项目教学法在《计算机组装与维修》课程中的应用
计算机组装与维护教学大纲
计算机组装与维护课程教学大纲一、教学大纲说明1.制定本课程教学大纲的根据：根据《教育部高职高专教育人才培养的意见》精神，围绕新世纪高职高专教育发展的形势和人才市场的需要而制定。
2.本课程的地位与作用：本门课程是计算机科学与技术专业的重要实践课程，是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践并重，学生人人能动手操作实习。
由于计算机发展迅速，本课程知识更新太快，要求在学习中以教材为蓝本，增加新的内容，以提高学生的适应和应变能力。
3.本课程的主要内容简介:第一篇计算机硬件第一章计算机组装、维护与维修基础1.1.现代计算机的发展历程(要求达到“了解”层次)2.1计算机系统组成的硬件和软件组成(要求达到“理解”层次)3.1 关于计算机组装、维护与维修课程(要求达到“理解”层次)第二章主板2.1 主板的作用。
(要求达到“了解”层次)2.2 主板的分类。
(要求达到“了解”层次)2.3主板的结构。
(要求达到“理解”层次)2.4 主板的性能指标。
(要求达到“理解”层次)2.5 主板新技术。
(要求达到“了解”层次)2.6 主板的选购。
(要求达到“理解”层次)2.7 市场流行主板介绍。
(要求达到“了解”层次)2.8 主板的安装步骤及注意事项。
(要求达到“掌握”层次)2.9 主板的维护。
(要求达到“掌握”层次)第三章中央处理器及散热器3.1 CPU基础知识(要求达到“了解”层次)3.2 CPU的工作原理和技术指标(要求达到“了解”层次)3.3 CPU新技术(要求达到“了解”层次)3.4 CPU编号识别（要求达到“理解”层次）3.5 CPU的选购 (要求达到“理解”层次)3.6 CPU散热器(要求达到“了解”层次)</DIV>3.7 CPU、CPU散热器的安装(要求达到“掌握”层次)3.8 CPU、CPU散热器的维护。
(要求达到“掌握”层次)第四章内存储器4.1 内存的作用、发展、分类。
浅谈在工学结合形势下《计算机组装与维护》的教学改革
浅谈在工学结合形势下《计算机组装与维护》的教学改革【摘要】工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，形式多种多样。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的传统学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
《计算机组装与维护》课程是较为重要的一门基础课，其知识的更新速度较快，课程的综合性较强，学生的运用能力弱，使学生所学与社会所用脱节，针对这些矛盾，需要对该课程进行一定的改革和创新。
【关键词】工学结合高职教育计算机组装与维护教学改革教育部2006年16号文件指出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年的时间到企业等用人单位顶岗实习。
工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
职业教育的目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。
因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，与企业合作。
职业学校学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。
因此，立足知识运用能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”“工学结合”的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。
一、在工学结合模式下《计算机组装与维护》在教学过程中有以下特点和矛盾课程地位的重要性。
计算机组装与维修一体化教案二3
计算机组装与维修一体化教案
讨论案例三：工作页P81/3
（1）学生分组讨论，给出思路和解决方案，填写工作页，分组汇报。
（2）教师点评和总结。
教学活动:5：考核评价（0.5学时）
（1）学生自评及互评。
（2）教师评价。
考评方法与考评材料教学活动1：明确任务要求（0.5学时）
教师判断学生是否明确任务要求并给予评价。
教学活动2：引导性问题（1学时）
教师根据学生知识点的回答判断学生对于资料查找及了解的情况，师生共同点评。
教学活动3：使用工具软件，对磁盘和文件进行维护操作。
（6学时）
教师根据学生对问题的回答判断学生对知识点的了解情况，师生共同点评及判分。
教学活动4：案例讨论。
（4学时）
学生分组讨论案例解决的思路和方法，汇报，教师点评和归纳总结。
教学活动:5：考核评价。
（0.5学时）
学生自评及互评，教师评价。
实
训
室
布
置
图
教学活动策划
教学阶段教学内容学生活动教师活动考评方法与考评材料。
计算机组装与维修教学的实践与思考
计算机组装与维修教学的实践与思考李玲（江苏商贸职业学院江苏·南通226011）中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）06-0082-02摘要计算机组装与维修是计算机应用专业的一门实践性强的专业基础课。
本文根据五年制高职学生的特点，在教学中采用任务驱动教学法并多实践操作，不仅提高学生主动参与教学的积极性，也提高了学生实践技能。
关键词计算机组装与维修五年制高职任务驱动Practice and Thinking on Teaching of Computer Assem －bly and Repair ／／ＬｉＬｉｎｇAbstract Ｃｏｍｐｕｔｅｒａｓｓｅｍｂｌｙａｎｄｒｅｐａｉｒｉｓｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒａｐｐｌｉ－ｃａｔｉｏｎｏｆａｐｒａｃｔｉｃａｌｓｔｒｏｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅ．Ｉｎｔｈｉｓｐａ－ｐｅｒ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａ－ｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｕｓｉｎｇｔａｓｋ－ｄｒｉｖｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｃｔｉｖｅｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔａｌｓｏｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｃｔｉｃａｌｓｋｉｌｌｓ．Key words ｃｏｍｐｕｔｅｒａｓｓｅｍｂｌｙａｎｄｒｅｐａｉｒ；ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏ－ｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔａｓｋ－ｄｒｉｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇ1课程介绍计算机组装与维修是五年制高职计算机应用专业的一门专业核心课程。
通过该课程的学习，让学生能够掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的计算机故障。
中职计算机组装与维修课程教学方法浅析
中职计算机组装与维修课程教学方法浅析摘要：在中等职业学校教学中，《计算机组装与维修》作为一门重要的应用课程，其地位和作用非常重要，但是很多教师的讲课效果却不尽如人意，不能达到预期目标。
如何进行课堂教学模式的改革，提高学生学习的积极性就变得尤为迫切。
本文通过项目教学法和任务教学驱动法在计算机教学中的应用分析，指出了这两种教学方法的优势。
关键词：计算机组装与维修项目教学法任务教学驱动法在信息技术的数字化管理的现代，计算机在家庭、企业中扮演着越来越重要的角色，一部电脑发生故障，可能导致整个公司、企业的工作处于瘫痪状态，所以，学习计算机的组装与维修就非常必要。
中职学校正是看到了这一点，开设了《计算机组装与维修》这一门应用专业课程。
这门课程主要教学计算机各部件的性能、分类和工作原理，硬件的结构、作用，软件的安装和作用，以及它们之间的相互联系，能够进行计算机组装和简单故障的排除。
中等职业学校对于《计算机组装与维修》课程的教学方式，不能很好地适应当前形势下的职业教育。
现在的职业教育应该突出技能的训练，培养学生的职业能力，但是，由于中职教师强调理论学习，忽视学生的动手能力，使得这门课程失去了对学生的吸引力。
在课程改革的浪潮下，中职课程改革也势在必行。
对于《计算机组装与维修》课程的教学，我采用了项目教学法和任务教学驱动法相结合的形式，使得这门课程理论和实践高度结合，动手和实践能力相结合，取得了很好的教学效果。
一、项目教学法和任务教学驱动法的内涵项目教学法产生于欧洲，以培养社会实用型人才为目的。
项目教学法不是让学生在老师的讲解下获得一个结论，而是以学生为中心，学生在教师的指导下，亲自参与项目的处理，在项目处理的过程中，学生掌握了教学内容，掌握了技能，锻炼了能力。
在项目教学法中，教师不是教学的主体，而成为学生学习的指导者和引领者，学生自主安排学习行为，自主解决在项目处理中遇到的困难，调动了学生的学习积极性。
教学任务驱动法，是学生在教师的指导和帮助下，围绕一个共同的任务活动，在问题的引导和驱动下，运用所学的知识，进行自主探索、合作交流。
《计算机组装与维护》课程教学改革的探索
《 算 机 组 装 与 维 １ ００ （ 江邮 电职业技术学院计算机系 ， 浙 浙江
摘 要 ： 高大学生计算机应 用和 维修 能力是 高职院校 ｝ 提 算机组装与维护》 课程教 学改革 的重要 目标。文章从本课程的 实际教 学 出发 ， 结合 自己多年的教 学经验 ， 对本课程 的教 学改革提 出了一些探 索思路 。
上 供 学 生 课 外 自主 学 习 。 其次 ， 利用现 有资源 ， 开通课程 教学 网 站 ， 实现 了教 师 与 学生 网上 教 学 交 流 ， 及时解 决学生学 习过程 中遇 到的问题 ， 确 保 学 生 能 以各种 方式 和途 径 进 行 学 习 。
计算机的应用 Ｅ益广泛， ｔ 社会对计 算 机专业 维护人才 的需求也逐年扩大 ， 计算 机 维 护 技 能 已经 成 为 高 职 院 校 大 学 生 必 备 的 生 活 技 能和 职 业 技 能 。 更 好 地 贯 彻 为 “ 以学生为主体， 以就业为 导向， 以能力为 本位， 以促进学 生可持续发展为 目标 ” 的 教 学 理 念 ， 笔 者 从 自身教 学实 际 出发 ， 对 本课程的教学改革作 出一些探讨 。 １ 教 学 内容 的 改革 ． 教学内容的时代性 ， 是上好本课程 的 前提 。计算机技术发展迅猛 ， 新的计算机 知 识 不 断 涌 现， 师 要 密 切 关 注 计 算机 技 教 术 的发展 ， 深入 企业和 市场， 收集最新 技 术信息和实用案例 ， 及时更新和拓展相 关 教 学 内容 ， 学 生 能 及 时 接 触 并 掌 握 有 利 使 于提高 自身技能最新的知 识。 ２ 加强实验 实习教 师队伍建设 ． 本课程实践操作性很强，如果任课教 师虽然有较高的理论素质和研究的能力， 而 没有相关企业或实验室的工作经验的积累， 要 上好 这 门课 程 是也 有 困难 的 。 因此 学 院 加大校企合作， 聘请企业有丰富经验的一线 技术骨干到我校实验讲学培训， 同时安排年 轻教师轮流到企业一线工作， 让更多的教师 与社会接触 ， 掌握最新 的市场动态与信息， 不断扩大知识面， 提高 自身实践教学能力。 ３ 加 强 实 验 室 建 设 ， 理 利 用 资 源 ． 合 实验 设备不足 ，会直接 影响教 学效 果。 计算机组装与维护实验室的建设不同 于其他软件类实验室的建设， 它承担了经 常 性 拆 装 的 任 务 ， 而 使 实 验 器 材 的 使 用 从 寿命大为缩短。 本课程积极争取资金及时 更 新 设 备 ， 合 理 调 配 学 院 面 临 淘 汰 的 计 并 算机 ， 将性能较高 的计算机用于软件安装 及维护实 习， 而性 能较差 的计算机则用于 硬件拆装及设备维护实习， 改善 了实习设 备紧张 的问题 。 本课程还将虚拟机技术引 入实践教学 ， 使任何实验室都可进行软件 安装维护实验 ，解决 了实验环境 的问题 ， 丰 富了实验 内容 。 ４ 教 学 方 法 的 改 革 ． 在本课程 的教学过程 中， 笔者认 为要
《计算机组装与维护》课程教学模式的实践与思考
长春教育学院学报 Jour nal of changchun Educa t i on I nst i t ut e
Se p. 2009 Vol . 25 N o. 3
计算机 � 尚亚丽 � 杜丹冰
( 长春 师范 学院 传媒 科学 学院 � 吉 林 长春 � � � � 摘 要 本文 根据 公选 课 � 计算 机组 装与 维护 � 课 程的特 点及 选课 学 生的 特点 � 通过 对信 息化 教 学模 式的 分析 � 信息 化教 学模 式� 计算 机组 装与 维护 � 案 例教学
( 二 � 学 生特 点
作为全校选修课，其学生构成比较复杂，来自于 各个专业，有理工科 �也有文科的学生，大多数学生 的计算机基础知识都比较薄弱� 从学习的目的来看，选修课学习是为了满足个人 的兴趣和爱好 � 学生希望通过学习，能解决学习中存 在的问题，把学习过程看作是一个能迅速提高自己的 能力并发挥潜能的过程，希望所学知识能迅速转化为 实践中的能力 � 但是，大多数学生都认为学习维护计 算机的知识和技能比较困难，遇到计算机故障后多数 学生不敢下手，害怕弄坏了机器造成经济损失� 另外， 选修课学生人数较多，学校不能提供足够的硬件设备 进行实训 �
信息化的教学模式服务于教学信息化的任务，主 要在于依托现 代教学媒体构成一个 理想的教学环 境 � 在该模式下，教学活动的四要素 �� � 教师 � 学生 � 媒 体和教学内容之间的关系将发生变化，学生的主体地 位将得到强化，更有利于充分发挥学生的学习主动性 � 积极性和创造性 � 在本课程教学中，应注重转变教师与学生的角色， 让学生认识自己是学习的主体，是学习的主人，是知 识 �技能的拥有者与驾驭者� 一要牢固树立" 以学生为中心 " 的教学思想，大 胆实践新的教学模式，要考虑各层次学生的接受能力， 重视个体差异，根据学生的自身条件 � 兴趣采取不同 的教学策略，安排不同的教学内容和进度 � 同时，加 强与学生的沟 通交流，通过实践教 学吸取反馈意 见， 不断修改完善从而提高教育信息资源的可用性� 二要在教学实践时注意避免过大的教学容量，要 根据教学内容� 学生的实际水平适当控制课堂容量� 最后，应引导学生独立思考和探索，培养学生的 创新思维能力，在必要的地方给学生留下足够的思维 空间和时间，使学生在信息化教学的过程中得到最大 的收获 �
计算机组装与维护项目式教学实践与思考
计算机组装与维护项目式教学的实践与思考摘要:本文以计算机组装与维护技能训练教学为切入点,借鉴国外的“项目式教学法”,本着“以就业为导向,以技能训练为突破口”的教学指导思想,强化学生的职业技能培养,着力提高学生的综合职业素质,以适应企业岗位工作要求。
关键词:项目式教学计算机组装与维护技能训练项目式教学是指将专业课程按内容特点分解为若干技能训练单元,每个技能训练单元作为一个教学项目,实行理论与实践一体化教学。
本人在计算机组装与维护教学中,采用项目式教学法,探索出一套有效的技能训练方法。
一、项目式技能训练的方法项目教学是一种方法,更是一种方案。
项目式教学强调以完成项目的工作任务为重点,将专业技能分解成一系列项目任务,由反复练习到创造性练习,让学生既动手,又动脑,逐项推进,逐项达标,形成完整的技能训练体系。
学生在亲身实践的过程中,理解专业知识,掌握专业技能、实际工作程序和工作规范,体验了成功的艰辛和乐趣,在自评、互评、教师评的多元评价中,分析、解决实际问题的综合能力得到了提高和强化。
二、项目式技能训练的实践与思考(一)设置技能训练项目任务计算机组装与维护技能训练项目的设置必须切合工作实际,从企业对计算机组装与维修专业人才工作岗位要求出发,以计算机调试维修xp中级工水平为目标,以学生的技能培养为核心,以计算机具体故障为实例设计项目。
我将计算机组装与维护专业技能训练设置为六个主要项目和若干个子项目。
主要项目有基本训练项目、电脑组装技能训练项目、电脑维修技能训练项目、外设维修技能训练项目、网络组建技能训练项目、网络维修技能训练项目,并分别制订出相应的训练内容、训练要求、实施方法。
(二)组织项目式技能训练1.划分小组以我校07级计算机组装维修班为例,该班共50人,我对该班学生做了较为深入的调查分析,对每个学生的学习能力、计算机知识的掌握情况、性格爱好等都做到心中有数。
然后将全班分为10个小组,每组5人,推选一名组长。
项目教学法在中职《计算机组装与维修》中的应用——“精打细算,电脑配置DIY”的项目实施
清 单 的 任 务 为 中 心 ， 用 网站 “ 江 路 在 线 ”ｗ ｗｚｕ 利 珠 （ｗ ． ． ｈ ｉ ｎｒａ． ｎ） 供 的 “ 拟 配 机 ” 块 完 成 一 次 模 拟 现 ｉ ｇ ｄｃ 提 ａ ｏ ｏ 模 版 实 的 配 置 电脑 的任 务 。 学 生 在 整 个 项 目活 动 过 程 中 表 达 观 点 、 流 思 想 ． 互 合 作 把 所 学 知 识 应 用 于 实 际 问 交 相
通 过 情 境 的 创 设 让 全 体 学 生 带 着 解 决 问 题 的 目标
机组装 与维修 》 中设计 的项 目“ 课 精打 细算 ， 电脑 配置
Ｄ Ｙ” 例 ， 谈 项 目教 学 的 实施 过 程 。 Ｉ 为 谈
二 、 目教 学 法 的 实 施 项
项 目教 学 法 要 求 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 “ 目” 组 织 教 学 活 动 。 项 目围 绕 电脑 配 置 ＤＩ Ｄ 项 来 本 Ｙ（ ｏ Ｉ Ｙ ｕｓｌ ， ｔ ｏ ｒｅｆ 以市 场 调 查 为 起 点 ， ） 以完 成 一 份 电 脑 配 置
教 师扮 成 客 户 ，提 出 自己 的 配 置 用 途 及 预 计 的 价 位 ， 求 学 生 能 列 出合 理 的配 置 清 单 。 利 用 学 生 收 集 要 并 到 的 电 脑 厂 商 的 产 品宣 传 单 激 发 学 生 电 脑 配 置 ＤＹ 的 Ｉ 兴趣 ， 使 学 生 产 生 强 烈 的动 手 欲 望 。 时 展示 设 计 好 促 同 的 电脑 配 置 清单 ， 学 生 明 确 预 期 的任 务 。 使
个 步 骤 实 施 项 目教 学 ：
１课 前 准备 与社 会 调 查 ．
《 算 机 组 装 与维 修 》 中等 职业 学 校 计 算 机 专 业 计 是 的一 门主 干 专 业 课 ． 是 一 门实 践 性 很 强 的课 程 ， 主 也 其 要 任 务是 使 学 生 掌 握 计 算 机 软 、硬 件 的安 装 与 维 护 技 能 。 养学生进行 常规的计算机 组装与维护 的能力 ． 培 使
计算机组装与维护学习心得
【摘要】《计算机组装与维护》实训课程具有实践性强、对应用能力要求高、紧贴市场的特点。
该课程的总体教学目标为：能够根据需要和行情选购计算机设备，掌握组装计算机的方法、磁盘管理方法和操作系统、应用工具软件的安装使用，能够排除常见的软硬件故障，学会常见外部设备的使用与维护。
针对《计算机组装与维护》实训课程的特点和总体教学目标，浅谈了在教学过程中对本课程的教学内容、教学方法和考核方法的探索，以供其他院校进行参考。
近几年，随着国内大学扩招，大学生就业压力日趋增加，据调查计算机科学与技术已经成为就业率最低的专业之一。
纵观人才市场，"硬过剩"并未出现：一方面，各类IT培训机构层出不穷，陆续输送大量计算机人才；招聘网站IT职位的招聘更是持续火爆，供不应求。
另一方面，高校计算机应届毕业生不再受青睐，甚至毕业后需要参加培训机构"重修"？为何会出现这种现象，主要是高校计算机应届毕业生只具备理论知识，而缺乏实际操作项目的经验。
企业需要的是有实际操作项目经验的人才。
为了与企业需求接轨，一些大学开始趋向应用型人才的培养，增强学生实用性方面的能力。
为了适应时代的发展与企业需求接轨，我系的课程设置也开始趋向应用型人才的培养。
《计算机组装与维护》实训课程的设置就是很好的例证。
《计算机组装与维护》实训课程具有实践性强、对应用能力要求高、紧贴市场的特点。
该课程的总体教学目标为：能够根据需要和行情选购计算机设备，掌握组装计算机的方法、磁盘管理方法和操作系统、应用工具软件的安装使用，能够排除常见的软硬件故障，学会常见外部设备的使用与维护。
《计算机组装与维护》实训课程是我系近两年刚刚设置的课程，我们的学生没有开设过《计算机组装与维护》的理论课程，并且实训课程只有一周的时间。
针对《计算机组装与维护》实训课程的特点、教学目标以及我系的实际情况，积极探索《计算机组装与维护》实训课程教学方法的改革，对于提高学生实际动手能力具有十分重要的现实意义。
项目教学法在《微机组装与维修》教学中的应用
的故障 ，如开机时有连续 的长报警声 、开机时 有 一长两短 报警声 、显示 器亮 一下后 再不 显 示 、歼机后无显示等故 障现象 。然后教师注意 启发学生去主动发现身边的素材 音箱有 声音 ，而话 筒不好 用 、新 买 的一 条 内存插 上 后 ，为什么会慢 了等等 。这些 内容既包含基本 的教学知识点 ，又能调动学生解决问题的积极 学生在学习过程 中主动参与会越来越差 ，学生 性 。教 师要将 这些故 障现象 由易 到难组 织起 学完了相关课程后 ，在解决实际问题 时仍然无 来 ， 生先分组进行热烈的讨 论分析 ， 出其 学 找 从着手。为此我们在这门课程的教学 中采用 了 原因 ，然后各组派代表 回答 ，最后 由教师做 出 项 目教学 法 。 结 论。真正做到 了理论与实践的结合 。这个项 项 目教学法 内涵 目教学 不仅实现 了敦师 、课本为 中心 向学生 、 “ 目教学法 ”是通 过实旌一 个完整的项 项 “ 目” 为 中心的转变 ，而且 也实现 了课堂为 项 目 而进行 的教学活动 ，其 目的是在课堂教学中 中心向实 际经验为中心转变 ，真正做到 了理论 把理论与实践教学有机地结合起来 ，充分发掘 与实践 的结合 。 学生 的创造潜能 ，提高学生解决实 际问题的综 三 、教学方法改革的效果 合 能力。项 目教学法 的前提是 “ 目” 项 。美 国 项 目教学法是 一种教 和学 的模 式 ，它集 项目 管理专 家约翰 ・ 宾认 为 ： “ 目是要 在一 项 中关注某一学科的中心概念 和原则 ，旨在把学 定时 间里 ，在预算 规定 范围内需达到预定质量 生融人有意义的任务 完成的过程 中，让学生积 水平 的一项一次性任务 。 ”项 目具有确定 的 目 极地学 习、自主地进行 知识 的建构 ，以现实的 标 ，有 明确 的开始时间和结束 时间，要完成的 学生生成的知识 和培养起来的能力为提高成就 是 以前从未做过的工作 。项 目教学法就是组织 目标。项 目学 习可以成为概念 的教与学所赖 以 学生真实地参加项 目 设计 、 履行和管理的全过 存在的学习的中心环节 ，而不仅仅是在努力学 程 ，在项 目实施过程完成教学任务。 习过程之后进行 的一种辅助性 的充实。 微 机 二 、项 目教学 法在 《 微机 组装 与维 修》 组装与维修》课 程中采用项 目 教学法后 ， 不仅 课 中的 应 用 调动了学生学 习的主动性和积极性 ，而且提高 项 目教学 法要求 教师通 过创设一 个完整 了学生 的实 际操作能力 ，为实现 “ 零距 离”就 的 “ 目”来组织教学活动。在 《 项 微机组装与 维修》课程 的教学过程 中，根据教学大纲的有 七 、八个学生分成一组 ，每组 分别有 Ｐ 、Ｐ 、 业打下了基础 。在今后 的课程教学中还 要不 断 ２ ３ ４三种 主板 ，这三 种主板上分 别有 不同类 型 地根据计算机 的发展情况对各项 目的教学加 以 关知识技 能的要求 ， 了充分调动学生 的积极 Ｐ 为 性 ，经认真斟酌设置 了五个项 目，即主板 的结 的 Ｃ Ｕ、内存 和 扩展插槽 ，并 只配有一 种主 完 善，以达到提高教学质量和效果的 目的。 Ｐ 构和功能 、计算机组装与调试 、计算机故 障的 板 的说 明书 ，教 师 在 黑 板 上列 出 主板 的 主要 部 排 除 、Ｂ Ｏ Ｉ Ｓ的设置 、操作 系统和驱动 程序 的 件 ，由学生参考 主板说 明书在这 三种 主板 中找出相关 的部 件 ，并 安装 。下面仅就其 中的几个项 目 做一 阐述 。 通过各种 资料研究一下各 部件 的 （ 一）计算机组装与调试 在计 算机组 装与调试 的项 目教学 中 ，通 功能 ，然后 以小组为单位 分别 来 过 由传统的 以教师 、课本 为中心 向，以学 生 、 阐述这三种主板 的结构和功能及 项 目为 中心 的转变 ，不仅调 动了学生 的学习的 遇到 的问题 。在学生 的讨论过 程 积极性和主动性 ，而且还培 养学生 的团结 、协 中教 师要解答各小组提 出的各 种 作精神。 由于部分学 生动手 能力相对较差 ，因 相 关 问题 。 由于 这 种 教 学 法极 大 此在 进行此 项 目教 学 的分 组 时注意 学生 的搭 地调动了学生的学 习兴趣 ，学生 配 ，同时还要注意任务的分配 ，以避免能力相 不仅掌握教师所要求的部件 ，而 对较差的学生产生依赖 ，只作观望者。首先将 且他 们对主板 上各种 小的跳 线 、 学生两两分组 ，一名学生负责各种插卡 、 Ｐ 插 座 、 新 型 的 插 槽 也 展 开 了 讨 ＣＵ 的拆装 和所有数据线 的拆除和连接 ；另一学生 论 ，提 出 问 题 ，深 化 了 知 识 的 掌 负责主板 、内存的拆装和所有电源线 的拆 除和 握 。教学效果非 常好。在这个项 连接 ，而调试是 由两人共 同完成。并且各组 问 目教学中充分体 现出项 目教学的 开展竞赛 ，且在完成相关的任务后 ， 要进行总 特点之一 ：学生是主体 ，教师 只 结发 言。在项 目进行过程中无论是 谁的任务只 起 指 导 作 用 。 （ 三）计算机故 障的排 除 要碰到了困难 ，学生间都可以互相 帮助 、互相 协作 ，在调试时碰到各种难 题也会共 同探讨交 这 个项 目教 学 的 内容 选 取 责 任 编 辑 ：程鹏 流 。特别是通过最后的总结 发言，可 以使学生 是 由教师 和学生共 同参 与的 ，教
《计算机组装与维护课程》“小组合作学习”教学方法探讨
《计算机组装与维护课程》“小组合作学习”教学方法探讨作者：张斌来源：《职业·下旬》2011年第05期《计算机维护与维修》是中职计算机专业一门重要的专业实践课。
根据教学大纲，这门课程要求学生达到以下学习目标：一是理解微型计算机系统的各部件功能与性能指标。
二是能对系统性能进行优化，解决常见的故障。
三是能独立组装、调试、升级电脑，并达到板级维护水平。
从教学目标来看，课程可划分为三大项目：项目一：了解计算机系统的组成（以各种硬件的介绍为主)。
项目二：计算机系统的组装（计算机软、硬件的装配）。
项目三：计算机系统的维修保养。
小组合作学习模式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其效果显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。
国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。
小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。
在《计算机维护与维修》课程教学活动中，如何利用小组合作模式去开展教学呢？一、建立有实效的学习小组科学建立学习小组是成功的关键。
1.分组原则按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的六名同学（理论上四人分组效果较好，但该班学生多，故做以上安排）组织在一起，让学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
2.小组内可以设小组长、汇报员各一名小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。
项目教学法在《计算机组装与维修》中的应用
项 目应 该 是 一 个 目标 职 业 中 定 向 工 作 领 域 的 典 型 工 作 任
务 ，学 生 在 教 师 的指 导 下 ，完 成 一 个 项 目的全 过 程 ， 在此
＝ 、璜 目的 实 施
根 据 项 目教 学 法 的 优 势 ， 我 们 在 多 媒 体 设 备 的 辅 助
过 程 中 学 习 掌 握 教 学 计 划 内 的教 学 内容 ，获 得 相 应 的职 业 Βιβλιοθήκη ４给 予 学 生成 就 感 ．
教 学 目标 的实 现 ，不 仅 包 括 教 学 思 路 、 教 学 过 程 ，还
（ 者单 位 ：临汾 高级技 工 学校 ） 作
圜 Ｉ
目标 ，而 项 目教 学 法 的特 点是 “ 中做 ，做 中 学 ” 它很 手 操 作 ， 去 克 服遇 到 的 各 种 困 难 。 比如 ， 在 排 除 故 障 的 过 学
适 合 《 算机 组 装 与 维 护》 的 教 学 。 计
程 中应 分 析 查 找 故 障 的 根 源 、 故 障 的 特 征 ， 根 据 故 障 的 现
的喜 悦 、一 种 成就 感 就 油 然而 生 。
项 目教 学 法 ， 是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 “ 项 象 去 寻 找解 决 问题 的 技 巧 。 当任 务 大 功 告 成 时 ， 一 种 收 获
目 ”工 作 而 进 行 的 教 学 活 动 ， 即 以项 目带 动 教 学 。这 里 的
硬 件 故障 进 行排 除 ，根 据 学 生 的不 同 实际 水平 提 出层 次 高低
不 同的要 求 ， 并有 针对 性 地 加 以指 导 。这样 ，各 个层 次 的 同 学 都 能完 成 “ 务 ”，避 免 出现 “ 任 吃不 饱 ”和 “ 不 了 ”的 吃
项目教学法在计算机组装与维修中的应用
摘要依据现阶段职业教育培养方法存在的问题，本文以“计算机组装与维修”这门理论性和实践性均强的课程为例，采用项目教学法将这门课程分为几大项目，然后再根据各个大项目下的小项目展开实施，提高教学效率，充分发掘学生的创造潜能，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
关键词项目教学法计算机组装与维修课程教学On the Application of Project-Based Teaching Method to "Computer Assembly and Repair"／／ＷａｎｇＬｉａｎｇｗｅｎAbstractＩｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｃｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｃｕｌｔｉ－ｖａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｏ＂ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｅｍｂｌｙａｎｄＲｅｐａｉｒ＂，ｓｏａｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ，ｆｕｌｌｙｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕ－ｄｅｎｔｓ＇ｃｒｅａｔｉｖｅｐｏｔｅｎｔｉａｌａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒａｂｉｌｉｔｙｏｆａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｓｏｌｖｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ．Key wordsｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；ｃｏｍｐｕｔｅｒａｓｓｅｍｂｌｙａｎｄｒｅｐａｉｒ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｔｅａｃｈｉｎｇAuthor＇s addressＱｕａｎｚｈｏｕＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＳｃｈｏｏｌｏｆＦｕｊｉａｎＰｒｏｖｉｎｃｅ，３６２０００，Ｑｕａｎｚｈｏｕ，Ｆｕｊｉａｎ，Ｃｈｉｎａ一直以来，职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，被看作是培养一般劳动者职业技能的教育，如今随着用人单位对技能型人才的要求不断提高，传统的职业教育培养方法已经不能满足社会对人才的需求，因此在以让学生掌握基础知识和最基本的实践技能为目标的趋势下，我们的常规课程教学方法必须实施一系列改革和创新，而项目教学法无疑是一种成功的做法。
《计算机组装与维修》专业课程教学方法论文
《计算机组装与维修》专业课程教学方法探讨【中图分类号】g623. 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01本人从事一年级《计算机组装与维修》教学，根据中职学校学生的升学和就业的需要，在教学中，我认为《计算机组装与维修》课程主要涉及四类主要的知识块：硬件组装（匹配）、故障检测、软件安装及软件测试。
下面具体探讨“硬件组装”、“故障检测”、“软件安装”及“软件测试”四类主要的知识块如何按照“任务驱动”教学模式进行教学。
⒈“硬件组装”知识块该知识块的教学组织与实施一般过程为：课堂设计——示范引导——模仿试做——纠错重做——复述总结。
主张课堂组织以学生小组为中心，内容教学以任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。
各环节具体操作要求如下：课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
示范引导——主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件、网络、软件进一步向学生展示操作的全过程。
模仿试做——学生在观看完老师的演示后开始动手实际操作，教师巡视指导，发现个别错误与一般错误。
纠错重做——及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做一些步骤。
复述总结——最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会需要要点。
例如，在“为系统安装网络硬件”课例中，抓住其中的网卡安装、插槽选择、金手指的接触情况、网卡类型的选择，ip地址的设置等几项关键技术，而在网络原理、网络iso的分层则一带而过只作简单介绍。
教师先讲解示范，接着由学生试做，同时教师巡回指导，发现个别性问题，及时指导解决；针对一般性问题，教师则讲评纠错；之后对一般性问题容易出现的环节，让学生重做有关步骤。
2.“故障检测”知识块“故障检测”包括硬故障和软故障的检测，硬故障是指计算机硬件出现的问题，软故障是指软件运行出现的问题。
项目教学法在《计算机组装与维修》教学中应用
项目教学法在《计算机组装与维修》教学中的应用摘要：在强调“以学生为主体，以老师为主导，以就业为导向”，大力提倡新的教学模式并进行课程改革的今天，如何在中职的计算机课程教学中提高学生学习的有效性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将项目教学法的学习模式引入到职业学校的计算机教学中，对如何把计算机理论与实践有机地结合，如何提高学生的技能水平作了进一步的探索。
关键词：项目教学；计算机组装与维修；学习兴趣中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599（2012）24-0209-02我校为医药性质职业学校，学生计算机基础差，学生综合素质不高，在教学过程中，往往由于教学理论性过强，学生认为枯燥无味，学习目的性也不强而出现不爱学习，出现了课堂教学纪律难管理的情况。
那么能不能采用一个好的教学方法，即能把教学中的各个阶段的学习联系起来，又能引起学生的兴趣呢。
项目教学法正是解决这个问题的一个很好的方法。
那么什么是项目教学法呢？项目教学法，是由师生通过共同实施一个完整的项目来组织教学活动。
“项目教学”是基于项目的学习，是以学生参与活动为主要形式，遵循的是建构主义的理论。
通过项目学习的形式支撑学生的学习活动，使学生成为学习的主体；创设真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情景，驱动学生的探索与解决问题的积极性。
提供机会并支持学生对学习内容和过程进行反思与调控。
其优势在于让学生以综合的方式学习技能，培养情感。
那么怎么去实施这个教学法，来引起学生学习的兴趣，形成有效的教学又成为一个比较关键的问题。
下面我结合自己在《计算机组装与维修》技能课教学中的实践谈论一下项目教学法的实施过程。
1 确定项目在《计算机组装与维修》课程的教学中，确定项目要以教学大纲要求的内容为依据，以现实规定的项目为目标，既要包含基本的教学知识点，又能充分调动学生学习的积极性。
教师可以根据所教的学生的实际情况制定适合学生决绝的项目。
一体化教学在计算机组装与维修课程中的应用
组装 计算 机 、 安装 软件 、 处 理计 算机 的
故 障 ．加 深学 生对计 算机 组装 与维 修 基本知 识 的理解 因此 ． 建 立计算 机组 装 与维修 一体 化教 室 已成为教 学 的必 然 要求 。一体 化 教 室 是实 施 “ 教、 学、
利于提高学生 的学 习兴趣
三 培 养适应 一体 化教 学 的“ 双 师
型” 教 师
乐， 满足极速上网需求 。逛 电脑市场时 ，
面对大量 的电脑 配件 ． 他 不明白其中 的 作用和相关 知识 ． 希望你 能以电脑技术 员 的身份帮忙讲 解 ” 由于此 任务涉及 的 内容较多 ． 我们可将此任 务分解为几 个子任务 ： 制作 电脑配置单 、 制作 Ｐ Ｆ Ｆ 、 介绍 电脑性 价 比、 向客户展示电脑功 能
组成原 理及 各部件 的功能和性能 ． 熟 练
二、 编写适合一体化教学的校本教材 教材是组 织教学的基本 资源 ． 编写
师， 为进行一体化教学提供 了有力的保
障 。教师可将一体化教学的课程设计 融 会到各个教 学环 节 ． 把理论 与实践相结 合 的教学作 为一个整体 ． 构建职业能 力 培养 目标体系。笔者将计算 机组装与维
教师 是推 进一 体化 教学 的主 体和
做” 一体 化 的教学 场所 ， 我 校 的计算 机 组装 与维 修一 体化 教室 能容 纳 ３ ０人 ． 每 ６人 为一 源自 ．可分 ５组 ． ５个 环形 实
关键 因素 一体化教学需要的是 “ 双师
型” 教师 “ 双师型” 教 师必须具有综合职
的描述 和解 释 ． 具有 实践性 ． 与现 实 中 的工作过程相 吻合 ．穿插趣味性设 计 ．
中职《计算机组装与维修》课堂教学探索
学生能够直观 的了解到计算机组装 的过程 ，再通过视频 播
放解读计算机组装与拆解过程的步骤和注意事项 ；第 二步 带学生到组装实训室 以两个人为一组 ，学生中存 在的问题 ， 让 学生对于
组装计算机硬件能够达到熟能生巧的作用。 第五阶段 ： 底层基 本调试及软件安装 。 在组装完成之后 ， 学生开始关心后续 的操作。 Ｂ Ｉ Ｏ Ｓ 参 数的设置 、 硬盘 的分区与 格式化的教学通过 多媒体教学设备演示 ， 学生按照老师提 出
的方 案 进 行 设 置 ，在 设 置 过 程 中老 师 要 及 时发 现 过 程 中 出
习劲头 呢？ 毫无疑问， 就是 现实的案例， 而不是课 本上抽象的 概念 。例如， 在上第一节课 的时候， 专 门带一台坏 的计算机到 教室说要进行多媒体展示 ，当上课时学生发 现计算 机开不 机， 从而引出计算机 的组 装与维修 ， 如果你 掌握 了计算机的
洞深奥 的东西变成看得见 、 摸得 着 、 想得通 的实际东西， 调动
起 了学 生 学 习 的 兴 趣 ， 取得 了 明显 的 教 学效 果 。
【 ３ 】 吕 峰． 《 计算机 组装与维修 》 课教 学探 讨． 山东省商 贸
学校 ． ２ ０ ０ ８ ． １ ２
【 ４ 】 耿学 Ｘ － ． 高职计算机组 装与维护教 学改革初探 ． 南京
组装 与维修 ， 遇到这种 问题 ， 能不能想办法 解决 ； 再把学 生 带到学校 的组装实 验室 。当面对如此繁多的零 部件 时， 学生
现的问题并在 总结会上集 中做出详细解释 。系统软 件安装
包括 操作 系统 的安 装 、 驱 动程序的安装 、 网络 配置 、 应用 软 件安装设置等。
总之 ， 计算机组装与维护是一 门实践性很 强 的课程 ， 在 平 时的教学过程 中要积极探索实践性教学方法 ，结合学 生 的实际情况制定相应 的教学方案 ，既要注重培养学生分 析
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项目 １
极探索、总结并提高。
二 项 目教 学 法的实施 “
项 目教 学法 是 师生 通 过共 同实施 一 个 完整 的 项 目工 作 而进 行 的教学 活动 。 过选取 工程 项 目 创设 情境 ， 过协 作 学 习 ” 通 来 通 的方 式开 展学 习 ， 过完成 工程 项 目来 达 到意义建 构 。它突 破 了 通 传统 的教学 模式 ， 通过 解决 学生 身边 的一些 现实 问题来 实现 学生 对知识 的掌握 ，大大 提高 了学生 学习 的积极 性和 主动性 。 《 计算 机组装 与维 修 》 程是 一 门培养 学生动 手实 践能力 较 课 强 的教 学 ，根据其 课程 的 内容特 点 ， 校决 定把此 课程 分为 四个 我 大项 目进 行教 学 ，即 ：计 算机 拆装 、模 拟 打单 、Ｃ Ｓ 设置 和 ＭＯ
建构主义学习理论认为 ， 知识不是通过教师传授得到的，而是学 生 在一 定的情 景下 ， 助他 人 （ 借 包括 教师 和 同学 ） 的帮 助 ， 利用
必 要的学 习资 料 ，通 过意 义建 构的方 式而 获得 。 项 目教 学法在 《 算机 组装 与维修 》课 程 中实施 的意义 计
一
教师 确定项 目任 务 ：规定各 小组 在 ３ Ｏ分钟 内完 成一 台电脑 主机 的从 完整拆 下所 有硬 件到完 整组 装 回去 的任 务 。
４ 实施 计 划 ：４ ． Ｏ分钟
《 计算 机组 装 与维 修 》课 程 是 一 门理 论 与实 践性 均 强 的学 科 ，它是各 类计 算机专 业教 学计 划 中不可或 缺 的一 门重要课 程 。 该课 程 主要 内容 有计算 机硬 件设备 的外观 、 性能指 标 、 最新 技术 、 选购 策略 ；组 装计算 机 的步骤 ；系统 设置 和操 作系统 的安 装 ； 系 统 的优 化 和计算 机 的 日常维 护 ；计 算 机常见 故障 及诊 断方法 等 ， 是一 门理论 与实 践紧 密结合 ， 重动手 能力 和实践 能力 培养 的课 注 程 。由于 该课程 的 内容与学 生购 买 、使用 、 护 自己 的计算 机以 维 及毕业 后 的就业息 息相 关 ，深受学 生 的重视 和喜爱 。 目前 ，我校 的计算 机应用 、网络 专业 已把 （ｔ 机组 装与 维 ｉｇ 修 》课程 作为一 门重 要 的职业技 术课 。但 长期 以来 ， 有 《 算 原 计 机组装 与维修 》 程 的教 学模 式 和方法 ，已不 能适 应新 形式下 职 课 业 教育 突出技 能培训 、培 养学 生的职 业核 心能 力 的要 求 ，为此 ， 我 们积极 探讨 与实践 ， 步步 探索 到项 目教学 法在 《 一 计算 机组 装 与维修 》 课程教学中是确实可行、行之有效的教学方法 ， 当积 应
３ 制定计 划 ：１ ． ５分 钟
分组成 立项 目小 组 ，推选 小组 负责人 ，制定计 划 ，并落 实分 工 ，确定 工作步 骤 、程序及 人员 分工 ，并 最终得 到教 师 的认 可 。 如 当前的工 作计 划主要 包括 拟定 正确拆 装机 的先 后顺序 、时问 ， 散件 的摆放 位置 ，大小 螺丝 的使 用 、安 全 问题等 。
督促 学生 按 时按 量完 成项 目计 划书 中 的各 个环 节 ， 以保证 学生 能 够顺 利地 在计 划 内完 成 项 目 ，达到 我们 的教学 目标 。
５ ．检 查评 估 ：１ ０分钟
先由各小组学生 自己进行 自我评估 （ 自我评分 ， 评估实践中
的优 点和 不足 的地方 等 ） 填 写 “ 目检查 评估表 ” ， 项 ，再 由教师对 项 目工作成 绩进 行检 查评分 。师生共 同讨 论 、 判在 项 目 作 中 评 工 出现 的 问题 、 生解 决处 理问题 的方 法 以及学 的学 习行 为特征 学 等 。附 ：项 目检 查评 估表 。
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１年 第６ ００ 期
项 目教学法在 《 计算机组装与维修 》课程 中的应用
苏国兵 董育林 江西省鹰 潭应用工程 学校
１ ．情境 设置 ：５ 分钟
项 目教 学是德 国教 育专 家弗雷 德 ・ 因里希教 授倡 导 的教学 海 理论 ，经美 国工商 管理 硕士教 育 （ Ａ） 期的教 学实 践证 明 ， ＭＢ 长 是一种 培养 实用 型人才 行之有 效 的教学 方法 ， 它集 中关 注于某 一 学科 的 中心 概念 和原则 ， 旨在 把学 生融入 有 意义 的任 务 完成 的过 程 中 ，让学 生积极 地学 习 、自主地进行 知识 的建 构 ，以现 实 的学 生生成 的知识 和培 养起来 的能 力为 最高成 就 目标 。 同时项 目教 学 法 是符合 建构 主义理 论 ， …促 进学 生全 面发 展的科 学教 学方 法 。
评 估 内容
评分 学生 内 教 师 组 综合
学 生 确定 各 自在 小 组 的分 工 以及 小 组 成员 合作 的形式 之 后 按 照 已确立 的工作 步骤 和程 序工 作 ，各小 组开展 交流 、讨 论 ，组 员 分工 协作 学习 ， 试运行 ，完成 项 目。各 小组先 把 主机 内各 部 调
件 完整 的拆下 来 ， 放好 ， 完整 的组 装 回去 。同 时 ，在此 阶段 摆 再 教 师要及 时恰 当地 对各 小组 进行指 导 ， 解决 学生遇 到 的因难 ，并
教 师创 设 学生 当前所 学 习 的 内容 与 现实 情 况基 本相 接 近 的
情 境 。 如本 次我设 置 的情境 为 ：假如 你是某 电脑 销售公 司 的员 例
工， 某一 天一 位客 户要求 买一 台兼 容机 ， 请你 给他组 装一 台 电脑 ， 你该 怎么 做呢 ？
２ 确定 项 目任 务 ：１ ． ０分钟