面向本科层次的财务会计课程案例教学法研究

面向本科层次的财务会计课程案例教学法研究【摘要】案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，具有提高教学质量和水平的显著作用，但其目前在我国大部分高校本科层次会计教学中的应用尚处于起步阶段。

通过改进会计教学方法，可以提高教学质量，实现财务会计课程教学的最优化。

【关键词】本科层次；案例教学法；财务会计在传统的财务会计课程教学中，教师是教学过程的主体，是知识的灌输者，学生是知识的接受者，处于教学中的被动地位，这种以教师为中心的“灌输式”的教学模式，不利于调动学生学习的积极性和主动性，更无法培养出高素质的会计人才。

教学方法是整个教学过程的关键环节，从教学方法创新的层次来提高财务会计课程教学的实效性、吸引力和感染力，符合当前教育改革和发展的趋势。

案例教学自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已被越来越多国家的教学实践证明是一种行之有效、具有特殊效果的教学方法。

近年来在我国高职高专院校和MBA教育中，案例教学法得到广泛的应用，但其在我国大部分高校本科层次财务会计课程教学中的应用尚处于起步阶段。

一、高校本科层次财务会计课程引入案例教学法的意义美国会计学会（AAA）的会计教育委员会曾明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的素质，主要包括沟通能力、智力能力和人际能力。

从教学实践来看，无论是沟通能力、智力能力还是人际能力，仅仅依靠“教师讲、学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的传统课堂教学模式是无法实现的。

财务会计是一门集应用性、实践性和综合性于一体的专业核心课程，在整个会计课程体系中具有举足轻重的地位。

在财务会计教学中，教师不仅要给学生传授理论知识，而且还要使这些会计理论知识转化为会计技能和技巧，并在此基础上发展学生分析问题和解决问题的能力。

只有将理论性和实践性有机结合起来，才能够真正学好这门课程，而案例教学正好能将这两者进行完美融合。

（一）案例教学是联系理论与实践的桥梁，有利于提高财务会计课程的教学效果案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学生应用能力和综合素质的新型教学方法。

将案例教学法应用到财务会计教学中，促使教师既注重理论教学环节又注重实践教学环节，以会计案例情节为线索，让学生自觉融入到财务工作的情境中，扮演其中的角色，使晦涩难懂、枯燥乏味的会计准则、会计理论知识变得生动形象，便于学生理解，同时有助于训练学生开阔的思维方式，达到寓教于乐的效果。

实践证明，这种实用有效的启发式教学方法明显地提高了会计教学的实际效果。

（二）案例教学是增进教学互动的重要平台，有利于改变单向性传授的传统教学模式案例教学要求教师改变传统教学方式中“权威者”和“灌输者”的角色，教师由居高临下的权威转向平等参与者，成为学生学习的合作者、引导者，使得教师的单向传授转化为师生之间的双向交流以及学生之间的多向交流。

从教学过程看，案例教学更容易激发师生互动；从学生参与的角度看，案例教学法使学生的互动性大大加强，案例教学要求学生从智力和感情两方面积极参与到教学过程中，营造出人人动脑、共同参与、轻松和谐的学习氛围。

（三）案例教学是锻造学生综合素质的战场，有利于提高职业判断能力和分析能力在会计案例教学过程中，教师将企业的财务会计场景呈现在学生面前，要求学生分析经济活动的实质，灵活和恰当地运用会计技术和方法，权衡案例中涉及的各项因素，在课堂上表述自己的观点，并作出职业判断，提出令人信服的理由。

这些都有助于锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力，有助于培养学生的会计职业分析能力和判断能力，也有助于提高学生的沟通交流能力和会计理解能力。

（四）案例教学是强化教师技能素质的训练场，有利于提高教师的业务水平和科研能力采用案例教学法，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅要对课程内容非常熟悉，而且必须具备丰富的实践经验和广泛的社会阅历。

这促使他们深入企业进行广泛的调查研究，对搜集的会计实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的经典案例，并依据实际经济活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新。

通过上述活动，教师一方面可以结合理论知识提高业务水平，另一方面可以通过实际业务发现科研线索，从而使科研工作变得有理论价值和实际指导意义。

二、财务会计课程案例教学的组织和实施财务会计课程所具有的应用性、实践性和综合性的特质，决定了财务会计课程案例教学要区别于其他课程案例教学。

笔者根据近年来在财务会计课程教学中运用案例教学法的经验，结合会计专业本科生的特点和学习规律，认为财务会计课程案例教学的实施应把握好以下四个环节：（一）课前准备在这一环节，教师主要是根据教学内容、教学进度选择案例。

通常财务会计教学案例的类型主要有单一性案例和综合性案例两种。

1.单一性案例教学准备。

单一性案例是指教师在讲授某一理论知识重点、难点的同时，选择某一典型的会计事件作为案例进行分析，旨在帮助学生更好地理解与掌握有关的教学内容。

单一性案例教学不同于传统举例教学法，教师根据课堂需讲授的内容选取一个小而精的案例并设计若干问题，课前将相关资料分发给学生，要求学生认真阅读案例资料及教材内容，并对问题进行思考。

2.综合性案例教学准备。

综合性案例是指选择一些具有开放性、综合性的重大事件分析，学生在教师指导下分组对案例展开讨论，运用所学的会计知识分析案例，旨在提高学生分析、解决问题的能力。

综合性案例教学需要教师和学生做好大量的准备工作，教师确定好综合性案例类型后，要收集和整理会计案例的背景资料，剖析会计案例涉及的相关理论知识，对案例有比较全面、透彻的了解。

在进行课堂讨论分析之前，教师对课堂讨论情况如何引导与控制事先应有一个预测，并确定向学生呈现案例的方式。

为了让学生有充足的时间查阅更多的资料以了解相关的理论，教师应提前一周将案例印发给学生，并进行一些必要的指导。

学生则应认真阅读教师布置的案例，将案例中的各项内容了解清楚，查阅相关参考资料以获取更多的案例背景信息，并做好预案，通过笔记的方式写下自己的观点或问题解决办法，以便在案例讨论时进行发言。

由于财务会计是会计学原理的后续课程，主要阐述企业财务会计的基本理论与基本方法，是成本会计、财务管理、税务筹划、审计、财务分析等后续课程的先行课，因此，学生的知识水平和能力范围都有限，如果案例内容太复杂、难度太大，可能会让学生无法下手。

所以在案例选择上应注意单一性案例和综合性案例相结合，并以单一性案例为主，以难易适中的综合性案例为辅。

（二）小组讨论学生个人在对综合性案例进行分析的过程中往往会遇到一定的困难，并且个人分析难以全面，甚至找不到解决问题的思路，因此，在课堂讨论前先进行小组讨论显得十分必要。

教师应将学生分成若干小组，各小组通过相互交流和讨论，制定最优方案或可行性方案。

经过相互交流和启发，学生就可能较顺利地解决个人在准备案例中的困难，集中小组内各成员的智慧，使其观点更加全面，方法更周详。

如果是单一性案例教学，这一环节可以省略。

（三）课堂讨论与总结评价该环节是集中班级智慧的阶段，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生分享经验和知识的过程。

1.单一性案例课堂讨论与点评。

在开始讲授教材内容时，让学生自由发言，讨论案例，回答教师课前提出的问题。

教师对学生讨论的答案进行初步的汇总后，再讲解教材内容相关知识点，之后回到案例讲授，对案例进行总结、点评。

2.综合性案例课堂讨论与点评。

经过小组讨论，由每个小组派出代表陈述其小组的共同观点，其他成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方法。

这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面可以促使学生踊跃发言，取长补短，共同提高。

教师在课堂讨论过程中，要始终扮演引导者的角色，通过各种办法激发学生的表达欲望，在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。

课堂讨论后，教师应归纳学生有价值的发言，以补充观点的方式进行总结，引导学生从显性问题中逐渐触及隐性问题，让学生对案例及问题在课后进行更深入的思考。

（四）撰写案例分析报告学生针对综合性案例的课堂讨论情况撰写案例分析报告，提出观点，分析、论证观点。

会计案例报告要求做到：问题界定清晰，原因分析深刻，对策具体可行，说理充分，逻辑性强。

以此加深学生对会计知识的理解，锻炼学生的文字表达能力和综合分析能力。

单一性案例教学则可省略这一环节。

三、高校财务会计案例教学应注意的问题（一）传统教学与案例教学应相辅相成，保持必要的张力传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，培养学生的抽象思维能力，缺点是纯粹单向授课，容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养，可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥；而案例教学可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足，更适用于实践性强的知识点。

同时我们也应注意到，案例教学虽然能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，但在传授系统知识方面效率较低。

因此，必须正确处理好传统教学与案例教学之间的关系。

应当认识到，财务会计课案例教学是必要的，但案例教学法并不能取代传统教学法，案例教学与传统教学是相辅相成的，教师应根据专业特点、课程特点、教学内容，将传统教学和案例教学有机结合起来。

例如，对于财务会计中“存货的发出计量”教学就可以先通过案例呈现，然后使用传统教学法讲授基本的理论知识，最后对案例进行分析、讲解，使学生对存货发出计价方法的选择有更全面、更深刻的理解。

（二）会计教学案例的选择应符合我国经济环境，并实时更新案例教学成败的关键在于案例的选择，即要选择恰当、典型的案例。

虽然我国部分高校已经开展了会计案例教学，但在案例选材上形态各异，有选用教材的，有自编讲义的。

同时，由于本科层次的财务会计课程案例教学的开展还不普遍，可供教师选择的经典案例太少，特别是缺乏能够反映当代我国企业会计管理实践的新案例，使得一些过时的案例还在反复使用。

这些问题都直接影响了会计案例教学的效果，在一定程度上阻碍了会计案例教学法在我国高校的推广。

因此，开发出既能体现我国现行会计实务及新会计准则，又能与我国现有高教体系相匹配的会计教学案例库迫在眉睫。

案例编选应突出以下特点：一是一致性，即教学案例与教学内容相一致，并力求突出教学重点与难点。

如货币资金这部分内容中，其具体的教学目标是要求学生掌握货币资金的核算方法和管理控制制度，仅仅向学生讲授货币资金的管理原则、方法，既枯燥无味，又不易于理解，而如果针对这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。