Web2.0环境下的高校虚拟学习社区设计

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谈Web2.0技术在虚拟学习社区知识管理中的应用

谈Ｗｅｂ２．０技术在虚拟学习社区知识管理中的应用作者：李群来源：《中小学信息技术教育》2008年第12期随着信息通讯技术和Internet的迅速发展与普及，虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习环境。

Web2.0的到来为网络环境下的教与学的发展提供了一种全新的思路。

一、Web2.0、虚拟学习社区、知识管理1.Web2.0Web2.0是相对Web1.0 (2003年以前的互联网模式)的新一类互联网应用的统称。

BloggerDon在他的“Web2.0概念诠释”一文中提出：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del. icio1us、43Things. com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。

”Web1.0到Web2.0的转变，从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展；从基本构成单元上是由“网页”向“发表、记录的信息”发展；从工具上是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等方面发展；运行机制上是由“Client Server”向“Web Services”转变；开发者则是由程序员等专业人士向普通用户发展。

Web2.0带给我们的是一个“可读、可写、社会化”的互联网，是以人为核心的互联网。

Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等社会性软件有效地支持着虚拟学习社区中的协作学习和自主学习，也为虚拟学习社区中的知识管理开辟了新的思路。

2.虚拟学习社区虚拟学习社区是网络教育在现代信息技术和学习理论发展基础上出现的一种新的学习形式。

它是建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体组成，通过教学、研究等活动建立一个虚拟的社会形态，以交互学习、协作学习和自主学习方式为主，使学习者获取知识、增进理解和提高技能，形成以此为目的的一个交互的自治区域。

WEB2.0下的虚拟学习社区运营分析

社区虽然还在运行，但却呈现日薄西山的寥落状态；
ＷＥＢ２．０时代的虚拟学习社区，体现建构主义、联通主义的思想，提倡为学习者创造有意义的学习情景，帮助学习者有效的完成知识建构，认为学习者个体是整个学习网络的结点，知识在各个结点流动、传递，形成一个有效的认知网络，促进知识的建构和流通。现在的虚拟学习社区体现以人为本，群建共享的思想，知识由大家分享，学习者在知识的分享、交流、互动中完成对知识内容的再认识、促进知识进化，完成个人和群体的知识建构，随着互动网络的扩大，互动密度的增加，虚拟学习社区的持续发展性和生命力便有了可能和保证。
山东广播电视大学学报
２０１３年第２期
ＷＥＢ２．０下的虚拟学习社区运营分析
滕欣欣，江丰光
（１．山东广播电视大学计算机与通信学院，山东济南２５０１００；２．北京师范大学教育技术学院，北京１００８７５）
ｎｉｔｙ，简称ＶＬＣ），作为虚拟社区的其中一个重要类型，兼有其通过网络沟通、情感交流、分享共识等主要特征，另有其区别于其他虚拟社区的本质特征，即完成知识建构。在虚拟学习社区中学习者通过相互的交流、互动、讨论和协作，
者在虚拟社区中是以信息接受者、浏览者的身份存在，整
个社区互动性差，学习交互、社会交互贫乏。此类虚拟学

Web2.0环境下的高校图书馆个性化网站的设计研究

Web2.0环境下的高校图书馆个性化网站的设计研究【摘要】本文研究了Web2.0环境下高校图书馆个性化网站的设计。

首先分析了个性化网站的特点，探讨了设计的原则和方法。

然后针对用户需求进行了分析，并研究了个性化推荐算法。

通过案例分析和实践操作，验证了设计理念的有效性。

最后进行评估与展望，总结研究成果并展望未来发展方向。

通过本文研究可以为高校图书馆提供更具个性化服务的网站设计方案，提升用户体验，满足用户需求。

未来可以进一步探讨个性化推荐算法的优化与应用，不断提升网站的智能化水平，实现更加精准的服务推荐。

【关键词】高校图书馆、个性化网站、Web2.0环境、设计研究、特点分析、原则、方法、用户需求、推荐算法、案例分析、实践操作、评估、展望、结论、研究成果、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍高校图书馆作为学术学习和研究的重要场所，在数字化时代正面临着新的挑战和机遇。

随着Web2.0技术的不断发展和普及，人们对信息获取和交流的方式发生了革命性的变化。

传统的图书馆网站已经不能满足用户多样化、个性化的需求，因此高校图书馆需要打造个性化网站来提供更加定制化的服务。

个性化网站是指根据用户的兴趣、偏好和行为习惯，为其呈现个性化的信息和服务。

通过分析用户的需求和行为，个性化网站能够更好地理解用户的需求，提供更具针对性的推荐和建议，提升用户体验和满意度。

在Web2.0环境下，高校图书馆个性化网站的设计已经成为一个必然趋势和发展方向。

本研究旨在探讨在Web2.0环境下高校图书馆个性化网站的设计问题，分析其特点、原则和方法，并结合用户需求和个性化推荐算法进行研究。

通过案例分析和实践操作，评估个性化网站的效果和展望未来的发展方向，以期为高校图书馆个性化网站的建设提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨Web2.0环境下高校图书馆个性化网站的设计与实施，通过深入分析个性化网站的特点和原则，探讨用户需求分析和个性化推荐算法等关键技术，以及在实际案例中的应用和评估。

Web2.0环境下的高校虚拟学习社区的构建

Web2.0环境下的高校虚拟学习社区的构建随着互联网技术的不断发展，Web2.0环境的出现为高校教育带来了新的机遇。

高校虚拟学习社区的构建是这一机遇的体现之一。

虚拟学习社区可以为学生提供更加灵活自主的学习方式，同时也可以加强学生之间的信息交流和学习互动。

本文将探讨如何构建Web2.0环境下的高校虚拟学习社区。

一、虚拟学习社区的定义和特点传统的学习方式一般是老师讲课，学生听课、做作业、考试等。

虚拟学习社区则是建立在网络环境下的学习平台，其中学习者可以通过各种途径获取学习资源、交流信息并共同进步。

特点：1. 提供在线学习资源和交流互动平台；2. 以学生为主，依靠学生建立拓展性学习资源；3. 着重考虑互动、交流、安全环境；4. 具有开放性和共享性；5. 着重培养学生的自主学习和协作学习意识；6. 采用多元化的学习方式。

二、高校虚拟学习社区的建设需要考虑的问题1. 社区发展规划、布局；2. 网络基础设施建设，包括网络带宽、服务器等；3. 学生和教师参与机制的建立，即人员与资源；4. 信息技术支持和维护；5. 学习资源及其组织、管理与共享；6. 对社区管理的规范化、标准化和安全保障。

三、高校虚拟学习社区的应用价值1. 推动教育模式创新；2. 增强学生自主学习和探究能力；3. 拓展学习资源与学习路径，使得学习更加宽泛和多元；4. 建立学生之间的协作学习与交流平台，便于知识分享；5. 满足学生个性化的学习需求需求，实现个性化定制。

四、高校虚拟学习社区的构建策略1. 建设互联网环境下的全新教育体系；2. 加强学生组织与管理，建设学生中心；3. 组织适宜的资源，满足学生的学习需求；4. 提供多元化的学习方式，满足个性化需求；5. 建立规范化的管理机制，提供安全可靠的学习环境。

五、高校虚拟学习社区的实施步骤1. 制定高校虚拟学习社区的规划方案；2. 剖析学生和教育者的需求；3. 尝试使用互联网搜索引擎，收集学习资源；4. 收集教师和学生的反馈意见；5. 制定响应反馈意见的应对计划。

Web2.0环境下的高校虚拟学习社区的构建的研究报告

Web2.0环境下的高校虚拟学习社区的构建的研究报告随着Web2.0技术的发展，高校虚拟学习社区的建设越来越受到关注。

本文旨在研究Web2.0环境下高校虚拟学习社区的构建。

虚拟学习社区是指由学生、教师和教育工作者组成的在线社区，通过网络平台提供学术资源和学术交流和互动。

虚拟学习社区的特点是开放性、交互性和自主性。

Web2.0技术为高校虚拟学习社区的构建提供了有力的支持，主要包括社交网络、博客、维基、视频分享和课程管理等工具。

虚拟学习社区的构建必须遵循以下原则：一、用户参与用户是虚拟学习社区的核心，用户参与是社区发展的保证。

社区必须建立在基础完善的用户体系之上，包括教师、学生和管理员等角色。

教师可以发布课程，学生可以讨论问题，管理员可以管理社区。

二、资源共享虚拟学习社区主要目的是提供学术资源，教师和学生应该共享资料、课件和笔记等学术资源。

课程资料和视频应该采用即时上传和下载方式，保证在线学习的流畅性。

三、互动交流互动交流是虚拟学习社区最重要的特点，学生和教师应该通过社区进行信息的交换和学习成果的分享。

社区应该提供讨论区、微博、问答社区等多种交流方式，并且用户可以通过在线聊天和视频会议进行实时互动。

四、个性定制虚拟学习社区应该根据用户的不同需求，提供个性化的功能和服务。

用户可以自由定制个人资料、设置权限和隐私保护等服务。

五、创新发展虚拟学习社区应该致力于创新，不断推出新的服务和功能满足用户需求，并且为社区的发展提供支持。

同时，社区还应该积极参与高校教学改革和教育信息化建设，为教育教学发展做出贡献。

总之，Web2.0环境下的高校虚拟学习社区构建需要多方面的支持和合作。

技术方面需要专业的技术人员提供支持，教育方面需要教育专家参与指导。

在这样的支持下，虚拟学习社区将为学生和教师提供更好的学习和教学环境。

虚拟学习社区是Web2.0技术下的学习模式，近年来在高校教育领域得到了广泛的应用和认可。

以下是一些相关数据，进行简要的分析。

基于SNS的校园非正式学习社区设计

基于SNS的校园非正式学习社区设计摘要：在Web2.0技术背景下，以社会建构主义、群体动力理论、六度分割理论和知识管理理论为基础，通过对网上学习环境分析及主要功能分析，结合Web2.0技术，设计了一个基于SNS的校园非正式学习社区，着重突出了社区用户强交互性、个人知识管理、学习群组方面的功能，为在校师生提供一个良好的非正式学习平台。

关键词：非正式学习；群组；个人学习空间1 问题提出近年来，学生对尖峰BBS（smth bbs）的关注参与度逐渐下降，帖子主要集中在二手板块，意见领袖逐渐销声匿迹，学生更加注重实际和个人主义价值观。

但是，总登陆人数和平均在线时间的减少并不显著，这表明学生们依然主要把校园BBS 当作获得信息的途径，但非参与讨论和交流的平台。

究其原因在于尖峰BBS是基于smth bbs 构建的，功能单一，已经不能满足学生网上交流讨论的需要。

另一方面，在信息技术及智能移动终端普及的双重推动下，学习形式与方法发生了不同程度的改变，相当一部分知识是通过非正式学习方式获得的。

与此同时，SNS社区，如人人网、新浪微博等，具有参与性、互动性、开放性、共享性等特点，实现了社区成员之间平等的交流与知识共享，吸引了大量学生参与其中。

鉴于此，需要利用Web2.0技术，吸收SNS社区的精华元素，构建基于SNS的校园非正式学习社区，为在校学生提供一个良好的非正式学习环境。

2 需求分析2.1 学校特点分析浙江杭州的高校基本上都处在下沙高教园区、小河山高教园区、滨江高教园区，学校之间互动便利，不同学校之间的师生线下交互便利，师生可以充分利用课余时间进行交流探讨，分享知识、学习经验和心得，这种线下非正式学习方式促进了学生个人发展。

浙江师范大学是一所省属重点大学，但地处浙江金华，毗邻高校较少，缺乏同层次学校交流，师生通过线下的方式与其它学校师生交互的时间成本和经济成本较大，不利于不同学校之间师生的知识分享与学习探讨。

同时浙江师范大学是一所以教师教育为主的多学科性省属重点大学，大多数师范生毕业后会走上教师岗位，这不仅要求其具有较好的非正式学习力，同时也要求他们能够较好地向其学生传承非正式学习力。

在网络虚拟环境中构建学习社区

在网络虚拟环境中构建学习社区随着信息技术的快速发展，网络虚拟环境已经成为个人学习和知识交流的重要工具。

网络虚拟环境有利于人们在任何时间和任何地点都能够获得知识和资源，从而满足学习需求。

因此，在网络虚拟环境中构建学习社区有着重要的意义。

一、网络虚拟环境为学习社区提供了一个有利的平台网络虚拟环境是一个开放、便利的学习平台，不仅为学习者提供了更多的学习资源，也为教师提供了更多的教学资源。

在这个平台上，教师和学生可以共同学习和交流，并且可以参加到一个更大的学习社区中去，从而获得更多的资源和知识。

二、网络虚拟环境下学习社区的重要性学习社区是一个由学习者、教师和其他自愿加入的人组成的社群。

社群成员可以利用网络虚拟环境进行交流、分享、探讨和合作。

学习社区中的学生可以在与其他学生的互动中收获到更多的知识和经验。

通过学习社区，学生可以获得更多的学习动力与信息支持，有利于促进学生学习兴趣的产生和学习资源的共享。

此外，学习社区中的学生可以通过互相帮助，提高自己的学习水平，从而更好地完成学习任务。

三、构建网络虚拟环境下的学习社区需要注意的问题（一）有效的交流渠道在学习社区中，有效的交流和沟通渠道非常重要。

有了有效的交流渠道，学生可以随时随地与其他人联系，分享自己的知识和经验。

因此，在构建网络虚拟环境下的学习社区时，教师需要考虑哪种方式最适合与学生进行交流。

例如：在线月会议、实时视频或聊天等等。

（二）促进互动和协作在学习社区中，互动和协作是非常重要的成分。

通过互动和协作，学生可以共同学习和共同成长。

因此，在构建网络虚拟环境下的学习社区时，教师需要考虑哪些方式最能够促进学生之间的互动和协作。

例如：组织小组学习、配对学习、角色扮演或游戏等等。

（三）鼓励学生自主学习在网络虚拟环境下，学生可以自己掌握学习节奏和方式，自行选择学习课程。

这是一种很好的学习方式，因为学生更容易适应自己的学习节奏和方式。

因此，在构建网络虚拟环境下学习社区时，教师需要鼓励学生自主学习，让学生在选择学习方式和课程时有更多的自由。

基于Wels2.0的高校图书馆虚拟学习社区构建探讨

［关键词］Ｗｅｂ２．０；高校图书馆；虚拟学习社区；功能模块
［中Ｉｌｌｔ￣类号］Ｇ２５０．２
【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ５１９７（２０１３）０３ — ００８８－０４
学科研的信息保障中心，构建基于Ｗｅｂ２．０的虚拟学习社区，可为学习者提供丰富的学习资源，为学习者
带来 “ 一站式的” 学习新体验。１高校图书馆构建虚拟学习社区的优势分析
资源、技术、人才是构建虚拟学习社区不可缺少的重要条件，高校图书馆可充分利用自身条件，发挥资源、技术、人才的优势，自主开发虚拟学习社区。
ＺＨＡＮＧＹｕｎ－ｘｉａ
（ＺｈｅｊｉａｎｇＢｕｓｉｎｅｓｓＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｓｉｔｔｕｔｅ，Ｎｉｎｇｂｏ３１５０１２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｖｉｒｔｕａｌｌｅａｎｉｒｎｇｃｏｍｍｕｎｉｔｙ（ＶＬＣ）ｉｓｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓ ’ ｍａｉｎｏｎｌｉｎｅｌｅａｎｉｒｎｇｐｌａｃｅ．ＶＬＣｂａｓｅｄｏｎＷｅｂ２．０ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ＯｎｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＶｉｒｔｕａｌＬｅａｒｎｉｎｇＣｏｍｍｕｉｔｎｙｉｎＵｉｖｎｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｉｅｓＢａｓｅｄｏｎＷｅｂ２．０

网络教育虚拟学习社区交互设计策略

网络教育虚拟学习社区交互设计策略2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》文件中明确提出“办好网络教育”，“充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全天候的支撑体系，助力教育教学、管理和服务的改革发展”，发出了要“达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求”的号召。

可见大力发展网络教育已经上升到国家战略层面。

我国网络教育从1994年的“中国教育和科研计算机网示范工程”发展到如今的68所现代远程教育学院，信息化水平不断提升，网络教育环境不断改善，总体水平取得了长足进步。

但在网络教育“跨越式”发展的过程当中也不可避免地忽视了一些问题，例如网络教育主要通过网络来实现教学过程，教师与学习者在时空上可能存在不同步现象，这就造成了学习者在学习过程中的情感因素被忽略、师生之间交互性差等问题。

诚然，不断提升教育信息化水平非常重要，但这些问题的解决更需要利用设计学方法，将焦点重新聚焦到“人”身上去，提出能够优化网络教育中用户体验的新方法、新思路。

基于此，本文提出以场域理论为指导，在对网络教育场域进行全面分析的基础上，总结出适用于网络教育虚拟学习社区的交互设计策略，希望能为设计师提供一些借鉴，也为今后网络教育虚拟学习社区的交互设计提供方向，使其更具原则性与系统性。

一、目前现状及存在问题我国目前对于网络教育虚拟学习社区的研究总体来讲尚不完善，虽已有一些高校针对网络教育设置了课程论坛等形式的交流方式，但这些形式距离一个系统完整的虚拟学习社区还相去甚远。

且目前国内对于虚拟学习社区的研究大多集中于计算机网络技术领域或教育技术领域，虚拟学习社区经历了Web1.0、Web2.0、Web3.0时代，Blog、Tag、RSS、Wiki和SNS等工具逐渐得到整合应用，在技术层面的发展已经相对成熟。

但在虚拟学习社区的设计当中，网络交互及其相关学习支持服务才是其灵魂和生命所在，是虚拟学习社区的第一要素。

基于Web2.0的高校个性化信息服务系统设计的开题报告

基于Web2.0的高校个性化信息服务系统设计的开题
报告
一、研究简介
本研究旨在设计一种基于Web2.0的高校个性化信息服务系统，对目前高校信息服务系统存在的问题进行分析和解决，提高高校信息服务的效率和质量。

本研究将探索如何利用Web2.0技术构建一个能够个性化定制信息服务的高校信息平台。

二、研究背景和意义
随着互联网技术的不断发展，高校信息化越来越受到重视。

高校信息化建设已经成为推动高等教育现代化、提高高等教育教学质量和办学水平的重要 Handicap。

高校信息服务不仅包含学生、教师、管理人员等信息需求，还涉及校园文化、社交交流、科研工作等方面。

因此，高校信息服务体系的建设需要面向全校配合建设。

目前大部分高校信息平台存在着以下问题：
一是信息推送缺乏个性化，学生往往会因为受到无效信息的骚扰而不愿意使用平台；
二是面向学生的数据分析和学生成绩等信息保存不够安全；
三是平台的交互性和用户体验欠佳，用户留存率低等。

因此，本研究意义在于探索如何运用Web2.0技术为高校用户提供优质的信息服务，增强高校信息服务系统的个性化和安全性，提高高校信息服务的效率与质量。

三、研究内容和方法
本研究将利用系统分析、需求分析、技术架构分析等方法对高校信息服务平台的现有状况进行分析。

并以北京大学研究生院为例，确定该
平台的目标用户、需求、性能指标等。

在需求分析的基础上，使用Web2.0相关技术进行系统设计及实现，并使用有关工具进行开发、测试和部署。

四、预期成果
本研究将开发出一种基于Web2.0的高校个性化信息服务平台，解决高校信息管理中存在的难题，有效提高高校信息服务的效率和质量。

Web2.0环境下网络教育虚拟社区的建设

多视角的动态内容。
动；（）大部分的互动在公共虚拟空间进行；（）固定的３４
成员等四个因素外，最重要的是社区情感的形成，它对于
构建良好的网络教育虚拟社区至关重要。而社区情感包括
（）成员感：包括因互动参与而产生的社区归属感和认同１
们感受不到一种真正的社区情感氛围，可能在网络的其他地方获得更多或享有更具趣味的体验。如何保持知识的权
威性、创设可持续保持对学习者有吸引力的网络学习环境，在Ｗｅ２ｂ．０时代显得尤为重要 …。同时，网络教育虚拟社区中缺少积极有效的交互，交互仅仅止于答疑、咨询之类的交流。没有形成学习的社会网络，在这种社会网络中，教师与学习者、学习者与学习者之间互为传者和受者，在交互中体验多层面、多路向、
来组织数字资源，突破数字资源孤岛，使之互联互通，那么Ｗｅ２ｂ．０则可以概括为在Ｗｅ１ｂ．０基础之上来进行网络社会的构建与组织。
其最终目的是帮助社区成员（主要是学习者）满足其个性
发展的需求和整体建构。虚拟社区追求的是能建立美好的、接近真实的人际交往关系、满足自我实现的需要、促进发
感；（）影响感：包括社区影响感与影响社区感；（）融２３合与满足感：包括社区支持与被支持感；（）共同的感情４
联系：社区关系感、共同的历史感和社区精神。正如琼斯
所说，网络教育虚拟社区建设应注重因社区交往互动而形成的社区情感的培养，在满足个性化发展的基础上，努力

基于Web2.0应用模式的高校自主学习资源网站研究

基于Web2.0应用模式的高校自主学习资源网站研究摘要：高校自主学习资源网站，是基于Web2.0理念和个性化服务思想设计的学习网站。

采用Web2.0的理念，有利于充分发挥学生学习的主动性，通过设置相应的平台，引导学生完成对资源的有效利用，并且在学习过程中强调互动和团队协作，发挥集体的智慧以提升学习效率。

基于Web2.0理念的高校自主学习资源网站，可以有效地提高各种学习资源的利用率，并为学生提供一种个性化的学习环境。

关键词：自主学习资源网站；Web2.0；电子教学平台1自主学习资源网站现状在教育领域，我国先后出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，以不断提高我国高校教育的信息化程度。

传统的教育思想和教育教学方式受到了强有力的冲击，教学环境、教学过程以及教师授课方式都在发生着巨大的改变。

学生可以从传统的课堂中解放出来走向网络，从被动接收学习内容变为主动式的探究，自主学习也将成为学习的一个主要过程。

对于高校而言，构建一个可以让学生自主学习的资源性网站显得尤为重要，也必将成为衡量学校教育教学水平的一项重要指标。

然而，不少高校建设的教学资源网站存在着很多局限性，如：提供的学习资源标准不统一，不同数据库之间的数据难以共享；资源的分类不够明确，所提供的资源质量较低，更新速度较慢；对于资源的管理较为混乱，学习者查找和获取资源十分不便；学习者只能通过浏览和下载来对资源进行利用，学习过程缺乏交互性。

这些问题的存在，使得学校建设的学习资源网站使用率偏低。

事实上，传统的学习资源网站的主要运作方式依然是由学校教师或者网站的管理者将获得的课件、视频、实验等资源上传到网站服务器，再由使用者通过浏览和下载获得，功能相对简单，不能很好地符合每一个学生个体自身的需求，学生在学习过程中缺乏互动性和主动性。

根据一项调查显示，在建有学习资源网站的高校中，有30.69%的学生表示经常使用，有37.62%的学生有时使用，另外还有32.67%的学生表示从没有使用过学习资源网站。

基于web2.0的虚拟学习社区设计

・
设计分析
基于ｗｅｂ２．０的虚拟学习社区设计
彭永余蔡立王云洪（重庆城市管理职业学院，重庆４０４１００）
摘要：基于ｗｅｂ２．０的虚拟学习社区，完成了具有交互、知识管理、协作共享的虚拟学习社区的建构，从而为广大学生的学习提供了良好的环境，为提高学．－ｊ－￣率奠定了坚实的基础。关键词：ｗｅｂ２．Ｏ；虚拟学习社区；平台
育，２００６．９（２３６）：２３－２８．
１３２口圜目圆
作、同伴寻找、知识管理等功能。资源建设上可以利用通过
社区的功能需求有表达
观点、沟通
ｂｌｏｇ、ｗｉｋｉ来发表观点看法，通过推荐机制实现资源的等级评定：科研协作可以利用ｗｉｋｉ的功能来组织学习者进行协作）共同的规范和准则。社区中的成员要遵守基本的道德行
为规范，遵守社区的规章制度，只有这样才能保证社区的和谐，
也能将自己的优秀资源与其他学习者分享。虚拟学才能保障社区的正常秩序，才能保证学习者的学习质量，才能的相似资源，习社区的行为动态模型见图２所示。保证社区的持续健康发展。（２）成员的主体性地位。虚拟学习社区是个平等自由个性化
的学习环境，主要是为学习者服务，因此，社区的设计要时刻体
现学习者的主体地位，社区的设计要符合学习者的学习习惯、提供学习者需要的系统功能，创造学习者个性化学习的条件。

高校虚拟化应用平台的设计与实现

高校虚拟化应用平台的设计与实现随着科技的不断发展，虚拟化应用平台已经成为大学校园中不可或缺的一部分。

它可以帮助高校更好地管理和运营各种应用程序，提高系统效率和数据安全性。

在本文中，我们将讨论高校虚拟化应用平台的设计和实现。

一、设计1. 虚拟环境配置高校虚拟化应用平台需要配备一系列虚拟环境，如服务器、存储设备、网络等。

在配置虚拟环境时，需要考虑到高校的规模和需求，确定所需资源，如网络带宽、存储容量等。

同时，还需要考虑到网络和设备的连接，以确保所有系统的正常运转。

2. 虚拟应用程序为了更好地满足高校的需求，虚拟化应用平台需要提供一系列应用程序，包括教学、科研和行政管理等。

为此，我们需要开发和实现一套稳定的虚拟应用程序，为各种学习和工作场景提供便利的解决方案。

这些应用程序应该具有高效性、可靠性和安全性等特点。

3. 数据安全和备份对于高校虚拟化应用平台来说，数据的安全性是至关重要的。

因此，平台必须实现数据的备份和恢复机制，以防止因数据损失而造成的影响。

同时，我们还需要加强数据的安全性，采用安全加密措施，防止任何未经授权的访问。

二、实现1. 虚拟化技术在虚拟化应用平台中，虚拟化技术是重要的基础。

我们需要选择合适的虚拟化技术，将物理服务器转换为虚拟服务器，从而实现服务器资源的最优化利用。

目前，常用的虚拟化技术包括VMware、Xen、KVM 等。

2. 多层存储架构多层存储架构是高校虚拟化应用平台的关键组成部分。

我们需要设立多次存储层次，包括服务器本地硬盘、网络存储等。

这样可以大大提高存储容量，并且可以防止因存储单点故障而导致的系统崩溃。

3. 远程管理和调试为了确保高校虚拟化应用平台的安全和稳定性，我们需要特别关注远程管理和调试。

管理员可以通过远程控制台对服务器和虚拟机进行维护和管理，包括监视系统运行状况、终止异常进程等。

这样可以大大方便管理人员对系统进行管理和维护。

三、结论高校虚拟化应用平台是高校信息化建设的重要组成部分，其建设和运行需要考虑多个方面的因素。

信息技术虚拟学习社区的学习任务设计

信息技术虚拟学习社区的学习任务设计如今，多媒体网络技术应用盛行，在这样的教育信息化背景下，人们越来越高地追求现代信息技术在教育中应用效果的最大化。

而虚拟学习社区依托计算机网络虚拟时空进行教育、教学，己经引起了人们的广泛关注。

但总体上，虚拟学习社区在教育中的应用还没有发挥自身的优势，主要表现在虚拟学习社区依赖的网络教学平台建设的不尽如人意，学习虚拟学习社区的应用缺乏有效的效果分析和评价体系的建立，等等。

如何有效指引学生在学习虚拟学习社区中的学习?如何达到基于虚拟学习社区的教育、教学和虚拟学习社区自身发展的双赢等问题，是富有价值的研究课题。

本文将通过结合本校（农林下路小学）的信息技术课程的教学实践活动，分析信息技术学科教学的存在问题，来阐述“虚拟学习社区”学习任务的设计探究。

一、虚拟学习社区随着互联网的发展，虚拟学习社区在成人教育中已经得到了较好的应用，成为普遍的学习工具，但是在少年儿童中的应用还非常有限。

一方面是因为大众的虚拟学习社区在形式和内容上很难吸引儿童的兴趣和注意力，另一方面是由于儿童自身的认知特点还远没有达到成人意义上的自主和自觉。

因此，有针对性地开发一个符合少年儿童特点的网络虚拟学习社区也就成为信息技术课程的所需。

利用小学信息技术课程作为虚拟学习社区搭建的平台，在形式和内容上符合小学生的特点。

本校十分强调学生的信息素养，在促进学生信息素养走在了整个区的前列，学校开设大量的电脑班，以何克抗教授的跨越式发展研究实验网站为平台进行课程的教学。

但主要还是针对小学的主科课程，针对信息技术课程的平台一直没有建立，为此本校从2009年8月开始架设属于信息技术课程的虚拟学习社区，以虚拟校园为主要平台，以此促进学生提升信息素养，改善信息技术课的教学。

二、“虚拟学习社区学习任务”的设计新课改的核心理念是“教”与“学”方式的实质性变革，而其终结目标则在于引发学生“学”的实质性变化，特别强调和提倡自主学习。

“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。

运用Web 2.0工具构建网络学习社区初步探讨_3

运用Web 2.0工具构建网络学习社区初步探讨摘要：为了提高学生在网络学习中的积极性和主动性，在课程平台建设中引入web2.0技术理念，使用3.5框架中的c#编程语言，以sql sever2008作为数据库服务系统，采用ajax、tag、openapi等关键技术，设计开发出一个通用、实用、易用的网络课程系统。

目前该系统已经实施推广。

关键词：web2.0；网络课程；协作式学习目前，网络教学是远程教育的主要途径，而网络课程是网络教学的核心和基础。

随着教育理念、信息技术和互联网的不断发展变革，网络课程的建设也在发生着重大的变化，早期建设的三分屏课程已不能满足远程教育学生多元化的需求。

在课程制作方面，由于学科差异和教师需求的不同，开发单一的课程网站往往需要较长的周期。

而一些基本的功能是可以通用的，完全没有必要重复开发。

因此，如何引入新的技术和理念，构建一个开源、实用、高效、安全的网络课程平台，为网络教学活动开展提供有力的支撑，是各网络教育主体必须考虑的关键问题。

一、web2.0技术简介相对于web1.0来说，web2.0更注重人的相互关系，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的提供者。

web2.0的新技术主要包括wiki、博客（blog）、新闻聚合（rss）、open api、ajax、标签（tag）、社会性网络（sns）等。

在这些新技术的支持下，网络用户转变为网络的参考者、创造者，信息由单向传播转变为双向传播，信息“孤岛”转变为高度交流互动的信息群体。

二、了解网络学习社区（一）网络学习社区概念网络学习社区是网络教育平台与学习者及教师组成的人机系统，由于网络学习社区可以改变传统的教学方式和学习方式，使学习方法从传统的“独学”变为“群学”、使学习结构从“封闭”变“开放”。

最终使教学从“知识传授”转变为“知识建构”，因而近年来在围内外的远程教育中得到了越来越多的推广和应用。

网络学习社区不仅具有远程教育的两大特性：时空不限和资源共享，它还具有方便开展计算机网络支持的协作学习方式的特点。

基于Web2.0高校图书馆虚拟学习社区的构建初探

基于Web2.0高校图书馆虚拟学习社区的构建初探作者：江秋菊来源：《河南图书馆学刊》 2013年第7期江秋菊(广东医学院图书馆，广东湛江524000)关键词：Web2.0；高校图书馆；虚拟学习社区；用户摘要：从高校图书馆构建基于Web2.0虚拟学习社区的作用入手，提出社区构建的体系结构，基于用户需要设计虚拟学习社区包含信息管理、资源导航、个人空间、交流平台四个组成部分，重点探讨各个组成部分的功能构建与服务。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）07-0098-03收稿日期：2013-06-15作者简介：江秋菊(1981-)，广东医学院图书馆副研究馆员。

*本文为湛江市科技攻关项目“基于Web2.0虚拟学习社区模型的构建”（项目编号2011C3104006）的研究成果之一。

1图书馆虚拟学习社区构建的作用基于Web2.0虚拟学习社区是指借助Web2.0的诸如Blog、Wiki、即时通讯、社交网、视频网、虚拟世界等的相关理念和技术构建起来的虚拟的学习交流平台，侧重信息资源的开放获取、用户间的交流互动与协作学习和知识共享。

图书馆构建虚拟学习社区就是为吸引读者用户参与到图书馆的日常管理服务中来，帮助读者快速了解、利用并且评价图书馆丰富的信息资源和相应的各种服务，扩大用户与图书馆员、用户与用户、图书馆员与图书馆员之间的交流和协作，进而提高用户自身的信息素养和文化素养，提高图书馆的读者服务水平。

2基于Web2.0高校图书馆虚拟学习社区的体系结构社区体系结构主要采用B/S结构的模块化解决方案，包括访问层、中间层、数据层三个基本层次，如图1所示。

2.1访问层为社区各用户访问应用提供统一的访问入口，用户只需简单注册，即可实现参与图书馆虚拟学习社区的活动。

支持二维码，手机用户扫描二维码，通过手机访问社区。

2.2中间层主要是为用户提供应用支持，主要包括信息管理、资源导航、个人空间、交流平台4个功能模块。

基于Web2_0的虚拟学习社区的构建

第8卷　第1期2009年3月高校图书情报论坛Academic Library and Information TribuneVol.8　No.1Mar.2009基于Web2.0的虚拟学习社区的构建张锦炘(武汉大学信息资源研究中心　湖北　武汉　430072)摘　要:基于Web1.0的传统的虚拟学习社区存在着许多不足之处,并就其不足之处提出了建设基于Web2.0的虚拟学习社区,介绍了从Web1.0到Web2.0的学习社区的转变以及具体的构建过程。

关键词:虚拟学习社区;Web1.0;Web2.0中图分类号:TP311The Construction of Virtual Learning Community B ased on Web2.0Zhang Jinxin(Center f or S tudies of I nf ormation Resources,W uhan Universit y,W uhan430072) Abstract:There are many shortages abo ut traditional virt ual learning community based on Web1.0.This article p ut s forward about t he const ruction of virt ual learning community based on Web2.0,int roduces t he change of t he virt ual community from web1.0to Web2.0 and t he concrete constructing process.K ey w ords:virt ual learning community;Web1.0;Web2.0 互联网发展至今,在不断地改变人们的生活,其分享、自由、平等和开放的特质已经渗入到人类生活的每个角落。