教师用
教师教学辅助工具使用
教师教学辅助工具使用现代教育离不开各种教学辅助工具的应用。
教师如何合理、有效地使用教学辅助工具，对于提高教学质量、培养学生的创新能力具有重要作用。
本文将从不同角度探讨教师教学辅助工具的使用。
一、多元化教学辅助工具的选择教师在选择教学辅助工具时，应根据教学内容和目标来决定。
例如，在语言教学中，可以使用幻灯片、录音机、多媒体等工具，以提高学生的听说能力。
而在数学教学中，可以使用计算器、几何工具、数学软件等工具，以帮助学生理解抽象概念。
教师还应关注工具的实用性和可行性，选择适合学生水平和教学环境的教学辅助工具。
二、充分利用数字化教学资源随着信息技术的发展，数字化教学资源已成为教师教学辅助的重要手段。
教师可以利用电子教案、网络课堂、在线资源等，为学生提供全面、多样化的学习材料。
同时，教师也可以通过创建教学网站、使用学习管理系统等方式，与学生进行互动和沟通，促进学生自主学习和合作学习。
三、启发学生的创新思维教学辅助工具不仅可以提高学生的学习效果，还能帮助他们培养创新思维。
例如，教师可以引导学生使用思维导图软件，将学习内容进行梳理和整理，培养学生的思维逻辑和分析能力。
同时，教师还可以鼓励学生使用图表、音频、视频等多种形式表达自己的观点，培养学生的创意表达和沟通能力。
四、提高教学效率和互动性教学辅助工具的应用可以帮助教师提高教学效率和互动性。
例如，教师可以利用教学软件预先录制课堂内容，使学生在课堂上更多地参与互动讨论。
教师还可以使用在线投票工具，了解学生对教学内容的掌握情况，并及时调整教学策略。
有效利用教学辅助工具，可以使教学更加生动、活跃，提高学生的参与度和学习效果。
五、培养学生的信息素养教师应注重培养学生的信息素养，使其能够正确、有效地利用教学辅助工具。
教师可以引导学生如何检索和筛选信息，如何使用各种工具进行学习和研究，如何分析和评估信息的可信度。
通过培养学生的信息素养，可以使他们更好地适应信息社会的发展，并为未来的学习和工作做好充分准备。
是“绊脚石”,还是“铺路石”——浅谈部编版小学语文《教师教学用书》的使用
是“绊脚石”，还是“铺路石”——浅谈部编版小学语文《教师教学用书》的使用摘要：《教师教学用书》是小学语文教师教学的参考用书，是教师进行备课、组织教学的重要工具。
当下，部分教师照本宣科地使用《教师教学用书》，往往忽视了文本、学生和自己，并没有充分发挥其本身的价值。
教师只有充分把握“为我所用”的原则，对《教师教学用书》中的内容作出适当的取舍，才能让《教师教学用书》真正起到先行组织者的作用，以帮助教师踏实地开展课堂教学。
关键词：《教师教学用书》 ；语文教学；备课《教师教学用书》只是给教师提供一个教学的依据，仅供参考，你想用好它，必须动脑。
教师在使用时应充分地发挥它的辅助作用，在研究教材、研究学生的基础上，结合自己的教学水平，合理地对教学的内容进行研究、取舍。
笔者任教六年级时，恰逢部编版语文教材全面推行，也因此有幸成为第一个吃螃蟹的人，首次使用新教材进行教学。
出于对教材的不熟悉，笔者在备课时认真研读了配套的《教师教学用书》，以求在教学时能正确把握编者意图。
有了《教师教学用书》的辅助，摸索前行的道路还算顺利，直到笔者教学部编版六年级下册第3课《古诗三首》中的《寒食》一诗时，问题出现了。
笔者在备课时，就关注到“春城无处不飞花”中“飞花”一词的理解。
《教师教学用书》中并没有对“飞花”进行单独解释，但书中有这么一段：“诗的大意是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝……通过‘飞’字和‘斜’字，明写花、柳而暗写风，与‘东风’相呼应。
”从字里行间中，笔者推断这里的“飞花”指的是“落花”。
但在笔者的印象中，“飞花”指的应是“柳絮”。
意识到问题后，笔者又翻看了多本教学参考的资料，不同的教学参考用书也有不同，有的理解为“花”，有的理解为“柳”。
原本，按照笔者以往的经验教训，考试出现争议时，最后得出的结论往往就是“听”《教师教学用书》的，因此笔者完全可以直接按《教师教学用书》中所理解的“落花”进行授课。
利用和实物进行教学
利用和实物进行教学利用实物进行教学1.引言在教学过程中，教师使用各种教学资源来提高学生的学习效果。
其中，实物教学资源是一种非常有效和有趣的教学手段。
本文将探讨如何利用实物进行教学，并介绍一些实用的例子和方法。
2.实物教学的优势实物教学是基于教育心理学和认知科学的原理，通过直观、具体的实物来辅助学生的学习。
相比于传统的纸质教材和讲解，实物教学具有以下优势：2.1 提升学习兴趣学生通常对实物比较感兴趣，它们可以增加学习的趣味性和吸引力。
通过触摸、观察、操作实物，学生可以更好地理解和记忆所学内容。
2.2 增强记忆效果实物能够给学生留下更深刻的印象，帮助他们将抽象的知识转化为具体形象。
这样，学生在记忆和复习时会更加容易回想起实物的特征和细节，提高学习效率。
2.3 激发思维能力通过观察、分析和研究实物，学生可以激发自己的思维能力，培养解决问题的能力和创造力。
实物教学可以帮助学生进行实践和实验，促进他们主动探索和思考。
3.实物教学的应用领域实物教学可以广泛应用于各个学科和领域，下面是一些具体的应用例子：3.1 数学在数学教学中，教师可以使用各种具体的物体来解释几何形状、数学概念和运算规则。
比如，教师可以使用各种几何模型来演示平行线、三角形等概念，用实物代表数字和运算符号来进行数学计算。
3.2 科学在科学课堂上，实物教学可以让学生更好地理解科学实验原理和实际应用。
例如，教师可以使用实物模型和实验器材来展示电路、地壳构造等科学概念，让学生亲自动手进行实验和观察。
3.3 历史与地理在历史和地理课上，教师可以使用具体的实物来帮助学生了解历史事件和地理现象。
例如，通过地图、模型和文物来展示各个时期的城市布局、历史建筑和文化遗产，使学生更加深入地了解历史和地理知识。
4.实物教学的方法和技巧为了更好地利用实物进行教学，教师可以采用以下方法和技巧：4.1 灵活运用实物根据不同的教学目标，教师可以选择合适的实物资源。
这些实物可以是真实的物品、模型、图表等。
幼儿园教师如何利用多元化教学方法
幼儿园教师如何利用多元化教学方法引言幼儿园教师应该通过多元化教学方法，为儿童提供一个多样化的学习环境，促进他们个性和兴趣的发展。
本文将介绍一些幼儿园教师可以采用的多元化教学方法，并探讨如何有效地运用这些方法提高幼儿教育的质量。
1. 游戏化教学游戏化教学是幼儿园教师常用的多元化教学方法之一。
通过游戏，教师可以激发儿童的学习兴趣和参与度，提高他们的注意力和专注力。
以下是几种常见的游戏化教学方法：•角色扮演游戏：幼儿可以扮演不同的角色，模拟真实生活中的场景，通过互动和合作来学习。
•游戏化评估：将课程内容融入到游戏中，通过游戏的方式对儿童进行评估，提供及时的反馈和奖励。
•音乐游戏：通过音乐和舞蹈的形式，激发幼儿的音乐天赋和创造力，培养他们的协调性和表达能力。
2. 手工艺和创意活动幼儿园教师可以通过手工艺和创意活动来培养幼儿的动手能力和创造力。
以下是一些可以使用的方法：•手工艺课程：教师可以组织各种手工艺课程，例如剪纸、折纸、绘画等，激发幼儿的创造力和想象力。
•创意工作坊：幼儿园教师可以组织创意工作坊，鼓励幼儿通过自己的想法和创造力来完成作品，增强他们的自信心和自我表达能力。
•艺术展示活动：教师可以组织艺术展示活动，让幼儿将自己的作品展示给其他人，鼓励他们分享和交流。
3. 小组合作学习小组合作学习是教师利用多元化教学方法的重要手段。
通过小组合作学习，幼儿可以学会与他人合作，倾听和尊重他人的意见。
一些常见的小组合作学习方法包括：•小组项目：教师可以将幼儿分成小组，让他们一起完成一个项目，培养他们的合作能力和团队精神。
•互助学习：幼儿可以互相帮助和教导，互相分享自己的知识和经验，增强彼此的学习效果。
•问题解决：教师可以给小组提供一个问题，要求他们一起讨论和寻找解决方案，促进他们的思维发展和解决问题的能力。
4. 多媒体教学现代科技的发展为幼儿园教师提供了丰富的教学资源。
通过多媒体教学，幼儿可以更加生动地学习和理解知识。
教师如何使用教学动画进行教学
注意教学动画与课程内容的结合
紧密结合课程内容
教学动画应与课程内容紧密结合，能够准确地表达教学内容 和重点。动画的设计和内容应与课程目标一致，有助于学生 理解和掌握相关知识。
突出教学重点
通过教学动画突出教学重点，可以帮助学生更好地理解和记 忆关键知识点。教师可以利用动画的视觉效果和互动性，引 导学生关注重要内容。
教师如何使用教学动 画进行教学
：
2023-12-31
目录
• 教学动画概述 • 选择合适的教学动画 • 制作教学动画的技巧 • 教学动画在课堂中的应用 • 教学动画的评价与反馈 • 教师使用教学动画的注意事项
01
教学动画概述
定义与特点
定义
教学动画是指利用动画技术，结合教学内容和目标，制 作出的具有教育意义的动态视觉作品。
02
选择合适的教学动画
根据教学内容选择
01
知识点匹配
选择与教学内容紧密相关、能够准确传达知识点 的动画。
02
难易程度适中
根据学生的认知水平和能力，选择难易程度适中 的动画，避免过于简单或复杂。
根据学生年龄选择
符合认知特点
选择符合学生年龄特点和认知规律的动画，以吸 引学生的注意力。
趣味性
选择具有趣味性的动画，激发学生的学习兴趣和 积极性。
简洁的文字
文字说明应简短明了，字 号适中，方便学生快速阅 读和理解。
色彩搭配
使用对比鲜明、和谐的色 彩搭配，以增强学生的视 觉冲击力。
生动有趣的角色塑造
01
02
03
个性化角色
创造具有独特性格和特征 的角色，使故事更生动有 趣。
角色表情和动作
通过丰富的表情和肢体语 言传达角色的情感和状态 。
认真参考 巧妙使用教师用书
认真参考巧妙使用教师用书教师用书是教师教学中重要的辅助工具，巧妙使用教师用书可以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果。
下面是一些巧妙使用教师用书的方法。
认真阅读教师用书。
教师用书是教师教学的指导书，是教师备课的重要参考资料，教师在备课前应认真阅读教师用书，了解教学内容和教学要求，掌握教材的重点难点，以便于更好地指导学生学习。
合理安排教师用书的使用时间。
教师用书是教师教学的参考工具，但并不意味着教师要完全依赖教师用书进行教学。
教师应根据教学需要，在教学前、教学中、教学后的不同阶段合理地使用教师用书。
在教学前，教师可以利用教师用书对教学内容进行总结和归纳，明确教学目标和教学重点，制定教学计划和教学策略。
在教学中，教师可以根据需要使用教师用书进行讲解、示范、指导等，帮助学生理解和掌握教学内容。
在教学后，教师可以利用教师用书对教学进行反思和总结，分析学生的学习情况，评估教学效果。
巧妙使用教师用书还要灵活运用多种教学方法。
教师用书通常提供了多种教学方法和教学活动，教师可以根据实际情况选择适合的教学方法和教学活动。
针对不同的学生，教师可以灵活运用小组讨论、问题解决、实验探究等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过教师用书提供的示范教案和教学设计进行改编和创新，根据自己和学生的实际情况进行适当的调整和完善。
教师用书是一种指导性的参考工具，但并不是教师教学的唯一标准，教师应该根据自己的专业素养和教学经验，灵活应用教师用书中的内容，创造性地开展教学工作。
教师还可以与同行进行交流与分享，共同研究教师用书的使用方法和效果。
教师们可以相互借鉴和学习，通过交流与讨论，探讨教师用书的优缺点，提出改进和完善的建议，共同提高教学质量。
巧妙使用教师用书是教师提高教学效果的重要途径。
教师应认真阅读教师用书，合理安排教师用书的使用时间，灵活运用多种教学方法，改编和创新教师用书中的内容，与同行进行交流与分享，共同研究教师用书的使用方法和效果。
用心教书 用爱育人
用心教书用爱育人用心教书用爱育人，这是一种教育理念，也是一种教育方式。
它强调教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人和榜样。
在这种理念下，教师不仅要将知识传授给学生，更要用心去关爱学生，引导他们健康成长。
在这个过程中，教师扮演着非常重要的角色，他们的用心与爱心将影响学生的一生。
用心教书体现在教师对知识的热爱与不懈追求。
只有教师对知识有着深厚的热爱与不懈的追求，才能够真正用心去教书。
正如一位著名教育家所说：“教师是知识的传播者，而教师的热情正是学生学习的源泉。
”一个热爱知识、用心教书的教师，会用自己的热情去感染学生，激发他们学习的兴趣，让他们在知识的海洋里畅游。
一个用心教书的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有对教育的热情与渴望。
在这个过程中，教师需要不断学习和提高自己的专业素养，不断更新知识，以便更好地引导学生。
只有这样，教师才能真正把知识传授给学生，让他们在学习中感受到知识的魅力。
用爱育人强调教师对学生的爱心。
爱心是一种温暖的力量，它能让学生感受到教师的关怀与关爱，让学生在知识的海洋中茁壮成长。
一个用爱育人的教师，会以学生为重，关心学生的成长，站在学生的角度去思考问题。
他们会倾听学生的心声，了解学生的需求，给予学生耐心的指导和支持，让每一个学生都能得到应有的教育。
他们会在学生犯错时给予正确的引导与纠正，让学生在成长中不断完善自己。
用爱育人并不是溺爱与纵容，而是在关爱的同时给予学生正确的引导，让他们走在正确的道路上。
用心教书用爱育人并不仅仅停留在口号上，而是需要教师用实际行动去践行。
一个用心教书、用爱育人的教师，首先要有一颗善于学习的心，不断提高自身的专业水平。
教师需要不断钻研课程知识，不断更新教学方法，以提供更好的教育服务。
他们需要有一颗善于关爱学生的心，要求自己能够在教学中真正关心学生，理解学生，帮助学生。
教师需要有一颗善于思考的心，不断反思自己在教育工作中的得与失，寻找不足，不断完善自己的教育理念与方法。
《教师教学用书》的使用建议
小学语文《教师教学用书》使用建议讲话稿《教师教学用书》是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是教师教学的参考用书。
编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，用好《教师教学用书》，创造性地使用《教师教学用书》，充分发挥《教师教学用书》的指引作用。
一、《教师教学用书》的概念界定我国教师教学用书的称呼经历了“教授书——教学指导书——教学参考书——教师教学用书”的转变，其中“教学参考用书”（简称教参）是为人们熟悉的一种称呼。
我国著名教育家董纯才在其著作《中国大百科全书﹒教育》一书中将其定义为——按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书。
首先，它应对教科书中的课文、教学目标、课文重点和难点提供详细介绍，其次应指导教师如何预习课文，应该准备哪些教学用具，如何指导学生实验和实习作业，以及提供供教师参考的注释、说明、解题过程和教师进修读物等有关资料。
二、《教师教学用书》的功能《教师教学用书》应具备两大基本功能：一是根据教学实际，提供教学参考，补充教学资源，辅导教学任务；二是促进教材编者和教材使用者之间更好的对话，明确编写意图，提供语言教学的理论指导，鞭策教师专业发展。
这两个功能是有机结合，相辅相成的。
三、《教师教学用书》的使用现状1.不用《教师教学用书》，只用优秀教案照搬备课、上课。
出现这种情况，原因之一可能是觉得这样写教案来的快一点，如果去读《教师教学用书》再来备课，可能要花很长时间还备不了一课，班上事情比较多，怕耽误了时间；另外一个原因是可能觉得优秀教案能上出更好的效果来。
2.不用《教师教学用书》和优秀教案，只凭已有经验备课、上课。
很多教师觉得这门课程他已经上了很多年，不论是教材内容还是考试知识点都已经记得滚瓜烂熟了，不用《教师教学用书》也能备好课、上好课。
还有的认为《教师教学用书》不适用于课堂实际，所以他不想使用。
使用《教师用书》利弊之我见
使用《教师用书》利弊之我见使用《教师用书》利弊之我见杨芳内容摘要：教参”只是一种“弹离跳板”而已，一种点拨、提醒而已，教学还需精心设计;虽然“教参”知识面广，资料详实，但还必须待教师自己研究开发——“功夫在诗外”。
关键词：教师用书教参备课语文教师教学用书又称“教参”，是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书。
它按照教科书的课文说明、教学目的、课文的重点和难点、预习指导的提示、应准备的教具、试验和实习作业的指导、对优等生的补充习题、对后进生的辅导要点以及供教师参考的注释、说明和教师进修读物的索引等有关资料。
现在的课程，大都有相应配套的《教师用书》，但是，它是一把双刃剑，利用得好，会事半功倍，利用得不好，只会事倍功半。
称为“教师（学）用书”，其含意为“仅供参考”吧！作为教师要正确的对待自己和“教参”的关系，既要充分利用但不依赖，又不“依葫芦画瓢”，甚至照搬，才是最好的理念。
一.精益求精驾轻就熟现在各种层次的“教参”，大体上包含课时安排建议、教学要求、教材分析和教法建议、练习和习题解答、单元小结、参考资料等内容，多与教材配套发行，是由教材编写者编写的一种教学参考书。
在教材分析、基础知识的拓展、历史背景等方面的参考价值是比较高的。
诚然，“教参”在备课和授课的过程中起一定的参考作用，对教师的教学起一定的指导作用，但关键在于如何能夠正确地使用它。
作为教师，对原有教学内容的深度、广度、重点、难点以及教学方法等，都必须重新作出甄选。
一个教师如果把“教参”当成一种课程资源去开发利用，用这种视角去审视的话，就能主动驾驭它，就能跟上时代前进的步伐，适应教育“三个面向”的要求。
我国的教育必须要从教育观念、教育思想、教学内容到教育教学方法进行一次大的转变，而首要的是要把教育的立足点从传统的“传道、授业、解惑”移到“三个面向”上来。
教师只有在使用过程中，与教材结合起来，与自已的学生实际结合起来，与自身的教学水平结合起来，把握教学重点、难点、方法，才会有自己的见解，教学中体现出来的风格才是自己的，而不是“教参”的。
小学数学老师在教学中能运用什么样的基本方法
小学数学老师在教学中能运用什么样的基本方法在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学方法也有可能不同。
但不管怎样，总有一些基本的教学方法，并且这些方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。
这里给大家总结了小学数学基本的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中的教学方法(一)讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。
讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。
1.保证讲授内容的科学性和思想性。
教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2.讲授要做到条理清楚、重点分明。
讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
3.讲究语言艺术。
教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。
首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4.注意与其他教学方法配合使用。
小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
(二)谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
教师教学辅助工具使用方案
教师教学辅助工具使用方案一、为什么需要教学辅助工具？教学辅助工具是指用于辅助教学的各种工具、设备和软件等。
在现代教育中，教学辅助工具已经成为教师教学工作中不可或缺的一部分。
它能够有效地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
因此，开发和使用合理的教学辅助工具对于提高教师的教学质量具有重要意义。
二、现有的教师教学辅助工具的不足之处当前，市场上存在许多教学辅助工具，但不少教师反映实际使用效果并不理想。
这主要有以下几个方面的不足：1. 缺乏个性化功能：许多教学辅助工具只提供了固定的模板和教学资源，无法满足个性化差异教学的需求。
2. 缺乏互动性：一些教学辅助工具缺乏互动性，不能与学生进行有效的互动，无法激发学生的参与度。
3. 学科覆盖不全面：现有的教学辅助工具主要集中在某些学科领域，且难以整合各个学科的内容，导致学科教学的过于片面。
三、教师教学辅助工具使用方案的设计原则针对现有教学辅助工具的不足之处，在设计教师教学辅助工具使用方案时，应遵循以下几个原则：1. 个性化定制：教师教学辅助工具应提供个性化定制的功能，以满足不同教师和学生的需求。
丰富的模板和教学资源可供选择，让教师可以根据具体情况进行自主设计和创新。
2. 互动交流：教师教学辅助工具应具备良好的互动性，能够与学生进行互动交流。
例如，可以通过在教学过程中加入小测验、讨论环节等方式，激发学生的积极参与。
3. 多学科整合：教师教学辅助工具应能够整合各个学科的内容，让学生能够更好地了解不同学科之间的联系，促进跨学科的综合学习。
四、教师教学辅助工具使用方案的具体内容1. 教学辅助软件：为教师提供丰富多样的教学辅助软件，包括幻灯片制作软件、教学视频制作软件、互动课件制作软件等。
这些软件可以帮助教师设计出生动有趣的教学内容，提高学生的学习主动性。
2. 在线教育平台：建立一个在线教育平台，提供多样化的在线学习资源和学习机会。
教师可以在平台上发布学习任务和作业，学生可以在平台上进行学习和交流，形成良好的学习氛围。
moodle教师版使用教程
ABCD
参加在线培训课程
通过专业培训课程，系统提升Moodle使用技能。
持续关注技术动态
关注教育行业技术发展趋势，及时将新技术应用 于教学中。
THANKS
感谢观看
将AR/VR技术融入Moodle，为学生创造沉浸式学习环境。
安全性与隐私保护
随着网络安全问题日益严重，Moodle将进一步加强数据安全和隐私 保护措施。
提升自身使用技能建议
深入学习Moodle官方文档
了解最新功能、操作技巧及最佳实践案例。
加入教师社群交流
与其他教师分享经验、探讨问题，共同提高教学 水平。
moodle教师版使用教程
目录
• Moodle教师版简介 • 登录与界面认识 • 课程管理与设置 • 学生管理与交流互动 • 作业考试与成绩评定 • 插件应用与拓展功能 • 常见问题解答与技巧分享 • 总结回顾与未来展望
01 Moodle教师版 简介
Moodle概念及特点
Moodle是一款开源的学习管理 系统（LMS），用于创建和管理
成绩评定
通过设置评分标准、自动评分、成绩 反馈等，实现对学生学习成果的客观 评价。
Moodle发展趋势预测
移动化学习
随着移动设备普及，Moodle将更加注重移动端用户体验优化。
个性化学习路径
基于大数据和人工智能技术，Moodle有望为每位学生提供个性化学 习建议。
增强现实(AR)与虚拟现实(VR)集成
参与度。
论坛交流
教师可以在Moodle中创建多个 论坛，引导学生就特定话题展开 讨论和交流，加深学生对知识点
的理解和应用。
私信功能
教师和学生之间可以通过 Moodle的私信功能进行一对一 的沟通和交流，保护学生隐私的
廉颇蔺相如列传--挖空原文含答案(教师与学生用)
教师使用（含答案）：廉颇蔺相如列传1、廉颇者，赵之良将也。
译文：廉颇是赵国的优秀将军2担任）（被封为）凭借）勇气闻于诸侯。
3是）赵宦者令缪贤舍人。
4、赵惠文王时，得楚和氏璧。
5送给）用）交换）璧。
6白白地（被）（担心）7（回复）译文：主意未能定下来，想找一个可以派去回复秦国的人，但没有找到8、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。
”9、王问：知之？”对曰：私底下）计逃走奔向）燕。
臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’10、臣语曰，跟从）大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。
11发语词）被）与）君。
12捆绑）君归赵矣。
君把上身袒露出来）杀人时作垫用的砧板）请罪，得脱矣。
’13、臣从其计，幸而）赦臣。
臣窃以为其人勇士，应该）可使。
”14、于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”15、相如曰：答应）。
”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”16、相如曰：理亏）在赵；赵予璧而秦不予赵城，··承担）秦曲.17、王曰：“谁可使者？”相如曰：一定，实在）无人，臣愿奉璧往·····完好无缺）璧归赵。
”18、赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
19捧着）献给）秦王。
20给······看），左右皆呼万岁。
21走上前）曰：玉上的斑点），请指示王。
璧。
22后退几步）向上）冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。
23平民）之交尚不相欺，况大国乎？且以一强秦之欢，不可。
24尊重）大国之整饰礼仪）敬也。
25傲慢）来）戏弄臣。
臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。
26臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”27）击柱。
秦王恐其破璧，乃辞谢（坚决）“按”，察看）从这儿到那儿）十五都予赵。
28、）只，不过）装作）为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。
教学口语的特点
教学口语的特点教学口语是指在教学过程中使用的口头语言表达方式。
它具有以下几个特点：1. 直接性：教学口语注重直接有效地传递信息。
教师使用简洁明了的语言，直接表达教学内容，以便学生能够迅速理解和掌握知识点。
教学口语通常采用简单的句子结构和常用词汇，避免使用复杂的语法结构和生僻词汇，以确保学生能够轻松理解。
2. 实用性：教学口语注重实用性，强调语言的实际运用。
教师使用的口语表达方式通常与学生在日常生活和学习中接触到的语言相似，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
教学口语还注重培养学生的口语交际能力，使他们能够在实际情境中流利地表达自己的想法和观点。
3. 简洁性：教学口语追求简洁明了的表达方式。
教师在使用口语进行教学时，通常会尽量避免冗长的句子和复杂的修辞手法，以免给学生造成困扰。
简洁的口语表达方式能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容，提高学习效果。
4. 互动性：教学口语强调师生之间的互动。
教师在使用口语进行教学时，会积极与学生进行对话和互动，鼓励学生参与到教学过程中。
通过互动，教师可以及时了解学生的学习情况和困惑，针对性地进行解答和指导，提高教学效果。
5. 多样性：教学口语具有多样性。
教师在使用口语进行教学时，可以根据不同的教学内容和学生的需求，选择不同的口语表达方式。
例如，可以使用直接陈述、解释、举例等方式进行口语教学，以满足学生对知识的不同理解需求。
教学口语是一种直接、实用、简洁、互动和多样的表达方式，旨在帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
教师在使用口语进行教学时，应注重语言的准确性和清晰度，以确保学生能够准确理解所传达的信息，并能够灵活运用所学知识。
认真参考 巧妙使用教师用书
认真参考巧妙使用教师用书教师用书是教师在课堂上必不可少的教学工具。
它不仅包含了教材的内容，还有教学指导、教学方法等方面的细节。
因此，一本好的教师用书可以为教师们提供更好的教学效果和更好的教学体验。
但教师用书仅仅是一个工具，要想让它发挥它应有的作用，教师们需要学会巧妙使用。
以下是一些方法：1. 熟悉教师用书的内容教师应该在交课前充分熟悉教师用书的内容，了解主题，核心问题和重要信息。
这不仅可以让教师有一个清晰的头脑，还可以更好地准备教学材料。
2. 相信教材教师应该相信并尊重教材。
教材是经过多次审查和评估的精心筛选的材料，它是在教育学家、教师和教育工作者的多年经验的基础上编写的。
因此，教师应该确保在教学中尊重并使用教材。
3. 让教师用书适应学生的需要虽然教师用书是基于教育学家和教师的多年经验编写的，但教师们必须了解自己的学生。
他们应该知道学生对课程的喜好和学习风格，并根据学生的需要修改课程。
4. 采用不同的教学方法教师应该采用不同的教学方法来指导学生学习。
一种方法可能很适合某些学生，但对另一些学生来说并不适用。
因此，教师应该根据学生对不同教学方法的反应，来调整课程。
5. 反馈教师应该及时反馈学生的表现。
如果学生在某一特定领域表现不佳，教师应该及时响应，并提供有针对性的指导和建议，以帮助学生克服困难。
6. 借助其他工具除了教师用书之外，教师还可以使用其他教学工具，如互动课件、实物模型、影片和在线平台等。
这些工具可以帮助丰富课程内容，激发学生的兴趣，提高学习效果。
总的来说，教师用书是一个非常重要的教学工具，但是教师必须学会巧妙使用，以确保它发挥最大作用。
教师应该熟悉教师用书的内容，尊重教材，了解学生的需要，并使用不同的教学方法来提高教学效果。
只有这样，教师用书才是实现优质教育的基础之一。
廉颇蔺相如列传--挖空原文含答案(教师与学生用)
译文：秦王和大臣们面面相觑，发出无可奈何的苦笑声。
38、左右或欲引（ 拉，牵 ）相如去，秦王因（ 于是，就）曰：“今杀相如， 终不能得璧也，而绝 （ 断绝 ）秦赵之欢。
39、不如因（ 趁此 ）而厚（ 优厚 ）遇（ 招待）之，使归赵。赵王岂以 一璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归 （使······回到）之。40、相如既归，赵王以为（ 认为）贤大夫，使不辱于诸侯，拜（ 授予 ）相 如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
30、秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍 （ 安排住宿 ）相如广成传。31、相如度秦王虽斋，决（ 必定）负（背弃 ）约不偿城，乃使其从者衣（ 穿）褐，怀（ 怀藏）其璧，从径道亡（ 逃走），归璧于赵。
32、秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引（ 延请）赵使者蔺相如。
33、相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君， 未尝有坚明（ 坚决明确地） 约束者（ 遵守约定）也。
教师使用（含答案） ：
廉颇蔺相如列传
1、廉颇者，赵之良将也。译文：廉颇是赵国的优秀将军
2、赵惠文王十六年，廉颇为 （ 担任）赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜
（ 被封为 ）
3、蔺相如者，赵人也。为 （ 是 ）赵宦者令缪贤舍人。
4、赵惠文王时，得楚和氏璧。
5、秦昭王闻之，使人遗（ 送给 ）赵王书，愿以（ 用）十五城请易（ 交 换 ）璧。
52、秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿（给······献礼）。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。 ”
王献礼。”
53、秦王竟 （完毕）酒，终不能加胜於赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
54、既罢，归国，以（ 因为）相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右 （ 上）。
55、廉颇曰：“我为赵将， 有攻城野战之大功， 而蔺相如徒（只，不过）以（凭 ）口舌为赵人也。为 （）赵宦者令缪贤舍人。
如何正确使用教师用书
如何正确使用教师用书分析全册教材——是每位老师在撰写教案的时候都会首先要做的事情。
但存在的价值有多大？我想很多人的回答就不那么明朗了。
以往的我在做这部分工作的时侯，总是习惯性地将教师用书翻到《致教师（二）》，因为那里有脉络清晰的教学内容和目标呈现，还有本册教材编写意图和特色的诠释，以及具有导航作用的教学与评价建议。
我总是将这些高度概括的词句摘抄在自己教案的开始，但抄录一遍之后，真正在自己心底留下烙印的却少之又少。
每次抄录这些东西的时候，心里都会有一种浪费笔墨的感觉。
如何不让自己的书写变成徒劳的无用功。
我使用了学生时代的一种学习方法：在拿到新教材之时，先不看教师用书而是看课本，像看普通书籍一样来看数学课本，每张图片、每个句子、每道题目……看的时候随时用铅笔在旁边标注自己的想法，等到完成这项工作之后，再来阅读教师用书，此时会有与以往不同的感觉出现：当看到自己的批注与书中所言一致时，会有一点小小的成就感；相反情况则会引起自己的高度注意，此时，再重新回头去审视这些地方，反思自己刚才的错误思维，结合教参再度思考，最后用红色的笔迹再来批注。
我不知道自己的做法是否可行，但最大的收获是浪费笔墨的感觉少了，特别是自己最初的批注与教参说明不符后用红笔再批的那些地方，于头脑中留下的记忆较深。
除此之外，我想提醒大家的是：不要只把视线放在本册教材一本书上，不要只摘抄《致教师（二）》中的内容。
把教师用书往前翻一翻，你会看到《致教师（一）》，这部分内容在任何一册教师用书中都有呈现，我本人对这部分内容的研读也是在基本功比赛压力之下进行的，研读之后很是后悔自己在几年之中对其的视而不见。
我说这点的意思就是想告诉大家一个所谓的捷径：如果你没有时间研读全部12册教材，至少要研读本学段的6册教材；如果你连研读6册的时间也没有，我建议你至少要仔细研读《致教师（一）》的内容。
当然我是不提倡这种捷径的，时间允许的情况下，还是要自己批注12册课本，然后再对比反思。
教师如何在课堂中使用有效的辅助教具
鼓励教师将自己在教学中使用的优质辅助教具、 教学资源等分享给其他教师，促进资源的共享和 优化配置。
加强校际合作与交流
通过校际合作与交流，促进不同学校、不同地区 教师之间的合作与交流，实现优质资源的共享和 互补。
注重培训，提高教师操作技能水平
制定系统的培训计划
针对教师在教学中使用辅助教具的需求，制定系统的培训计划， 包括培训内容、培训方式、培训时间等。
语音实验室
在语音实验室中进行听力训练、口语练习和角色扮演等活动 ，提高学生的英语听说能力。通过模拟真实场景，增强学生 的语言应用能力和交际能力。
科学课程中虚拟仿真实验室建设
虚拟实验
利用虚拟仿真技术创建科学实验室，提供丰富的实验资源和交互式实验环境。学 生可以在虚拟实验室中进行实验操作，观察实验现象，分析实验数据，加深对科 学原理和方法的理解。
仿真模拟
通过仿真模拟技术模拟真实世界的自然现象和过程，帮助学生理解抽象的科学概 念和原理。例如，利用仿真模拟演示地球运动、化学反应等过程，增强学生的直 观感受和认知能力。
06
总结：提升教师运用辅助教具能力策略
增强教师对新技术、新方法接受度
鼓励教师积极尝试新技术、新方法
通过展示新技术、新方法在教学中的优势，激发教师的兴趣和好奇心，鼓励他们主动尝试 和运用。
05
针对不同学科特点选用合适辅助教具
语文课程中朗读录音和背景音乐运用
朗读录音
提供标准的普通话朗读示范，帮 助学生掌握正确的语音、语调和 停顿。同时，通过模仿和跟读， 提高学生的朗读能力。
背景音乐
选择与课文内容相匹配的背景音 乐，营造恰当的氛围，帮助学生 更好地理解课文情感和意境。
数学课程中图形计算器使用技巧
开学第一课教学工具
开学第一课教学工具开学第一课是一个学期开始的重要节点，它为学生们带来了新的学习机会和挑战。
传统上，老师常常会使用各种教学工具来帮助学生理解和掌握新的知识。
本文将探讨一些常见的教学工具，并介绍它们在开学第一课中的应用。
一、幻灯片在开学第一课中，幻灯片是最受欢迎的教学工具之一。
它能够以图文并茂的方式展示教师要传达的内容，使学生们更容易理解和记忆。
教师可以使用幻灯片来介绍学科的基本概念、流程和案例分析。
同时，幻灯片还可以辅助教师进行示范和演示，帮助学生们更好地理解理论知识。
二、板书板书是另一个常见的教学工具。
在开学第一课中，教师可以用板书来绘制课本上的关键知识点，以及补充案例和习题。
通过手写和画图，教师可以更加直观地向学生展示概念和过程。
板书也能够作为学生笔记的参考，在学习和复习时起到重要的辅助作用。
三、实物和模型在某些学科中，实物和模型也是很重要的教学工具。
例如，在生物学中，教师可以使用实物来展示不同种类的动植物、细胞结构等。
通过观察实物，学生们可以更深入地理解生物学的基本概念。
在物理学和化学学科中，教师可以使用模型来演示分子结构、物质变化等。
这些实物和模型可以帮助学生们更好地理解抽象的概念和原理。
四、多媒体资源随着科技的发展，多媒体资源成为越来越受欢迎的教学工具。
教师可以使用视频、音频和图像等多媒体资源来丰富开学第一课的教学内容。
例如，在历史或地理课上，教师可以播放一些相关的纪录片或短片，以增加学生的兴趣并帮助他们更好地理解知识。
此外，音频和图像资源也可以用来展示和分析相关的数据和图表，以加深学生们的理解。
五、小组讨论开学第一课不仅是教师向学生传授知识的时机，也是学生们交流和合作的机会。
在开学第一课中，小组讨论是一种很有效的教学工具。
教师可以将学生们分成小组，让他们共同研究和讨论某个主题。
通过小组讨论，学生们可以互相交流思想，分享观点，从而更好地理解和掌握知识。
六、实地考察有时，开学第一课需要学生们亲身体验和观察真实的情况。
教案中教具和学具的区别
教案中教具和学具的区别标题：教案中教具和学具的区别一、引言：在教学过程中，教具和学具是教师和学生共同使用的教学工具。
虽然它们都是为了促进学习和教学而设计，但教具和学具在使用方式、功能和目的上存在一些区别。
本教案将详细介绍教案中教具和学具的区别，并提供相应的建议和指导。
二、教具的定义和特点：1. 定义：教具是教师用于教学的物品，包括模型、实物、图片、幻灯片、教学软件等。
2. 特点：a. 教师主导：教具主要由教师使用，用于呈现和解释教学内容。
b. 教学辅助：教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提供直观的教学资源。
c. 教学重点：教具通常用于教学的重点和难点部分，以提高学生的学习效果。
三、学具的定义和特点：1. 定义：学具是供学生使用的教学工具，包括练习册、实验器材、计算器、电子设备等。
2. 特点：a. 学生主导：学具主要由学生使用，用于巩固和应用所学知识。
b. 学习辅助：学具可以帮助学生独立学习，提供实践和实验的机会。
c. 学习延伸：学具可以拓展学生的学习领域，培养创造力和解决问题的能力。
四、教案中教具和学具的应用：1. 教具的应用：a. 选择合适的教具：根据教学目标和内容，选择适合的教具，如模型、图片等。
b. 清晰呈现教具：在教案中明确教具的使用方式和展示方法，确保教学效果。
c. 引导学生互动：教师应引导学生与教具互动，提出问题、观察和分析，以促进学习。
2. 学具的应用：a. 激发学生兴趣：选择有趣的学具，激发学生的学习兴趣和主动性。
b. 提供合适的学具：根据学习任务和学生的能力，提供适合的学具，如练习册、实验器材等。
c. 引导学生独立学习：教师应指导学生正确使用学具，培养学生的自主学习能力。
五、教案中教具和学具的评估：1. 教具评估：在教学过程中，教师应根据学生的反馈和学习效果，评估教具的有效性和适用性，及时调整和改进教学方法。
2. 学具评估：学生应根据学习任务和学习成果，评估学具对自己学习的帮助程度，提出改进建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
晋城八中有效教学导学案年级：七科目：历史主备：吕红霞辅备：冯志丽、姚雪华审核：焦清林时间：2014-4-3 学时课题：《抗击侵略的英雄业绩》（ 2 课时+ 20 分钟）一、课标分析：列举戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战抗击沙俄等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
二、导学目标1.知识识记通过本课学习，掌握戚继光抗倭、郑成功收复台湾、清政府设置台湾府，雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实。
使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾，沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。
为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。
2、能力培养通过引导学生对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理，培养学生纵向归纳、综合历史问题的能力。
通过对雅克萨之战的分析，使学生进一步认识清军抗击沙俄侵略者的正义性，并认识《尼布楚条约》是在平等基础上签定的。
会分析郑成功收复台湾与清王朝统一台湾的不同性质，归纳台湾自古以来就是中国领土不可分割一部分的史实证据。
识读《清初抗击沙俄侵略形势图》，指出《尼布楚条约》中俄边界的大致走向。
3、情感教育与价值观通过学习本课中戚继光抗倭、郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争；中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统；戚继光和郑成功是我国历史上著名的民族英雄，从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。
三、教学要点戚继光抗倭战役的地点、郑成功收复台湾的时间、中俄第一边界条约名称和签订时间。
四、导学方法：比较法直观教学法讨论法启发式教学法五、导学准备：教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
六、导学过程：自主学习：问题1：明、清朝强化中央集权的措施有什么？大兴文字狱从谁开始？问题2：一：戚继光抗倭1、原因：明朝中叶，军备废驰，军队战斗力削弱，倭寇入侵中国沿海，烧杀抢掠。
2、过程：戚继光功勋最为卓著，当时称他领导的军队为“戚家军”。
3、结果：1564 年，长期危害中国沿海地区人民生命财产的倭患基本解除。
二、郑成功收复台湾1、背景：17世纪20年代，荷兰殖民者和西班牙殖民者分别侵入台湾。
1642 年，荷兰驱逐西班牙在台湾的势力，从此独占台湾。
2、过程：1661年，一直在东南沿海抗清的明朝将领郑成功，决心渡海收复台湾。
这年3月，他抵达台湾。
1662 年2月，荷兰殖民者投降，台湾结束了殖民统治。
三、雅克萨之战1、背景：明清交替之际，沙皇俄国不断东扩，入侵我国黑龙江流域，并在等地筑城设防。
2、过程：康熙皇帝时，决定攻打雅克萨。
1685年，清军攻打雅克萨，迫使俄军投降。
次年，清军攻克雅克萨。
3、结果：1689 年，中俄经过反复谈判，签订了《尼布楚条约》。
合作探究：问题1：倭寇对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果?？问题2：想一想，为什么郑成功说‘台湾一向属于中国’?”？师生互动：问题1：分析郑成功收复台湾的原因有哪些？？。
问题2：分析沙俄对我国造成的威胁和对黑龙江人民造成的危害？问题3：如何评价戚继光抗倭斗争？七、教学流程1、导入新课复习明清两朝加强君主专制的主要措施是什么？学生回答后，教师指出，在明清强化专制统治之际，世界却发生了很大的变化。
随着新航路的开辟，西方殖民势力相继来到东方，开始对中国进行侵略和掠夺。
葡萄牙侵占澳门，荷兰和西班牙分别在台湾登陆，相对落后的沙俄也将手伸到黑龙江流域。
东方的日本，因国内的分裂和内乱，一批亡命海上的武士出没于中国的东南沿海进行掠夺和骚扰。
中国面临外国侵略的严峻形势，戚继光抗倭、郑成功收复台湾和清军抗击沙俄的入侵，体现了中华民族抗击侵略的英雄业绩，从而导入新课。
2、教学过程“戚继光抗倭”。
先明确交待抗倭的历史背景，可结合《明代抗倭图》挂图，首先阐明“倭寇”的概念，再让学生搞清楚明朝中期倭患严重的原因，指导学生观看《明代抗倭图》，以对倭寇的骚扰范围之广、危害之深有一个形象的认识。
教师还可以出示有关材料，启发学生思考：倭寇对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果?明确了以上几方面的问题，就为正确认识戚继光的抗倭斗争，以及更好地评价抗倭斗争的性质做好了铺垫。
戚继光抗倭斗争的经过：先指导学生观看《戚继光》像，然后让学生阅读戚继光的生平事迹，再结合问题探究3题戚继光继承父职后，曾写下这样的诗句：“封侯非我意，但愿海波平。
”联系课文中他的诗句，你认为他有什么高尚的品质值得人们学习?“遥知夷岛浮天际，未敢忘危负年华。
”表达了戚继光决心将自己的一生和抗倭事业结合起来，使自己处在时代激流的中心，为民族、为国家做出贡献的决心。
戚继光能在国家危难之时立下远大志向，挺身而出，时刻以国家和民族安危为己任的高尚品质，值得我们学习。
另外，“封侯非我意，但愿海波平”则更明确地表明戚继光为驱逐倭患、保卫海防、拯救百姓于水火，而并非追求个人功名的崇高品质。
说一说从戚继光身上能学到哪些优秀品质?关于“戚家军”的编练，教师可以补充戚继光严于治军的小故事，如条件允许，可尝试着在课下排练“鸳鸯阵”，然后拿到课上表演，使学生切身体会到戚继光卓越的军事指挥才能，以及士兵们团结合作的精神风貌，因为这些都是“戚家军”得以战胜倭寇的重要因素。
戚继光抗倭斗争的评价：教师请学生结合所讲过的内容，结合课课练能力拓展题，分析戚继光抗倭取得胜利的原因(可分组讨论后回答)，基本概括为四点：首先这是一场反侵略的正义战争，符合人民的利益，这就是我们常说的“人心向背”；二是戚家军纪律严明，作战英勇；三是戚家军与其他爱国军民配合作战，体现了一种同仇敌忾的民族向心力；而戚继光卓越的军事韬略和指挥才能，则无可争议地成为另一个原因。
教师可以引导学生回忆：在中国古代史上还有哪支军队以纪律严明而著称?对比一下“岳家军”和“戚家军”在抗击对象上有什么不同?由此引出对戚继光及戚继光抗倭斗争的正确评价，需要明确的是，抗倭斗争是我国历史上第一次反抗外来民族侵略并取得胜利的斗争，戚继光是中华民族历史上杰出的民族英雄。
组织学生小组讨论，正确理解民族英雄的概念，区别岳飞与文天祥的关键在于，戚继光抗倭斗争是抗击外国侵略，岳飞和文天祥抗金抗元属于国内民族间的战争。
教师此时可补充一些民间纪念戚继光的童谣、民间故事、传说等，使戚继光这个人物形象更加丰满，并由此反衬出戚继光人格的伟大，使学生进一步悟出一些做人的道理。
郑成功收复台湾1、先引导学生讨论：“联系学过的知识，想一想，为什么郑成功说‘台湾一向属于中国’?”经学生回忆、讨论，三国时，孙权派卫温到达夷洲，隋炀帝三次派人到流求，元朝设置澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，明确台湾自古以来就是中国领土。
由此导入。
教师：新航路开辟后，欧洲一些国家奉行血腥的海外殖民掠夺政策。
在此背景下，葡、荷等西方国家相继东来，侵扰我国东南沿海地区。
2、郑成功的生平，可组织学生阅读后，学生简要地描述，以培养学生的语言表达能力。
郑成功的业绩，可组织学生阅读课本分析郑成功收复台湾的原因有哪些？学生回答后，教师再进一步总结，从天时（为抗击清军南下建立抗清基地）、地利（渡海成功，讯速收复赤嵌城）、人和（何廷斌献台湾地图，充当向导，台湾人民奋起反抗）等几个方面。
3、讲述清军进入台湾时，教师应指出：当时清朝已经统一大陆，国内的民族矛盾已日趋缓和，台湾郑氏政权的存在，妨碍了全国的统一。
郑成功后代归顺清朝，是大势所趋。
雅克萨之战1、讲述雅克萨之战前，先引导学生简要回顾唐至清入关前对黑龙江流域地区进行有效管辖的史实。
与学生一起计算自唐朝至17世纪中期沙俄侵入黑龙江流域，中国政府对这一地区的有效管辖已有近千年的历史了。
2、讲述雅克萨之战时，运用《清初抗击沙俄侵略形势图》组织学生识读尼布楚和雅克萨的地理位置，了解沙俄修建两城作为其侵略据点对我国造成的威胁和对黑龙江人民造成的危害。
讲《尼布楚条约》时，应做到：(1)强调中俄双方的谈判是平等的（怎样平等，要讲明白），条约反映了两国政府的意愿和主张。
中国政府在谈判中做出了适量的让步。
(2)将《尼布楚条约》中俄边界示意图制成电脑课件，边演示边讲解条约内容。
3、指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼出基本的知识要点。
自制一个简表，内容包括位置、时间、事件。
即：3、本课小结时，指出：戚继光抗倭、郑成功收复台湾和清朝军民抗击沙俄的两次雅克萨之战，充分表现了中华民族的各族人民都反对外来民族压迫，都有用反抗的手段解除这种压迫的光荣传统。
各族人民都曾为捍卫国家主权、祖国统一和领土完整做出过贡献。
学法指导1、通过组织学生对“为什么说台湾、黑龙江流域广大地区自古以来就是中国的领土”的讨论，指导学生进行纵向联系，温故知新，不断积累历史知识。
讨论后，教师还可以进一步提示：“后来，台湾又遭到哪些国家的侵略，中俄东段边界又有哪些变动?为什么变动?这是我们以后要学习的内容。
”这样，提出一个疑问，创设一个悬念，促使学生课外去探索。
2、指导学生借助历史地图来掌握历史知识，养成左图右书学习历史的好习惯。
3、引导学生善于从优秀人物身上吸取宝贵的精神财富，以提高自身的素质修养。
4、练习课课练能力拓展题，分析戚继光抗倭取得成功的原因，启发学生分析问题要全面并抓住决定性的因素。
5、在教师的指导下，以班级为单位办一期“戚继光的足迹”的历史板报，注意历史与现实的结合。
这样可以将各科知识联系起来学习。
板书设计抗击侵略的英雄业绩戚继光抗倭：倭寇侵扰东南沿海戚家军清倭寇郑成功收复台湾：荷兰侵台收复台湾雅克萨之战：沙俄东扩雅克萨之战《尼布楚条约》八、当堂达标：1、我国沿海地区受倭寇侵扰开始于【B 】Ａ、元朝初年B、元朝末年C、明朝末年Ｄ、戚继光2、“开辟荆棘，千秋功业；驱除荷虏，一代英雄。
”是对哪一位英雄人物事迹的赞美【】A、郑和B、郑成功C、岳飞D、戚继光3、明朝中后期，抗击倭寇的民族英雄是【D】A、宗泽B、岳飞C、郑和D、戚继光4、郑成功跨海收复台湾，向入侵者严正指出“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我……”这里的“贵国”实际上指的是【 C 】A、葡萄牙殖民者B、英国殖民者C、荷兰殖民者D、日本殖民者5、清朝初期，康熙帝两次组织雅克萨之战，战胜了侵入我国黑龙江流域的【A】A、沙俄侵略者B、荷兰侵略者C、法国侵略者D、英国侵略者6、美国历史学家斯塔夫里阿诺斯在他著的《全球通史》中说，这是中国与欧洲一大国签订的第一份条约，最终俄罗斯不得不完全地从有争议的黑龙江流域撤走。
该条约签订于【C】A、1662年B、1684年C、1689年D、1698年材料解析：材料一：阅读下列材料条约规定:中俄两国以格尔必齐河、额尔古纳河和外兴安岭往东至海为界，外兴安岭以北，格尔必齐河、额尔古纳河以西属俄国，外兴安岭以南，格尔必齐河，额尔古纳河以东属中国。