教科版小学语文四年级下册6.渡河少年(1)

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四年级下册语文课件-第6课渡河少年｜教科版 (1) (共18张PPT)

“没钱坐什么船，笑话!” 竹篙一点，小船离岸而去。
神态描写
少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停的错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
神态描写
少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停的错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
我会写
渡dù 堤 dī 绳shéng 溜 liū 游yóu 撑chēng 愣lèng 衰 shuāi 割gē 锦 jǐn 滩 tān 蒙 méng 眠mián
多音字
溜 liū liù
溜冰急溜
蒙 mēng 蒙骗 méng 启蒙
自学指导（一）
这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？
语言描写
“老爹，我没有钱，能让我上船吗？”
动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进河里。
少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
自学指导（二）
后来撑船老人是怎样对待这个少年的？少年的做法改变了吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞）的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣，（黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
我会读
澈 chè 篙gāo 缆 lǎn 溜 liū 缎duàn 蕊 ruǐ 葩 pā
我会读
渡口渡船河堤堤岸缆绳悲哀绳子溜圆溜号游泳游来游去撑船支撑发愣愣神哀求倔犟切割割断锦缎锦衣玉食锦绣海滩沙滩启蒙蒙混过关缆车长眠失眠清澈竹篙花蕊奇葩

荣成市某小学四年级语文下册第三单元6渡河少细读感悟教学设计教科版

提问：少年是怎么渡河的？在什么样水中游过河？为什么要在冷水中游过河,能用“因为……所以……"的句式说出来吗?那事情的结果呢?
师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。现在,谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？
3、帮学生扫除文字障碍。
问题解决得不错。我担心你们能不能把课文读好。(课件出示词语)开火车领读。
4、指名分段读课文。
师：课文每一次读都会有新的发现。假如此时渡河少年站在你面前,你有什么问题想采访他呢？有了问题怎么办呢?
三、细读感悟。
1、请静静地读书,有选择地画一画,走进课文中，你看到一个怎样的渡河少年？
2、学生读书自学。
3、汇报交流，指导朗读相关的句段。(课件出示）
抓住少年诚实、倔强、坚持等性格特点的句段学习并朗读。
文学家。本诗通过新年元旦新气象的描写抒发作者
没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。
第七单元试卷
一、积累运用
1.给加点的字选择正确的读音,画“√”
和谐(kǎi xié)揣摩（chuǎi duān）笼罩（lǒng lóng）烟雾缭绕（liáo láo）
蓑衣（shuāi suō)缀满（zhuìchuò）气氛(fēn fèn）琼枝玉树(qíng qiónɡ)
我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯"是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理,以此来认识人物的不同特点.
由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。

《渡河少年》教学设计小学语文教科版四年级下册群力实验小学乔英英【完整版】

《渡河少年》教学设计哈尔滨市群力实验小学校乔英英教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。

3、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识10个生字，会写15个生字。

教学重点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。

教学难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。

教学过程：一、回顾导入，引入新课1、回顾课文内容同学们，这节课我们继续学习语文第6课《渡河少年》，上节课我们熟读了课文、梳理了文章脉络，还扫清了字词障碍，今天我们要继续往下学习，首先请大家回忆一下课文的主要内容，能不能用上“因为--所以---后来--”这样的句式来说一说呢（学生汇报）2、总结学法师：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容。

看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的主要内容，这也是概括课文内容的好方法。

二、整体感知，理解少年形象师：文章不厌百回读，熟读深思子自知。

请同学们默读课文，再有选择地画一画，想一想，在字里行间你看到了一个怎样的渡河少年(一）诚实的少年1、找出体现少年诚实的语句师：从哪句话看出了少年的诚实（生汇报句子）师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问师：没听出诚实，再来一遍，老师听出了你的真诚。

2、理解重点词句师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----师：话犹在耳，船已离岸。

此时的少年什么样啊师：仔细看一看这个句子，哪个词触动了你给你的感觉如何师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样（一个“立”字生动的把少年孤独无助的形象展现在我们面前。

）3、品析修辞方法师：如果把“当头挨了一棒”这句话运用了什么修辞方法把什么比做什么（把老人的话比作棒子）大家能够通过联系上下文来理解词句的意思，这也是学习语文的好方法。

师：还运用了什么修辞方法怎么看出是夸张句的老人是真的用棒子打了少年的头吗所以这只是夸张的手法，运用比喻和夸张的修辞方法，有什么好处啊师：“当头挨了一棒”说明少年没想到结果会是这样，有些发蒙，还让我们感觉到少年的自尊心受到了伤害。

渡河少年(说课稿)

《渡河少年》说课稿《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。

你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。

”刺激了他，更是伤害了他。

无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。

却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。

也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。

等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。

孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。

一、单元分析：《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。

教学目标：知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美，抓住文中的重点词句，理解课文内容过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。

教学重点：练习有感情的朗读课文，理解重点词语.句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。

教学难点：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法，是学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。

二、教法选择教学中，要做到引导探究。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。

这篇课文我们选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法.归纳学习法.启发点拨法.情景创设法，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，三、学法指导主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法.品读法.体验法等。

教科版小学语文四年级下册6[1].渡河少年(1)

3．再次读课文，并思考下面问时下面问题（1）课文主要讲了渡河少年的什么事？（2）从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？并在课文中寻找依据。
（15分钟后，相信认真的你一定会有精彩的回答）
当堂训练
我会认
澈缎缆溜篙蕊葩
当堂训练
渡堤愣哀滩撑
我会写
绳溜割锦蒙眠
当堂训练
一基础训练（必做题）
（
）的少年。
2.看拼音，写词语
dù hé lǎn shéng hé dī huā ruǐ
( )(
)
(
)(
)
3．给多音字注音并组词
）
（比一比，看谁最棒！）
当堂训练
二、选做题（基础知识）
1．《渡河少年》是篇写人的（
）
2．“渡河”的意思是（
）
3．好一朵开在浪花丛中的（）！好一个人
执教:刘淑华
学习目标
1．会认9个生字，会写12个生字，能够理解 “奇葩”“竹篙”等词
2．能正解流利有感情地朗读课文，初步理解课文。
3．感受少年执著向上，永不退缩自信的精神。
自学指导
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，并划分段落。
2．圈画出本课的生字，生词。结合上下文，工具书理解词义。

教科版小学语文四年级下册第六课《渡河少年》课件-张华

脱忽然，他把衣裳一脱，连擎同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。滑
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔犟的少年！
关键词句：
落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
终于到了对岸，少年泥鳅一般蹿上了河堤。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似的跑了。河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无线延长的省略号。
• 绳子Biblioteka 渡船溜圆河堤溜号
堤岸缆绳悲哀
游泳游来游去
• 撑船 • 海滩
• 长眠
支撑沙滩
失眠
发愣启蒙
清澈
愣神哀求倔犟蒙混过关缆车
• 切割割断
锦缎锦衣玉食锦绣竹篙花蕊奇葩
（1）他为什么要渡河？
（2）他怎么渡河的？
（3）结果怎样？
少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
神态描写：离的老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的的眉毛紧紧地蹙在一起。
教科版小学语文四年级下册第六课
巴彦县红星小学张华
少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。
自古英雄出少年。
初读提示：
1.自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。 2.画出生字新词读给同桌听两遍， 3. 思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？
读一读
• 渡口

蕉岭县第一小学四年级语文下册第三单元6渡河少细读感悟教学设计教科版

《渡河少年》教学设计(细读感悟）教学目标：1、体会文中描述的景象,感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

2、练习有感情地朗读课文。

教具准备:有关课文内容的课件。

教学策略：教师引导学生有目的地读书,并采用“读-疑—画—答—品”的方式引导学生学习理解课文.教学流程：一、导入新课。

今天我们学习一篇新课文（板题),齐读课题。

依题质疑。

二、初读感知.1、带着问题自由读课文，注意读准字音,读通句子。

2、汇报问题的解决情况.提问：少年是怎么渡河的？在什么样水中游过河？为什么要在冷水中游过河,能用“因为……所以……"的句式说出来吗?那事情的结果呢?师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。

现在,谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？3、帮学生扫除文字障碍。

问题解决得不错。

我担心你们能不能把课文读好。

(课件出示词语)开火车领读。

4、指名分段读课文。

师：课文每一次读都会有新的发现。

假如此时渡河少年站在你面前,你有什么问题想采访他呢？有了问题怎么办呢?三、细读感悟。

1、请静静地读书,有选择地画一画,走进课文中，你看到一个怎样的渡河少年？2、学生读书自学。

3、汇报交流，指导朗读相关的句段。

(课件出示）抓住少年诚实、倔强、坚持等性格特点的句段学习并朗读。

4、少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么困难又是谁带给他的呢？为什么少年在成年以后还称他为启蒙教练？结合你对课文的理解，说说成年后的渡河少年会在信中写些什么？5、老人看到这封信了吗？（朗读）继续交流四、总结。

师：是啊，好一个坚强的少年,在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中.此时,我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”，同学们，你想说点什么？好,现在你能用“好一个的少年！”对这位少年进行一下综合评价吗？（课件出示）五、作业。

渡河少年课件20

4、为什么称老人为“启蒙教练”，还要感谢老人？因为老人拒绝让他坐船后，他才开始练习自己游泳过河，是老人的拒绝让
他有了锻炼的机会，长年锻炼，培养他知难而上，克服困难的能力。
想像一下少年给老人写信的内容是什么？
同时也写出了少年的孤单、无助。 2、“忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，哧溜一下滑进了河里”
为什么滑进，而不是跳进水中呢？这说明少年在生气时仍能保持冷静。
3、“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声”。我虽然同情少年，但只是渡者，做不了老人的主，也帮不了他，又被少年
的倔强所感动，他的样子使我顿生怜悯之心。。
一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不让坐船。
写少年跳入河中，自己游到对岸的经过。
少年坚持每天游泳上、放学，居然成为一名游泳健将，并写信感谢摆渡老人，可惜老人已经去世了。
重点理解第二自然段
1、“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上” 写少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，他一时不知该怎么办，
渡河少年
教科版四年下册第六课：
渡河少年
制作：
mēng蒙头转向
bié告别
蒙 méng蒙面
别
měng内蒙
biè别扭
将 jiāng将军 jiàng将士
挨 āi挨近 ái挨打
划分段落：
按照事情发展顺序可将课文分成三大意义段。
第一部分（Байду номын сангаас因）
第二部分（经过）
第三部分（结果）
（1）—（4）（5）—（12）（13）—（15）

教科版小学语文四年级下册课件：渡河少年【第1课时】

理解词语
停泊：(船只)停留。黝黑：皮肤暴露在太阳光下而晒成的黑色。造句：我看到他那张黝黑的大脸上泪水潸潸。
辨析词语倔强固执
相同点：都有“坚持己见、不肯改变”的意思。
“倔强”侧重于倔，性子直，多指人的性情刚不同点：直，不屈服于暴力，跟“和顺”相对；“固执” 侧重于“固”，顽固，坚持自己的原则，不轻易放弃，也不理会他人的劝阻。
B．缆绳． (lǎn)
C．锦缎 (duàn) ． D．奇葩 (pā) ．
溜圆． (liū) 花蕊 (xīn) ．
倔强 (qiáng) ．
2．我能选择恰当的字填一填。
[度
度春节欢____ 渡衔接过____ [哀
渡]
渡舟横野____ 衰] 度紧张过____
哀悼沉痛____
衰年老体____
(3)到了对岸，少年蹿上了河堤。(改为比喻句)
到了对岸，少年泥鳅一般蹿上了河堤。 ________________________________________________
说一说少年为什么要游过河？起初撑船老人以为少年说没钱是故意捣乱，
就拒绝少年乘船；倔强的少年自己游过了河。
无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
1．我知道下面加点字注音完全正确的一组是( B )。 A．清澈 (cè) ．竹篙 (gāo) ．
我会认
chè
gāo
lǎn
liū
澈缎
篙
ruǐ
缆
pā
溜葩
duàn
蕊
易读错字
gāo
liū

教科版四年级语文下册《渡河少年》课件

渡河少年
“上船吧———别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。” 少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎（ｄｕàｎ），那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊（ｒｕǐ）。好一朵开在浪花丛中的奇葩（ｐā）！好一个倔（ｊｕé）犟的少年！
生字学习
滩 tān
险滩
蒙 méng 蒙蔽眠 mián 睡眠
初读提示
1.自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。
2.画出生字新词读给同桌听两遍，并互相提醒：
哪些生字要注意读音和书写？
3. 思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？
渡河少年
一条清澈（ｃｈè）的小河，一条停泊在岸边的渡船。我立在船头，蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动，船老大拿着一根竹篙（ｇā ｏ）上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河堤上朝老人大声问：“老爹（ｄｉē），我没有钱，能让我上船吗？” 老人正在弯腰解着缆（ｌǎｎ）绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”
渡河少年
竹篙一点，小船离岸而去。少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见少年两眼睁得溜（ｌｉū）圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙（ｃù）在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎（ｑí ｎｇ）在手中，“哧（ｃｈī）溜”一下滑进了河里。
渡河少年
秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心头漫过，想喊,没喊出声。少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去,黝（ｙǒｕ）黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫：“孩子，上船，快上船！” 少年好像没听见。船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
读课文，给课文划分段落！

渡河少年

《渡河少年》说课稿《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就深受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。

一、说教材《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。

二、说教学目标知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，抓住文中的重点词句，理解课文内容。

过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态、动作、语言来表现人物性格的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。

三、说教学重难点学习课文通过描写人物神态、语言、动作来表现人物性格的写作方法，使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。

四、说教法教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。

这篇课文我选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法、启发点拨法、情景创设法等，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力。

五、说学法主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法、品读法、体验法等。

六、说教学设计(一)交流导入1、师导入，出示一封信。

质疑：从这封信中你获得了哪些信息？（生：答）2、引出课题，板书课题，齐读课题。

3、出示学习目标，生读。

(二)初读课文整体感1、初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。

要求读准字音、读通句子，同时把你对渡河少年的第一印象写在题目旁边。

2、学生汇报对渡河少年的第一印象。

3、教师板书：性格倔强4、说一说你对“倔强”一次的理解。

(三)精读课文，深入体会1、师：倔强是一种性格，也是一种个性……2、小组学习，再此读文，重点找出渡河少年神态、动作、语言描写的句子，并进行批注，哪些句子最能突出渡河少年倔强的个性特点。

3、学生汇报。

（第7至10自然段）4、课件展示老人的表现，说出是对老人的什么描写？从而又可以看出渡河少年的什么性格？5、少年没有上船，而是通过自己的努力独自游过了河，这是一个多么倔强的少年，还有哪些地方能体现渡河少年的倔强的性格？6、学生汇报。

教科版小学语文四年级下册第六课《渡河少年》

•
• 结合上下文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？
• 撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
• 少年好像没听见。
• 船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
• “上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”
• 少年不理他，依然向前游。
• 作者看到少年的样子联系之情油然而生，使得平静的心变波浪汹涌。
• 运用比喻的手法。
• 小结：在这里，作者通过老人的语言描写，烘托了孩子性格的倔强。烘托，也是一种表现人物性格的写作方法。
三次语言描写，老人的情绪有什么变化？你能读出这种变化吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞）的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣，（黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。 1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣）；把（黄黄的书包）比作（花蕊）。 2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下
• 这节课，我们来学习课文《渡河少年》。
• 过渡：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又
是怎样渡河的呢？
请同学们带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果怎样”这样
的问题自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。
用下面的句式，把本课的主要内容说一说。
因为……，所以……，后来……。
我知道
• 小练笔（任选一题）《渡河少年》练笔：
题目：1、给老人的一封信
（如果你是这个少年，你在信中会写些什么呢？把自己当做这个渡河的少年，给撑船老人写一封信吧！相信你一定写得最好！）
2、老人的回信
（如果老人还活着，看到信后会怎样回信）
课外作业： 1、背诵课文十至十二自然段。 2、听写本课生字词。

渡河少年(教科版)

渡河少年（教科版）渡河少年课时教学目标：体会文中描述的景象，感受语言美。

学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：理解重点词语、句子含义。

体会人物的内心世界及内在精神。

教学过程：一谈话导入：板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？今天我们来学习一片新课文，齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二读书指导。

学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

课文共几个自然段？分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？读后讨论：课文分几段？指名按照部分来读课文。

三品读感悟，体会内涵。

快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

．学生交流有关句子。

．组织讨论：投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？四、总结谈话．用一句话谈谈学完这一课的感受。

．质疑。

．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。

相信同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时教学目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、指导背诵课文第10-12自然段。

3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点背诵课文第10-12自然段。

2、认识9个生字，会写12个生字。

教学过程：一学生有感情的朗读课文。

分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？渡河少年为什么要感谢这位老人？渡河少年在这封信中会怎样写？加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二再读课文，感受人物特点。