心理学考点2012方案

心理学考点一、心理现象：（框架）1、心理状态：注意、意识、无意识2、心理过程：认识过程、情感过程、意志过程3、心理动力：需要和动机、兴趣和爱好、人生观和价值观4、心理特征：性格、气质、能力为纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室，看做是科学心理学诞生的标志。

二、心理学发展中的主要流派：（一）行为主义（behaviorism）人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。

刺激反应联结（二）精神分析学派（psychoanalysis）人物：一、弗洛伊德1、潜意识理论（意识前意识潜意识）压抑情结童年的阴影催眠联想2、人格结构自我本我超我3、梦的解析二、荣格集体无意识理论原型（三）人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的问题重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能（四）认知心理学认知心理学把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工过程来研究人的认知。

三、心理学的研究方法1、观察法。

观察法就是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，并从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。

2、实验法。

实验法是指有目的地控制或创造一定的条件引起个体某种心理活动的产生，从而来研究心理活动发生、发展规律的方法。

3、调查法。

调查法就是通过收集被试者的各种有关资料，进行分析、比较，以了解其心理活动规律的方法。

4、心理测量法。

心理测量法是指运用一套预先经过标准化的问卷和量表，来测量某种心理品质的方法。

四、注意的基本概念1、什么是注意：注意是人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特征指向性是指人的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其它的对象。

集中性是指人的心理活动在某个对象上保持并深化下去2 、注意的功能注意具有三种功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能3、注意的种类注意可分为：无意注意、有意注意、有意后注意无意注意：是一种没有预定目的、也不需要付出意志努力、自然而然地发生的注意。

无意注意是一种初级的、被动的注意，也是一种探究性的注意。

引起无意注意的原因：（1）刺激物本身的特点：1）刺激物的强度2)刺激物的新异性3）刺激物之间的对比关系4）刺激物的运动变化（2）人的主观因素：1）人的需要、兴趣2)已有的知识经验3）人对事物的期待4）人的身心状态有意注意：是指有预定目的并在必要时需要一定意志努力的注意。

有意注意又叫随意注意。

有意后注意：是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。

无意识学说（结合精神分析）弗洛伊德的个体无意识理论荣格的集体无意识理论弗洛姆的社会无意识理论五、认知过程知觉的种类：1、物体知觉（1）空间知觉（2）时间知觉（3）运动知觉2、社会知觉(1)他人知觉（2）人际知觉（3）自我知觉3、错误知觉<错觉> （1）时间错觉（2）运动错觉（3）形重错觉（4）视错觉感觉规律：绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量差别感觉阈限：能引起差别感觉的刺激物的最小变化量。

韦伯定律：K=△I / I感受性的变化规律（1）同一感觉之间的作用。

1）感觉适应。

2）感觉对比。

（2）不同感觉的相互作用。

1）联觉2）补偿知觉的特征与规律（1）知觉的选择性人对同时作用于感觉器官的所有刺激并不都发生反映，而只对其中少数刺激进行反映。

人的这种对外来信息进行选择而作进一步加工的特性即知觉的选择性（2）知觉的整体性当直接作用与感官的刺激在不完整情况下，人根据自己的知识经验，对刺激进行加工处理，使自己的知觉仍保持完整性的特性称为知觉的整体性。

（3）知觉的理解性人在知觉事物时，往往根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，赋予它确定的含义，并用语词加以概括，从而把它标志出来的特性，称为知觉的理解性。

（4）知觉的恒常性当客观事物在一定范围内其物理特性发生变化的时候，但知觉印象仍保持相对不变的特性称为知觉的恒常性。

六、记忆的分类（一）按内容分为（1）形象记忆：指以感知过的事物的形象为内容的记忆（2）逻辑记忆：指以概念、判断、推理等形式，对事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆（3）情绪记忆：指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆（4）动作记忆：指以过去经历过的运动状态或动作形象为内容的记忆（二）按显示特征分为：外显记忆和内隐记忆（1）外显记忆：指个体有意识地或主动地收集某些相关经验用以完成当前面临的任务时所表现出来的记忆。

这种记忆是个体有意识回忆的。

（2）内隐记忆：过去经验对个体当前所从事任务产生的无意识影响称为内隐记忆。

由于这种记忆对行为的影响是自动发生的,是个体无法意识到的，因此又被称为自动的无意识记忆。

七、记忆的三种系统1、瞬时记忆（也叫感觉记忆、感觉登记）感觉记忆性质是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。

编码形式依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性。

容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆2、短时记忆短时记忆是指记忆信息保持时间大约在1分钟以内的记忆，又称工作记忆，既接受来自瞬间记忆中的信息，也从长时间记忆中提取信息进行加工。

短时记忆有两个特点：1）容量有限，2)以听觉编码为主，兼有视觉编码。

短时记忆的内容经复述，可以进入长时记忆3、长时记忆长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。

理解1）为所有心理活动提供了必要的知识基础。

2）长时记忆容量没有限制。

3）其中的信息是有组织的知识系统。

八、遗忘的一般概念遗忘的内涵：记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。

遗忘的进程：艾宾豪斯遗忘曲线其它影响因素：①识记材料的性质与数量②学习的程度③识记材料的系列位置④识记者的态度艾宾豪斯遗忘曲线的规律：1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内；2.遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；3.重新学习要比第一次学习容易。

遗忘理论的比较：九、思维的种类;1、思维发展水平或思维活动的凭借物不同分类可分为：直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维：依赖于实际的动作来解决问题。

形象思维：利用具体形象来解决问题。

逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题。

2、经验思维和理论思维经验思维：借助日常生活经验进行理论思维：根据科学的概念和论断来判断和解决问题3、根据思维过程是否有晰明确的意识分类：直觉思维和分析思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论4、根据思维探索答案的方向分类：辐合思维和发散思维辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。

发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。

5、常规思维与创造思维常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。

创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果十、影响问题解决的因素1、问题的表征方式2、动机水平3、定势的影响定势又叫心向，是心理活动的一种准备状态。

它变现为一个人按照某种比较固定的习惯方式去思考和解决问题的心理倾向。

其影响有积极的，也有消极的。

4、原型启发5、功能固着的影响功能固着是指个体在解决问题的时候，往往只看到某种事物的通常功能，而看不到该事物其它方面可能有点功能。

功能固着阻碍新思维的进行。

十一、想象的功能:1)预见2）补充3）代替4）调节想象的综合过程：粘合——夸张——典型化十二、情绪状态的分类1、心境：持久的情绪状态，它具有弥漫性，它构成了人的心理活动的背景。

2、激情：烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。

意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。

3、应激：对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。

情感的分类：（1）道德感：道德感是根据一定社会的道德标准,对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。

当自己或他人的言行符合道德规范时,对己会产生自豪、得意等情感,对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感;当自己或他人的言行不符合道德规范时,对己会产生自责、内疚等情感。

（2）理智感：是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。

（3）美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

十三、情感情绪对学习的影响：1、对学习的促进与阻碍愉快而平稳的情绪，能使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情的心情下学习，精力会更加集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。

相反，如在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱，记忆力下降。

2、焦虑与学习效率的研究•倒U型曲线•焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U型曲线”十四、心理冲突分类：1、双趋冲突：当一个人以同样强度的两个动机去追求两个并存的目的，但又不能同时实现时产生的心理矛盾称为双趋冲突。

平常所说的：“鱼与熊掌不可兼得”，既属此类斗争。

2、双避冲突：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时的心理矛盾称为双避冲突。

例如，某学生犯了个严重的错误，想去向教师坦白认错，但怕受批评丢脸；不去坦白，又怕被揭发后受到更大的处分。

3、趋避冲突：当一个人对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾称为趋避冲突。

如遇见歹徒，既想奋不顾身，挺身而出，又怕歹徒铤而走险，行凶杀人。

是趋是避，不同的人有不同的选择，但都是趋避斗争的结果。

十五、挫折的适应消极适应——挫折的心理防御机制在日常生活中，失败和挫折会使自我受到威胁和伤害，并可能导致心理失衡而引起精神上的痛苦。

人们为了解除心理上是焦虑和痛苦，使自尊心免受伤害，往往自觉不自觉地采用种种使自己容易接受的方式去解释和处理当前矛盾，这种对策或心理活动称之为心理防御机制。

一般来说，自我防御机制的具体表现形式有：（1）合理化作用合理化又叫文饰作用，指个人的行文不符合社会的价值标准，或为达到所追求的目标，为减少或免除挫折而产生的焦虑、保持自尊，而对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自己能接受它。

以“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理最为典型。

（2）投射作用投射作用也叫推诿作用，是指将自己内心存在的某种不被社会所接受的欲望、冲动或思想观念，转移到别人身上，说别人有这种欲望、冲动或思想观念，以此来逃避自己心理上的不安。

“以小人度君子之腹”，就是这种心理的表现。

（3）压抑作用人在经受挫折后，常常有意无意地将其痛苦与焦虑压抑到无意识中去，使自己不能觉察和回忆，以求得心理上的安宁，这种心理称为压抑。

（4）否定作用否定作用就是把已经发生的痛苦事加以“否定”，认为它根本没有发生过，以躲避心理上痛苦。

这属于较简单而原始的心理防御机制，如人们常说的“眼不见为净”就是否定作用。

（5）反向作用反向作用又称为矫枉过正，当个人的内在动机不能被社会所容忍时，他过分控制行文表现，反而出现了相反方向的行为。