试论学前儿童的双语教育
幼儿园中英双语课程 幼儿园双语课程
幼儿园中英双语课程的重要性在于帮助孩子提前接触并学习第二门语言，扩大语言能力和文化视野。
通过双语课程的教学，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的语言表达能力，社交技能和跨文化意识。
1. 双语教育的好处双语教育可以帮助幼儿建立两种语言的能力，同时还可以让他们了解更多的文化和社会环境。
通过双语教育，幼儿可以更好地适应多元文化社会，提高自己的综合素质和竞争力。
2. 双语教育的实施在幼儿园中，可以通过各种形式来进行双语教育，比如组织双语角，开设中英双语课程等。
通过各种形式的双语教育，可以帮助孩子在游戏中学习语言，在实践中体验文化。
3. 课程设置与教学目标针对不同芳龄段的幼儿，可以设置不同的双语课程，例如针对3-4岁的幼儿可以开展生活主题的双语故事、歌曲和手工活动，可以帮助他们在轻松愉快的活动中学会双语表达和交流。
而对于4-6岁的幼儿，可以开设更加系统化的中英双语课程，包括语音、词汇、语法和表达等方面的教学，让幼儿在学习中逐渐掌握双语交流的能力。
4. 师资队伍和资源建设对于幼儿园中英双语课程的实施，需要有专业的双语教师团队来配合。
他们需要具备优秀的双语能力和丰富的双语教学经验，能够为幼儿提供专业、系统的双语教育。
还需要配备丰富的双语教学资源，包括双语教材、音频视频资料、游戏活动等，以支持双语教学的顺利进行。
5. 家园共育家庭是孩子成长的第一课堂，也是最重要的学习场所。
在幼儿园中英双语课程中，需要加强家园合作，让家长们了解双语教育的重要性，鼓励并支持他们在家里给孩子创造更多学习双语的机会，比如通过阅读双语故事书、辅导双语作业等。
6. 应对挑战在实施幼儿园中英双语课程时，也会面临一些挑战，比如教学资源的不足、师资队伍的短缺等问题。
而且，双语教学需要更多的时间和精力投入，对幼儿园的整体管理和教学安排也提出了更高的要求。
在实施双语教育过程中需要认真研究并制定相关政策，明确目标和任务，合理规划资源分配和培训机制。
7. 结语幼儿园中英双语课程的实施需要全社会的关注和支持，只有通过全社会的共同努力，才能让更多的幼儿接受到高质量的双语教育，让他们在循序渐进的双语学习中实现更好的发展。
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
（1） 应根据英 语教育目标和内 容编制游戏
（2） 游 戏应突出 趣味性
（3） 游戏 的形式应广 泛多样
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（四） 活动练习法
（1） 应明确练 习的重点，逐步 提高练习的要求
（2） 应在儿童 理解内容的基础 上进行练习
（3） 活动练 习的形式应多 样化、生动化
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（五） 角色表演法 （六） 情景交际法 （七） 全身反应法 （八） 直接沉浸法
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（一） 直观感 知法
（1） 直观教具和多媒体技术 手段应围绕教学重点，服务于教学 目标，不偏移重心，不单纯停留于 表面，不哗众取宠。
4.手 偶和 指偶
当要讲解词汇和句型的时候，教师可用手 偶或指偶来创设情境；当要讲解对话时，教 师可双手各执一个手偶或指偶，分别扮演对 话的双方；当要讲述英语故事时，手偶和指 偶可用于扮演故事中的人物，教师则用故事 中手偶所扮演角色的语气讲故事等。
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
三、 学前儿童双语教育的手段
全身反应法主要是根据大脑两半球 不同的功能（右脑主要是形象思维，左 脑主要是逻辑思维），强调要在形象思 维的基础上进行抽象思维的发展。
学前儿童双语教育的内容、方法及手段
二、 学前儿童双语教育的方法
（八） 直接沉 浸法
（1） 教师应对双语教育和沉浸法 的有关理论有全面的认识，才能正确实 施沉浸法，而不会将双语教育简单等同 于外语教育或第二语言教育。
（4） 应创设一个自然或模拟的英语环 境。
论学前儿童的双语教育
论学前儿童的双语教育学前教育是指对未到学龄前的儿童进行的教育。
近年来，双语教育已经成为一种流行的教育理念，并在国内逐渐受到重视。
双语教育是指使用两种语言（通常是英语和汉语）为基础进行教育，并旨在培养学生在这两种语言环境中双感官、双语培养的能力，并具备良好的语言能力和文化素养。
在学前教育领域中，双语教育有很多的优点。
相对于单一语言的教育方法，双语教育可以使孩子得到更好的语言训练，加强学生对两种语言的了解和应用，也有助于孩子的思维发展和文化认同的培养。
这对于未来更好地适应国际化和多元文化社会有着重要的意义。
学前儿童是双语教育的理想受众。
由于学前儿童语言敏感期的特殊性，以及对新事物接受和接受能力特别强的心理状态，学前儿童很容易接收和掌握第二种语言（双语），并且掌握的也更加自然流畅。
因此，采用双语教育，可以在学前阶段让孩子们对双语有更全面的认知和接受体验。
此外，学前儿童受到外界环境的影响比较大，他们需要社会和家庭的支持，所以如果家长能够给予孩子学习第二种语言的支持，那么可以提高孩子的学习效果。
实施双语教育需要有合理的教育方案，包括教育目标、教学内容、教学方法等。
对于学前儿童，在教育目标方面，应该注重语言学习和文化认知的融合。
通过双语教学，让孩子能够熟练掌握两种语言的基本要素，促进文化相互理解和交流，消除文化隔阂。
在教学内容方面，应该注意语言的实用性和生活性，将双语应用于实际生活中，如:玩游戏、画画、唱歌等。
在教学方法方面，相对于成人的学习方法，对于学前儿童应采用游戏化、趣味性和差异化的教育方式。
在双语教学的过程中，要注意孩子的学习负担，给孩子充分的时间和机会去熟悉和掌握双语教学内容。
总之，学前儿童的双语教育是一种有利于孩子全面成长的教育手段。
在实施过程中，需要注意教育策略、教育方式、教育方法和教育资料的选择，以确保教育效果和孩子健康成长。
与此同时，对于家长和社会，也需要更多的支持和鼓励，一起共同构建一个良好的双语教育环境，让我们的孩子更好地适应未来的多元文化社会。
幼儿园双语童趣园：中英文双语教学活动方案
文章标题：幼儿园双语童趣园：中英文双语教学活动方案一、引言在当今全球化的社会中，双语教育已经成为越来越受欢迎的一种教育形式。
在幼儿园阶段，双语教学可以帮助孩子更早地接触和掌握多种语言，培养他们的语言、认知和跨文化意识能力。
设计一套富有趣味性和教育性的中英文双语教学活动方案对于幼儿园来说至关重要。
二、主题讨论1. 双语教学的重要性双语教学有助于培养幼儿的语言学习能力，拓展他们的国际视野，并且提高他们在未来跨文化交流中的竞争力。
2. 活动环境的营造在双语教学的幼儿园中，创造一种融洽的中英文语言环境是至关重要的。
通过装饰环境、图片、玩具等，营造出一个多语言的氛围。
3. 互动游戏活动设计一系列基于中英文双语的互动游戏活动，让幼儿在玩中学，提高他们的语言交流能力和学习兴趣。
4. 播放中英文双语动画片选择一些优秀的中英文双语动画片，让孩子们在观看中学习，培养他们的听力和口语表达能力。
5. 中英文双语绘本阅读通过阅读中英文双语绘本，培养幼儿们的阅读能力、文化意识和跨文化交流能力。
6. 跨文化比较探讨通过适当的主题和文章来引导幼儿进行中英文双语的跨文化比较探讨，培养他们的思维能力和文化意识。
7. 多语言歌曲唱跳活动选择一些中英文双语的儿歌和舞蹈，让孩子在欢乐的音乐中学习语言，培养他们的音乐和动手能力。
三、总结本文围绕中英文双语教学活动方案展开讨论，提出了在幼儿园中开展双语教学的相关内容。
通过创造多语言环境、设计多元化的中英文双语教学活动，可以有效促进幼儿的语言发展、认知发展和跨文化意识的培养。
尤其在幼儿阶段，及早接触双语教学将对幼儿的未来发展产生深远的影响。
四、个人观点在我看来，幼儿园中的双语教学活动方案应该注重培养幼儿的双语交流能力和跨文化意识，提供一个多元、富有趣味性的学习环境，激发孩子学习语言的兴趣和热情。
同时也应该辅以专业的教育理念和方法，科学设计和组织双语教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学到更多。
幼儿园双语童趣园的中英文双语教学活动方案应该使幼儿在欢乐中学习，培养他们的多语言交流能力、思维能力和全面的发展。
少儿双语启蒙教育
少儿双语启蒙教育少儿双语启蒙教育是指在孩子的早期教育阶段，通过双语教育的方式来启发和培养孩子的语言能力、认知能力和跨文化交际能力。
双语启蒙教育的重要性日益凸显，因为在当今全球化的社会中，掌握多种语言已成为孩子们未来成功的重要trove。
本文将探讨少儿双语启蒙教育的重要性、实施方法和效果评估。
首先，少儿双语启蒙教育的重要性不言而喻。
在孩子的早期教育阶段，大脑处于发育的关键期，这个时期接受双语启蒙教育对孩子的语言发展、思维能力和跨文化交际能力都有着积极的促进作用。
双语启蒙教育可以帮助孩子更好地理解和接受不同的文化，增强他们的国际视野和跨文化交际能力，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
其次，实施少儿双语启蒙教育的方法多种多样。
家庭是孩子最早接触语言的地方，父母可以通过双语交流的方式，让孩子在家中就接触到双语环境。
此外，幼儿园和学校也可以通过双语教学的方式，让孩子在学习中逐渐掌握双语能力。
在实施双语启蒙教育的过程中，应该注重培养孩子的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，激发他们对双语学习的热情。
最后，对于少儿双语启蒙教育的效果评估也是非常重要的。
在实施双语启蒙教育的过程中，需要不断对孩子的语言能力、认知能力和跨文化交际能力进行评估，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
家长和教师应该密切配合，共同关注孩子的学习情况，为他们提供必要的支持和帮助。
综上所述，少儿双语启蒙教育对于孩子的成长具有重要的意义。
在实施双语启蒙教育的过程中，家长和教师应该共同努力，为孩子营造良好的双语学习环境，让他们在愉快的氛围中快乐学习，健康成长。
希望通过双语启蒙教育，每个孩子都能够在语言能力、思维能力和跨文化交际能力等方面得到全面的发展。
幼儿园双语教学活动设计 幼儿园双语教育
幼儿园双语教学活动设计随着全球化的进程和国际化的趋势，双语教育在我国教育中的地位日益重要。
幼儿园作为教育中的起点，双语教学活动设计显得尤为关键。
本文将从幼儿双语教学的重要性入手，探讨幼儿园双语教学活动设计应该考虑的因素，并提出一些可行的双语教学活动设计方案。
一、幼儿双语教学的重要性1. 培养幼儿的语言能力双语教学可以帮助幼儿在对母语的学习中同时接触到一种外语，促进幼儿语言能力的全面发展。
在学习双语的过程中，幼儿可以更好地理解语言的使用和交流方式，提高自身的表达能力。
2. 培养幼儿的跨文化意识通过双语教学，幼儿可以了解不同文化背景下的语言和传统习俗，培养跨文化意识，为未来的国际交往打下良好的基础。
3. 提高幼儿的学习兴趣双语教学可以给幼儿带来全新的学习体验，激发他们的学习兴趣，培养他们学习外语的积极性和主动性。
二、幼儿园双语教学活动设计应考虑的因素1. 幼儿的芳龄特点幼儿的认知水平和语言能力还处于发展阶段，双语教学活动设计应考虑幼儿的芳龄特点，注重活动的趣味性和启发性，避免过于死板和枯燥。
2. 教师的专业能力幼儿园双语教学活动的设计需要借助专业的教育工作者，教师的专业能力和教学经验对于设计的质量至关重要。
3. 家长的支持和配合家长在幼儿双语教学活动中发挥着重要作用，他们的支持和配合会对活动的开展产生积极的影响，因此需要在设计活动时考虑家长的期望和需求。
4. 教学资源和环境双语教学活动需要有丰富的教学资源和良好的教学环境来支持，包括图书、教具、游戏设施等，为幼儿提供一个有利于语言学习的场所。
三、双语教学活动设计方案1. 语言游戏设计一些有趣的语言游戏，通过游戏方式引导幼儿学习中文和英文，例如通过形象卡片配对、带有图画的双语故事书阅读等。
2. 双语歌曲欣赏播放中英文歌曲，教导幼儿欣赏和模仿歌曲中的歌词，培养幼儿对外语音乐的喜爱和感受。
3. 主题活动设计一些主题活动，例如“我国传统节日”、“世界各国的风俗习惯”等，结合双语教学，让幼儿在活动中接触到多元的语言和文化。
学前教育双语教育论文（通用6篇）
学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。
双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。
一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。
学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。
2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。
在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。
教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。
对学前儿童实施双语教育促进学前儿童全面发展
对学前儿童实施双语教育促进学前儿童的全面发展学前儿童的双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视。
然而在我国虽然学前儿童的双语教育已经普及，但由于学前儿童双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育的理解上也存在较大的偏差。
为了更好地理解和实施学前儿童的双语教育，本文将从双语教育的概念出发，阐述学前儿童双语教育的理论基础，学前儿童双语教育的必要性以及在对学前儿童实施双语教育时应该注意的问题等四个方面进行探讨。
1.实施外语教育要符合学前儿童身心发展的特点同，施用于成人的教学方法在幼儿身上是完全行不通的，但是同时不同的教学方法又会有不同的教学效果。
对于学前儿童的双语教育必须要寓教于娱乐，寓教于生活中，寓教于应用，这样才能让学前儿童在轻松愉快的学习氛围中形成对第二语言的兴趣和愿望。
2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
”意在教学过程中要保持语言的完整性，用外语来学习外语，而不是借助于母语。
保持语言的相对完整性和独立性，对培养幼儿的语言是相当重要的。
例如：你一边洗苹果一边对孩子说：“i’m washing an apple.do you want to eat it ?”会比教师先用汉语把要说的话要做的事说清楚后再告诉幼儿要好的多。
前一种方法保持了语言的完整性，使幼儿在没有任何负担的情况下而不知不觉得学会可外语。
而后一种做法即会让幼儿有种除母语以外的语言不是很重要的想法，不仅降低了幼儿学习的兴趣，还会引起语言上的混淆。
2.培养学前儿童学习外语的兴趣和初步的外语听说能力语教育的主要目标。
兴趣的培养是幼儿学好第二语言的关键。
而幼儿学习语言的兴趣是在实践中培养起来的，幼儿喜欢以快乐的方式接受新知，他们是在玩耍中得到知识、锻炼能力等。
浅谈少数民族学前双语教育的重要意义
浅谈少数民族学前双语教育的重要意义作者：尕旦木草来源：《新课程·教师》2009年第12期摘要:少数民族学前双语教育不仅是提高民族教育质量的有效途径、广大农牧区幼教的必要手段,而且对拓展幼儿思维、促进幼儿心理健康、满足幼儿现实生活的需要具有重要意义。
关键词:少数民族双语幼儿教育学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,重视发展学前教育是现代教育的共同发展趋势,早期民汉双语教育是提高少数民族教育质量的关键,对幼儿个体发展有积极意义。
一、少数民族学前双语教育的客观意义1.学前儿童双语教育具有易行性语言教育要适合儿童的发展水平,要抓住语言发展的关键期。
心理学研究表明,婴儿期(0~1岁)是掌握本族语言的准备期,而学龄前期(1~3岁)是初步掌握本族语言的时期。
专家认为,“9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期,2~4岁是表达语言的发育关键期,处于这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性,此时学习语言效果最佳,而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。
”学前期幼儿语言模仿能力强,尤其体现在语音学习上。
虽然幼儿语言发展的关键期理论是针对母语而言,但幼儿有语言学习的敏感性毋庸置疑。
学前双语教育的优势还在于:这时期孩子学习第二门语言不必像成人一样要经过用母语思维再转换成其他语言的过程,早期双语教育可以避免学龄后期才开始的双语教学中出现的本族语对第二语言的前摄效应,此时的孩子语感特别好,你教他双语,他就能用双语表达意思,克服了成人双语学习的弊端。
2.少数民族地区早期双语教育是广大农牧区幼教的必要手段在广大农牧区由于封闭的自然环境和信息渠道的不发达,大多数少数民族使用母语,并在家庭完成学前教育,汉语习得和正规的学校教育自小学开始。
随着少数民族地区学前教育逐渐普及,并落实到乡镇,双语教育仅从过去的小学阶段开始已不能够满足幼儿发展需求。
汉语学习任务必须在学前教育阶段完成,因此民汉双语教育成为广大农牧区幼教的必要手段。
学前双语教学的开题报告
学前双语教学的开题报告学前双语教学的开题报告引言：学前教育是儿童教育中最为关键的阶段之一，它对孩子的成长和发展具有重要影响。
在全球化的今天，双语教育逐渐受到重视，许多家长和教育机构开始关注学前双语教学的实施。
本文旨在探讨学前双语教学的意义、目标、方法以及可能面临的挑战。
一、学前双语教学的意义学前双语教学意味着在学前教育阶段，将两种语言（通常是母语和外语）作为教学媒介，帮助孩子们获得双语能力。
这种教学模式的意义在于提供了更广阔的语言环境，促进了孩子们的语言发展和跨文化交流。
双语教育还能够增强儿童的认知能力、培养跨文化意识，并为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。
二、学前双语教学的目标学前双语教学的目标是培养孩子们的双语能力和跨文化意识。
首先，双语教学要注重培养孩子们的听说能力，让他们能够流利地用两种语言进行交流。
其次，双语教学要注重培养孩子们的阅读和写作能力，使他们能够读懂和书写两种语言。
最后，双语教学还要通过引入不同文化的教材和活动，培养孩子们的跨文化意识，使他们能够更好地适应多元文化社会。
三、学前双语教学的方法学前双语教学的方法应该注重互动和情境创设。
首先，教师可以通过游戏、歌曲和故事等方式，创设情境，激发孩子们的学习兴趣。
其次，教师应该注重互动，与孩子们进行频繁的对话和交流，帮助他们建立语言的意义和表达能力。
此外，教师还可以运用多媒体技术和教具，增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果。
四、学前双语教学可能面临的挑战学前双语教学面临着一些挑战，其中之一是教师的能力和素质。
双语教学要求教师具备较高的语言水平和跨文化能力，能够灵活运用双语教学方法。
然而，目前教师队伍中缺乏双语教学经验和培训，这给学前双语教学带来了一定的困难。
另外，学前双语教学还可能面临家长的抵触和压力。
一些家长可能担心双语教学会影响孩子的母语发展，或者认为双语教学过于繁重。
因此，教育机构需要与家长进行充分沟通，解释双语教学的意义和好处，增强家长的理解和支持。
幼儿园双语教学心得体会
幼儿园双语教学心得体会
在幼儿园双语教学过程中，我有以下几点心得体会：
1. 创造良好的语言环境：为了让幼儿在双语环境中能够有效学习，我们需要营造一个良好的语言环境。
这包括使用丰富多样的英语书籍、图片和课件，鼓励孩子用英语交流，以及提供英语角等活动。
2. 培养积极主动的学习态度：对于幼儿来说，学习双语可能是一项挑战。
我们需要引导他们养成积极主动的学习态度。
通过生动有趣的教学内容和互动游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们主动参与到双语教学中。
3. 激发幼儿的学习兴趣：幼儿园双语教学应该注重培养幼儿对英语学习的兴趣。
我们可以通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语学习的积极性。
4. 细化教学目标：在幼儿园双语教学中，我们应该明确具体的教学目标，并根据幼儿的年龄特点和学习能力，制定相应的教学计划。
同时，我们需要通过多样化的教学方法和教具，以及不同的游戏和活动，帮助幼儿逐步达到教学目标。
5. 与家长积极沟通合作：在双语教学中，家长是非常重要的合作伙伴。
与家长保持积极的沟通，了解他们对双语教育的期望和关注点，及时反馈幼儿的学习情况和进展，与家长共同努力，促进幼儿的双语发展。
总之，幼儿园双语教学需要从创造良好的语言环境、培养积极主动的学习态度、激发学习兴趣、细化教学目标和与家长积极沟通合作等方面入手，为幼儿提供良好的双语学习环境，促进他们的双语发展。
幼儿园小班中英双语教学教案
标题：幼儿园小班中英双语教学教案引言在当今全球化的社会中，中英双语教学越来越受到重视。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此中英双语教学在幼儿园小班中的实施显得尤为重要。
本文将针对幼儿园小班中英双语教学教案进行深入探讨。
一、主题介绍1. 中英双语教学的意义中英双语教学有助于培养孩子的双语能力，促进其全面发展。
在幼儿园小班阶段，适当的中英双语教学可以激发孩子学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 幼儿园小班中英双语教学的特点幼儿园小班中英双语教学应该注重学生的语言环境营造，尊重每个孩子的学习节奏，采用寓教于乐的教学方式，使孩子在轻松愉快的氛围中学习中英文。
二、教学目标1. 培养孩子的中英双语表达能力通过有计划的中英双语教学，培养孩子的口头表达能力，促进其中英文沟通能力的提高。
2. 激发对中英文的学习兴趣通过各种形式的中英双语教学，激发孩子对中英文的学习兴趣，培养他们的跨文化意识和国际视野。
三、教学内容和方法1. 创设中英文语言环境在班级布置、环境创设、游戏活动等方面，营造中英文融合的语言环境，激发孩子对中英文的兴趣。
2. 组织丰富多样的中英双语活动结合节日、主题等，组织丰富多彩的中英双语活动，如中英文绘本故事会、双语歌曲欣赏等，激发孩子学习的热情。
3. 采用多媒体辅助教学借助多媒体设备，播放中英文动画片、儿歌视频等，让孩子在愉快的氛围中学习中英文，增加趣味性和吸引力。
四、教学评估1. 观察和记录孩子的中英语言表达能力通过课堂观察和记录，评估孩子的中英语言表达能力，及时发现问题并进行针对性指导。
2. 定期组织中英双语能力测试定期组织中英双语能力测试，对孩子的中英文基础能力进行评估，为教学改进和个性化教学提供参考。
结语中英双语教学在幼儿园小班中的实施需要教师以及家长的共同努力。
通过合理的教学设计和积极的教学方法，可以促进孩子双语能力的提高，为他们今后的学习打下坚实的基础。
你的观点和理解：我认为幼儿园小班中英双语教学教案应该注重幼儿对中英文学习的兴趣培养，应该采用多种形式的教学活动，如中英文双语游戏、歌曲、故事等，激发幼儿的学习热情。
双语学习计划幼儿园小班
双语学习计划幼儿园小班双语学习是指在学习的过程中，使用两种语言进行教学和交流。
双语学习对幼儿的语言发展和认知能力有很大的帮助，可以促进幼儿对语言的理解和运用，同时也能够帮助幼儿更好地了解世界和人与事物的关系。
针对小班幼儿园的双语学习计划，我们制定了以下内容：一、目标1. 帮助幼儿养成良好的双语学习习惯，提高双语表达能力；2. 促进幼儿对中英文的理解和运用，提高语言沟通能力；3. 培养幼儿对多样性和包容性的认知，培养国际视野。
二、内容1. 语言活动（1）中文课程：以中文儿歌、诗歌、故事等形式，让幼儿接触和学习中文；（2）英文课程：以英文儿歌、故事、游戏等形式，让幼儿接触和学习英文；（3）双语对话：通过双语对话游戏、双语对话故事等形式，让幼儿在玩中学，提高双语表达能力。
2. 主题学习（1）中英文双语主题学习：以不同主题为切入点，引导幼儿学习中英文知识，如颜色、水果、动物、家庭成员等；（2）双语主题活动：组织双语主题手工、游戏、实验活动，让幼儿在实践中学习双语知识。
3. 文化交流（1）中英文文化体验：通过中英文歌曲、故事、神话、节日等活动，让幼儿感受中英文文化的魅力；（2）双语文化体验：组织中英文文化交流活动，让幼儿分享自己的文化，了解其他文化。
4. 游戏互动（1）双语游戏：组织双语角色扮演、双语社交游戏等活动，让幼儿在游戏中学习双语；（2）音乐舞蹈：组织双语音乐舞蹈活动，让幼儿在音乐节奏中感受双语的魅力。
5. 家园合作（1）家长沟通：与家长有效沟通，邀请家长参与课堂活动，加强家庭与学校的合作；（2）双语家庭作业：布置双语家庭作业，促进家庭双语教育。
三、教学方式1. 多媒体教学：结合多媒体资源，通过图片、视频等形式展示双语知识；2. 互动教学：采用问答、讨论、小组活动等形式，激发幼儿学习兴趣；3. 多元教学：采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，满足不同幼儿的学习需求。
四、评估方式1. 观察记录：教师通过观察幼儿的语言表达和交流情况，进行评估记录；2. 作品展示：展示幼儿的手工作品、游戏作品、语言表达作品等，进行评估；3. 班级评比：组织双语文化周、语言节等活动，组织评比比赛，激发幼儿学习兴趣。
试论学前儿童的双语教育
试论学前儿童的双语教育作者：陶玉凤来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第03期摘要：目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语研究的热潮。
本文从学前儿童进行双语教育的可行性和重要性出发；针对当前学前儿童双语教育实际，客观地分析了学前儿童双语教育发展的方向。
关键词：学前儿童；双语教育中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)03-0034-02“双语教育”是一种在课堂教学过程中同时使南两种语言作为教授其他学科知识的媒介和工具，从而达到既提高外语水平，又学习学科知识的目的的一种教学模式。
随着经济全球化进程的加快，国际竞争的日益激烈，学前儿童双语教育已成为学前教育界、心理语言学界所普遍关注的热点问题，一、学前儿童双语教育的含义“双语”的界定是将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。
所谓双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并非一定总是学生的第一语言。
双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是，在同一个教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。
学前儿童的双语教育指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活和学习活动，对幼儿而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其它新知识和参与各种活动的工具。
二、学前儿童进行双语教育的可行性和重要性早在两千年前，我国教育家就对儿童早期教育有不少经验认识和论证。
南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作，颜之推认为：“幼面学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行”。
同时他对自己的切身经历做了如下描述：“吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。
二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”。
以上便是对早期教育的充分肯定。
我国东晋思想家葛洪也十分强调早期教育：“少志一而难忘，长则神放而易失。
幼儿园双语教育教学案例 幼儿园双语教育
一、概述双语教育是当今教育领域的热门话题，越来越多的家长意识到双语教育对孩子的重要性。
幼儿园作为孩子教育的第一步，双语教育在幼儿园中也越来越受到重视。
本文将以幼儿园双语教育为主题，针对双语教育的教学案例展开详细的分析和讨论。
二、双语教育的概念双语教育是指在教学过程中使用两种语言进行教学，以提高学生的语言能力和跨文化意识。
在幼儿园中，双语教育主要是指在母语的基础上，开设外语课程，比如英语、法语、德语等。
通过双语教育，幼儿可以在愉快的游戏中学习第二语言，提高语言能力，同时也能够增加对外语文化的了解。
三、双语教育的目标1. 提高语言能力：通过双语教育，幼儿可以更早地接触和学习第二语言，有利于他们在语言方面的发展，培养他们的双语交流能力。
2. 培养跨文化意识：双语教育不仅仅是教授语言，更重要的是通过语言的学习，让幼儿了解第二语言所对应的文化、习俗和价值观，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
3. 提高综合素质：通过双语教育，幼儿可以在游戏中学习，培养他们的观察力、想象力、创造力等综合素质，促进他们的全面发展。
四、双语教育的方法1. 游戏教学：幼儿园双语教育的教学方式主要以游戏为主，通过丰富多彩的游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中学习第二语言，激发他们学习兴趣，提高学习效果。
2. 视听教学：幼儿园双语教育还可以通过丰富的视听资料，比如卡通动画、儿歌等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语感和语音准确度。
3. 跨学科教学：在双语教育中，可以将语言学习与其他学科相结合，比如通过儿歌学习数字、颜色等，让幼儿在学习语言的也能够增加其他知识的积累。
五、双语教育的实施1. 师资队伍的建设：幼儿园双语教育的实施离不开专业的师资队伍，需要拥有一支具有双语教育专业背景和丰富教学经验的教师团队。
2. 课程设置：双语教育课程的设置需要根据幼儿的芳龄特点和学习能力，合理设置教学内容和课时安排，确保教学质量。
3. 教学资源的准备：双语教育需要配备丰富的教学资源，比如教学用具、故事书、卡通动画等，以支持教学的开展。
学前儿童的语言发展与双语教育
学前儿童的语言发展与双语教育双语教育在如今的全球化社会中扮演着越来越重要的角色。
在这个背景下，学前儿童的语言发展也成为了关注的焦点。
本文将分析学前儿童的语言发展特点，并探讨双语教育对于学前儿童语言发展的影响。
一、学前儿童的语言发展特点学前儿童的语言发展是一个非常关键的阶段，这个阶段的语言学习对于他们未来的学习和社交能力都有着深远的影响。
学前儿童的语言发展特点可以总结如下：1. 高度敏感期：学前儿童在语言学习上非常敏感，他们能够轻松地模仿并掌握新的语言表达方式。
这个阶段提供了最好的时机来学习多种语言。
2. 语言习得速度快：学前儿童学习语言的速度比成年人要快得多。
他们能够很快地掌握基本的词汇和语法结构，并开始进行简单的对话。
3. 根基打下的关键期：学前儿童在这个阶段建立起的语言基础将对以后的语言学习产生深远的影响。
因此，在这个阶段给予他们良好的语言环境和教育将非常有益。
二、双语教育对学前儿童的语言发展的影响双语教育作为一种特殊的教育模式，对学前儿童的语言发展有着积极的影响。
以下是双语教育对学前儿童的具体影响：1. 提供多元语言输入：双语教育为学前儿童提供了双语环境，他们能够接触到两种不同的语言，并通过沉浸式学习的方式逐渐掌握这两种语言。
2. 培养语言灵活性：学前儿童在双语环境下学习，能够培养他们的语言灵活性。
他们不仅能够使用两种语言进行交流，还能够适应不同语言环境下的交流需求。
3. 增强学习能力：双语教育能够提高学前儿童的学习能力。
通过接触不同的语言，他们能够更好地理解和使用语言，提高他们的学习效果。
4. 促进文化理解：通过双语教育，学前儿童能够接触并理解不同的文化。
这种文化的包容性将对他们的思维方式和社交能力产生正面的影响。
三、如何实施双语教育实施双语教育对于学前儿童的语言发展至关重要。
以下是一些实施双语教育的建议：1. 创建双语环境：学前儿童需要置身于双语环境中，这包括家庭和学校。
父母可以使用双语与孩子交流，学校可以提供双语的课程和活动。
当前学前儿童双语教育简谈
３ ． ２双 语 教 学 课 程 设 置 我 国的学前儿童双语教学并没有统 一的规定 ， 因此 ， 在
１ 问题 提 出
双语 教育 （ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｕａ ｇ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｏ ｎ ） 作为语言教学 的一种实 施方式 ， 正得 到越来越 多的赞 同， 实施 范围也 日益扩大 ， 表 现为横向的地域上 的拓展和纵 向的年龄上 的低龄化趋势 。［ １ ｊ
ｐ ｅ ｉ ｒ ｏ ｄ ｏ ｆ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｍｉ ｎ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ａ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ
ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｅ ｖ ｉ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｈｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｍａ ｎ ｙ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｕａ ｇ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ — ｕ ａ ， ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ Ｓ Ｏ ｌ Ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｐ ｒ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｕａ ｇ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ ： ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ； ｆ ｅ ａ ｓ ｉ —
ｂｉ ｌ ｉ应该遵 循 自然习得 的 原则 ，创设积极的语言环境 以激发幼 儿学习第二语言 的兴
0-4岁幼儿双语认知小百科 -回复
0-4岁幼儿双语认知小百科-回复04岁幼儿双语认知小百科双语认知是指一个幼儿能够在两种语言环境中自如地交流和理解信息。
对于04岁的幼儿来说，双语认知的发展对他们的语言能力和认知能力都有着积极的影响。
那么，什么是双语认知？双语认知的发展与幼儿的双语环境有什么关系？幼儿如何才能培养良好的双语认知能力呢？什么是双语认知？双语认知是指幼儿能够在两种语言（如母语和第二语言）之间自如切换、理解和应用的能力。
这意味着幼儿可以在不同语言环境中理解并表达自己的意思。
对于04岁的幼儿来说，双语认知的发展是他们语言能力和认知能力发展的重要标志之一。
幼儿的双语认知发展与双语环境有什么关系？对于拥有双语家庭背景的幼儿来说，他们的双语认知发展会更加顺利。
在家庭环境中，幼儿会接触到两种语言，分别使用两种语言与家人进行交流。
这种双语环境的接触和实践，为幼儿的双语认知提供了宝贵的机会。
家长在幼儿的双语认知发展中扮演着重要的角色，他们可以提供良好的语言模式，并创造各种语言环境，如通过双语绘本、游戏和歌曲等，帮助幼儿在双语中建立联系。
如何培养幼儿的双语认知能力？培养幼儿的双语认知能力需要家庭和幼儿园的共同努力。
下面是一些帮助04岁幼儿发展双语认知能力的方法：1. 提供良好的语言模式：家长可以为幼儿提供规范和正确的语言模式，将两种语言融入日常生活中。
对于幼儿来说，语言的输入和输出是建立双语认知的基础。
2. 创造双语沟通环境：幼儿园可以创造各种双语沟通的机会，如双语角、双语故事时间等。
在这种环境中，幼儿可以通过游戏和互动来加强对两种语言的理解和应用。
3. 引入双语资源：为幼儿提供双语绘本、双语故事、双语电视节目等资源，帮助他们在两种语言中建立联系和理解。
4. 多语言学习策略：幼儿可以通过多种方式学习和使用两种语言，如通过听、说、读、写等综合运用。
5. 鼓励和赞赏：家长和老师可以鼓励幼儿在两种语言中表达自己的意思，赞赏他们的努力和进步。
6. 充分实践：除了家庭和幼儿园的支持，实践是培养双语认知能力的关键。
幼儿园语言乐园：双语启蒙教学活动方案
幼儿园语言乐园：双语启蒙教学活动方案在幼儿园阶段，语言启蒙教育起着至关重要的作用。
幼儿的语言能力是在这个阶段形成和发展的，而双语启蒙教学活动方案则是一种有效促进幼儿语言双语发展的重要方式。
在本文中，我们将从浅入深地探讨幼儿园双语启蒙教学活动方案，以便读者能更全面、深入地了解该主题。
1. 双语启蒙教学活动的定义双语启蒙教学活动旨在通过在幼儿园阶段同时开展母语和外语（通常是英语）教学活动，以帮助幼儿建立起双语环境，培养他们的双语思维能力和语言表达能力。
2. 双语启蒙教学活动的重要性在当今社会，双语能力越来越受到重视。
双语启蒙教学活动可以帮助幼儿在早期就建立起双语思维模式，为以后的语言学习打下良好的基础。
双语启蒙教学还可以促进幼儿对不同文化的理解和尊重，为他们的国际化教育提供有利条件。
3. 双语启蒙教学活动的实施3.1. 语言环境打造在幼儿园中，可以通过在教室内外增加英语环境氛围，如贴有英语图片、单词的墙贴、英语玩具等方式，营造出良好的英语学习氛围。
3.2. 游戏化教学在双语启蒙教学中，可以通过游戏化的方式，如英语歌曲、游戏等，吸引幼儿的注意力，增强他们对英语的兴趣，从而提高学习的效果。
3.3. 跨学科教学在实施双语启蒙教学活动时，可以结合其他学科内容，如科学、数学等，进行跨学科的双语教学，以提高幼儿的综合能力。
4. 我的观点和理解作为文章写手，我认为双语启蒙教学活动方案对幼儿的语言发展和综合能力培养具有重要意义。
通过双语环境的打造和游戏化教学的实施，可以有效提高幼儿对英语的学习兴趣，为他们未来的语言发展打下坚实的基础。
跨学科的双语教学也可以帮助幼儿建立起更加全面的认知结构，为其未来的学习和成长奠定良好的基础。
双语启蒙教学活动方案在幼儿园阶段的实施具有重要的意义。
通过本文的深入探讨，相信读者能更全面、深入地理解双语启蒙教学活动方案的重要性和实施方法。
在知识的文章中，正如我们所提到的，深度和广度是评估一篇文章价值的关键指标。
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（ （ 学记》 中也说 ： “ 时过然后学 ，则勤苦而难成” 。可见 在 ，所以都主张要不失时机地对儿童进行教育 。２ 世 纪 ８ 年 ０ ０
式 。随着经济全球化进程 的加 快 ，国际竞争的 日益激 我 国古代思想家和教育家 已经意识到教 育关 键期的存
他们 的学 习对象 ，也 是他 们 获得 其 它新 知识 和 参与 各种 活动 的工 具 。
二 、学前 儿 童进 行双 语 教育 的 可行 性和 重 要性
时 大 脑 已无 法将 外语 储存 在 该 区 ，只能在 大 脑的 另 一部 位 重 新 建 立记 忆 结 构 。因 此 ，成 年 人学 外语 的 速 度 慢 ， 掌 握 得 远 没 有 幼 儿牢 固 ，也 较 难 形成 基 于 “ 罗 卡 斯 布
之推认为 ： “ 幼面学者 ，如 日出之光；老而学者 ，如秉 和 第二 语言 的 时间 越接 近 ，脑 部处 理这 两 种语 言 的区 域 烛 夜 行 ” 同 时 他 对 自 己 的 切 身 经 历 做 了 如 下 描 述 ： 就越靠近 ，甚至部分重叠 ，越早让儿童接触双语 ，儿童 。 “ 吾七岁时 ，诵 （ （ 鲁灵光殿赋》 ，至于今 日，十年一理 ， 内在的语言学习机制就会越早地接受两种不同的语言刺
然” ，也 就是 说 由于 儿童 能 够 精 神专 一 ，记 忆 牢 固 ，所 以早 期 学 习 到 的东 西 能 够 与 人 的 自 然 资 质 浑 然 为 一 。
既提高外语水平 ，又学 习学科知识的 目的的一种教学模 烈，学前儿童双语教育已成为学前教育界 、心理语言学 界 所普 遍关 注 的热 点 问题 ，
、
学前 儿 童双 语教 育 的含 义
代 ，人们从儿童似乎毫不费力的自然习得母语和移民儿 童 第二 语言 学 习更 成功 的现 象 推断 ，儿童 双语 学 习能 力 胜过少年和成人，并为此进行了实验研究 ，提出了一些 理论和假设 ，其中关键期或临界期假说便是针对早期教 育所提出的著 名观点之一。
试 论学前 儿童 的双语教 育
陶玉凤
（ 夏 大 学教 育 学 院 。 夏 银 川 ７０ ２ ） 宁 宁 ５０ １
【 摘 要】
目 ，在 学前 教育界 和心理 语 言学界普遍 掀起对 学前 儿童进行 双语研 究 的热潮 。本 前
文从 学前 儿 童进行 双语教 育的可行 性和 重要性 出发 ；针 对 当前 学前 儿童 双语教 育 实际 ， 客观 地分析 了学前儿 童双语教 育发展 的 方向。
作者简介 ：陶玉凤 （９ ８ ） １６ 一 ，女 ，宁夏青铜峡人 ，宁夏大学教 育学院副教授 、硕士学位 。研究方向 ：学前教育 ；
★ 文 系 ２０ 年 度 宁 夏 回族 自治 区教 育 厅 高校 科 研 项 目 “ 族 地 区幼 儿 园 多 元 文 化 主 题 活 动 与 实践 ” 的 阶段 成 果 。 本 ０７ 回
从 儿 童的 生理 特 征和 心 理 特征 来 看 ，０ ６ 儿 童 听 － 岁
“ 双语 ”的 界 定 是将 学 生 的 外 语 或 第二 语 言 ，通 过 教学和环境 ，经过若干阶段的训练 ，使之能代替或接近 母语 的 表达 和应 用 水平 。｛ １ １ 所 谓双 语 教育 是 以两 种语 言作 为 教学 媒 介 的教 育 系 统 ，其 中一 种语 言常 常 是但 并 非一 定总 是学 生 的 第一 语
犹 不遗 忘 。二十 之外 ，所 诵 经书 ，一 月废置 ，便 至 荒 芜
激 ，而独立地发展起来。研究表明 ，早期接受双语教育 矣” 。以上便是对早期教育的充分肯定。我国东晋思想 的孩 子 比只 说母 语 的孩 子具 有 以下 优 势 ：更强 的认 知 灵 家葛洪也十分强调早期教育 ： “ 少志一而难忘 ，长则神 活性 、更复杂 的语言分析 策略 、更强的社会交往能 力， 放而易失 。故修学务早 ，及其精专 ，习与性成 ，不异自 同时在发散性和创造性思维方面也具有积极的影响。１ ３ ］
区 ” 的语 感 。［ ｉ 等 人 （９７ ） 的实 验 研 究 表 明 ， ２ｍ ］ Ｋ １９ 年 早在两千年前 ，我国教育家就对儿童早期教育有不 很早就学习第二语言的儿童 ，其母语和第二语言的学 习 少经验认识和论证 。南北朝时期的颜之推所著 《 颤氏家 中心几乎是在脑部的同一位置上。此外，一些学者对此 ｉ 可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作 ，颜 进 行 的功能 性核 磁 共振 脑 造影 研 究发 现 ，学 习第 一语 言 》
【 键 词】 关
中 图分 类 号 ：Ｇ４ ７
学前 儿童 ；双语教 育
文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — ８ ３ （０ ）０ － ０ ４ ０ ５ ５４ ２ １ ０ ０ ３－ ３ — ２ － ０
“ 双语 教 育 ”是 一 种在 课 堂 教 学 过 程 中 同 时使 用 两 种语言 作 为 教授其 他 学科 知识 的媒 介和 工具 ，从 而达 到
觉敏锐、模仿 力强 ，求知欲旺盛 ，心理障碍少 ，是儿童 言 ，双语教育是相对于单语教育提出的 ，它的一个重要 语 言 发 展 的 关 键 期 。 ｌ 量 的实 证 研 究 结 果 表 明 ，６岁 】 ｌ 大 特 征 是 ，在 同一 个 教 育 机 构 中 ，学 生 同 时 学 习两 种语 前 是 儿 童学 习 第二 语 言 的敏 感 期 。 １９ 年 美 国康 奈 大 ９６ 言 ，并通过两种语言学习其他知识 。学前儿童的双语教 学 的研究机构在 １９ ９６年第一期 《 自然》 杂志 上发表论 育指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼 文指出 ，幼儿在学 习外语时 ，大脑将其储存在 “ 布罗卡 儿的 日常生活和学习活动 ，对幼儿而言 ，这两种语言是 斯 区” （ 即与母语相 同的部位） ，而成年人在学习外语