让学生爱上语文复习课

让学生爱上语文复习课
昌邑市李家埠初中谢素芝徐国锋
时光荏苒，又到了春暖花开的季节，初三的学习也进入了综合复习阶段。

多年来的毕业班教学，让我觉得越来越不会教了。

学新课时，虽然有些同学对语文课不是太感兴趣，但因为教材是新的，每篇课文都是新内容，再加上本人惯用的幽默手段，“寓教于乐”，总能让同学们喜欢上我的课，爱上语文课。

可是一到了综合复习阶段，老师就有点头痛。

看吧，学生上课懒懒散散，能玩就玩，一有机会，就和同桌、前后桌交头接耳，上课效率太低。

老师就像警察，学生像小偷，老师一放松警惕，学生就趁机玩起来。

学生全然没有了学新课时的生龙活虎的兴奋劲。

课后作业更是难以收齐。

老师学生的关系也紧张了。

学生为什么不爱上语文复习课？细细想想，主要有以下原因：一是因为语文课堂复习形式单一，复习内容枯燥无味。

九年级下学期，学生面临中考，时间紧，内容多，教师不可能拿出过多的时间用于调动学生的学习积极性，总认为学生能够认识到时间的紧迫性，自己能够紧自己了。

可是学士毕竟是学生，自制力不够强，再加上形式单一，内容枯燥，很容易产生懈怠心理。

二是由语文课的特点决定的。

本人从上学学习语文到从教语文，几十年了，见过无数各种形式的补习班，数学、物理、英语补习班不计其数，化学、音乐、美术也不少，近几年地理、生物八年级提前会考，找人补习的同学也不在少数，可语文补习班却微乎其微，偶见几个补习作文的，但因收效不大，最终坚持不了几天也就不了了之。

究
其原因，是因为语文皮厚，补习效果不明显；再者，语文一向被人们比作“针线笸箩”，内容多，重在积累，功夫在平常，突击效果不大。

还有一点，语文基础差的同学做语文题时都不会空着不做；自认为学得不错的同学做题时，即使都答上了，也不见得会得满分，不像数理化，对就是对，错就是错，学生总感觉没有成就感，不如钻研数学题那么上瘾。

尤其是到了最后冲刺阶段，语文更是备受歧视，尽管是主科，尽管所占分值最多，但也比不上历史、政治提分快。

以上原因，加上老师水平有限，每到这个时候，总是被学生的情绪激怒，被这个问题困扰着，一直在努力寻找解决问题的办法。

寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、全面提高学生语文素养是根本。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往效果不大，况且一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，尤其下学期很难在语文上投入很多精力，所以，要在学生刚上初三时就抓紧其语文的学习，将学生的语文基础夯实，为复习做好准备。

今年我们作了这些工作：
1、广泛地开展阅读活动。

从初三开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊、杂志。

这些报刊杂志每一期都有优美的文章，丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育为培养学生
的语文素养提供了丰富的素材。

除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生到图书馆阅读报刊杂志，以激发他们学习语文的兴趣，提高其文学修养。

学生在阅读方面已积累了许多经验，老师的启发和点拨相对就容易得多。

2、抄写、背诵。

每星期布置三篇的摘抄作业，让学生摘抄美文名篇,名言警句,雅词美句。

潜移默化，扩大学生的课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。

对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文；同时在抄写的基础上落实背诵，包括课内外名篇佳句，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。

3、练字。

从这次中考阅卷的情况来看，书写直接影响到学生的语文分数，所以每天让学生练一篇小字非常必要，平时加强学生书写的训练，持之以恒，让学生过好书写关。

4、作文积累。

每星期一次作文。

教师批改，在一周内反馈给学生，并给学生提供本班同学的范文以及作文选中的满分作文，让学生知道如何写好这篇作文。

这样，让学生在学中写，写中学，慢慢提高写作水平。

5、写点评、随笔、读书笔记。

让学生每读一篇美文，即做批注、摘抄，写美点赏析，写感悟体会，这样，不仅让学生在情感思想方面有丰厚的积累，也慢慢培养了学生的语言表达能力。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中
考打下坚实的基础。

这些工作抓得越早越好. 因为"冰冻三尺非一日之寒"，通过实践,效果还是比较明显的。

二、研读考题，认真“吃”透近几年中考题，准确把握中考方向。

要想在中考中取得好成绩，准确把握考试方向很重要。

首先，应认真“吃”透近几年的中考题。

利用假期，我将潍坊市200—2010年的中考考题进行细致的研读，按中考的“积累与运用”、“阅读理解”和“作文”三大板块做了一个分类分析，让自己清楚的知道近几年潍坊市中考题在试题结构、命题内容和题型、题量上的特点及变化。

这样，对潍坊市的中考就有了一个全面具体的了解，这样便于把握潍坊中考命题的思路，找准命题的方向，复习应考也才能具有针对性。

当然，除了已经考过的内容和题型，我们还要关注各个省市中考中出现的新的题型。

再根据考纲考点组建复习内容的网络结构，形成复习体系，有条不紊的开展复习。

三、制定具体详细的复习计划。

初三下期开始，我们制定了整个学期的详细的复习计划，从学期的第一天到中考的前一天，每一天都有具体的安排，复习尽量按计划进行，这样，按部就班，复习起来就比较踏实。

四、提高学生应试能力是关键
（一）立足基础，夯实根基
知识是能力的载体，没有知识，能力是无源之水、无本之木。

语文试卷，无论如何灵活开放、走向综合，考查的基本能力都可以在
平时的学习和训练中找到“根基”，因此，我们一定不能忽略基础知识的学习，诸如表达方式，说明方法，说明顺序等基本的文体知识。

根基牢固了，基础知识过手了，灵活运用，才能形成能力。

所以对语文知识的基本概念，像关于说明文的基本文体知识我们就会制成试卷，让学生通过填空，默写等方式一一过关，像这次我们在阅卷场就发现相当一部分学生不知道说明顺序有哪些，把说明顺序答成了说明结构“总一分一总”，答成景物描写的方法“移步换景”等。

写说明方法时错别字比较多，在这些于最基础的知识上失分是很可惜的，现在中考难度在降低，为了让中考体现面向全体初中学生的精神，更注意考查初中学生应具备的基础知识和基本能力。

所以我们必须夯实根基。

像易读错的字音，易写错的汉字，我们都先自己整理归纳以试卷的方式让学生每天练一部分。

这样，分散练习、默写，学生也不会感觉太累，日积月累，夯实字、词、句基础。

（二）帮助学生寻找答题的规律和方法，重视学习方法指导的研究
教学中，一要引导学生自己总结学习的过程；二要着眼于学生学习能力和学习习惯的培养，尤其是自学习惯的培养，三要注意指导与训练相结合，循序渐进，巩固强化，引导学生在成功学习中改进自己的学习方式、方法。

五、控制课堂节奏，提高课堂实效
心理学家的研究成果表明：学生听讲的有效注意力每5－－7分钟就会有所松驰。

根据这一研究成果，教师在一节课的总体设计中，
应变而有序、环环相扣，及时消除学生的倦怠心理，提高学生听讲兴趣。

这就是要求老师认真备课，采用适当方法，做到重点突出。

在教学中应注意讲、学、练相结合，又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合，恰当地运用寓意深刻，极富哲理的名言警句，娟秀清新，隽永含蓄的诗文，以维持学生的有效注意力。

同时还要注意人文内涵，体现教育的价值取向。

六、整合中考信息资源，精选精练。

在复习过程中，我们及时整合各种信息资源，多渠道地引进各种模拟试卷，从引进资料中捕捉中考的最新信息。

但面对纷繁芜杂的复习资料，我们从不盲目地一概使用，老师们总是坐下来一起研究资料，选出真正高质量的题让学生做，有时一套题可能就选一道题。

我们更侧重于根据我们的学生对知识的掌握情况，自己出题给我们的学生做，虽然工作量大一些，但更有针对性，而且能让学生学得轻松快乐。

比如为了提高现代文阅读部分的复习效率，我们自己精选了一些阅读语段，像文艺散文的阅读，我们就将借物喻理的文章放在一起，像《刀之爱》《峭壁上的树》《心田上的百合花》《心中装着一双鹰的翅膀》《石缝间的生命》《兰草》这些文章主题思想、手法都比较相似，很容易让学生举一反三。

七、注重反馈，重点突破。

每个学生都有自己的长处和不足。

在复习的最后阶段，我们从检测中帮助学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能
查漏补缺。

另外，反馈应该及时迅速。

在每一阶段的测验或模拟考试后，都要认真进行质量分析，从反馈的信息中，找出学生学习水平与《考纲》要求的差距，及时调整教学策略，确定教学重难点，给不同层次的学生以相应的辅导，使全体学生在原有的基础上都有较为明显的进步。

正像学生作文中写的那样，中考是一场战争。

战前准备得是否充分，直接关系到战争的胜负。

这就需要充分利用好中考前的这段时间，做好战前准备。

让学生爱上语文复习课，真正发挥语文这个主课的作用，备战中考，打个有把握之战，打个漂亮战。