我很重要教案

2、抄写出课文里的生字词在黑板上并教学生识别。
例如：菽粟（shu su ） 嵌（qian）合模糊（mo hu）揿（qin）一沓（d ）沓〕
3、接下来我们一起来朗读这篇课文。
1、本文根据作者的论述我们可以分成几个部分？请在阅读的同时将文章分层。
*答案参考：（三个部分，第一部分（1—6 段）：从反面着笔，指出我们从小受过的教育是“我不重要”。第二部分 （7—28）：多角度阐述“我很重要”的原因与依据。第三部分（29—40 段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。）
我很重要教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
海南省机电工程学校教案
课程 课题 教学重点 教学难点
教学目标
语文
课型
讲授课、 讨论课
课时
2 课时
《我很重要》毕淑敏
感知和体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，领会文章的深刻
内涵。
一句话，拯救了一个公司，一个观念，改变许多人的命运。 但是，这句话也不全是正确的，它有时可能把一个人送进深渊。我先卖个关子，咱们先倾听毕淑敏发自肺腑的 呼喊《我很重要》。
★教学内容及过程： （二）初读感知，梳理脉络 1 介绍本文作者: 毕淑敏 女，1952 年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969 年入伍，在喜马拉雅山、冈底
明确： 1、作者先谈到的是亲情，这亲情包括三个方面。第一，对于父母，“假如我不在了，他们就只留一份慈爱，在风中
蛛丝般无法附丽地飘荡”；第二，对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人， 就是齐斩斩折断的琴弦”；第三，对于儿女，“假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱”。所以，在亲情面前，“我” 很重要。接下来，作者又谈到了友情，对于挚友，“假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库 里留下不可填补的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。
感受本文富含哲理的语言，领会课文说理与抒情融为一体的写作特色。
知识目标：领会赏析文中形象而又充满思辨性的语言。 能力目标：1、理解和学会使用本文欲扬先抑的表现手法等多种写作
技巧。 2、在整体阅读的基础上，充分理解文中重要词语和句子
的含意。 德育目标：1.体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊
2、善于认识自我的价值，学会自尊、自信，尊重生命，欣 赏生命。
阐述的。“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋养的“万物之 灵”，是地球的主宰，你们说，在这个世界上，我们每个人能不重要吗？
2、我们伟大的祖国有着灿烂辉煌的历史，黄河流域博大精深的文化在不断地推动着人类文明的前进，我们都是龙 的传人，“我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺，“我”不重要吗？
小结：文中“我很重要”的依据是本文的一个重点，因此，引导学生深入理解这些依据的含义是必不可少的，本课的授课
老师能作深入浅出的阐释和引导，这一点也是十分可贵的。]
布置作业 预习后课文半部分内容，找出课文里共用了几种修辞手法。 第二课时 温习上节课的生字词以后回忆上节课说的“我很重要”的 8 个重要的依据以及组成这些 依据的具体有哪 3 个方面。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
*欲扬先抑：（想要表扬就先贬低一下，以求对比鲜明）这是写作时运用的一种描写技巧。欲扬先抑的“扬”， 是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处 落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感 觉，留下比较深刻的印象
“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……” “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品”
课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。
【知识点拨】
比喻： 1、比喻——比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻 词三者构成了一个结构完整的比喻。 2、特点：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物 来形容说明这一事物的。 ３、作用：通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。 4、比喻的分类：明喻、暗喻、借喻。 联系：明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。 区别：比喻词不同； ①?明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一样”之类的词； ②暗喻用“是、为、成为、变成、化作”之类的词。（例：她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。） ③借喻只有喻体，没有本体和比喻词。例：（蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来（夏衍《包身 工》）；第 8 段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”，；莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了 不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！------宇宙的精华，万物的灵 长！”；第 15 段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的 产物”。）
师：现在请大家来朗读“我很重要”的依据这个部分的内容。
一、合作探究（艺术特色分析）
１、既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什 么手法 明确：（1）立意新颖、深刻。 ①?一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义 倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。 ②?说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种 回归。
2、提问：请以“我很重要，因为
”说一句或几句话。
明确：①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的；②我们的头颅就是一部历史；③我们是机遇的产物，大自然
鬼斧神工的杰作。④对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；⑤我们跟伴侣相濡以沫，互相不能失去对方；⑥面
对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一；⑦假如我不在了，朋友的记忆里就会留下不可填补的黑洞；⑧我对于我的工作
教学方法 读议讲读法 教学内容、教学过程（附习题、教学后记）
第一课时
★导入教学
（一）巧设问题，激趣导入 ① 同学们，你们觉得自己重要吗？谈谈理由。
明确:(让学生互动交流看法老师抓住重点的提点)如：我很重要，因为我是世界上独一无二的个体。我待人诚
恳，朋友需要我；我很热爱生活尽心尽力做好工作，是一道靓丽的风景线。 ②给大家讲一个关于“我很重要”的真实故事。 二战时期受经济危机的影响，一家食品公司濒临倒闭，为了走出逆境，决定裁员三分之一。有三种人员名列其
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间；
⑧“我”是我的事业我的工作中无人可以替代的主宰。
4、提问：从前面的分析中我们可以看出文章是从哪几方面进行具体阐述的？
明确：
1、(按照板书分析)在阐述“我很重要”时，作者先进行理（科学常识角度、事理）的诠释，然 后再转到情（亲情、友情）的演绎，最后再对个人的价值（事业、成就等）这三方面做出
２、把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？
明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我 很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。也是文章所要表现的主题。
３、在这篇课文中，作者还运用了很多修辞手法，请大家找出这些运用了修辞手法的 句子来。
2、教师马上在依据④⑤⑥后面括上大括号，写上“亲情”，再在依据⑦后面写上“友情”，再把“亲情”和“友情’用大括 号括起来，后面写上“情的演绎”。） 问题：最后这个依据是从哪个角度来阐述的呢？
明确：从个人的价值方面来阐述的。 （教师在依据⑧后面写上“个人价值”） 明确：：综上所述，作者在结束了理、情、个人价值三方面的阐述之后，便顺理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。 （将“理的诠释”“情的演绎”“个人价值”用大括号括上，后面写上“我很重要”并加感叹号）
“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”
……以反问的语气，表达是一种肯定的态度。 夸张： “假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”； 以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。 比喻： “我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”
反复： “我很重要”——这四个字的反复出现不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共 鸣。 排比：
“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位 奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”
一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作 了铺垫。 反问： “平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”； “面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”； “面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”
3、“我们每一个个体都是机遇的产物”，从基因组合、胎儿形成到婴儿降生，每个环节都充满了偶然与不易；“我们 的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，每一个“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我们是“万物的灵长，宇宙的精 华”，“我们有权利和资格说我不重要吗”依据①②③是作者从理也就是科学常识角度进行淋漓尽致的诠释。（教师在依据① ②③后面括上大括号，括号后面写上“理的诠释”） 问题：接着作者又从理的诠释转到了情的演绎，请大家来分析一下，作者是如何演绎的呢（ 提示一下，从亲情、友情等方面分析）