷 体 即 是 “ 辩 ” 方呢？ 师 ： 好的， 这 是 正 方 的 观 点 。反
观 点 是 ， 我 的 理 由 是
入。）
生（ 齐 ） ： 正 方。
师 ：采访 一 下这 两位 女 同学 。 们 出主意 ？你 们感 觉 怎样？ 生 １ ： 大 家都 在 说 ， 都 不 知 听
谁 的 了。
师 ：坐 在 主 席 左 手 一 方 的 叫什 教 学 环 节 。 昨 天 ， 我 们 布 置 了课 前
Ｉ 课堂Ｉ 获 奖 课 例 本 版 主 持 ／ 佩 兰
《 走 上辩论 台》 教 学实录
◎李俊杰 ／ 执教 、 整理
（ 学 生 玩 结 绳 游 戏 ； 教 师 导 么 ？
该 怎 么 说 清 楚 自 己 的 观 点 和 理 由 呢？ 现在 ， 我们 就 一起 进入 “ 说” 的 调 查 预 习作 业 。 现在 ， 大 家用 “ 我 的
坐在 右 边 的一 方被称 为什 么 ， 坐 在
左边 的一 方又被 称 为什 么 ： 三 是 他
们 怎么称 呼 对 方。
伴并 进行演 练 。
（ 学 生小组 交流并 演练 。 ） 生 １ ： 我 的 观 点 是 初 中 生 上 网
八年级上册教案综合性学习 走上辩论台(教师中心稿) 教案教学设计
八年级上册教案综合性学习走上辩论台（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握辩论的基本技巧和方法。
（2）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（3）提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的团队协作精神。
（2）运用案例分析、角色扮演等方法，提高学生的辩论技巧。
（3）引导学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱辩论、勇于挑战自我的精神。
（2）增强学生的自信心，提高学生的人际沟通能力。
（3）培养学生尊重他人、公正客观的评价态度。
二、教学内容1. 辩论的基本概念和原则。
2. 辩论的技巧和方法。
3. 辩论中的角色分工和责任。
4. 辩论实践和案例分析。
5. 辩论比赛的组织和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）辩论的基本概念和原则。
（2）辩论的技巧和方法。
（3）辩论实践和案例分析。
2. 教学难点：（1）辩论技巧的灵活运用。
（2）学生在辩论中的角色分工和责任。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍辩论的基本概念和原则。
（2）引导学生关注辩论在日常生活中的应用。
2. 教学新课：（1）讲解辩论的技巧和方法。
（2）分析辩论中的角色分工和责任。
（3）案例分析：辩论实践和案例讨论。
3. 课堂练习：（1）学生分组进行辩论实践。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调辩论技巧的重要性。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生辩论实践：评价学生在辩论实践中的表现，包括论点阐述、逻辑思维、团队合作等。
3. 学生作业：布置相关辩论题目，要求学生课后练习，以检验学习效果。
4. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和评价能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过引入现实生活中存在的争议性问题，激发学生的辩论兴趣。
人教版八年级语文上《第4单元综合：走上辩论台》教案,教案设计
人教版八年级语文上《第4单元综合：走上辩论台》教案，教案设计教学目标1学会搜集资料，整理资料。
2能够多角度思考、分析问题。
3能够大胆发表自己的见解，并且条理清晰。
4能根据讨论的结果，写一篇观点鲜明、材料丰富、条理清楚的文章。
教学重点1学会搜集资料，整理资料。
2能够多角度思考、分析问题。
3能够大胆发表自己的见解，并且条理清晰。
教学难点1能够多角度思考、分析问题。
2能够大胆发表自己的见解，并且条理清晰。
3能根据讨论的结果，写一篇观点鲜明、材料丰富、条理清楚的文章。
一走上辩论台（一）上网利弊谈正方：上网利大于弊。
反方：上网弊大于利。
l正方：上网利大于弊。
上网的五大好处：1是开阔视野，及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息；2是可以毫无顾忌地与网友聊天，倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力；3是可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，觉得很有成就感。
4是可以提高自己某项业余爱好的水平。
5是自己动手做主页已成为时尚，把自己喜爱的图片资料传上去，开一个讨论区，发一些贴子，和大家交流，自己做版主的感觉真的很棒。
l反方：上网弊大于利。
1不利于青少年形成正确的人生观、价值观。
青少年很容易在网络上接触到资本主义的宣传论调、文化思想等，思想处于极度矛盾、混乱中，其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋媚外等不良思潮。
2网络改变了青年在工作和生活中的人际关系及生活方式。
青少年在网上公开、坦白地发表观点意见，要求平等对话，对青少年工作者的权威性提出挑战，使思想政治工作的效果往往不能达到预期。
同时，上网使青少年容易形成一种以自我为中心的生存方式，集体意识淡薄，个人自由主义思潮泛滥。
3信息垃圾弱化青少年的思想道德意识。
有关专家调查，网上信息47%与色情有关，六成左右的青少年在网上无意中接触到黄色信息。
还有一些非法组织或个人也在网上发布扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑青少年。
这种信息垃圾将弱化青少年思想道德意识，污染青少年心灵，误导青少年行为。
八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案 (人教版八年级上册)共3篇
八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案 (人教版八年级上册)共3篇八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案(人教版八年级上册)1八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案(人教版八年级上册)引言在生活中，需要我们时常用言语交流，传达自己的观点和想法。
而辩论则是一种有效的交流手段，通过彼此阐述不同观点和理解，可以促进思考和增进理解。
因此，在语文教育中，辩论教学也越来越受到关注。
本文将介绍八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案。
前期准备1.教师将辩论的定义、特点等内容进行讲解，让学生对辩论有基本的了解。
2.准备辩论课题，让学生进行辩论。
如：学生是否应该每天读书一小时？3.安排学生分组，每个小组有三名学生，分为支持和反对两方，以及裁判一名。
4.告诉学生辩论的基本要求：语言流畅、逻辑严谨、举例充分、主题突出、口音清晰。
教学过程一、引导学生学习辩论技巧1.提出问题，引导学生自己思考和回答问题，如：辩论时应该注意什么？2.教师介绍辩论技巧，包括：切入点、论据、反驳、举例、总结等。
3.让学生参考辩论教材，学习范例，了解实际辩论的基本要素和技巧。
4.辅助学生练习语言表达和思维转换。
如：让学生直接表述观点，注重语言的结构和表达方式。
引导学生将思维转换成“论据——反驳——论据”等结构。
二、组织学生进行实际辩论1.教师根据学生的实际情况，制定具体的辩论题目，组织学生进行实际辩论。
2.为学生讲解辩论实操的流程和规则，如辩论时间、发言顺序和时长等。
3.引导学生开展初步准备工作，如分析支持和反对双方的观点和论据，协商辩论策略等。
4.让学生进行辩论，同时教师鼓励学生进行实战的指导和评价。
5.辩论结束后，教师为学生提供评价和反馈，让学生了解自己的优点和不足，加以改进。
三、整体组织辩论赛1.教师组织学生进行集体辩论，对课题进行总结和评估。
2.结合辩论实际情况，引导学生总结辩论技巧及不足之处。
【初中中考作文】八年级(上)第四单元教学设计―走上辩论台
【初中中考作文】八年级（上）第四单元教学设计―走上辩论台《走上辩论台》教学设计八年级学生的作文是一个从叙述到讨论的学习过程。
这种作文训练是让学生学会简单的叙述讨论，即写一件事和一个讨论。
教学目标：1.在网上查找相关信息，在摘录中收集整理，做成“辩论专栏”。
2、交代清楚事件，有明确的中心，条理清楚。
3.学会在叙述中穿插简单的评论。
教学重点、难点：引导学生通过谈看法学会一事一议。
教学过程：一、例举身边事例谈看法1.中学生应该追求时尚吗？2、学生是否可以把零食饮料带回宿舍吃？3.担任班级职务是否会影响学习？4、是否应该参加课外补课？5.你如何看待学生中的早恋？6、如何评价学生中穿名牌？7.学生应该庆祝彼此的生日吗？针对以上问题组织同学们讨论，以小组为单位发表看法并由此过渡到一事一议的写作。
二、学习“一事一议”的写作方法[写作导航]议论文是初中生的重要文体之一。
初中生可以从学习写“一件事，一次讨论”开始。
这里的“一件事”可以是一件事、一个故事、一句话、一种现象、一篇文章、一部电影等，甚至可以是一句话、一个动作或一个事件的细节。
这里的“一个讨论”指的是从某个角度关注某个观点。
我们应该努力使这一点明确、令人信服和可接受。
“一案一议”是指对生活中的一件事、一个问题、一种现象或学习中阅读的材料表达自己的观点。
这类文章的特点是对事物进行推理。
这类文章的一般写法是：首先，我们应该选择一个更典型的东西。
最好是“从小到大”，从中我们可以认识到一个具有一定普遍意义的真理，它可以给人们启迪和教育。
其次文章一般从叙述事件开始，叙事要概括简明扼要，不能进行具体描写。
然后在叙述事件的基础上，把这件事所包含的意义揭示出来，做到就事论理。
而所揭示的这个“理”就是这篇文章的中心论点。
最后围绕这个理――即文章的中心论点展开论述，指出这个道理的普遍意义或现实意义。
如何写一篇议论文？其一是态度要鲜明，明朗的表示否定或憎恶，肯定或赞美。
其二是要紧扣文中的“事”选好“评论点”。
综合性学习 走上辩论台
某校七（1）班主持了一场“我看汉语魅力”的辩论会，正反方激烈交锋。
正方：。
同样一组词语，按不同顺序组合，就能表示多种多样的意思。
目前，在亚洲、欧美许多国家，一股汉语学习的热潮正随着中国对外影响的扩大而日益高涨，汉语必将成为全球的强势语言。
反方：汉语的魅力在消退。
（1）汉语中有些同音字、同义词混淆难辨，造成听读障碍，影响我们的学习兴趣。
（2）目前，许多幼儿园开了识字课，增加了幼儿的学习负担，不利于幼儿快乐成长。
（3）现实生活中，由于种种原因，外语的强势地位越来越突出。
因此，汉语的魅力之光逐渐暗淡了。
1、你为正方确立的观点是：。
2、请你再为正方补充一条阐述观点的理由。
3、反方辩词的第几句不能证明反方观点？。
《走上辩论台》教学设计（通用5篇）
《走上辩论台》教学设计（通用5篇）《走上辩论台》篇1（人教版）《走上辩论台》教学设计教学目标：1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。
2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。
3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。
课前准备：教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡；搜集并制作有关课件。
引导学生充分利用校内外学习资源。
学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。
活动过程：一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。
二、选择活动项目，开展辩论：1、学习辩论的基础知识和基本技巧：（1）先把自己的观点阐述清楚。
（2）用有力的材料证明观点。
事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。
（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。
（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。
（5）变换角度反击对方。
（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。
辩论评分表：辩题：正方：反方：项目得分内容（30）论辩技巧（50）仪态（10）合作精神（10分）2、活动步骤：（1）主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。
（2）正反两方分别陈述各自的观点和理由。
（3）正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。
主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。
3、教材设置了三个活动主题。
一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。
既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。
二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。
活动课案例走上辩论台网友来稿教案教学设计PPT
制定辩论策略与技巧
制定辩论策略
根据己方立场和收集到的资料，制定相应的辩论策略，如攻击对方观点、防守己 方立场等。
掌握辩论技巧
学习和掌握一些基本的辩论技巧，如如何提出有效的问题、如何回应对方的质疑 等。同时，也要注意辩论礼仪和规则，尊重对手和裁判。
时间安排不够合理
由于辩论环节较多，时间安排较紧，导致部分学 生的发言时间被压缩，未能充分表达自己的观点 。
缺乏专业的辩论指导
虽然学生们积极参与辩论，但由于缺乏专业的辩 论指导和训练，部分学生的发言技巧和论证能力 有待提高。
提出改进建议，完善教学设计
01
提前布置辩论话题
让学生提前了解辩论话题，并引导他们进行相关资料搜集和整理，做好
THANKS。
情感目标
培养学生的自信心、尊重他人观点 的品质，以及积极参与公共讨论的 热情。
课程安排与时间
课程时间
本课程共计8课时，每周2课时，持 续4周。
课程安排
前2课时介绍辩论的基本知识和技巧； 中间4课时进行辩论实践，包括选题、 分组、准备、比赛等环节；最后2课时 进行总结和反思。
பைடு நூலகம்2
辩论主题选择与准备
活动课案例走上辩论台网友来稿 教案教学设计
目录
• 课程介绍与目标 • 辩论主题选择与准备 • 走上辩论台：实战演练 • 网友来稿精选与点评 • 教案设计：创新教学方法 • 教学反思与改进建议
01
课程介绍与目标
活动课背景及意义
培养学生批判性思维
促进学生交流合作
通过辩论活动，引导学生学会独立思 考、分析问题，培养批判性思维和辩 证分析能力。
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辩词提纲公式： 辩词提纲公式：
观点表态+论证 观点表态 论证
例： 认为“克隆利大于弊” 我（方）认为“克隆利大于弊”， 因为…… 因为
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正 方 ： 克 隆 技 术 利 大 于 弊
反 方 ： 克 隆 技 术 弊 大中山东升中学 杨婧
1993年第一届国际大专辩论 辩词提纲范例：（1993年第一届国际大专辩论 赛决赛复旦队辩词提纲） 赛决赛复旦队辩词提纲）
一辩陈词：我方的立场是“人性本恶” 一辩陈词：我方的立场是“人性本恶” 人性由自然属性与社会属性组成； ①人性由自然属性与社会属性组成；“人性 本恶”是人性本来的先天的就是恶。 本恶”是人性本来的先天的就是恶。 恶指的是本能和欲望的无节制的扩张， ②恶指的是本能和欲望的无节制的扩张，而 善则是对本能的合理节制。 善则是对本能的合理节制。 虽然人性本恶， ③虽然人性本恶，但我们这个世界并没有人 在欲望横波中毁灭掉，是因为人有理性， 在欲望横波中毁灭掉，是因为人有理性，人 性是可以通过后天教化加以改造的。 性是可以通过后天教化加以改造的。
3、自由论辩阶段： 、自由论辩阶段：
正方任一辩手先起立发言， 正方任一辩手先起立发言，在他发言结 束后， 束后，反方任何一位立即对其发言进行 辩驳，双方依次轮流发言形成交锋格局。 辩驳，双方依次轮流发言形成交锋格局。 一方提问后， （一方提问后，必须由对方回答后再提 问，回答方有优先反问权） 回答方有优先反问权） 每位辩手此阶段发言的次序与时间 此阶段发言的次序与时间、 每位辩手此阶段发言的次序与时间、次 数均无限制， 数均无限制，但整队的发言时间不得超 分钟。 过4分钟。
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发言流程：
1、团体论辩阶段： 、团体论辩阶段： 2分钟 正方一辩陈词 分钟 2分钟 反方一辩陈词 分钟 2分钟 正方二辩发言 分钟 2分钟 反方二辩发言 分钟 2分钟 正方三辩发言 分钟 2分钟 反方三辩发言 分钟
各辩手此阶 主要任务： 段主要任务： 阐述并论证 自己的观点 为主， 为主，也可 拿出适当 适当时 拿出适当时 反驳对方 间反驳对方 谬误。 的谬误。
事实判断
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四辩总结： 四辩总结：
“抑恶扬善”是我方立场的根本出发点： 抑恶扬善”是我方立场的根本出发点： 抑恶扬善 只有认识“人性本恶” ① 只有认识“人性本恶”，才能正视历史和 现实； 现实； 只有认识“人性本恶” ② 只有认识“人性本恶”才能重视道德法律 的教化作用； 的教化作用； 只有认识“人性本恶” ③只有认识“人性本恶”才能调动一切社会教 化力量，扬善避恶。 化力量，扬善避恶。
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辩 论 程 序 4
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辩 论 程 序 5
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6、总结陈词阶段： 、总结陈词阶段： 反方四辩总结陈词 正方四辩总结陈词 4分钟 4分钟
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每个人都有思考 和表达的需要
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2、提问论辩阶段： 、提问论辩阶段：
正方任何一位辩手先向反方提问， 正方任何一位辩手先向反方提问，反 方回答；反方向正方提问，正方回答。 方回答；反方向正方提问，正方回答。 提问不得超过1分钟，回答不超过3 提问不得超过1分钟，回答不超过3分 钟。
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走上辩论台
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论证己方观点的正确性。 论证己方观点的正确性。
辩驳对方观点的错误性。 辩驳对方观点的错误性。
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辩题： 辩题：
正方：克隆技术利大于弊 正方： 反方： 反方：克隆技术弊大于利
事实判断
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辩词提纲公式： 辩词提纲公式：
观点表态+论证 观点表态 论证
例： 认为“近墨者未必黑” 我（方）认为“近墨者未必黑”， 因为…… 因为
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评分标准： 评分标准：
A、个人分值满分100分/人，团体 、个人分值满分 分 人 团体400分；B、另有整体合作 分；全部总分：440分 。 分 、另有整体合作40分 全部总分： 分
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巧 作 类 比 ， 一 针 见 血
针 锋 相 对 ， 以 牙 还 牙
顺 水 推 舟 ， 将 计 就 计
避 实 就 虚 ， 攻 其 不 意
辩 论 技 巧
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一辩的主要任务是做开篇立论， 一辩的主要任务是做开篇立论，阐述己方观 并在一对一攻辩之后做攻辩小结， 点，并在一对一攻辩之后做攻辩小结，指出对方 的漏洞； 的漏洞； 二、三辩的主要任务是应对一对一攻辩环节 以及自由辩论和观众提问，是辩论的主体部分； 以及自由辩论和观众提问，是辩论的主体部分； 四辩的主要任务是在比赛结束前做最后的总 结陈词，结合对方的漏洞再次重申己方观点。 结陈词，结合对方的漏洞再次重申己方观点。
理论判断
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三辩论证： 三辩论证：
从历史与现实的层面进一步阐述我方观点： 从历史与现实的层面进一步阐述我方观点： 人类诞生之初， ① 人类诞生之初，本恶的人性就充分显示出 来； 人性本恶” ② “人性本恶”，所以教化才显得重要也相 当艰巨； 当艰巨； ③人类社会的演进过程是虚假的虚荣被剥去的 过程。 过程。
逻辑判断
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二辩阐述： 二辩阐述：
我方认为“人性本恶”基于如下理由： 我方认为“人性本恶”基于如下理由： 人性本恶” ① “人性本恶”是古往今来人类理性认识的 结晶； 结晶； 人性本恶” ② “人性本恶”是日常生活一再向我们显示 的道理； 的道理； 人有判断是非的理性，能扬善弃恶。 ③人有判断是非的理性，能扬善弃恶。
个人分值 辩论技巧 40分 分 正 30分 分 方 内容资料 分 风度及幽默感 15分 自由论辩 辩论技巧 反 方 内容资料 15分 分 小 计： 40分 分 30分 分
一辩
二辩
三辩
四辩
总分
风度及幽默感 15分 分 自由论辩 15分 分 小 计：