2008年黑龙江精品课程指标体系

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精品课程评估指标

附件：精品课程评审指标一级指标二级指标主要观测点评审标准分值（Mi）评价等级（Ki）A B C D E1.00.80.60.40.2教学队伍20分1-1课程负责人与主讲教师教师风范、教学水平与学术水平师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

8分1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作精神好。

中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。

专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。

4分1-3教学改革与教学研究教研、教改活动与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效；发表了高质量的教育教学研究论文。

有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改革项目及成果。

8分24分2-1课程设计和课程内容[1]课程定位和设计课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。

课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。

定位，专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得设计理念与思路，以12分2-2教学内容组织12分务，教、学、做结合，理论和实践一体化。

教学方法与手段20分3-1教学设计重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能够根据课程内容8分3-2教学方法12分3-3教学手段4-1教材及相6分教学条件20分关资料料建设选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养的课程标准。

精品课程汇报

7-2 校外实习基地的建设与利用
1、是校内教学的补充及验证，以利用为主； 2、充分体现校企合作。

校外专家
行业企业专家
校内督导
8．教学效果
学生评价社会认可度
同行评价
9．特色与创新
9-1 本课程的特色与创新点 9-2 本课程与国内外同类课程的比较 9-3 本课程改进的方向与途径
充分体现人无我有人有我优人优我特符合实际
1-3技术服务
1、承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果； 2、相关专业技术论文； 3、获得的表彰/奖励或获得的专利。
2．主讲教师情况(同1）
3. 教学队伍情况
3-1 人员构成 3-2 教学队伍整体结构 3-3 教学改革与技术服务/培训 3-4 师资培养
1、职业资格证书：与课程及所在专业相关的职业资格证书 2、兼职教师现在企业行业中的任职：不要经理级的
5.教学内容
5-1 教学内容的针对性与适用性
1、工作任务是否经过分析、提炼？ 2、具体项目是否与实际岗位相对应？ 3、相应岗位所需要的知识技能是否含盖？
5-2 教学内容的组织与安排
1、以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容； 2、如何做到理论实践一体化的？ 3、每个任务的具体分解、安排？
10-3 本课程已经上网资源
10-4 学生学习评价及参考答案链接
提供课程网址。
此部分内容应由学校相关领导指示职能部门填写，因为它表明学校在此项工作方面对上级表态，对下级的承诺。
11.学校的政策支持与措施学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况
OR AND
关于经费支持的文件关于师资培养文件

2007年黑龙江省精品课程评估自评依据

4-2-2教考分离，试题质量高。全国或全省统考课，通过率省内排名前8-10名。
4-3
教学手段
信息技术的应用
4-3-1有自制的高质量音像资料、CAI课件和教具。恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
4-3-1有较好地进行CAI教学的条件和开发研制、应用CAI课件的能力。
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力。
说明：“专家打分”一栏由省评审专家填写。
注1：有“以上”字样表述的级别或数量均含该级别或数量。
注2：根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
注3：实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
2-1-4实验课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
2-1-1课程内容基本符合学科要求，教案和课程教学大纲与课程内容基本一致。
2-1-2课程（含系列课程）内容体系有更新和改革，能介绍教改教研成果或学科最新发展成果。
2-1-3课程内容能注重经典与现代的关系。
1-2-1结构合理，发展趋势好，主讲教师的中符合岗位资格的教师≥95%。
1-2-2教授、副教授占教师总人数的百分比≥50%，均为本科生上课。
1-2-3有硕士、博士学位的教师占教师总人数的百分比达50%以上。
1-2-4青年教师的培养计划科学合理，并有效实施。
1-2-1结构基本合理，主讲教师的中符合岗位资格的教师达85%--90%。
附件五
2007年黑龙江省
精品课程评估自评依据
推荐学校
课程名称
课程负责人
自评结论/得分
黑龙江省教育厅

精品课程教学录像质量评价指标体系研究

拍摄精品课程的教学录像有其一定的特殊性，在拍摄前
期，教师要有精心的准备，对教材和教法有严格的要求。拍在
摄时，仅要对教师的讲授过程进行录制，要进行后期编辑、不还
配音等加工工作，最后转换为流媒体视频，发布到网上共享。
精品课程是具有一流教师队伍、流教学内容、流教学一一
（）与其它网络课程中教学视频的区别２网络课程中的教学视频是指主讲教师对课程教学内容系统讲授的视频。类似于传统意义上的讲授型电视教材。这类视频资源的制作方法较简单。常采用单机拍摄，通机位和景别基
２０卷
现代教育技术
ＭｏｅｕｃｔｏａｃｎｏｙｄｍＥｄａｉｎｌＴｅｈｏｌｇ
、ｂ１２０．ＮＯ．０１６２０
２１００年第６期
精品课程教学录像质量评价指标体系研究
战锐张学波
（南师范大学教育信息技术学院，广东广州５０３）华１６１
【摘要】文章分析了精品课程教学录像的特征与优势，指出其当前存在的问题，在此基础上构建包括教学质量，录像质量
和技术质量三方面内容的评价指标体系，最终得出评价体系总表，并提出个人的几点建议，以期能够对我国当前网络课程教学

从2006～2008年国家精品课程评审指标体系的演变展望精品课程建设走向

从2006---2008年国家精品课程评审指标体系的演变展望精品课程建设走向◆李群英【撼要l国家精茹课程译审糖标体系是弹期精品课程的重要谈捂，对精品课稔的建设起导向和规范诈弼。

本文在蟹2006--2008牟国家精品课程评审指标体系的变化进行比较分析研究的基础上，结合教育部2007书1号文件，提出基于评审指标体系导向下的精茹课程建设展颦和启示。

【关键溺】耪品瀑程译审糖褥精茹潺程建设随着我国高等教育步入大众化阶段，教学质量成为社会关注的焦点和热点。

教育部采取切实有效的描施提高教学质量．精品课程建设是其中一个鬟要组成部分，宅旨在以现代他的教弯信意技术手段将精晶课程的榴关两骞主霹荠免费辩藏，缓实瑗後质教学资滁共享，遂两搓麓高等教弯教学质擞。

精品课程评审指标体系是评判申报课稷是否具有精品课程“五个一滚“标准的重要像攮，对穗晶渫程的认识帮建设起导自秘援范{蕈用，嚣魏。

详绷分析}乏较和戮究2006—2008年这三年来的稽品课程评窜指标体系，利于我们全面解读指标内涵，正确把握国家精晶课程政策的变化，及时调蹩建设的方向和重点，探索高校教学资源共享建设路径的范技。

一、2006—2∞8年藿家壤菇瀑程译窜豢拣钵系戆毙较分辑1．基本构成部分有3个地方发生变纯精品课程指标体系由评审指标说明和评审指标及内涵构成，纵观这三年评审指标体系的构成。

在总体保持稳定的黼时，在评审掇标说明、指标数曩、诗套方式等量隽嚣发生交纯。

评审指标说明是对评审攒标高度理论概括，在指标说明第三点上．2007年以后的指标均要协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与谍程的整合，科学地指出了教学手段与教学内容的关系，一切教学孚段豹疲羯都是麓了燮好逢§羲务手教学。

在据拣数量的设诗上，5个一缀籀拣和1个特色及政策支持数量不变，15个二级指标和15个观测点在2008年相应减为14个。

精品课程计分采用百分制，评审总分由综合评审和特色及放策支持嚣部分缀藏，其中缘含圣孚事由教学酞伍、教学两骞、教学条传、教学方法与手段、教学效栗等5个一级指标缀成。

2003—2008年国家精品课程评估指标体系的变化与趋势分析

教学队伍结构及整体素质、教学改革与教学研究；教研究性、究性、作性学习等现代教育理念的应用，探协对学内容包括课程内容、学内容组织与安排、教实践教能根据课程内容和学生特征，教学方法和教学评价学（０８年减去）教学条件包括教材及相关资料、２０；实进行设计，二级指标 “ 教学方法 ” 中增加了 “ 视新技重践教学条件、网络教学环境；学方法与手段包括教术在教学中的应用和教学方法的改革，教以及开展研究学设计、学方法、教教学手段；教学效果包括同行及校性学习，促进学生学习能力发展 ” 这两点足以说明精。内督导组评价、生评教、学录像资料评价）以及ｌ６个品课程建设过程中更加注重教学方法与手段的改进
（０８年减少为１２０４个）要观测点，占不同权重，与提升主各更加注重教学理念的先进与否及精品课程建
合计１０分。０
（）０３２０二２０－０８年评估指标体系的变化
设过程的完整性，而才能为精品课程建设效果的发从
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持” 指标，０５年开始增加，精品课程建设有了制到ｌ。这本身也体现．法和手段是不能明显分２０使０分了方开的．使得我们在精品课程的建设中更注重手段和方度上的保证以让各项政策落到实处，０８年在特可２０色及政策支持指标中增加 “ 射共享措施有力，辐未来法的融合和配合。“ 教学条件 ” 指标所占权重从２００３

精品课程建设的核心要素

课程建设
文本材料：申报书、课程标准、课程设计、单元教案、工作案例库、习题库等特色栏目：工作案例库视频师生互动：答疑
课程评审
申报材料网络资源对照评审要求
没有了！没有了！
谢谢各位！谢谢各位！
课程理念
08年高职国家精品课程评审要求年高职国家精品课程评审要求课程定位：课程定位：专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（的任职要求；和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。支撑或明显促进作用。理念与思路，以职业能力培养为重点，课程设计：理念与思路，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设充分体现职业性、实践性和开放性的要求。计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。课程内容：课程内容：根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
课程建设
从“工作目标到课程目标”、“工作内容到教学标工作目标到课程目标” 工作结果到评价方式” 准”、“工作结果到评价方式”的三个转换为突破点来开展课程标准建设。点来开展课程标准建设。一是根据调查和工作任务与能力的相关性分析演绎工作目标，按工作角色的能力要求转换课程目标；工作目标，按工作角色的能力要求转换课程目标；二是按照工作任务的职责要求分析组合课程内容，二是按照工作任务的职责要求分析组合课程内容，根据职业标准确定教学标准；根据职业标准确定教学标准；三是以工作任务完成的结果性成果的路径进行基于工作任务的教学活动再设计。再设计。有效的解决了传统教学大纲课程目标概念化，有效的解决了传统教学大纲课程目标概念化，课程标准内容与实际工作脱节的现象。标准内容与实际工作脱节的现象。构建了工作任务调查与项目资源库建设的课程标准开发模型，调查与项目资源库建设的课程标准开发模型，解决了课程与岗位实际工作的匹配和标准问题。了课程与岗位实际工作的匹配和标准问题

当前各级精品课程建设中存在的主要问题

当前各级精品课程建设中存在的主要问题（日期：2008-5-20 来源：高校网培论坛）随着工业化进程和经济全球化趋势的不断加速，培养一大批实用型人才和创新型人才，提升学生的实践能力、就业和创业能力，是经济社会发展对我国高等教育提出的必然要求。

高校扩招也就成为顺应这一要求和适应高等教育大众化要求的应然措施（1998年我国高校招生108万，在校生人数为800万，2006年招生数为540万，在校生数为2500万），但扩招后面临的教育教学资源不足致使高等教育教学质量的下滑，成为当前我国高等教育发展的严重制约因素。

为此，自2001年以来，教育部陆续下发了《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)、《教育部关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》的通知》(教高[2001]5号)、《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）、《国家精品课程建设工作实施办法》（教高[2003]3号）、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）、《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等一系列文件。

精品课程工程启动以来，在全国掀起了建设精品课程的热潮（2003-2007年已经批准国家精品课程1798门，其中普通本科课程1275门、高职高专课程414门、网络课程49门、军队（含武警）课程60门）。

这对保证和提高我国高等教育质量以及缓解因高校扩招而引起的教学资源不足起到了重要推动作用。

但是，因错误理解国家政策、评审标准相对笼统（目前只有本科和高职高专两种标准，缺乏对各级各类学校的人才培养规格和课程设置的分类研究）等因素的存在也导致当前精品课程建设中存在一些亟待研究解决的问题。

黑龙江省人力资源和社会保障厅关于2008－2009年度省级重点学科专业带头人梯队检查评估结果的通知

黑龙江省人力资源和社会保障厅关于2008－2009年度省级重点学科专业带头人梯队检查评估结果的通知文章属性•【制定机关】黑龙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2011.01.12•【字号】黑人社发[2011]10号•【施行日期】2011.01.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文黑龙江省人力资源和社会保障厅关于2008－2009年度省级重点学科专业带头人梯队检查评估结果的通知（黑人社发[2011]10号）各市、地人力资源和社会保障局，省农垦总局人力资源和社会保障局，省森工总局人事局，中省直单位人事（干部）处，各大专院校：根据《黑龙江省人力资源和社会保障厅关于做好2010年学科（专业）带头人梯队建设工作的通知》（黑人保发[2010]19号）精神，省人力资源和社会保障厅对全省学科、专业带头人梯队进行了检查评估，重点检查了省级重点学科、专业带头人梯队。

为鼓励先进，鞭策后进，促进全省学科、专业带头人梯队建设工作健康发展，经研究，决定对省级重点学科、专业带头人梯队管理工作突出、成绩优异的单位、个人和学科、专业梯队给予通报表扬，对达不到省级重点学科、专业标准的带头人梯队给予合并或撤消。

现将检查评估结果通报如下：一、省级重点学科、专业带头人梯队建设优秀单位（13个）省卫生厅、黑龙江大学、哈尔滨师范大学、黑龙江中医药大学、黑龙江科技学院、省科学院、省农科院、省农委人事处、省技术监督局人事处、哈尔滨市人力资源和社会保障局、齐齐哈尔市人力资源和社会保障局、鸡西市人力资源和社会保障局、黑河市人力资源和社会保障局。

二、优秀省级重点学科、专业带头人梯队名单（61个）1、省工信委（2个）：高性能高分子材料、数据安全与计算机安全专业；2、省国资委（1个）：土木建筑工程施工专业；3、省文化厅（1个）：戏曲表演（龙江剧）专业；4、省公安厅（1个）：司法鉴定学（理化检验）专业；5、省农委（2个）：养蜂学、养蚕学专业；6、省水利厅（1个）：农田水利专业；7、省卫生厅（4个）：烧伤外科学、职业病学（职业中毒）、流行病学（计划免疫）、中医外科学（中医皮肤病）专业；8、省农垦总局（1个）：作物遗传育种（大麦育种）专业；9、黑龙江大学（4个）：中国哲学、微电子学与固体电子学、计算机应用技术、民商法学学科；10、哈尔滨医科大学（5个）：药理学、外科学（普外）、遗传学、内科学（心血管病）、营养与食品卫生学学科；11、哈尔滨理工大学（3个）：高电压与绝缘技术、机械制造及其自动化、管理科学与工程学科；12、哈尔滨师范大学（3个）：马克思主义理论、基础数学、自然地理学学科；13、哈尔滨商业大学（3个）：财政学、食品科学、旅游管理学科；14、黑龙江中医药大学（3个）：中药学、生药学、方剂学学科；15、东北农业大学（4个）：蔬菜学、基础兽医学、农业经济管理、农业昆虫与害虫防治学科；16、黑龙江科技学院（2个）：岩土工程、电力电子与电力传动学科；17、东北石油大学（2个）：油气储运工程、化工过程机械学科；18、省科学院（3个）：植物学、工业催化、自动控制技术专业；19、省社会科学院（3个）：社会学、政治学理论、专门史（东北地方文化史）专业；20、省农业科学院（3个）：作物遗传育种（水稻育种）、作物遗传育种（小麦育种）、畜牧学专业；21、省林业科学院（2个）：木材加工与人造板工艺学、林产化学加工学专业；22、哈尔滨市（4个）：哈尔滨汽轮机厂有限责任公司蒸汽工程（汽轮机）、哈尔滨市阿城区画院绘画艺术（版画）、哈尔滨市第一医院心血管病学、哈药集团生物工程有限公司生物工程专业；23、齐齐哈尔市（1个）：齐齐哈尔二机床（集团）有限责任公司机械制造工艺与设备专业；24、牡丹江市（1个）：牡丹江心血管病医院心血管外科学专业；25、双鸭山市（1个）：黑龙江双锅锅炉股份有限公司工业锅炉专业；26、黑河市（1个）：黑河市中医院中医内科学（高血压病防治）专业。

教育部高等教育司关于召开国家精品课程网络培训工作专家研讨会的通知

教育部高等教育司关于召开国家精品课程网络培训工作专家研讨会的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2007.08.10•【文号】教高司函[2007]123号•【施行日期】2007.08.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定,机关工作正文教育部高等教育司关于召开国家精品课程网络培训工作专家研讨会的通知（教高司函[2007]123号）有关专家：为进一步加强高校教师培训工作，探索利用数字化、网络化技术开展高校教师国家精品课程远程网络培训的新模式，促进“精品课程师资培训项目与系统”的实施，定于2007年8月22日在北京召开国家精品课程网络培训工作专家研讨会。

现将有关事宜通知如下：一、会议内容1.讨论《关于实施“国家精品课程师资培训项目”的指导意见》；2. 研讨精品课程师资培训在网络环境下的讲授内容、教学组织等内容。

二、会议参加单位及人员教育部高教司、人事司有关负责人，全国高校教师网络培训中心负责人和有关人员，有关专家。

三、会议时间和地点1．会议时间：2007年8月22日2．会议地点：全国高校教师网络培训中心（北京市西城区德外大街4号高等教育出版社院内）四、会务安排1．时间安排：8月21日全天报到，22日上午9：00开会，会期1天。

2．报到地点：北京市西城区德外大街4号高教金马宾馆B座前台。

3．食宿由会议统一安排，费用自理。

4．请务必于8月18日前与全国高校教师网络培训中心办公室联系。

5.联系地址：北京市西城区德外大街4号C座601室邮政编码：100011联系电话：010-******** 58582291联系人：周杨（139****4960），卢思彤（139****1596）传真：************E-mail：****************.cn附件：1．关于实施国家精品课程师资培训项目的指导意见2．国家精品课程师资培训项目管理办法教育部高等教育司二○○七年八月十日附件1：关于实施国家精品课程师资培训项目的指导意见（征求意见稿）根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号，以下简称质量工程）及质量工程实施方案，2006年至2010年，我部将统一组织建设和评审出3000门国家级精品课程，以引导高校进行课程内容改革和建设，形成优质教学资源，提高教学质量。

国家级精品课程评估问题及对策的分析

国家级精品课程评估问题及对策的分析刘爽;王传旭;张小兰【摘要】教育部于2003年发布《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》的通知,是促进高等教育发展、促进高校课程改革,提高人才培养质量的重要举措.应分析精品课程评估过程中的问题与不足,从精品课程建设者、评估管理机制和后期保障等角度来对课程评估工作提出建议和看法,进而建立完善的课程评估保障体系.【期刊名称】《淮南师范学院学报》【年(卷),期】2014(016)001【总页数】4页(P132-135)【关键词】精品课程;评估;对策【作者】刘爽;王传旭;张小兰【作者单位】安徽大学高等教育研究所,安徽合肥230000;安徽大学高等教育研究所,安徽合肥230000;安徽大学高等教育研究所,安徽合肥230000【正文语种】中文【中图分类】G642一、引言提高人才培养质量近几年来都是我国高等教育培养目标的焦点，因此教育部制订《2003-2007年教育振兴行动计划》，并启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”(简称“质量工程”)，精品课程建设做为“质量工程”的重要内容之一，2003年4月，教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），在全国范围内启动了高等学校精品课程建设项目。

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

截至到2013年5月，已建成20272门国家精品课程，其中本科类课程14348门，高职课程5924门，涉及746所院校，在高校中至今也是学者研究重点。

①教育部：《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，2003年4月8日。

随着国家教育部对精品课程的建设已经近十年之久，并且已经有了一定的规模并趋于完善，对精品课程的研究也有很多，通过查阅中国学术期刊网上相关文献，以国家精品课程评估或国家精品课程评价为关键词索引，有六千多篇相关文献，对于精品课程评估的文献大体可以分为以下几类：第一类是关于国家发布的精品课程评估相关政策的介绍，管理类文件，有助于了解其政策背景实施办法和建设思路等文章。

省级精品资源共享课程评审指标体系

精品资源共享课评审指标体系一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。

2．评审对象为原省精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。

课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

3．评审的审阅材料为《2013年度河南省高等学校精品资源共享课程申报表》以及评审系统中的所有课程资源。

4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

5.否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mj是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价。

二、评审指标2.评分指标①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。

②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

国家精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系
一、精品课程评审指标说明
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。

总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5.综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

6.带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评审指标。

黑龙江省普通高等学校精品课程评审结果统计表

基础医学类
组织学与胚胎学
张际绯
本科
齐齐哈尔医学院
省级课程：2
2005
基础医学类
病理学
张晓杰
本科
2006
基础医学类
医学心理学
崔光成
本科
大庆师范学院
2006
物理学类
力学
杨景芳
本科
哈尔滨体育学院
2006
体育学类
速度滑冰
蒙猛
本科
绥化学院
2005
中国语言文学类
写作
邢海珍
本科
黑龙江农业经济职业学院
省级课程：5
2003
孙秋华
本科
能源动力类
核动力工程流体力学
庞凤阁
本科
电气信息类
计算机软件基础
李金
本科
工程力学类
材料力学
何蕴增
本科
2006
(5门)
数学类
数学物理方法
于涛
本科
物理学类
水声学
李琪
本科
电气信息类
自动控制理论
刘胜
本科
信号与系统
栾晓明
本科
通信原理
郭黎利
本科
黑龙江大学
省级课程：19
国家课程：2
2003
(3门)
哲学类
中国哲学史
7
7
1
1
3
2
牡丹江师范学院
5
5
1
1
1
2
齐齐哈尔大学
5
5
1
2
2
黑龙江工程学院
3
3
1
1
1
哈尔滨学院
3
3
2

精品课程评价指标体系

附件2：精品课程评价指标体系
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评估标准
分值
（M1）
评价等级（K1）
教学队伍
20
分
1－1
课程负责人与主讲教师
学术水平、教学水平与教师风范
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
8分
1－2
教学队伍结构及整体素质
知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养
6分
2－3
实践教学
实践教学内容与方法
设计出的各类实践活动能很好的满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。
6分
教学条件
20
分
3－1
教材及相关材料
教材建设与选用
选用优秀教材（含国家优秀教材和国外高水平原版教材）或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学的需要。
8分
教学内容
22分
2－1
课程内容
课程内容设计
教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。
10分
2－2
教学内容组织与安排
教学内容安排
理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。
8分
合计
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
4分
1－3

国家级精品课程评审指标体系.docx

国家精品课程评审指标体系（2007 ）总分：100一、精品课程评审指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高 [2003]1 号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算： M=∑KiMi, ，其中 Ki 为评分等级系数， A、 B、 C、 D、 E 的系数分别为 1.0 、0.8 、 0.6 、 0.4 、 0.2 ， Mi 是各二级指标的分值。

一级指标二级指标主要观测点评估标准分值（ M ）i1-1学术水平、教学水平与教课程负责人或主讲教师师德好，课程负责人学术造诣高，教学能力强，教学8 分师风范与主讲教师经验丰富，教学特色鲜明。

教学团队中的教师责任感强、团1-2知识结构、年龄结构、人结协作精神好；有合理的知识结教学队伍结构和年龄结构，并根据课程需要员配置与中青年教师培 4 分教学队伍构及整体素配备辅导教师；中青年教师的培养20 分质养计划科学合理，并取得实际效果。

1-3教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得教师教学改教师教研活动、教改成果了明显的成效，有省部级以上成8 分革与教学研和教学成果果；发表了高质量的教改教研论究文。

国家级精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系（2007）
总分：100
一、精品课程评审指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

黑龙江省人力资源和社会保障厅关于2008-2009年全省学科专业带头人

黑龙江省人力资源和社会保障厅关于2008－2009年全省学科专业带头人梯队检查评估情况的通报【法规类别】劳动工会综合规定【发文字号】黑人社发[2011]9号【发布部门】黑龙江省人力资源和社会保障厅【发布日期】2011.01.12【实施日期】2011.01.12【时效性】现行有效【效力级别】XP10黑龙江省人力资源和社会保障厅关于2008－2009年全省学科专业带头人梯队检查评估情况的通报（黑人社发[2011]9号）各市、地人力资源和社会保障局，省农垦总局人力资源和社会保障局，省森工总局人事局，中省直单位人事（干部）处，各大专院校：现将2008-2009年全省学科、专业带头人梯队建设检查评估情况通报如下。

一、学科、专业梯队建设总体情况近两年我省学科、专业梯队建设工作发展迅速，新增省级重点学科、专业梯队24个。

截止2009年底，全省共有省级重点学科、专业带头人梯队300个，其中带头人313人，后备带头人315人，梯队成员6580人。

厅局级学科、专业梯队220个，市地级专业梯队840个，县级专业梯队261个，并在人才培养、科研创新、基础设施建设、产学研结合等各个方面取得了丰硕成果。

据不完全统计，两年来全省省级重点学科、专业带头人梯队（以下简称学科梯队）共出版论著591部，编写教材429部，发表论文12383篇，其中SCI检索1127篇，EI检索1469篇，CSSCI检索434篇，ISTP收录686篇；取得科研成果及获奖2523个，其中获国家科技进步一等奖3项，二等奖22项（其中教学成果奖12项），省部级一等奖96项，二等奖252项，三等奖218项；发明专利138项，实用新型专利219项；完成国家级课题158项，省部级课题524项；在研项目4346项，其中国家级项目745项，省部级项目1388项。

二、学科、专业梯队建设的特点（一）领导重视，亲自抓学科梯队建设工作。

一是各级领导充分认识学科梯队建设工作的重要性，自上而下统一思想，并亲自抓落实。