信息技术与综合实践活动有效融合的策略

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综合实践活动课程实施的有效策略

关键词：合实践活动；有效策略综
中图分类号：２．Ｇ６３６
文献标识码：Ａ
文章编号：０６３１（０９）１０４０１１０— ３５２０１－９ —０
综合实践活动课程是新一轮课程改革的标志性课程，它的三、发扬优势，发资源。面提高综合实践活动课程质量开全基本要求是将信息技术教育、研究性学习、区服务与社会实社从“ 以发展为中心，在活动中学习” 出发，彻底改变仅仅靠教践、劳动与技术教育四个板块融合为一个整体，相互促进、相互科书实施课程的做法，充分开发和利用校内外的课程资源，开设推进，引导学生走出课堂，走向社会、走向自然，参与实践。因此，形式多样的综合实践活动，使学生们在自主探究，自主参加中提在实施综合实践活动课程的工作中要立足于 “ 实践中发展 ”借高各方面素质，，是综合实践活动课程的一大特点。助传统，发挥优势，不断实践、不断总结、不断创新。我校学生的劳动与技术教育、区服务与社会实践是很早社灵活设置课时，地制宜，证综合实践活动顺利开展因保以前就形成的传统活动。在此基础上，我们不断发扬、不断创新。综合实践活动注重参与实践，在时间和空间上比较有弹性，如多次配合市、、区镇文明检查上街打扫卫生，清除非法张贴的因此在保证基本课时数的前提下，可以给予学生弹性的时空环广告，定期到敬老院整理环境，到蔡集集南居委会植物生态园进境，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将一周的综合行生产性劳动，到丰程渡责任有限公司调查绿色食品生产加工实践活动教学时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时情况，到杨集塑料厂、植物纤维厂附近调查环境保护情况等，这间集中在一天使用，保证活动的连续性、长期性。同时，还可以利些众多的活动以课程目标的全面性，程内容的开放性，课强调了用周末、节假日等课外时问组织专题活动，我身边的社会关学生的亲身经历，如“ 让学生在参与中体验和感受生活，提高社会适系调查” “ 、我们生活的环境的现状与思考” ，等通过学生亲身参应能力、参与能力，养成健康向上的生活态度。同时我们还鼓励与、调查研究，拓展综合实践内容，强实践能力，高实践效教师从教材中寻找综合实践课的“ 增提生长点” 支撑点 ” 和“ 。如学习果。了简单的统计，老师安排了《快乐的秋游》让孩子们通过统计报，二、新观念．更强化意识，富综合实践活动实施底蕴丰名人数，分析所选路线，选择门票购买方案等多种形式的活动，综合实践活动课程是一门新课程，现成的教参教案，没有没让孩子们充分体验到统计的作用，感到知识就在我们的身边。在有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料。因此，为上好综合实践活动中，我们还十分注重学生艺术素质的提高。如我们剪纸、画、帖泥塑、书法、版画制作等综合性较节实验课，教师要利用大量的课余时间到生活中寻找素材，先后组建了编织、去网上查阅资料，所耗费的精力和时间是无法计算的。麻烦之多，强的艺术课，在这些综合实践活动中，孩子们创造了许多丰富的难度之大，对综合实践教师来讲是一个大问题。为此，教师思想自制艺术品。有绘画、电脑制图、手抄报、书法作品等，有学生还有压力、阻力，有这时我们不能急于求成，埋怨责备，而是要做深亲手拍的照片，自己设计和布置的用艺术插画和简略而精彩的入细致的思想工作，身处地的对他们的想法、疑虑作具体分文字说明装点的专栏 …… 设析，的放矢地和教师一起学习教学理论，有帮助教师掌握方法，总之，探索个性化、有效化综合实践活动实施策略，要我需与他们一起拟订实施方案，参与实践。在实施过程中，还要优先们不断实践、总结与反思，让综合实践活动成为我们课程和教学选派任课教师外出学习取经，让他们触摸综合实践活动前沿信的亮点是我们永远的追求。息和经验，增长知识．丰富头脑。

综合实践活动设计的有效策略

综合实践活动设计的有效策略综合实践活动是教育领域中不可或缺的重要组成部分，旨在通过实际操作让学生掌握知识、发展技能，并培养其创新精神和实践能力。

设计有效的综合实践活动不仅有助于学生的全面发展，还能够激发他们的学习兴趣和社会责任感。

以下是一些有效设计综合实践活动的策略。

在设计综合实践活动时，首先要明确教育目标。

这些目标应该符合国家教育政策、学校的教育理念以及学生的个体差异。

设定清晰具体的目标可以为整个活动提供方向。

例如，目标可以是提升学生的团队协作能力、增强解决实际问题的能力或者培养科学探究精神等。

教育目标的明确将指导后续的活动设计与实施，使活动更具针对性。

深入了解学生的实际情况是活动设计的基础。

不同年级、不同背景的学生在兴趣、能力与需求上会存在显著差异。

在设计活动时，可以依据学生的兴趣爱好、能力水平以及社会实际需求来制定活动主题和内容，这样能够提高学生的参与度和积极性。

此外，可以通过问卷调查、座谈会或个别访谈等形式，收集学生的意见和建议，确保活动能够贴近他们的实际生活。

为了提高实践活动的有效性，可以将跨学科知识融合到实践项目中。

例如，在开展环境保护的综合实践活动时，可以结合科学课程中的生态知识、艺术课程中的环境宣传材料设计，以及社会学课程中的公共政策讨论。

通过跨学科的融合，可以帮助学生更加全面地理解问题，培养他们的综合素养和多角度思考能力，这对于他们今后的发展大有裨益。

在综合实践活动中，项目导向是一个重要的设计策略。

通过以项目为导向的活动，学生可以在真实情境中应用所学知识，提升其实践能力和创新能力。

例如，设计一个学生自主选择主题、制定计划、执行项目的活动。

学生在项目中不仅要面对各种突发情况，还需学会有效规划、分工合作、问题解决，从而全面提升他们的综合素质。

资源的整合与利用是成功实施综合实践活动的关键。

在进行活动设计时，需要考虑可用的资源，包括学校内外部的资源，如专家指导、社区支持、资金保障等。

同时，可以与地方企业、科研机构、社会组织等建立合作关系，形成社会支持网络，从而为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。

《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告

《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。

随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。

在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。

信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。

可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。

而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。

2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。

在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。

但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。

《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告

《信息技术与学科教学的有效融合》结题报告一、引言信息技术是当今社会的重要组成部分，它已经深入到各行各业的方方面面。

在教育领域，信息技术的应用也日益普遍。

信息技术不仅为教学提供了全新的途径和手段，同时也对学科教学产生了深远的影响。

有效地融合信息技术和学科教学，不仅有助于提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将从信息技术与学科教学的融合意义、实施策略以及存在的问题和对策等方面进行阐述。

二、信息技术与学科教学融合的意义1.提高教学效果信息技术可以丰富教学手段，优化教学过程，使得教学更加生动、形象，更有利于学生理解和掌握知识。

尤其是在理化生等理论较为抽象的科目中，信息技术的融合可以通过多媒体展示、实验模拟等方式，增强学生的学习体验，提高知识的传递效率。

2.激发学生学习兴趣信息技术融入学科教学可以增加学生的参与性和互动性，拓宽了学生获取知识的途径，让学习更加自主、多元化。

同时，信息技术还可以为学科课程注入新的元素和魅力，吸引学生主动参与学习。

3.培养学生综合素质信息技术的应用需要学生发挥创造力和实践能力，培养了学生的信息素养、创新思维和解决问题的能力，对学生的综合素质提升具有积极的促进作用。

三、信息技术与学科教学融合的实施策略1.整合信息技术资源学校要充分整合信息技术资源，建设数字校园，为教师和学生提供良好的信息技术环境。

通过建设数字化教室、实验室、图书馆等方式，让信息技术成为学科教学的有力支撑。

2.制定教学设计教师在设计教学内容时，要充分考虑信息技术的应用。

可以根据学科特点和教学内容，选择合适的信息技术工具和资源，设计多媒体教学课件、网络课程等，提高教学的多样性和趣味性。

3.运用信息技术手段教师应积极运用信息技术手段，开展互动式教学。

可以通过建设教学网站、网络课堂等方式，拓展教学空间，为学生提供更多的学习机会和资源。

4.发挥学生主体作用学生在参与学科教学中，也应该主动运用信息技术。

可以通过开展课外活动、科技竞赛等方式，让学生利用信息技术工具进行创新性探究和实践，增强自主学习的能力。

《小学信息技术与综合实践活动整合》课题研究方案

小学信息技术与综合实践活动整合作者单位:九台市上河湾镇中心校姓名: 宋亚杰小学信息技术与综合实践活动整合国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“小小学到高中设置综合实践活动并作为必须课程”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活动的内容主要包括四个相互联系的方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

这意味着，作为以综合课程为主的小学阶段，信息技术教育以整合方式融合在综合实践活动课程中，将是信息技术课程发展的必然趋势。

但是，在国内，综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学。

一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从。

因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，我校在完成了《脑功能开发》的课题，积累了一些经验，我们将在此基础上结合当前信息技术及综合实践这两个新兴学科，探讨“信息技术与综合实践活动整合”的研究；在信息技术平台下，以“研究性学习”、“合作性学习”、“自主性学习”为基础，开展小学综合实践活动，通过学生语文综合实践、数学综合实践、科技综合实践等，增强他们探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的科学素养，让信息技术教育以整合方式融合在综合实践活动中，以达到教育的现代化。

综合实践活动中的信息技术融合

综合实践活动中的信息技术融合随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域中的应用不断拓展。

在综合实践活动中，信息技术的融合发挥了重要作用，不仅提高了实践活动的效率和质量，还培养了学生的综合素养和创新能力。

本文将从教学资源的共享、交流与合作、创新思维的培养等方面，探讨综合实践活动中信息技术的融合。

一、教学资源的共享传统的综合实践活动往往受限于教材、教室等资源的有限性，无法充分满足学生的实践需求。

而信息技术的应用为教学资源的共享提供了便利。

借助互联网，学生可以通过搜索引擎、网络课程等获取丰富的学习材料，了解最新的研究成果和实践经验，拓宽视野。

同时，教师们也可以通过共享平台、在线教育资源等方式，将自己的教学资源与其他教师共享，实现资源共享、互帮互助。

这种教学资源的共享不仅提高了学生的学习兴趣和深度，还节约了教学资源，实现了资源的优化配置。

二、交流与合作综合实践活动的核心是培养学生的实践能力和合作精神。

信息技术的融合为学生之间的交流合作提供了便利。

学生可以通过社交媒体、在线论坛等平台，与同学们共同讨论问题、交流经验，形成良好的合作氛围。

同时，学生也可以借助信息技术工具，如即时通讯软件、协同办公软件等，实现远程协作，共同完成综合实践活动的任务。

这种交流与合作不仅加强了学生的团队合作能力和沟通能力，还培养了学生的创新意识和解决问题的能力。

三、创新思维的培养信息技术的融合使得综合实践活动不再局限于传统的实践模式，为学生培养创新思维提供了更多可能性。

通过信息技术的应用，学生可以主动参与实践活动的设计与规划，展现创新的思维和创造力。

例如，学生可以利用多媒体制作工具，设计富有创意的展示方式，将实践成果生动地呈现给他人；学生还可以通过编程等技术手段，创造出有趣的互动体验，提升实践活动的吸引力和实效性。

这种创新思维的培养，不仅对学生的综合素养和创造力有积极的影响，也符合信息时代人才培养的要求。

综合实践活动中的信息技术融合，对于学生的综合素养和创新能力的培养起到了重要的推动作用。

信息技术与综合实践活动课程的整合

信息技术与综合实践活动课程的整合信息技术推广应用的显著成效，促使世界各国致力于信息化，学校自然是普及高新技术的前沿阵地，教育部关于《基础教育课程改革纲要》中提出教学过程中要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，教师的教学方式和师生互动方式的变革，信息技术做为综合实践活动的重要组成部分，有机地与综合实践课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体,从而促进课程整体的变革。

本文就整合的意义和整合给教师和学生带来的变化做一简要阐述。

一、信息技术与综合实践活动的有机整合是非常必要的综合实践活动课程是不同于学科教育的课程，学科教育往往是在考学为目的的应试教育为主，学生是带着镣铐的束缚的学习模式，束缚了学生的个性发展，而综合实践活动是以培养学生的综合实践能力、科学探究能力和创新意识以及科学精神为主的发展性课程，它强调学生的主体性，以学生的知识经验与生活为核心，同时又具有实践性、开放性和形成性的特征，实现了学生个性的全面发展。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，这也促进了学生的综合实践能力、科学探究能力和创新意识的提升。

二、让信息技术的使用在综合实践活动课程中成为一种素养综合实践活动和信息技术教育的整合，是对综合实践舞台的一次信息革命，二者都具有开放性、综合性的特点，具体整合方式也多样化，有小组指导式学习、互动合作式学习、自主探究式学习，教师要改变角色。

教学方式由教师为中心转向以学生为主体。

教师是活动的参与者方法的指导者，在开展综合实践活动中，教师提出问题，提供线索，对学生的自主探索提供方法指导，学生们在谋求独立完成实践活动时，会出现这样那样的问题，这就要充分发挥信息技术的优势，利用计算机、多媒体网络为学生的学习和发展提供丰富认知环境和有力的学习工具。

探究的过程中，学生通过自己的努力不断的尝试和实践，在计算机及其他信息技术设备上操作，使用计算机进行信息的收集、整理、分析和统计，进行学习成果的展示、交流，体验着成功与失败，评价着自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决并在实践和应用中提高自己的知识和技能。

信息技术与综合实践结合的实施策略

试论信息技术与综合实践结合的实施策略随着计算机技术的迅猛发展，学校也把信息技术纳入到教学范围之内。

信息技术的学习，不但能够让学生掌握一定的技术，而且能够保证学生跟上时代的进步。

信息技术也为我们教师有效地实施教学带来了一定的益处和优势。

尤其是在综合实践活动教学中，信息技术的运用能够提高其教学质量和教学效率。

教学大纲明确地指出：综合实践活动要把信息技术巧妙地融入其中，促进综合实践内容与过程的呈现和实施。

要有效地将信息技术与综合实践活动课有机地结合在一起，促进互相进步，就要求教师能够熟练地使用及计算机，对信息技术和网络能够熟知，并了如指掌。

这样才能够促进综合实践活动课在信息技术环境中顺利地进行。

综合实践课程的教学内容需要教师通过进行有效的信息处理、筛选和归纳才能真正地成为小学生的学习资源，教师应提供给所有的学生来共享这些教学资源。

而且信息技术能够对实践活动课的内容进行更加高级的处理，如文字处理、图像处理、信息集成处理等。

同时在综合实践活动中利用信息技术还有益于信息技术的进一步推广，以及技术的不断娴熟。

因此，信息技术教育与综合实践有机结合的优点，不单单能够保证学生接受知识的形象直观性，更重要的是能够让学生将其学到的知识进行重新的建构和创造。

接下来我们就来一起看看具体结合的策略。

一、教师要积极定时地参加相关培训教师是组织综合实践活动和信息技术的关键人物，教师自身的知识储备和对计算机技术的掌握情况会直接影响到信息技术与综合实践的有效结合。

为此，我们必须保证教师具有足够的综合实践活动的知识储备，还必须拥有超强的信息技术技能。

这就需要我们站在教育最前沿的教师们要经常参加各种培训，通过培训提升自己的专业技能，掌握信息技术的相关技术。

这里并不是说每个教师都必须精通多个学科的知识和信息技术，而是要求教师能够将更多学科的知识利用信息技术的处理，将其有效地呈现在学生面前，通过教师对学习资源地优化和整理使学生更加主动和愿意接受并探索知识，以便能够培养出新世纪所要求的高素质的人才。

信息技术教育与综合实践活动课程整合教学模式研究

信息技术教育与综合实践活动课程整合教学模式的研究摘要:多媒体网络强大的交互功能,利于师生间的交流,网络资源的大容量性、集成性、开放性等为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境,在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。

关键词:数学网络课教学多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。

多媒体网络课的优势在于:能为教学提供满足不同层次需要,信息含量丰富的课堂学习材料,教师通过优良的交互性对学生学习进行及时辅导和及时反馈、评价,以调整学习方法和策略,学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话便于让全体学生都能掌握有用的数学知识,让每个层次的学生都各有所得。

小学数学网络课的教学一般有下列几个环节:情境导入——自主探究——网上交流——归纳小结——拓展应用。

下面就以上几个环节谈谈小学数学网络课的教学:一、情境导入激发兴趣教师要根据具体的教学内容以及学生的认知特点、思维能力等因素,明确创设情境的目的,通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息,虚拟情境引起学生的兴趣、激发求知欲,并维持学生的有意注意。

如,在教学“24时计时法”时,通过网络视频再现了生活中许多利用“24时计时法”的场所,如银行的营业时间表、火车站的营运时间表、广播电视上播报的时刻等,使学生了解到“24时计时法”的广泛运用,产生了了解“24时计时法”的兴趣。

并会带着“24时计时法有什么好处”“与普通计时法有什么不同”等疑问进行下一步的自主探索。

二、自主探究开拓学习空间由于互联网涉及内容广、信息量大、对学生的干扰因素多,所以,教师一般为网络课自制网页式课件,学生利用课件中的资料,进行自主探究学习。

此环节要注意:(1)教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构,新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性,以利于不同学习水平的学生的学习。

借网络舞台尽展风采——浅谈信息技术与综合实践课程的有效整合

濯
借网络舞台尽展风采
浅谈信息技术与综合实践课程的有效整合
陈斌娴
（州市武进区寨桥小学，苏常州２１００常江０）３
人类已进入信息社会，以媒体和网络技术为核心的信技术已成为拓展人类能力的创造性工具。眼下，信息技术 “ 课程整合” 基础教育教学改革的切人点，是新课程改革是也核心内容之一。合实践活动课程是一门新兴的学科，是综它
（）定目标。引导学生小组讨论本次活动研究的重点，二锁
在与传统的学习方式截然不同的数字化学习过程中，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本．而是利数字化平台和数字化资源，师、生之间开展商讨论、作学习，教学合并通过对资源的利用，究知识、现知识、造知识、示知探发创展识的方式进行学习。例如在《喜爱的桥》一活动过程巾，生从 “ 桥 ” 我这师寨这地名谈起．生成了几个研究课题：桥的种类 …‘ 外名桥 ” “ 中 “ 乡的桥 ”．让学生围绕自己感兴趣的课题多渠道地展开水．我研究有许多同学充分利用网络信息，收集了大量的义资．料。此基础上，问同学们准备用怎样的方式把这些资料展在我示出来？每个小组的同学都有自己的想法：画、贴报、图书剪列表、故事会 … …在部分学生以自己喜爱的方式展示了自己的活动成果后，说：我同学们的资料非常丰富．也非常宝贵。真我为这样大胆的设想震惊和折服，以为《喜爱的桥》一活本我这动已成功引导学生上网查找、集资料，以圆满地ｌ句号收可画上了．想到此刻活动又生成了一个新的更具研究意义的课题。没听到这一建议，许多同学的明眸中充满了期待。我坦率地表示．这～愿望可以实现．但必须请学校信息办的老师帮助才行。下来的几次活动课，息指导老师又引导他们将手头的接信资料按网页设计的要求分成以 “ 的种类 ” ｆ外名桥 ” 水乡桥 “ｆＩ “ 的桥 … ‘ 设计的桥 ” 桥的故事 ” 名称的几大版面，一块我 “ 为每

在综合实践活动课教学中应用现代教

渗透融合SHENTOU RONGHE在小学阶段开展综合实践课程教学时，信息技术具有较高的应用价值，可以使学生学习兴趣得到有效提升，确保教师能够对各项教学资源进行更为充分的利用，促使学生在综合实践活动中得到个性化发展，并提升教学效果，推进现代教育事业不断创新。

一、信息技术在综合实践活动课教学中的应用优势首先，信息技术可以使学生学习兴趣得到有效激发。

综合实践活动具有较强的综合性、自主性、开放性和实践性。

由于小学生的好奇心较强，因此，教师需要结合学生兴趣设计活动主题，在综合实践课程中合理应用各种图像、音频等信息技术，使课程教学具有更高的趣味性，同时还可以使学生对社会、学校与家庭具有更为充分的认知，帮助学生转变学习观念，使其创造性思维能力得到更大发展。

其次，信息技术还可以帮助教师更为充分地运用各种教学资源。

信息技术可以使学校与社会紧密结合，教师在为学生设定学习主题之后，要合理应用网络平台，结合活动主题为学生提供录像、文字、图片等各种素材，同时，还可以对其他学校的优质资源进行科学应用，以拓展学生的活动领域，丰富学生的学习体验，使学生对活动主题具有更为深刻的认知，有效增强学生分析问题的能力。

教师科学合理地应用信息技术，可以有效弥补教材中的不足，使学生的知识水平在实践活动中得到有效提升，强化学生的观察能力、实践能力和探究能力。

第三，教师应用信息技术，可以促进学生的个性化发展。

教师在开展综合实践活动教学时，必须高度重视学生的兴趣爱好，结合学生实际情况选择数码相机、电脑等信息技术工具，确保学生能够在实践活动中充分发挥自身自学能力和主体作用，使学生兴趣爱好得到更大发展，从而实现更好的个性化发展。

最后，应用信息技术可以实现教师教学能力的全面提升。

小学教师在利用信息技术开展综合实践活动教学时，不仅要深入研究学生发展规律，使活动主题与学生心理特点相契合，还要不断提升自身的课堂掌控能力、技术应用能力、语言表达能力和文化素养。

信息技术在学科教学中的深度融合策略

信息技术在学科教学中的深度融合策略概述信息技术在学科教学中的深度融合策略旨在将现代信息技术与学科教学紧密结合，提高教学效果和学生学习成果。

本文将介绍一些简单且没有法律复杂性的策略，以帮助教师有效地运用信息技术进行学科教学。

策略一：多媒体辅助教学利用多媒体技术在教学中展示图像、视频和音频等资源，能够提高学生的学习兴趣和理解能力。

教师可以通过使用投影仪、电子白板等设备，展示与学科内容相关的多媒体资源，使学生更加直观地了解和掌握知识。

策略二：网络资源利用教师可以充分利用互联网上的丰富资源，为学生提供学科教学所需的资料和信息。

通过引导学生进行在线搜索、阅读和研究，可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

同时，教师也可以通过创建在线课程、教学平台等，为学生提供在线学习和交流的机会。

策略三：虚拟实验与模拟利用虚拟实验和模拟软件，可以让学生在学科教学中进行实践操作和实验探究。

教师可以引导学生使用相关软件进行虚拟实验，从而提高学生的实践能力和问题解决能力。

这种方式还能够节约实验设备和材料的成本，并提供更加安全和便捷的实验环境。

策略四：个性化学习与自适应评估信息技术可以支持个性化学习和自适应评估，根据学生的学习情况和能力差异，为其提供个性化的学习资源和评估方式。

教师可以利用学习管理系统、智能评估工具等技术，对学生进行个性化指导和评估，促进学生的个体发展和学习成果。

策略五：远程教学与在线交流通过远程教学技术和在线交流平台，教师可以跨越时空的限制，与学生进行实时互动和教学。

这种方式可以拓展学生的学习资源和学习机会，提供更加广泛和全面的学科教学。

同时，学生也可以通过在线平台与教师和同学进行互动和交流，促进合作学习和思想碰撞。

结论信息技术在学科教学中的深度融合策略能够提高教学效果和学生学习成果。

通过多媒体辅助教学、网络资源利用、虚拟实验与模拟、个性化学习与自适应评估以及远程教学与在线交流等策略，教师可以更好地利用信息技术进行学科教学，促进学生的综合素养和能力发展。

信息技术与学科整合的实践策略

三个方面：
运用信息技术进行教学，能快捷、准确地提供图片、音乐、
电影等多媒体材料，方便人机交互操作，这能使单调的学习内容生动有趣，增强课堂学习氛围，使学生在学习过程中发挥主
（１）教师教学观念的顺利转变。目前，大部分教师都能把信息技术运用到课堂教学中，如上课、答疑、考试等环节，基本上都采用了信息技术。学生也基本适应了采用信息技术上课、考
煌过去和被八国联军破坏之后的残败景象进行对比，以此激发学生的爱国之情。但学生对侵略者破坏圆明园的情景没有亲眼目睹，仅仅通过课文不能想象这些历史画面。运用计算机技术，
信息技术与学科整合的意义在于，把所学课程与现代信息
技术紧密结合，能更好地完成学科目标、锻炼学生的综合实践
方式，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神。
过教学改革，教材内容有了很大的变化，但由于受教材编写的限制，很难在教材中有所体现。计算机网络提供了大量最新的知识和学习信息，使教学内容不再局限于教材。将信息技术融合到学科教学中，可使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和更具时代气息，结合教材教学，更能发挥现代信息技术的优势。比如在课文《圆明园的魂灭》的教学中，旨在把圆明园的辉
、
信息技术与学科整合的意义
信息技术与学科整合是在先进的教育理念指导下，将以计算机和网络为核心的现代信息技术作为提高学生自主学习能
力的认知和情感激励工具、丰富Βιβλιοθήκη 学方法的创设工具，并将这

小学信息技术与学科教学相融合的策略研究 (4)

小学信息技术与学科教学相融合的策略研究摘要信息技术正在对教育教学带来巨大的影响，如何将信息技术与学科教学相融合，成为了当前教育改革和发展所面临的重要问题。

本研究旨在探索小学信息技术与学科教学相融合的策略，并通过实践研究反思总结，为教育教学改革提供参考。

首先，本文分析了信息技术与学科教学相融合的必要性和优势。

随后，本文通过分析小学现有教学模式的不足，提出了小学信息技术与学科教学相融合的策略，包括基础设施建设、教师培训、课程融合等多个方面。

最后，通过实践案例的分析，总结了小学信息技术与学科教学相融合的实践经验和问题，并提出了未来改进的建议。

研究表明，小学信息技术与学科教学相融合可以促进学科知识和信息技术能力的双重提升，提高学生的学习积极性和创造性思维，促进教育教学模式的创新和改进。

然而，当前存在的基础设施不足、教师观念转变不够彻底、课程融合难度较大等问题仍然需要注意和改进。

信息技术；学科教学；融合；小学AbstractInformation technology is having a huge impact on education and teaching. The integration of information technology and subject teaching has become an important issue in current educational reform and development. This study aims to explore the strategies of integrating information technology and subject teaching in primary schools, and provide reference for educational reform through practical research and reflection.Firstly, this paper analyzes the necessity and advantages of integrating information technology and subject teaching. Then, this paper proposes strategies for integrating information technology and subject teaching in primary schools based on the analysis of the shortcomings of the current teaching mode, including infrastructure construction,teacher training, curriculum integration and other aspects. Finally, through the analysis of practical cases, the practical experience and problems of integrating information technology and subject teaching in primary schools are summarized, and suggestions for future improvement are put forward.The study shows that the integration of information technology and subject teaching in primary schools can promote the dual improvement of subject knowledge and information technology ability, improve students' learning enthusiasm and creative thinking, and promote innovation and improvement of educational and teaching modes. However, there are still problems such as insufficient infrastructure, inadequate transformation of teacher concepts, and difficulty in curriculum integration that need attention and improvement.information technology; subject teaching; integration; primary school一、前言随着时代的发展，信息技术已经成为我们生活和工作中必不可少的一部分，尤其是在教育领域，信息技术的应用已经逐渐被广泛认可和接受。

基于综合实践活动的信息技术课程教学策略

一
技术课程一直都没有融入综合实践活动课程之中。
我们在现在的教学中要尽量把 “” ｌ和 “ 作为一个学与教的整体来组织教ｘ”
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。于综合实基践活动的信息技术课程教学策略是通
过应用综合实践活动课程学与教的模式，发师生兴趣，激激活学科活力，通过真实的自主探究信息技术达到提升信息素养的目的。
开始。高一第一学期就给学生信息在
技术选修课程研究的大方向，生可以学
根据自己的兴趣进行选择。确定研究方向后，依据该方向自再行确定课题，如网络技术方向的 “ 电话比传统电话省钱ＩＰ
的原因研究 ”程序设计方向的 “ ，算法与算法的实现” 。等兴趣相同的学生可以
ＣＴＥ
特点。一个整洁、明晰的研究方案最好的体现形式是文本加表格（信息的加工与表达）这样把信息技术基础的知识。伪、优劣；有价值的信息，对要求学生以文字、音频甚至视频的形式把它记录下
。
与学分（息技术课程）信认定相结合，
要引导学生乐于进行自我展示，还要对
来，然后进行有条理、逻辑的整理与有归纳，现信息资料之问的关系和趋以发势。整个阶段，关注过程、录过在要记
程，过程中形成自己的观点。在
４交流展示与评价阶段．
活动过程进行系统观察，组之间、小生
导，让学生明白每个研究方向包括哪些方面，一种怎样的趋势，而实现最是从终选题。

信息技术与综合实践活动的整合与双赢的实践体会

实践活动双赢的效果。令学生探究学习的兴趣更为浓厚
一
、
在小学综合实践活动课堂教学中，运用信息技术激发学生的兴趣，有着无与伦比的优越性。德国教育家赫尔巴特指出： “ 教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意，等待．研究和行动。 ” 可见，兴趣是创造欢乐和良好教育环境的主要途径之一。我们在活动中要善于利用信息技术激发学生兴趣，帮助确立活动课题。在课题的确ｌ上时我们可以利用信息技术设计一些动面或是找一些图片、文字资料、新闻等，或是播放影片、音乐
【摘要】在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的研究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。利用多媒体为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境、成果评价环境，从而使综合实践活动的开展更有价值。【关键词】信息技术；综合实践；探究性学习在小学阶段，在综合实践活动课程中以整合方式融合信息技术教育，将是综合实践活动课程发展的趋势。在综合实践活动中，教师尽可能地设置联系学生学习、生活和社会实际的有意义的任务情境，激发学生探究兴趣，提出课题，学生以小组合作的形式进行信息收集、处理、保存、应用，进行信息共享，并进行激励性评价，从而实现信息技术与综合
等，引起学生的注意，激发学生的兴趣，以此来丌导学生的

如何将信息技术教案与教学实际相结合

信息技术教学是现代教育体系中不可或缺的一部分。

它不仅可以为学生提供必要的技术技能，而且还可以为他们打开职业前景和增强他们的学术素养。

将信息技术教案与教学实际相结合并不是一件容易的事情。

在这篇文章中，我们将探讨如何将信息技术教案与教学实际相结合。

一、确定教学目标在开始任何一节课之前，教师需要明确教学目标。

在信息技术教学中，明确教学目标可以帮助教师确定何时应该使用技术，以及何时不应该使用技术。

例如，在一个需要深入讲解的概念中，技术可能会分散学生的注意力。

在这种情况下，应该避免使用技术，直接向学生授课。

二、选择合适的技术一旦确定了教学目标，下一步就是选择适合的技术。

教师需要选择一种技术，使它能够与教学目标相匹配。

例如，如果教学目标是让学生了解计算机的操作系统，使用Windows10操作系统进行演示可能比使用Linux操作系统更好。

教师还应该选择学生熟悉或可以轻松掌握的技术，以避免教学中的不必要困难。

三、寻找资源教师需要寻找可以支持教学的资源。

这些资源可以是教学课件、操作演示、视频教程或其他文字资料。

教师还可以利用互联网和其他数字资源来提供更多的学习机会。

例如，可以使用在线课程或在线社区教育技术资源中心等网站，提供学生更多的帮助。

四、创造互动在信息技术的教学过程中，互动是必不可少的。

教师可以利用各种工具创建学习环境，以提供学生的交互式学习体验。

例如，利用投影仪或智能白板展示学习资源并进行讲解，让学生更好地理解所学内容。

并且，学生可以利用智能白板进行互动，进行考试演示，以评分的方式提高学生的学习成果。

五、定期检查定期检查是教师不可或缺的任务。

在信息技术教学中，教师应该检查技术知识的进展，并查看学生如何使用学到的技术。

教师还应该关注学生的反馈，以了解他们对课程的理解和学习进程。

定期检查让教师能够及时发现学生软技能的欠缺，并及时为学生提供帮助。

六、在实际课堂中应用科技将信息技术教案与教学实际相结合需要教师在实际的课堂中积极应用科技并评估学习效果。

综合实践活动中有效利用信息技术教学实践

力。活动中存在学生之间的差异，造交流学习的氛围，生以营学
性进行筛选下载，会学生保存信息，文字信息可以用文本文教如件保存，图片信息、频信息等可以建立文件夹分类保存等。视
践中掌握应用信息技能。文本信息的呈现形式一般有分类结构
小组为单位合作完成活动任务，计小组汇报环节，享活动成设共
果，活动进行交流评价。通过活动，生了解福建五大戏曲，对学感受传统戏曲文化，得闽台戏曲文化脉习相通，成合理应用懂养信息技术获取信息的行为习惯。
一
图、程图、格等，过Ｗｏ、ｏｅｏｔ应用软件，成信流表通ｒＰｗｒｉ等ｄＰｎ完
息的处理；图片信息的加工一般有裁剪、大缩小、部修改对放局
等形式，我们可以利用图像图形处理软件来完成，如看图软件
果时，着用另外一个搜索弓擎网站。由于网络信息的丰富性、试ｌ随意性，键词的合理设置，以帮助学生在最短的时间内搜索关可
到与主题相关最准确的信息，本活动中，导学生设置关词在指时需注意，是关键词不要太乏：福建戏曲，索结果多不够一如检准确；是关键词不要太长：福建五大戏曲的流行地域、源二如起

综合实践活动与信息技术的有机整合浅析

综合实践活动与信息技术的有机整合浅析
李光吉
（阜蒙县旧庙学校，辽宁阜蒙１２３１００）摘要：要做到信息技术与综合实践活动的有机整合，就必须在综合实践活动的实施过程中积极运用网络技术等信息技术
手段．拓展综合实践活动的时空范围．提升综合实践活动的实施
水平。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创设反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，避免进行纯粹的技能
训练Байду номын сангаас。本文对综合实践活动与信息技术的整合做了分析。
之间的交流和互动。４．构建评价体系
、
理论认识
综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革，但却是课程改革的有利促进条件。所以信息技术与综合实践活动整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是指信息技术有机地与综合实践活动的课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等方面融合为一体，从而对综合实践活动的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。二、整合目标信息技术与综合实践活动整合的目标，乃是有效地增强教学效果。在信息技术与综合实践活动没有整合之前，学生的学习仍然进行．并能够取得一定的学习效果。信息技术与综合实践活动整合后，将有效地革新传统的教学与学习观，改进学生的学习方式。改善学习条件，构建面向未来社会的学习文化体系。信息技术与综合实践活动整合的最根本的目标及衡量标准，是促进学习，实现课程目标，达到活动预期效果，促进学生发展。信息技术与综合实践活动整合，正是要把信息技术与综合实践活动全方位地融合，根据综合实践活动课程目标和学习目标来选择信息技术。

信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略

信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略随着信息技术的发展和应用，教学方式和教育模式也在不断地更新和改革。

信息技术不仅为教学提供了便利的工具和平台，同时也为综合实践活动的开展提供了更加广阔的空间和可能性。

信息技术与综合实践活动的深度融合，不仅可以提高教学的效果和质量，还可以促进学生的全面发展和能力培养。

探索信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略，对于提高教学水平和推动教育改革具有重要的意义。

信息技术与综合实践活动的深度融合，主要体现在以下几个方面：1. 教学资源的整合和优化。

信息技术可以为综合实践活动提供丰富的教学资源，如网络课程、教学视频、教学软件等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

教师可以通过信息技术平台对教学资源进行整合和优化，为学生提供更加系统和完整的学习资料。

2. 教师要灵活运用信息技术的优势，创新和拓展多种教学模式，为综合实践活动提供更加灵活和便捷的学习方式。

教师可以利用远程实验平台，让学生在校外实验场地进行实验操作，从而增加学生的实践机会和实际操作能力。

3. 教师要借助信息技术的工具，优化和升级学习环境，为综合实践活动提供更加便利和舒适的学习空间。

教师可以利用虚拟仿真平台，让学生在虚拟环境中进行实验操作，从而避免实验事故和安全隐患，提高学生的学习效率和保障学生的安全。

4. 学生要积极主动地参与信息技术与综合实践活动的深度融合教学，充分利用各种教学资源和工具，培养自主学习和自主实践的能力。

学生可以利用网络资源和多媒体技术，自主学习相关知识和技能，提高学习的主动性和积极性。

1. 教学效果的评估。

教学效果主要包括学生的学习成绩、学习兴趣、实践能力等方面。

可以通过考试成绩、实验报告、综合素质评价等方式进行评估。

2. 教学过程的评估。

教学过程主要包括教师的教学设计、学生的学习情况、教学资源的使用等方面。

可以通过课堂观察、教学反思、学生问卷调查等方式进行评估。

综合评估结果，及时总结教学经验，改进教学方法，完善教学环境，提高教学效果和教学质量。