古诗文教学不能摒弃

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小学语文古诗词教学存在的问题及其改进

小学语文古诗词教学存在的问题及其改进小学语文古诗词教学是语文课程中重要的内容之一，通过古诗词的学习，可以帮助学生提高对中华文化的认识和理解，培养学生的情感和审美情趣，同时也可以提高学生的语文表达能力。

在实际教学中，我们也发现了一些问题存在，下面将从教学内容、教学方法和教学目标等方面进行分析，并提出改进的建议。

一、教学内容的问题及改进1.内容陈旧，与学生生活脱节。

在教学内容上，很多学校还停留在古诗词的传统经典上，内容陈旧，难以引起学生的兴趣，与学生的生活脱节。

建议结合学生的生活实际，选取一些新近的或者与学生生活有关的古诗词进行教学，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.内容单一，缺乏多样性。

目前教学内容大多局限在唐诗宋词上，缺乏多样性，不能满足学生的多元化需求。

因此在教学内容上，应该注重多样性，既有唐诗宋词，也可以加入元曲、散曲等其他形式的古诗词，丰富学生的文学修养。

3.内容解读不足，学生理解困难。

古诗词的语言表达方式较为抽象，对学生的语文素养要求较高，所以在教学内容上，应该注重对古诗词的解读，通过分析诗词的意境、修辞手法、文学特点等方面，帮助学生更好地理解古诗词的含义。

1.教学方式单一，缺乏趣味性。

在古诗词教学中，很多老师还停留在传统的讲解、背诵和默写等方式上，教学方法单一，缺乏趣味性。

应该尝试一些新的教学方法，如课文朗诵、情景表演、音乐欣赏等，增加古诗词教学内容的趣味性，提高学生的参与度和学习效果。

2.缺乏互动，学生参与度不高。

很多老师在古诗词教学过程中，缺乏与学生的互动，而是以讲解为主，学生参与度不高。

建议老师可以采取一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景再现等，增加学生的参与度，让学生在参与中学习，更好地理解古诗词。

1.单一的教学目标，忽略了综合素养。

很多古诗词教学目标仅侧重于学习古诗词的理解和背诵，忽略了对学生综合素养的培养。

在教学目标上，应该注重培养学生的审美情趣、语言表达能力、文学鉴赏能力等综合素养，使学生在古诗词教学中不仅能够理解古诗词的含义，还能够提高自己的综合素养。

走出古诗文教学误区,提高高中语文教学质量

走出古诗文教学误区，提高高中语文教学质量古诗文作为中国传统文化的瑰宝，是高中语文教学中不可或缺的一部分。

然而，在当前高中语文教学中存在着一些误区，导致了学生对古诗文的学习兴趣不高、理解能力不强等问题。

要提高高中语文教学质量，走出古诗文教学的误区，就需要在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行创新和改进。

首先，教学内容的选择应更加丰富多样。

传统的高中语文教学中，古诗文往往是以选文为主，学生只是被动地接受教师的讲解和解读。

这种教学模式容易使学生对古诗文产生厌倦感，缺乏阅读兴趣和主动性。

因此，教师应该走出纸本课本，创造各种多媒体教学资源，拓宽学生的阅读渠道。

可以将古诗文与其他文学作品、历史事件等内容相结合，开展课堂上的文化研究，激发学生对古诗文的兴趣和好奇心。

其次，教学方法的创新也是提高高中语文教学质量的关键。

传统的古诗文教学往往注重对诗文内涵的解读，忽视了学生情感体验和审美享受的培养。

可以通过采用情景再现、分角色朗读、诗歌表演等方式，使学生更加深入地理解古诗文的意境和情感，体验其美学意义。

此外，教师还可以引导学生进行创作，通过模仿古人的表达方式和风格，锻炼学生的语言表达能力和创造力。

再次，教学评价的改革也是提高高中语文教学质量的重要环节。

传统的语文考试往往偏重对学生记忆能力的测试，简单粗暴地评判学生的成绩。

应该改变这种评价方式，更加注重学生对古诗文的理解和鉴赏能力的培养。

可以通过组织小组讨论、写作分析等形式，评价学生对古诗文的深度理解和创新思维。

同时，教师还要注重给学生提供具体、明确的评价标准，鼓励学生进行自我评价和反思，促进自主学习和能力提升。

总之，要走出古诗文教学的误区，提高高中语文教学质量，需要在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改进。

通过激发学生的阅读兴趣和参与度，创设多元化的学习环境，提供丰富多样的教学资源和课外拓展活动，使学生能够主动、深入地理解古诗文，培养他们的情感体验和审美能力。

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，一直都是语文教学中不可或缺的一部分。

古诗词不仅具有深厚的历史文化底蕴，更是语言表达和情感体验的重要载体。

当前初中语文古诗词教学中存在着不少问题，如教学内容单一、学生兴趣不高、教学方法过于死板等。

本文将就这些问题展开讨论，同时提出解决这些问题的途径。

初中语文古诗词教学存在的问题之一是教学内容单一。

很多学校在古诗词教学中只注重教授唐诗宋词，忽略了其他时期的古诗词，导致学生对于古诗词的了解较为片面。

而且在课堂教学中，老师讲授古诗词的方式往往比较枯燥，学生很难产生浓厚的兴趣，这对于学生的学习和感悟自然会造成一定的影响。

教学方法过于死板也是当前古诗词教学中的一个问题。

很多老师在教学古诗词的时候只是停留在讲解语言表达和历史背景等方面，缺乏启发学生思考和情感共鸣的引导，这样学生们在学习古诗词时会感到比较被动和束缚，难以形成自主体验和感悟。

那么，针对这些问题，我们应该如何解决呢？学校和老师可以在古诗词教学中多元化教学内容，不仅要介绍唐诗宋词，还要涉及其他时期的古诗词，让学生全面了解古诗词的发展历程和不同风格特点，从而增强学生对古诗词的兴趣。

可以通过创新教学方法，比如采用多媒体教学、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习古诗词的效果。

教师在教学古诗词时可以多引导学生进行情感体验和情感交流，让学生通过古诗词的魅力感悟内心的情感，并且可以进行一些相关的活动，如模仿古诗词创作、古诗词背诵比赛等，来活跃学生的学习氛围。

学校可以加强对古诗词的推广和宣传，组织一些古诗词文化节或演出活动，让学生亲身感受古诗词的魅力，从而提高学生对古诗词的认知和热爱度。

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其价值和魅力不可小觑，学校和教师应该在教学中重视古诗词教育，创新教学方法，激发学生对古诗词的兴趣，让古诗词这一美的艺术品真正融入到学生的日常生活中。

当前初中语文古诗词教学中存在的问题主要体现在教学内容单一、学生兴趣不高、教学方法死板等方面。

不应摒弃的传统语文教学

不应摒弃的传统语文教学摘要：随着生活节奏的加快，各种各样的改革随之而起。

我们的教育教学也掀起了课改热潮。

时代发展，新旧替代，本也无可厚非。

但是目前一些所谓课改，完全脱离了传统的教学方式。

改革应该让“继承”和“创新”、“传统”和“现代”相辅相成。

所以，我们要吸收“传统”的养分，不应该全盘摒弃传统教学，使“课改”在“继承”的前提下进行。

关键词：传统语文教学；特点；继承中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-042-01美国社会学家希尔斯说：“传统不应仅仅被当作障碍或不可避免的状况，抛弃传统应该看成是新事物的一种代价，保留传统则应算作是新事物的一种收益。

传统应该被看成具有价值生活的必要构成部分”。

所有的改革都应该建立在继承传统的基础上。

在教育界，语文改革，特别是中学语文改革的呼声犹为迫切。

可以说，教改多年，取得了有目共睹的成效。

但是目前一些所谓课改，完全脱离了传统的教学方式。

“改革”是促进语文教学优质的方式和途径，而“传统”是我们民族几千年文化文明的精华，它的优势是不容置疑的。

传统的教学，既然能“传”而“统”之，一定有其存在的价值；既然要“改”而“革”之，也一定有着其不合时宜的地方。

改革应该让“继承”和“创新”、“传统”和“现代”相辅相成。

所以，我们要吸收“传统”的养分，不应该摒弃传统教学，使“课改”在“继承”的前提下进行。

当面对有些“改”得面目全非的语文教育，我们又有了“过犹不及”的慨叹。

在改革之风所到之处，我们更应冷静地思考，我们需要怎样的革新？为了让我们的语文教改有一个正确的方向，有必要对传统语文教学，以及传统语文教学的优点作一个重新的认识与评价，以便更好的开展我们的语文教学改革。

传统语文教学强调“文以载道”。

“文以载道”，用现在的话来说就是写文章是为了表达思想的。

我认为，不管语文教学怎样改革，最不能“改”而“革”去的首先是“文道统一”的教育理念。

语文本是一个基础学科，学生在学习语言文字的同时，学习一些为人做事的基本道理，懂得一些天文地理的基本知识，探讨人性与人生，追寻自然与公道，这是最首要的，也是最基本的。

小学语文古诗词教学中的问题及对策建议

小学语文古诗词教学中的问题及对策建议一、古诗词教学中存在的问题古诗词是中华文化的瑰宝，是中国优秀文化遗产的重要组成部分。

在小学语文教学中，古诗词的教学既重要又必要，可以提高学生的语感和审美水平，增长学生的知识面和文化底蕴，可以培养学生的情感、品格和思想品质。

然而，在实际的教学中，我们也经常会遇到一些问题。

1.教学质量参差不齐一些教师对古诗词的教学缺乏十分深入的研究，对于文化内涵、韵律规律、词语意境等各个方面的理解较为肤浅，导致去教体现不深刻、语感不能引导，教学效果较差。

2.对于文化内涵的理解不足一些学生和教师只看中古诗词的美丽语言，却失去了古诗词所要传达的文化及其意义。

如《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

”这句诗传递了一种儒家以德治国的思想。

如果只是诵读而不是真正理解，教学的效果也会大打折扣。

3.诵读方式单一一些学生和教师停留在原本的文学理解和诵读方式上，对于发挥想象力、借古喻今、传达个人情感的应用不够。

4.学生对于古诗词的兴趣不高由于古诗词本身语言的精练缜密，对于初学者难以理解，学生很难对其产生浓厚的兴趣。

二、对策建议1.加强教师对于古诗词教学的研究教师需要在文化历史领域、韵律规律、词语意境等多方面的知识范畴上都要进行深入研究，才能够更好地去教学、去指导学生。

同时，需要不断去学习和更新教学方式，以引导学生更清晰地理解古诗词的文化内涵。

2.通过趣味教学提高学生兴趣水平为使学生对古诗词感兴趣，我们可以采用更有特色的教学方式，如构思动画、培养阅读兴趣、游戏式教学等。

3.运用传统教育和现代理念相结合的教学模式针对我们现在的小学生不同情况，可以采用拓展教育理念的方式，在古诗词教学中不断造就学生的个人版面，从而在不同的角度体现该诗词，增加学生的愿望。

4.加强诵读方式和感悟理解的研习和实践教师需要向学生介绍大量诵读方式的实践经验和要领，并且可以利用现代科技手段，如录音播放器等软硬件设备指导学生诵读方式，既弥补了教学的不足，也提高了教学质量。

古诗教学反思

古诗教学反思古诗教学反思11、古诗教学的思路要简约。

在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。

从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。

如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

2、古诗教学的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。

因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。

“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。

这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。

如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。

3、教师教学的站位要下移。

这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯;刚刚开学，这篇课文学生已经读了许多遍;这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读;学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。

上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。

教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。

首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读;其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。

再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是语文教育中不可或缺的内容。

在初中语文教学中，古诗词教学是必不可少的一环，但同时也存在着一些问题。

本文将从古诗词教学存在的问题和解决途径展开讨论。

我们来看一下古诗词教学存在的问题。

一、教师教学方式单一在很多学校的语文教学中，古诗词教学主要以课文讲解为主，老师讲解给学生理解背诵，学生在被动地接受知识。

这种教学方式导致学生对古诗词的理解局限，难以领会其中的深层含义和意境。

二、学生对古诗词的兴趣不高由于古诗词内容较为古老，加之语言的古朴，很多学生对古诗词的兴趣并不高，甚至在学习古诗词时感到枯燥无味，这影响了他们对古诗词的学习积极性。

三、学生对古诗词的理解能力有限古诗词的语言比较古雅，很多学生对其中的意象和意境把握不准，有时甚至产生误解。

古诗词的学习应当是要引导学生从多方面、多角度去理解和解读古诗词，而不是死板的背诵。

接下来，我们来探讨一些解决这些问题的途径。

一、多种方式的教学教师在古诗词教学中可以采用多种方式，如通过音乐、绘画、戏剧等形式将古诗词的内容和意境展现出来，引发学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词。

二、激发学生的学习兴趣在古诗词教学中，教师可以引导学生通过与当代生活的联系，让古诗词与他们的生活产生共鸣，增加学生对古诗词的兴趣与理解。

三、增加互动性教师在古诗词教学中可以加强与学生的互动，开展小组讨论、课堂演讲等活动，鼓励学生踊跃发言和分享自己对古诗词的理解与体会。

四、引导深层次的理解教师在教学过程中要引导学生从多方面去理解古诗词，包括作者的生平、时代背景、意象、意境等，让学生能够更全面地理解古诗词的内涵。

五、注重实际应用在古诗词教学中，老师不仅要让学生读懂古诗词，还要引导学生掌握古诗词的表达方式和修辞手法，培养学生的语言表达能力。

让学生能够在生活中灵活运用古诗词的语言特点，提高他们的语感和修辞能力。

古诗词在初中语文教学中有着重要的地位，但也存在着一些问题。

浅谈古诗文教学中存在的问题及其解决方法

浅谈古诗文教学中存在的问题及其解决方法从教19年来，我认为语文教学中最难上的是古诗文课，学生最不感兴趣的也是古诗文课。

静下心来细想出现这种现象的原因主要在教师的教学理念上。

古诗文教学中存在的问题：教师备课时常把教学重点放在文学常识的掌握、古诗词翻译、以及背诵默写，忽略了古诗文整体的韵味和美感。

学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思考的空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，学的乏味无趣，久而久之，对这一中国传统文化失去了兴趣。

针对这一问题的存在，我们需要解决的重点是：古诗文教学不只是传授文学知识，关键是把古诗文中的意蕴传授给学生。

这就需要教师要改变考什么教什么的教学理念，从鉴赏古诗文的角度出发来进行教学设计。

那么古诗文教学要达到一个什么样的预期目标呢？我认为有是这样的：品味古诗文，了解传统文化，提升学生的人文素养。

达到这个预期目标的方法我是从以下几点考虑的：1、古诗文教学中导语的设计形式多样。

我们可以以故事形式导入或图片情景导入等。

例如，在教学文天祥的《过零丁洋》时，我们可以以故事的形式让学生了解文天祥生活经历，以及他的写作背景，使学生对他的处境产生共鸣，对理解掌握本文有很大的帮助。

再如，我们在进行马致远的《天净沙·秋思》进行教学中，可以利用多媒体展示诗中的画面，从而体会作者漂泊异乡的情怀。

等等。

2、让学生反复诵读，培养语感。

在古诗文教学中，朗读是关键所在。

声情并茂的朗读会打动读者，触动内心，从而达到人文一体。

反复诵读，不是为了读熟、背诵。

而是在读中体会作者的写作思想，明悟作者的文章的思想感情，品味文章的语言美，词语的音乐美。

可以通过范读，带领学生初步领略古诗文的美，在学生诵读的时候，适当时候可以借助一些音乐，图像多媒体课件等，在诵读的时候，要注意重音、节奏、感情基调等。

从而体会文章的感情和气势。

3、整体把握，鉴赏品味。

在古诗文教学中，教师习惯上把一篇诗文肢解成单独的字、词、句，或划分段章进行分步讲解。

古诗词教学,拒绝照本宣科

古诗词教学，拒绝照本宣科古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和文化内涵。

通过古诗词教学，可以帮助学生提高语言表达能力、丰富文学素养、培养审美情趣。

在进行古诗词教学时，我们应该拒绝照本宣科，而应该注重启发学生的思维，引导他们在古诗词中感悟人生、领悟道理，最后达到提高学生综合素质的目的。

古诗词教学不能照本宣科。

古诗词是中国文学的瑰宝，它是文学艺术的精华，是历史文化的结晶。

在进行古诗词教学时，我们不能仅仅停留在教授古诗词的文本、作者、时代背景等知识，而忽视了古诗词内在的精神内涵和审美情感。

古诗词教学不能变成一种枯燥的机械训练，不能仅仅停留在死板的知识灌输上，而应该引导学生通过古诗词的欣赏、鉴赏，体会其中的情感、品味其中的意境，从而提高他们的情感审美、文学鉴赏能力。

古诗词教学应该注重启发学生的思维。

古诗词蕴含着丰富的思想和情感，它们是作家对于人生、情感、社会等方面的深刻体验和思考的产物。

古诗词教学不应该只是机械地解读古诗词的意境，而应该引导学生由浅入深地思考古诗词所表达的情感、思想，从而对生活和人生有更深刻的认识。

我们应该通过启发学生的思维，培养他们的想象力，激发他们的好奇心，让他们在古诗词的世界里得到心灵的陶冶和灵感的启迪。

古诗词教学应该引导学生在古诗词中感悟人生、领悟道理。

古诗词中蕴含着丰富的人生智慧，它们不仅是文学的精品，更是人生的智慧结晶。

通过古诗词教学，我们应该引导学生在古诗词中感悟人生的真谛，领悟人生的哲理，培养学生的价值观和人生观。

我们可以通过古诗词中的情感、意境、节奏等方面，引导学生思考人生的意义、价值，从而使他们在古诗词的陶冶中获得内心的净化和精神的升华。

初中语文古诗词教学现状与改善对策

初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化底蕴。

在初中语文教学中，古诗词作为语文课程的一部分，承载了传统文化的渊源和历史的沉淀，对学生的文化素养和审美情趣有着重要的教育作用。

当前初中古诗词教学存在一些问题，需要改善对策，以更好地传承和弘扬古诗词文化。

我们来看一下目前初中古诗词教学的现状。

在一些学校中，古诗词教学仍然停留在机械背诵和考试应试的阶段，学生只是为了应付考试而读诵古诗词，缺乏对古诗词内涵和艺术特点的理解和欣赏。

由于教师和学生对古诗词的重视不够，古诗词教学往往成为学生学习语文的负担，而非愉悦的文化体验。

古诗词教学内容的单一和局限也是一个问题。

当前教材中的古诗词选取较为局限，内容大多为唐宋诗词，而忽略了其他朝代和地区的优秀古诗词，导致学生对中国古诗词的整体认识不够全面和深入。

古诗词的教学也过于功利化，只注重学生对古诗词的理解和背诵，而忽略了对古诗词背后历史文化、审美情感等方面的思考。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面提出改善对策。

我们需要改变古诗词教学的方法和理念。

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，应当以培养学生的文化素养和审美情趣为目标，而非单纯追求学生的记忆和应试能力。

教师和学生应当从功利化的教学观念中解脱出来，注重古诗词教学的情感渗透和审美体验。

教师可以通过讲解古诗词的背景、故事和艺术特点，引导学生走进古诗词的内心世界，感悟其中的人生智慧和情感表达，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏。

我们需要拓宽古诗词教学的内容和视野。

除了当前教材中的唐宋古诗词外，我们还可以引入元曲、明清词等其他朝代和文体的优秀古诗词，让学生在古诗词的广阔天地中遨游，感受不同历史时期和地域的文化魅力。

学校可以组织学生参观古诗词相关的博物馆和文化遗址，开展古诗词诵读比赛和文化活动，丰富古诗词教学的形式和内容，激发学生对古诗词的热爱和兴趣。

我们还可以加强师资队伍建设，提高教师的古诗词素养和教学水平。

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略

浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略小学古诗词教学一直是我国教育体系中的重要内容之一，然而在实际的教学过程中，也存在着一些问题。

通过对这些问题进行分析和思考，可以为古诗词教学提供改进的策略，为学生提供更好的学习体验。

一、存在的问题1. 古诗词难度高古诗词的语言古朴，表达方式精妙，词藻华丽，很多学生难以理解其中的意思，更不用说领会其美感。

特别是对于小学生来说，他们的阅历有限，对于古诗词中的历史典故、文化内涵理解较困难。

2. 缺乏趣味性部分古诗词教学往往是一味的灌输和死记硬背，缺乏趣味性和生动性，使得学生对古诗词产生排斥心理，没有产生对古诗词的浓厚兴趣。

3. 古诗词教学与现实生活脱节现代学生和古代诗人所处的生活环境、人生经历有着很大的差距，传统古诗词与学生的现实生活脱节，导致学生难以产生共鸣，不易理解和接受。

4. 缺乏创新性古诗词教学方式单一，缺乏创新性，很多学生没有机会通过多种途径来接触和理解古诗词，导致学生的学习兴趣不高，难以形成深刻的记忆和理解。

二、改进策略1. 提高教师教学水平教师要具备较高的文学素养和古诗词功底，深入理解古诗词的内涵和意境，熟悉古诗词的历史典故和背景，从而更好地向学生传授古诗词知识。

2. 创新教学方法采用多种途径和形式来进行古诗词教学，例如通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，让学生在情感上对古诗词产生共鸣，从而更容易理解和接受古诗词。

3. 引导学生感悟教师要引导学生用自己的语言和思想来感悟古诗词，让学生从不同角度去理解古诗词中的意境和内涵，培养学生审美情感和思维能力。

4. 融入现实生活将古诗词融入学生的日常生活，通过活动、游戏等形式，使古诗词与学生的现实生活产生联系，增加学生的情感共鸣和体验感。

5. 培养兴趣让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，培养学生的兴趣，引导他们主动地去了解和探索古诗词，形成良好的学习习惯。

6. 结合科技手段利用多媒体、互联网等现代科技手段，丰富教学内容，让学生通过多种途径接触和了解古诗词，提高教学效果。

与时俱进,提高古诗文教学效率

与时俱进，提高古诗文教学效率随着社会的不断发展和进步，古诗文教学也应该与时俱进，以适应现代社会的需要，提高教学效率。

古诗文是中华民族优秀的文化遗产，通过对古诗文的教学，可以使学生了解和传承中华民族的优秀传统文化，培养学生的审美情趣和人文素养。

当前古诗文教学还存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，使得古诗文教学效率不高。

我们有必要对古诗文教学进行改革，以提高教学效率。

要拓宽教学内容，注重古诗文与当代生活的结合。

传统古诗文教学内容比较单一，主要是选取一些经典的古诗文进行教学，忽略了大量优秀的古代文学作品。

应该鼓励教师选取一些与学生生活息息相关的古诗文进行教学，例如《诗经》中的《关雎》、《四时歌》等，这些古诗文通过与现代生活的结合，可以更好地引起学生的兴趣，提高教学效率。

要更新教学方法，采用多媒体和互联网技术辅助教学。

古诗文教学长期以来一直采用传统的讲授方式，没有充分利用现代化的教学手段。

现在，我们可以利用多媒体和互联网技术，运用图片、音频、视频等多种形式进行教学。

教师可以通过幻灯片展示古诗文的背景知识、作者生平以及作品赏析等，这样既可以丰富教学内容，又可以激发学生的兴趣，提高古诗文的教学效率。

要加强课外拓展，引导学生深入了解古诗文的内涵。

古诗文是中国文化的瑰宝，其中蕴含着深刻的思想和情感。

教师应当引导学生课外阅读和研究古诗文，让学生从多个角度去理解和体验古诗文的魅力，使课堂内外相互衔接，提高教学效率。

要注重实践教学，提高学生的诗词鉴赏能力。

古诗文是需要一定的鉴赏能力的，学生在学习古诗文的过程中，教师可以设置一些鉴赏练习环节，比如学生制作古诗文节庆活动、举办古诗文朗诵比赛等，这样既可以增加学生的实践能力，又能提高他们的古诗文鉴赏能力。

古诗文教学应该与时俱进，通过拓宽教学内容、更新教学方法、加强课外拓展以及注重实践教学等方式，提高古诗文教学效率，激发学生的学习兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教古诗不能丢弃传统的方法

教古诗不能丢弃传统的方法作者：王玲来源：《小学语文教学·园地》 2017年第8期部编版教材中删减了不少课文，唯古诗比例大幅提升了，达到了所有选篇的30%，这体现了语文学科对传统文化的重视。

面对一学期近十篇的古诗教学任务，教师应怎样才能做到拿捏有度、收放自如呢？我认为，在根据学段特点把握古诗教学目标后，最传统的古诗教学法仍应占有一席之地。

一、诵读，最简单的教学方法任何一篇文章，古诗也好，现代美文也罢，让学生感悟的最好方法就是诵读。

古诗语言精练，讲究平仄，严于用韵，对仗和押韵让我们读起来朗朗上口。

因此教师要指导学生反复吟诵，把古诗的韵律、节奏用抑扬顿挫的语调表现出来，使他们与诗人在情感上产生共鸣，体会古诗的语言美。

如《所见》这首古诗，仅仅四句话便勾画出放牛娃的形象，学生通过轻轻的、短促的声音读出“忽然闭口立”便可以理解大意，理解诗中放牛娃的调皮。

对于低年级学生来说，诵读是很好的理解古诗的方法。

二、串联意象，最有吸引力的教学方法诗歌是经选择的意象串联在一起形成的特定的整体意境。

课堂上，教师可以引领学生将古诗中一个个词语转换为具体的场景和画面，并用自己的语言加以描述，达到感悟古诗内容的教学目标。

如一位教师在教学《送元二使安西》时，做了如下的设计：师：这首诗中有哪些景物呢？生：渭城；朝雨；轻尘；客舍；柳；阳关。

（生纷纷说出了诗中的景物）师：除“阳关”之外，其他的景物都出现在什么时候？你仿佛看到了什么？生：它们都出现在王维送别元二的时候。

他们在渭城分别，当时是早上，还下起了雨。

客栈旁边还有青青的柳树，因为刚下雨，柳叶像刚被洗过一样。

在课堂教学中，教师从诗中描写的景物谈起，学生你一言我一语地就道出了诗文上半部分的含义。

在教师的点拨下，学生发现了学习古诗的又一个方法，将诗中的意象串联在一起，一幅送别图便呈现在他们眼前，古诗有了画面感，学生印象更加深刻。

三、巧引资料，最便利的教学方法古诗词的遣词造句非常精准，但由于时空的限制，学生对诗文中所描绘的景、情不能深刻理解，这就为“了解古诗大意”这一教学目标的达成增添了难度。

何处觅诗意添翼其自飞———浅谈古诗文教学存在的主要问题及解决策略

探索篇•课改论坛古诗文是我国古代文化的宝贵遗产，凝聚了中华民族的人文精髓，洋溢着中国文字的独特魅力，以其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意深深地打动着我们。

中小学语文课本中所选的古诗文，是古典文学中的精品。

它对提高学生的语文素养、增加文化底蕴、陶冶情操有着十分重要的作用。

可是，我们的学生面对古诗文更多的是望而却步。

当下的古诗文教学成了语文教学中难以跨越的坎。

一、古诗文教学弊端虽说教材所选的古诗文都是文质兼美的文学瑰宝，但对我们的学生而言，面对晦涩难懂的文字，索然无味的古诗文课堂，简直是折磨。

是什么影响着学生的古诗文学习？我认为现阶段古诗文教学主要存在以下弊端：1.观念落后，方法不当传统古诗文教学“字字落实，句句清楚”的模式在当前的古诗文教学中并未得到改变。

教师逐字逐句串讲、学生奋笔疾书的模式依然在进行着。

书本上的笔记密密麻麻，课后整理更是近乎完美，原文一行（黑笔），注释一行（蓝笔），译文一行（红笔），工工整整。

背诵、默写，须人人过关方可结束一篇文言文的学习。

这样的步骤不能说不对，这的确可以让我们的文言文学得扎实，但我们却硬将活生生的美文肢解成了七零八碎的知识点，教师滔滔不绝地讲解不仅抹杀了古诗文的灵动丰富，也剥夺了学生的主体地位，过多地偏重知识化，忽略了学生对古诗文的感悟，没有互动投入，也没有激情感悟，学生又怎么会有学习古诗文的热情呢？2.强调背诵，轻视朗读初中语文考试中关于古诗文的考核内容一直以来都比较狭窄，比如默写古诗词，对文言文进行注释、翻译，这些都是记忆类知识，命题形式死板，这样的考试形式，使我们教师在日常教学中过多地强调学生古诗文的背诵识记，弱化了具体语境中的积累运用。

而朗读则过多形式化，没有具体充分的朗读指导，也舍不得给学生充分朗读的时间，所谓的“三分文章七分读”“书读百遍，其义自见”自然无法实现，学生少了自我感悟的机会。

这种古诗文教学方式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。

小学语文古诗词教学存在的问题与建议

小学语文古诗词教学存在的问题与建议1. 引言1.1 背景介绍小学语文古诗词教学是我国语文教育中的重要内容之一，旨在传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。

在实际教学过程中，我们也不可避免地发现了一些问题。

学生难以理解古诗词的含义，因为古诗词中常常运用古代典故和文言文语言，对现代学生而言难以理解。

学生缺乏对古诗词的情感体验，很多学生在诗词歌赋的学习过程中只停留在死记硬背的阶段，缺乏对诗词内在含义的理解和感悟。

教学方法陈旧、单一，大多数老师仍然囿于传统的诵读和解析教学模式，缺乏创新和多样化。

学生缺乏兴趣，记忆困难，这也与教学内容的枯燥性和简单重复性有关。

针对这些问题，我们可以提出一些改进的建议，例如注重诗词背后的文化内涵，引导学生走进诗词的世界，倡导灵活多样的教学方法，利用现代技术手段提升教学效果。

通过这些改进，相信小学语文古诗词教学将会变得更加生动和有趣，也更能激发学生学习的兴趣和潜力。

1.2 研究意义古诗词作为我国优秀的文化遗产，承载着丰富的历史、人文和情感内涵。

在小学语文教学中，通过古诗词的学习，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以传承和弘扬优秀传统文化。

研究小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议，对于推动小学语文教学质量的提升，培养学生的综合素质，具有重要的现实意义。

古诗词教学存在的问题涉及学生对古诗词的理解和情感体验不足，教学方法陈旧单一以及学生缺乏兴趣记忆困难等方面。

解决这些问题，需要研究者不断探索创新，提出有效的改进措施。

通过注重诗词背后的文化内涵、引导学生走进诗词的世界、灵活多样的教学方法以及利用现代技术手段等方式，可以激发学生学习古诗词的兴趣，提升教学效果，实现语文教育的目标。

对小学语文古诗词教学问题的研究具有重要的理论和实践意义，对推动教育教学改革，提高学生的综合素质有着积极的促进作用。

2. 正文2.1 古诗词教学存在的问题:问题一：学生难以理解古诗词的含义。

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径

浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径随着教育改革的不断深入，古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，一直备受关注。

在初中语文古诗词教学中，也存在着一些问题，如古诗词知识的应用价值不足、学生对古诗词的兴趣不高等。

针对这些问题，我们需要采取有效的解决途径进行改革和创新，以提高古诗词教学的质量和效果。

初中语文古诗词教学应该更加注重古诗词知识的应用价值。

传统的古诗词教学往往强调对古诗词的背诵和理解，而忽略了古诗词在现实生活中的应用。

我们可以通过设计一些有实际意义的任务和活动，让学生在古诗词的学习中能够将所学知识运用到生活中，增强学生对古诗词学习的实际需求感和认同感。

古诗词教学也需要更加注重培养学生的审美情感和文学素养。

在古诗词教学中，不能仅仅停留在对古诗词的文字理解，更应该引导学生通过古诗词来感受优美的意境和审美情感。

我们可以通过开展一些文学赏析的课堂活动，引导学生深入品味古诗词所表达的情感和意境，从而提高学生的文学素养。

解决学生对古诗词兴趣不高的问题也是古诗词教学亟需解决的问题。

传统的古诗词教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

我们可以通过引入一些现代元素、进行古诗词的改编或创作，使古诗词与学生的生活、情感产生共鸣，从而激发学生对古诗词的兴趣。

教师在古诗词教学中也往往面临着诸多挑战。

教师的古诗词知识和教学水平直接影响着古诗词教学的效果。

我们可以通过加强教师的培训和专业发展，提高教师的古诗词教学水平和教学能力。

也可以通过制定合理的教学方案和教学资源对教师进行支持和指导，使教师能够更好地开展古诗词教学工作。

初中语文古诗词教学面临着一系列问题，但是只要我们能够采取有效的解决途径，相信这些问题是可以得到解决的。

通过注重古诗词知识的应用价值、培养学生的审美情感和文学素养、创新教学方式和方法，以及加强教师的培训和支持，我们可以建立起一种更加符合学生需求和教学发展的古诗词教学模式，并让古诗词教学成为初中语文教学的亮点和特色。

小学语文古诗词教学存在的问题及其改进

小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，教授古诗词可以培养学生的文化素养和情感价值观，提高语文水平。

在小学语文古诗词教学中存在一些问题，需要我们进行改进。

古诗词教学内容过于繁琐。

由于小学生的认知能力和记忆能力有限，古诗词教学应避免内容过于繁杂。

现行的小学语文教材中，古诗词的选取范围广泛，常常涉及到各个朝代、不同主题的诗词。

对于学生来说，很难把握古诗词的时代背景和作者的心情，理解起来就更加困难。

改进之策是精选经典诗词，突出重点，使学生能够集中精力学习，理解和欣赏古诗词。

古诗词教学重知识传授，轻情感体验。

古诗词是一种文化载体，更是一种情感的表达。

在现行的小学语文教学中，过于注重古诗词的字词解释和背诵，忽视了学生对古诗词情感的体验和亲近。

改进之策是通过创设情境，让学生参与到诗词中，感受其中的美与情感。

可以通过课堂讨论、情景模拟等方式，引导学生思考古诗词的意境和美感，培养学生的审美情趣。

古诗词教学方法单一。

古诗词教学过程中，往往只重视背诵和默写，缺乏对古诗词的深入理解和分析。

这种教学方法容易导致学生对古诗词的兴趣丧失，并且无法真正理解诗词的深层含义。

改进之策是多样化的教学方法。

可以通过朗读、诵读、演讲、写作等多种方式，帮助学生深入理解古诗词的含义，并通过自己的语言表达和创造，使学生对古诗词产生更深的理解和感悟。

古诗词教学缺乏与实际生活的联系。

古诗词虽然是古代文学的杰作，但与现代社会和学生的生活缺乏直接联系。

学生往往无法将古诗词与自己的实际生活相结合，导致无法真正理解和欣赏古诗词的价值。

改进之策是将古诗词与现实生活相结合，引导学生思考诗词背后的智慧和人生哲理。

可以通过与科学、社会、艺术等多学科的结合，让学生了解古诗词在不同领域的应用，激发学生对古诗词的兴趣和学习动力。

小学语文古诗词教学存在着繁琐的内容、缺乏情感体验、单一的教学方法以及与现实生活脱节的问题。

为了改进古诗词的教学效果，我们应该精选经典诗词，突出重点；通过情景模拟等方式，让学生体验古诗词的情感魅力；采用多样化的教学方法，帮助学生深入理解古诗词；将古诗词与现实生活相结合，让学生认识古诗词的价值与意义。

古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析

古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析古诗词是中华民族的宝贵文化遗产，具有悠久的历史和丰富的情感内涵，对于培养学生的审美情趣、文学素养和语言表达能力具有重要的意义。

在小学语文教学中，古诗词教学也面临着一系列问题，如何解决这些问题并有效推进古诗词教学是当前亟待解决的课题。

一、问题分析1. 传统课文陈旧，学习积极性低传统的古诗词课文多为经典名篇，语言古雅、内容抽象，与当今学生生活迥然不同，很难激发学生的学习兴趣和热情，导致学习积极性不高。

2. 古诗词教学形式单一传统的古诗词教学多以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生对古诗词的理解和体验受到限制。

3. 学生语文基础薄弱由于学生语文基础薄弱、词汇量和阅读能力不足，导致他们在古诗词学习过程中难以理解和体会古诗词的意境和内涵。

4. 缺乏与现实生活的联系古诗词内容多涉及古代人文历史和生活场景，与当代学生的生活相去甚远，学生难以找到共鸣和情感触发点。

二、对策分析1. 更新教材，选取贴近学生生活的古诗词针对古诗词课文陈旧的问题，可以通过更新教材，选取那些内容贴近学生生活、表达方式简洁直接、情感真挚的古诗词，以激发学生的学习兴趣。

2. 多元化教学手段，提高学习积极性在古诗词教学中，可以运用多元化的教学手段，如歌曲、视频、图片等，以丰富的形式呈现古诗词内容，激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 增加与现实生活的联系，拉近学生距离在古诗词教学中，可以通过解说和引导，让学生了解古诗词背后的历史文化背景和生活场景，引导学生从中汲取人生智慧和情感滋养，拉近学生与古诗词的距离。

三、具体措施2. 多元化教学方式利用多种教学手段，如演讲、课本、图片、幻灯片等，让学生以多种感官形式接触古诗词，增强学习的互动性和趣味性。

4. 引导情感共鸣在古诗词教学中，老师可以通过讲解和引导，让学生了解古诗词的内涵和情感表达，引导学生从中找到情感共鸣点。

四、结语古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有重要的历史价值和人文内涵，是学生学习语文、培养情感、增长知识的重要内容。