部编版教材语文《画杨桃》优秀ppt1

(1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的
那样,而像是五个角的什么东西. (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自
己觉得画得很准确。
2、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上 的杨桃，是因为_____________________。
（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 （2） 想保护“我”的自尊心。 （3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育 孩子们。
（4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评 价学生，他要根据事实进行评价。
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？
二、 学习课文，深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画
过一次杨桃，并给他留下了深刻的印
象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？
1、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事 求是与情感变化。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。 ”，是因为____________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
______________
。
我想对循循善诱的老师说：
。
四、作业
• 通过学习这篇课文，让 我们也明白了一个道理， 那么在日常生活中你听 到或遇到过像画杨桃这 样的事情吗？在平日里 你一定也听过一些使你 受益的话，通过学习和 联系自己生活实际你都 有哪些体会、感受，从 中你明白了什么道理。 请你也拿起笔写一写你 的这些体会、感受和明 白的道理。
•
3.本 文 能 抓 住 江南 景物特 征，表 现出江 南的风 物人情 。作为 一个“没 有去过 江南”的 人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
4、同学们终于理解了我，那么是谁帮 我解除了同学们对我的错误理解？（是
老师） 让我们来看看老师是怎么做的？
出示课文，读“审视”句：
•
老师看了看这幅画，走到我的座位
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然
后回到讲台，举起我的画问大家：
• “这幅画画得像不像？”
理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。老师之所以
“现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角 星。”
“好，下一个。” • “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们
___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家
____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不……
准确
精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
受用
他们的教诲使我一生受用。 ●
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。 ②忍耐某种遭遇。肃了。
yu
聿部
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
看到题目中的画字，你又想到了什么？
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是： ( ) 视 抬头看是：( ) 视
互相看是：( ) 视
和颜悦色
和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
叮嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” ②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” ④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
•
4.二 是 全 文 景 物色 调与意 境紧密 ，呼应 第一段 “那青石 桥石板 路小巷 深深的 江南， 那杨柳 岸晓风 残月婉 约的江 南”， 全文结 构严谨 。
•
5.自 然 景 物 千 差万 别、千 姿百态 。比如 花，牡 丹艳丽 多姿， 荷花亭 亭玉立 ，腊梅 清香四 溢；比 如水， 大海汹 涌澎湃 ，湖泊 水平如 镜，小 溪潺潺 涓涓。 在不同 心境的 人眼中 ，即使 同样的 景色也 会呈现 不同的 面貌。
• （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
•
6.景 物 和 景 物 之间 的空间 关系描 述清楚 。人走 景移， 要随着 观察点 的变换 ，不断 展现新 画面。 这样就 能把移 步中或 移步后 所见到 的景物 具体地 展现出 来，使 读者看 到一幅 幅绚丽 多彩的 画面。
•
7.成 都 这 城 市 ，有 一点京 派的风 味。栽 花种花 ，对酒 品茗， 在生活 中占了 很重要 的一部 分。一 个穷人 家住的 房子， 院子里 总有几 十株花 草，一 年四季 ，不断 地开着 鲜艳的 花。
像。”________。（那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角 星。”___________。（他迟迟疑疑地说）
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，________；这一看，_______；这一看，_______。
•
1.江 南 应 该 是 多雨 的，雨 丝接连 不断， 时长时 短，却 量出了 天地的 距离。 披着布 衣裳的 小镇里 的人们 撑着一 把把油 布伞， 脚板在 磨得光 亮的石 板上踩 出好听 的声音 。
•
2.迷 路 的 燕 子 也会 闪身躲 进剥落 了红漆 的屋檐 下，甩 甩头， 用喙梳 理好被 打湿了 的软塌 塌的羽 毛。
三、联系生活，想像拓展
• 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这
个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的
“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你
想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说
几
句
话
。
我 想 对 作 者 说 ： ___________________________ 。
《画杨桃》
• 初读课文，整体感知，学 会生字，初步理解部分词
语和课文的大意。
练一练，读一读。
• 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
shú
熟悉
shú
熟
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教诲
诲
悔
审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：