7-4同一直线上二力的合成导学案
八年级物理第七章-第四节《同一直线上二力的合成》(北师大版)
八年级物理第七章第四节《同一直线上二力的合成》精品导学学案(北师大版）【学习目标】1．复述合力的概念,说明合力的含义．2．说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题．【主体知识归纳】1．合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力．2．力的合成：求两个力的合力叫做二力的合成．3．同一直线上二力合成的规律．(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．公式表示：Ｆ＝Ｆ１＋Ｆ２．（2)同一直线，方向相反的两个力的合力大小等于两个力的大小之差．合力的方向跟较大的那个力相同．公式表示:Ｆ＝｜Ｆ１－Ｆ２|【基础知识讲解】1．合力的概念如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，那两个力则称为合力的分力．如果物体受两个力（或两个以上的力)的作用，实践证明，物体表现出的(力的作用）效果并不是哪一个力产生的,而是这几个力共同作用造成的．如某物体在力F１单独作用时向北运动，在力F２单独作用时向东运动．若该物体同时受到F１、Ｆ２的作用，我们会发现,它不再是单一的向北或向东运动，而是向东北方向运动，(见图8—12)就好像物体在东北的方向上受到一个力F一样．就是说，可以用东北方向上的一个力代替F１与F２这两个力而不影响力的作用效果．这是引入合力概念的事实基础．力F是力F１、Ｆ２的合力,物体在力F１、Ｆ２的共同作用下表现出的效果就是合力F的作用效果．因此,研究合力对运动的影响与分别研究各个分力对运动的影响等效，而前者却显得更方便、直接．这是引入合力概念的一个原因．根据上述内容请回答:(1)合力取代分力的条件是什么？(2)在图8—12中，能否说物体同时受到了F１、Ｆ２和F这三个力的共同作用？为什么?2．二力的合成同一直线上方向相同或相反的两个力的合力是在实验基础上得到的．请对照课本8－28和8－29两图并阅读实验的内容．思考并回答下列问题:（1）实验中为什么要竖直向上或向下拉弹簧？(2)在两次实验的两步骤中，为什么要使弹簧到达相同的位置？(3)F为什么叫F１、Ｆ２的合力？根据实验，我们得出以下结论：同一直线上,方向相同的两个力的合力大小等于这两个力的大小之和．合力的方向跟这两个力的方向相同，可表示为F＝F１＋Ｆ２．同一直线上,方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同,可表示为F＝F１－Ｆ２．（F１为较大的力)根据上述结论请思考：两个力的合力跟两个力的大小之和一样吗？合力一定大于分力吗?例题用60 N的力竖直向上提起质量为5 kg的物体，求物体受到的合力并作出合力的图示（取g＝10 N/kg）．解析：物体受到竖直向上的拉力F＝60 N和竖直向下的重力Ｇ＝ｍｇ＝5ｋｇ×10N/／ｋｇ＝50N．这两个力方向相反作用在一条直线上．根据二力合成的知识知道，这两个力的合力大小Ｆ＝60N－50N＝10N．，合力的方向跟较大的力相同，即竖直向上．合力的图示如图8-13所示．方法指导：求二力合成问题的关键是弄清两个力的大小和方向，根据两个力的方向确定计算合力大小的方法,根据较大的力(不论同向还是反向)的方向确定合力的方向．在只要求作合力的图示时,不必再作各分力的图示．【同步达纲练习】1．作用在同一直线上的两个力，合力为12 N，若其中一个力的大小为15 N,则另一个力的大小为________．2．向下抛出质量为5 kg的物体,它所受的重力是________N．若物体在竖直下落的过程中,受到的阻力为3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________．3．如图8—14所示，两个小孩能提起一桶水，一个大人同样能提起这桶水,这现象表明________．4．同一直线上的两个力F1和F2作用在同一物体上,已知F1＝20 N,F2＝30 N．它们的合力可能是A．大小为50 N，方向与F1相反B．大小为50 N，方向与F2相反C．大小为10 N,方向与F1相同D．大小为10 N，方向与F2相同5．物体在水平方向受到两个力的作用,该两个力的合力如图8—15所示，已知F1＝35 N，方向向右，则另一个力F2的大小和方向是A．15 N，向右B．55 N，向右C．15 N,向左D．55 N,向左6．一个物体受到同一直线上的两个力的作用，其合力的大小是120 N,已知其中一个力的大小是150 N,那么另一个力的大小可能是A．270 NB．230 NC．80 ND．30N7一辆小车重200 N，放在光滑水平地面上，甲用50 N水平力向东拉,乙用30 N的水平力向东推，求这辆小车在水平方向所受的合力大小和方向．8．物体G的质量是150 kg，两个人竖直向上抬起该物体时，甲用力900 N，乙用力800 N，在图8—16中画出物体G受到的合力的图示（g＝10 N/kg）．【思路拓展题】想一想1．两个平衡力怎样合成?2．同一直线上的非平衡力的合力大小可能等于零吗?3．若有三个力作用在同一物体上，且在同一直线上，F１＝40 N，F２＝30 N，F３＝50 N，且Ｆ１、Ｆ２同向并与F３反向，这三个力的合力怎么求？4．你能总结出F的变化范围吗?观察与思考曾有许多人称赞过蚂蚁是模范工作者，这不仅是因为蚂蚁的勤奋,更主要的是因为蚂蚁的协作精神,蚂蚁真的是在协力工作吗?取一块饼干放在一堆蚂蚁中，我们会发现几十只蚂蚁从各个方向咬着这块饼干,使饼干慢慢地沿着某一方向移动(假如图8—17中箭头v所指的方向）．仔细观察蚂蚁的工作过程,你会发现每一只蚂蚁都竭力在朝后退，就是说后排的蚂蚁不但没有帮助前排，反而在全力阻碍它们．这也不难证明，用小刀把后排蚂蚁全部拨开，这时饼干会向前移动的更快．如果用小刀把前排蚂蚁全部拨开,这时饼干会向后移动．蚂蚁的这种协力工作的特征，早就被马克·吐温观察到了,他说：“只有在光会做不可靠结论的没有经验的博物学家眼里，蚂蚁才是好的工作者．”那么,并没有真正协作的一群蚂蚁，为什么也能使饼干移动呢?饼干移动的方向由什么因素来决定？读一读你看过杂技表演“椅子顶"吗？演员把椅子，有的还是桌子，一个一个，一层一层往上加，椅子有的斜向外支着，演员还在椅子上倒立,使观众惊叹不已．你注意到没有？演员登高表演，总是在椅子的内侧，从不在外侧，为什么不会翻倒呢?这其实是个平衡问题．不管演员怎样架高椅子，他总是在内侧活动，这样就可以使他和椅子合起来的合力作用线保持通过地面上的那个椅子的支撑面．这样，四条腿合起来的总支撑力才能竖直向上与上面部分的总重力相平衡．请你下次看杂技表演时留意看看是不是这样．参考答案【同步达纲练习】1．27 N或3 N2．49 46,竖直向下3．两个力对物体的作用可以由一个力的作用来替代4．D 5．C 6．AD7．合力大小为80 N,方向向东8．物体G受到的合力F＝900 N＋800 N－1500 N＝200 N，方向竖直向上(图略)【思路拓展题】想一想1．两平衡力的合力为零2．不可能等于零3．先求F１、F２的合力为70 N，然后再与F３求合力为20 N4．F１－F２≤F≤F１＋F２（F１＞F２）观察与思考饼干受到的合力不等于零，饼干的运动状态就会改变．所以饼干会移动．饼干移动的方向跟它跟受到的合力的方向相同．。
八年级物理下册 7.4 同一直线上的二力合成学案(新版)北师大版
八年级物理下册 7.4 同一直线上的二力合成学案（新版）北师大版（2）知道同一直线上二力合成的方法，会确定大小其方向。
（3）能根据合力与一个分力确定另一个分力的大小和方向。
情感、态度和价值观：通过实验探究培养主动与他人交流合作的愿望和精神。
重点：合力的概念难点：合力的概念导学流程：预习导学→合作探究→当堂检测→当堂小结→课后学习指导一、预习导学：(1)阅读课本第七章第四节部分，勾画重难点和疑点，完成课后练习及学案自主学习部分。
【基础知识归纳】XXXXX：(2)【尝试练习】XXXXX：（1）如果一个力产生的作用效果与两个力共同产生的效果，这个力就叫做那两个力的合力。
如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为。
（2）同一直线上同向的两个力的合力大小等于，合力的方向跟相同。
同一直线上异向的两个力的合力大小等于，合力的方向跟相同。
二、合作探究：（1）通过阅读课本P2224实验探究:了解如何探究两个力的合力。
同一直线，同方向：同一直线，反方向：探究中使用的方法（依据）是什么？（3）分组小组实验探究：实验次数F1F2F合F合与F1、F2的关系结论大小方向大小方向大小方向大小方向123（4）结论：同一直线，同方向：大小，方向。
同一直线，反方向：大小，方向。
展示交流：（1）实验探究中所使用的方法。
（2）结论：同一直线，同方向：大小，方向。
备注：教师复备栏及学生笔记。
同一直线，反方向：大小，方向。
（5）什么是合力及力的合成？（6）如何求同一直线上二力的合成？（7）本实验为什么同一组要做三次及以上？1、如果在同一直线上有三个及以上的力，如何求其合力？2、如果知道合力和其中的一个力，如何求另一个力？应注意什么问题?三、物理中考考点（当堂检测）：1、向下抛出质量为5 kg的物体，它所受的重力是________N、若物体在竖直下落的过程中，受到的阻力为3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________、2、作用在同一物体同一直线上的两个力，一个是7N，另一个是5N。
八年级物理下册 第七章 第四节 同一直线上二力的合成导学案(新版)北师大版
八年级物理下册第七章第四节同一直线上二力的合成导学案（新版）北师大版一、明确目标：1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力2、能举例说明什么是力的合成3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法二、自主预习：1、几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的。
如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为。
2、沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之。
沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较的力的方向一致，大小是这两个力的大小之。
3、教室内悬挂的电灯受力和力，这两个力的合力为，电灯处于静止状态。
三、合作探究：探究活动一：理解合力的概念1、观察教材中图7-26，并提出问题：请分别说出提水桶的力和拉车的力各是几个？____________________ __________________2、一个大人提水桶的力和两个小孩共同提水桶的力的效果相同吗？_______________ __________ ________3、两头毛驴拉车的力与一匹马拉车的力的效果相同吗？_________________ __________4、总结合力和力的合成概念: 合力:_________________________________________________、力的合成：______________________________________________________、探究活动二：同一直线上二力的合成设计实验以橡皮筋为研究对象，使橡皮筋的一端固定，先用两个力（同一直线上）作用在橡皮筋的另一端，使其沿某一方向伸长至某一点，再用一个力作用于该端，并使它也沿该方向伸长至该点，以保证这一个力的作用效果与刚才的两个力共同的作用效果相同。
比较这一个力与刚才的两个力之间的关系。
进行实验1、先把白纸用图钉固定在水平木板上，再用图钉将带有两个细绳套的橡皮筋的一端也固定在木板上，如图121 所示。
八年级物理下册 7.4 同一直线上的二力合成教案 (新版)北师大版
《7.4 同一直线上二力的合成》教学课题第四节同一直线上二力的合成教学目标1.知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．（2）能举例说明什么是力的合成．（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．2.过程与方法：（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．3.情感态度与价值观：（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性．仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排 1板书设计第四节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程活动设计活动设计课前展示活动一1．创设情景，理解合力（1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．大小：F合=F1+F2二力同向二力反向方向：与F1、F2同向大小：F合=|F1 -F2|方向：与较大力同向代替，说明什么呢？（2）师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）师：请大家举例说明对合力的理解．（4）注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．2．实验探究：同一直线上二力的合成（1）探究实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减．进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法（1）师：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：（2）实验中你有什么其它的发现吗？ 生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．4．交流讨论：生活中合力知识的运用 师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？（可展示一些图片）生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家…… 课后作业练习册相应内容教学反馈（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（O 点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．（2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题． 备注7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
最新初中物理北师大版八年级下册7.4同一直线上二力的合成教案
7.4同一直线上二力的合成教学目标【知识与技能】1.理解合力的定义，结合生活中的实例理解力的合成的概念；2.通过探究，考察同一直线上两个力的合力与两个分力有什么关系；3.通过实验，掌握同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法。
【过程与方法】1.通过实例理解合力的定义；2.通过学生探究实验得出两个力合成的作用效果；3.掌握同一直线上两个力的合力的计算方法。
【情感态度价值观】1.通过探究实验，激发学生对科学的求知欲及兴趣；2.培养学生的交流意识与协作精神。
教学重难点【教学重点】理解合力的定义、及合力探究实验的过程和方法。
【教学难点】同一直线上两个力的合力的计算方法。
课前准备图片、木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不相同），两个相同的弹簧测力计、多媒体课件等。
教学过程一、情境导入：在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
合力的概念日常生活中会有这样一些现象：两个小孩能提起一只水桶，一个大人也能提起，也就是说，两个小孩的力可以用一个大人施加的力来代替。
两个小孩和一个大人的作用效果相同。
很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动；两个同学才能拎起一桶水，一个女老师就能完成；他们力的作用效果是相同的。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
力的合成：求两个以上力的合力的过程。
同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
二、学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
7.4同一直线上的二力合成导学案
第七章第四节同一直线上二力的合成导学案学科：物理年级：八年级主备人：张海忠姓名： ______ 班级：______一、【学习目标】1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．二、【学习重点】探究认识同一直线上二力合成的情况．【学习难点】合力在力的作用效果上的等效替代性．三、【学习过程】（一）合力的概念观察教材中图7-26，并提出问题：请分别说出提水桶的力和拉车的力各是几个？______________________________________________________________（1）一个大人提水桶的力和两个小孩共同提水桶的力的效果相同吗？______________________________________________________________（2）两头毛驴拉车的力与一匹马拉车的力的效果相同吗？______________________________________________________________（3）总结合力和力的合成概念:合力: _________________________________________________.力的合成：_________________________________________________（二）、探究同一直线上二力的合成1、沿同一直线且同方向的二力的合成学生按教材图7-27进行实验探究（1）．把橡皮筋B端固定好，A端和两个测力计相连．（2）．先用两个测力计沿同一方向拉橡皮筋的A端．使A端到达O点，记下O 点位置和两个测力计拉力Fl和F2的大小和方向．（3）．用一个测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，仍将橡皮筋的A端拉伸到O 点．思考：如图所示，橡皮筋的A端两次都被拉伸到O点，说明F就代替了F1和F2，这两个力的作用，记下此时F的大小和方向．看一看，这个F与前面的F1和F2有什么关系?______________________________________________________________________2、沿同一直线且反方向的二力的合成学生按教材图7-28进行实验探究1．把橡皮筋B端固定好，A端分别用两根细线和两个测力计相连．2．用两个测力计沿相反方向拉橡皮筋的A端，使A端到达O′点，记下O′点的位置和两个拉力F1′和F2′的大小和方向．3．用一个弹簧测力计对橡皮筋的A端施加一个力F′，也让橡皮筋的A端被拉伸到O′点．思考：橡皮筋的A端两次都被拉伸到O′点，说明F′就代替了F1′和F2′这两个力的作用，记下此时F′的大小和方向，看一看，这个F′与前面的F1′和F2′有什么关系？_______________________________________________________________________ 结论：1．几个力共同作用在同一物体上时，它们的________可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的_______________．2．作用在同一直线上的两个力，如果方向相同，其合力的大小等于这两个力的________，合力的方向跟两个力的方向___________；如果方向相反，其合力的大小等于这两个力的__________，合力的方向同__________的方向一致．同一直线上二力的合成方法（三）、反馈检测，拓展提高1、如果在同一直线上有三个及以上的力，如何求其合力？2、如果知道合力和其中的一个力，如何求另一个力？应注意什么问题?（四）、当堂检测1．作用在同一直线上的两个力，合力为12 N，若其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为________．2．向下抛出质量为5 kg的物体，它所受的重力是________N．若物体在竖直下落的过程中，受到的阻力为3 N，它所受的合力大小是________N，合力的方向________．3．放在水平桌面上的木箱，受到竖直向下的重力和竖直向上的支持力，如果重力和支持力大小相等，则木箱受到的合力是。
北师大版物理八年级下册7_4同一直线上二力的合成学案课件
4．一群人和一头大象拔河。若在拔河过程中大象和人群的拉力都是2×104 N， 则绳所受的协力是_0___N。
5．甲、乙两同学推一张桌子，甲用30 N的力水平向右推，乙用50 N的力水 平向左推，如果两力沿同一直线，桌子受到二力的协力是_2__0__N，方向 __水__平__向__。左
6．小芳用20 N的力向东拉一辆小车，小丽用力向东推这辆小车，小车受到 的协力是45 N，方向向东，则小丽推车的力是__2__5__N。
课堂小结
同一直线 上二力的 合成 等效替代法
方向 相同 时
大小：二力之和 方向
方向 相反 时
大小：二力之差 方向
协力的方向 总和较大的 力的方向保 持一致
课堂反馈
1.如图所示，一个大人提水桶的力和两个小孩提水桶的两个力产生的 作_用__效__果___相同，我们就把这一个力叫作那两个力的__协__力__，那两个力叫
ห้องสมุดไป่ตู้
3．如图所示是同一直线上两个分力和其协力的示意图，同一直线上两个分力和
其协力关系可归纳为： (1)同一直线上方向相同的两个力，它们的协力大小等__于__两___个__分__力__的___大__小__之__和_，方 向_与__分___力__方__向__相___同。 (2)同一直线上方向相反的两个力，它们的协力大小_等__于__两___个__分__力__的___大__小__之_，差方 向_与__较___大__的__分__力___方__向__相。同
应用示例
类型一 协力
例1 下列有关协力的说法错误的是( D ) A．协力和分力是不共存的 B．协力的作用效果与分力的作用效果是一样的 C．考虑协力时，就不要再考虑分力了 D．协力不可能为零
[易错警示] 协力并不是物体受到的几个力之外的力，而是为了表示几个力的作用效果而引入的。
北师大版物理八年级下册 7.4《同一直线上二力的合成》参考教案2
《同一直线上二力的合成》一、教学内容分析本节是北师大版八年级物理下册第七章第四节内容。
同一直线二力的合成是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的基础，因此应使学生掌握并灵活运用。
在教学中研究了沿同一直线上两个力的合成问题，但是要求通过类似的研究掌握一般性方法。
因为在实际中物体可能受到多个力的作用，如用两个竖直向上的力向上提升一个重物时，重物就同时受到两个竖直向上的拉力和一个竖直向下的重力的作用，如何求出这三个力的合力呢？因此，这样的多力合成方法可在本节中渗透和拓展，为后续学习奠定基础。
让学生了解合力的概念是以力的作用效果相同为出发点，从而初步建立等效的观点。
在同一直线上二力的合成方法的实验探究过程中，通过两次实验中把橡皮筋拉伸到同一点的操作过程，促进学生进一步理解等效替代的科学方法。
二、整合思路通过实验得出结论，培养学生尊重事实的科学态度。
在得出合力概念后，可让学生再举一些有关合力的事例，来加深对合力概念的理解。
并利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣。
最后介绍合力在实际中的应用，提高学生的认识能力，使学生知道物理就在我们身边，并且知道多力合成的情况，然后再练习，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
三、学习者特征分析根据初中学生的认知特点，对于互成角度力的合成没有介绍，教学过程中只要让学生知道互成角度的力也可以用一个力去等效替代，不宜过多补充。
由于学生已有了力的大小的知识，可以让学生进行同一直线上三力的合成，这样由二力到三力，推及到多力合成的方法学生可以接受，对本节起到拓展作用，也为后续学习奠定基础。
四、教学目标(1)知道什么叫合力，能结合实际从力的作用效果说明什么是合力。
(2)知道什么是二力的合成，知道同一直线上两个力合力的大小和方向。
(3)能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
(4)能计算已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。
五、教学重点和难点重点：合力概念的建立和应用。
7-4同一直线的二力合成教案
7.4 同一直线上二力的合成【学习目标】1、知道合力概念。
2、知道什么是力的合成。
3、知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合力法则。
【学习重难点】重点：探究同一直线上二力合成的法则。
难点：合力在力的作用效果上的等效替代性。
【指导自学】自学指导一：请同学们认真阅读P36、37页上边的内容3min后回答下列问题:1、图7-26所示的甲、乙情景中，提起水桶的力分别有几个？作用效果一样吗？丙、丁两种情景呢？2、什么是合力？______力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用______力来代替，这个力就称为那几个力的合力。
3、什么是力的合成？自学指导二：请认真阅读P37页实验探究，结合图7-27实验回答问题，时间3min。
1、第一次用几个弹簧测力计拉动A点？方向如何？相当于作用在A点几个力？2、第二次作用在A点几个力？3、第一次和第二次的作用效果相同吗？自学指导三：请认真阅读P38页实验探究，结合图7-28实验回答问题，时间3min。
1、第一次用几个弹簧测力计拉动A点？方向如何？相当于作用在A点几个力？2、第二次作用在A点几个力？3、这两次的作用效果相同吗?【堂清】3．如果一个力产生的效果，与两个力产生的效果相同，这一个力就叫做这两个力的_____。
4．用弹簧秤拉着一个物体向上运动，弹簧秤的示数是10 N，物体的重力是8 N，则物体所受的合力是_____N，方向_____。
5.重10 N的物体放在水平桌面上，再在物体上放一个100 g的砝码，这时桌面受到的压力是_____N。
6.有两个力,F1=20N,F2=5N,则它们合力的大小( )A 一定大于25NB 一定等于25NC 一定等于15ND 可能等于15N7. 关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是（）A.两个不为零的力，其合力一定不为零。
B.两个力的合力，一定大于其中任何一个力。
C.求两个力的合力就是将两个力的大小相加。
D.不论两个力的方向如何，合力的方向总是与较大的那个力的方向一致。
北师大版-物理-八年级下册-第7章(导)学案7.4 同一直线上二力的合成
同一直线上二力的合成学习目标知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力（2）知道什么是力的合成（3）知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法过程与方法：通过分析生活现象，培养学生初步的分析概括能力情感态度和价值观：培养实事求是，尊重自然规律的科学态度学习重点二力的合成学习难点同一直线上二力的合成学习过程一、预习反馈、明确目标1.什么是力？__________________________________2.力产生的效果跟那些因素有关？__________________________3.我们周围的物体，一般不只是受到一个力的作用，而是同时受到几个力的作用，教室里的日光灯受到_________和__________两个力的作用.课桌上的物体,例如课本受到_______和________两个力的作用，而此时的课桌又受到_______ 、_______和_______等三个力的作用.自学：认真阅读，观察与思考下列问题：1.两个小孩能提起一桶水，一个大人就能提起这桶水.请问:一个大人的作用力和两个小孩共同作用力效果有什么关系?________________2.几个力________在一个物体上时，他们的作用效果可以用______来代替，这个力称为那几个力的________.3.已知几个力的_______，求合力的________，称为力的合成.二、创设情景、自主探究任务一：合力、力的合成观察：展示多媒体课件合力: ______________________________力的合成:____ ________________________________________任务二：课本实验探究（同一直线方向相同的二力的合成）1.探究问题：水平面上有一木块.现用F1=1N F2=2N的力同时水平向右拉木块，则这两个力的共同作用效果和一个_______N的力作用效果相同.2.实验探究：学生阅读教材实验4.分析数据，归纳总结:___________________________________ _______任务三：课本实验探究（同一直线方向相反的二力的合成）1.探究问题：水平面上有一木块.现用F1=1N F2=2N的力同时沿水平方向，向相反的方向拉木块，则这两个力的共同作用效果和一个_______N的力作用效果相同.2.实验探究：阅读教材实验4.分析数据，归纳总结：__________________________________三、展示交流、点拨提升1.学生就探究结果进行展示，大家讨论.2.强调合力的方向判断.四、拓展延伸1.某小组同学研究同一直线上两个力的作用特点，他们先将橡筋的一端固定在竖直墙面上，然后在另一端用弹簧测力计沿同一方向拉伸橡筋，如图所示.请仔细观察比较图中（a）、（b）的操作和弹簧测力计的示数，然后归纳得出初步结论.比较图（a）与（b）两图可得：_________________________________.五、达标测评、巩固提高1.2003年10月15日.我国首位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”飞船成功升天并且顺利返回，这标志着我国的航空航天技术水平已进入世界先进行列.假如杨利伟的质量是70Kg，在发射时座椅对他竖直向上的支持力为1000N.求杨利伟受到的合力的大小和方向？（g=10N/Kg）2.同一直线上的两个力作用在同一物体上、已知其中一个力的大小F1=600N、合力的大小F合=1000N，则另一个力F2的大小为多少N?3.F1和F2是在同一直线上的两个力，F是他们的合力.（1）如果F1是10N，方向向北，合力F=8N，方向向南，F2的大小及方向.（2）如果F2=6N，合力F=18N，方向都向北，则F1的大小及方向.参考答案五、达标测评、巩固提高1. 300N；竖直向上2. 400N或1600N3. F1和F2是在同一直线上的两个力，F是他们的合力. （1）18N，方向向南（2）12N，方向向北。
北师版物理八下第七章第四节上《同一直线二力的合成》教案
7.4 同一直线上二力的合成【教学目标】1、知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
（2）能举例说明什么是力的合成。
（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法。
2、过程与方法：（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。
（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性。
（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况。
【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性。
【教学过程】一、创设情景，引入新课（1）展示图片，播放《众人划桨开大船》歌曲，这是一首富含哲理又包含物理道理的一首老歌，今天我们大家一个集体，我们每一个人都是一名船手，让我们一起开动物理的大船驶向成功的彼岸。
（2）请两位女同学拉拉力器到某一位置，问：两位女同学共同作用在弹簧的一端的力，作用效果是什么？请一位男同学拉拉力器到刚才女同学拉到位置，问：这位男同学共同作用在弹簧的一端的力，作用效果是什么？学生观察回答。
（3）请同学们根据刚才的思路描述课本上的两幅图，并展示。
引导学生得出：力的作用效果是等效的。
二、新课教学1、合力的概念根据学生的回答讲解：几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的合力。
强调：1）“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力。
2）合力并不是物体受到的又一个力，实质是“等效力”。
3)合力和分力不共存。
问：两位女同学对拉力器施加的拉力与这位男同学的拉力是什么关系呢？引导学生分析出：由于它们的作用效果相同，男同学的拉力可以替代两位女同学拉力的合力。
请各小组用橡皮筋来体验一下。
问：那么如果知道分力能不能知道合力呢？2、实验探究：同一直线上二力的合成指出：已知分力的大小和方向，求合力的大小和方向，叫力的合成。
八年级下第七章第四节同一直线上二力的合成教案
《八年级下第七章第四节同一直线上二力的合成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航【教学目标】：1.知识与技能：(1)知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．(2)能举例说明什么是力的合成．(3)知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．2.过程与方法：(1)通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．(2)通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．3.情感态度与价值观：(1)通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．(2)培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．．(3)通过同一直线上两个力的合成的图示，学会从中欣赏物理界的美，培养欣赏线条美的能力．【教学重点】：探究认识同一直线上二力合成的情况【教学难点】：理解合力的概念; 合力在力的作用效果上的等效替代性.【教学工具】：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸◆教学情景导入播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．(1)师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．◆教学过程设计一、同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
学生讨论并举例例1：两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
例2：一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
例3：一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
八年级物理下册《同一直线上二力的合成》导学案(新版)新人教版
八年级物理下册《同一直线上二力的合成》导学案（新版）新人教版【学习目标】1、复述合力的概念，说明合力的含义、2、说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题、【教学过程】读一读曾有许多人称赞过蚂蚁是模范工作者，这不仅是因为蚂蚁的勤奋，更主要的是因为蚂蚁的协作精神，蚂蚁真的是在协力工作吗?取一块饼干放在一堆蚂蚁中，我们会发现几只蚂蚁从各个方向咬着这块饼干，使饼干慢慢地沿着某一方向移动(假如图812)就好像物体在东北的方向上受到一个力F一样、就是说，可以用东北方向上的一个力代替F１与F２这两个力而不影响力的作用效果、这是引入合力概念的事实基础、力F是力F１、Ｆ２的合力，物体在力F１、Ｆ２的共同作用下表现出的效果就是合力F的作用效果、因此，研究合力对运动的影响与分别研究各个分力对运动的影响等效，而前者却显得更方便、直接、这是引入合力概念的一个原因、根据上述内容请回答：(1)合力取代分力的条件是什么?(2)在图814所示，两个小孩能提起一桶水，一个大人同样能提起这桶水，这现象表明________、4、同一直线上的两个力F1和F2作用在同一物体上，已知F1＝20 N，F2＝30 N、它们的合力可能是A、大小为50 N，方向与F1相反B、大小为50 N，方向与F2相反C、大小为10 N，方向与F1相同D、大小为10 N，方向与F2相同5、物体在水平方向受到两个力的作用，该两个力的合力如图816中画出物体G受到的合力的图示(g＝10 N/kg)、9、放在水平桌面上的木块受到5 N水平向左的拉力作用和8 N水平向右的拉力作用而运动，其效果可用一个大小为牛、方向的力来代替，这个力是它们的。
10、一群人和一头大象拔河，已知在拔河过程中大象和人群的拉力都是2104 N，则绳所受的合力是N。
11、小明和小红用向上的力共同提起一桶水，已知桶和水共重200牛，小明的拉力为120牛，小红的拉力为90牛，那么这桶水所受的合力大小为牛，方向。
7.4同一直线上二力的合成导学案
科目：物理编写人：杨超审核人：姓名：年级班组长：第四节同一直线上二力的合成（共一课时) 第一课时学案【教学目标】1、复述合力的概念，说明合力的含义．2、说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题．3、通过二力合成的探究过程，提高学生的观察和分析能力。
4、通过二力合成的学习过程，提高学生对生活中物理问题的兴趣。
【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况．【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性．【教学过程】清（温故知新）：1、力的三要素：、、。
2、用来测量力的工具叫。
3、力的作用效果是：、。
4、同一直线上的两个力，当F1、F2同向时，合力的大小等于两个分力的大小之和，即F= ，合力的方向跟两个力的方向（填“相同”或“相反”）。
同一直线上的两个力，当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，即F= ，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向（填“相同”或“相反”）。
探（合作探究）：一．合力与合成的定义。
学生看书P36页“观察与思考”，小组讨论，教师引导学生总结规律一人提起一桶水，二人提起一桶水，效果（相同不同）；一马拉动一辆车，二马拉动一辆车，效果（相同不同）。
学生看书P37页概念，回答：1、如果一个力产生的跟两个力共同作用产生的，这个力就叫做那两个力的。
2、力的合成：由两个分力的大小和方向求合力的大小和方向叫做．二．同一直线上二力合成1、学生分组完成课本完成课本P37实验探究,收集数据，总结规律。
实验结论：同一直线上的两个力，当F1、F2同向时，合力的大小等于两个分力的大小之和，即F= ，合力的方向跟两个力的方向（填“相同”或“相反”）。
练习：（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是多少？方向如何？（2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是多少？方向是如何？2．学生分组完成课本完成课本P38实验探究,收集数据，总结规律。
八年级物理下册 7.4 同一直线上的二力合成学案(新版)北师大版
八年级物理下册 7.4 同一直线上的二力合成学案（新版）北师大版7、4 同一直线上的二力合成【学习目标】课标要求：1、知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合成2、通过观察总结力合成方法，初步认识等效替代科学研究方法。
3、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。
目标达成：合力的计算学习流程：【课前展示】1、力的符号及单位？2、力的作用效果？3、力的示意图？【自学导航】【合作探究】1、阅读22页下到23页上几个力作用在同一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来替换，这个力称为那几个力的（）力。
已知几个力的大小和方向，求它们合力的大小和方向，称为（）2、阅读并实验探究23页下力F1F2F大小/N方向为什么两次都要将测力计由A拉至O点？3、阅读教材２４页上并实验填表力F’1F’2F’大小/N方向4、从上面两个表可看出：沿同一直线作用的两个方向相同的力，其合力方向（），大小等于这两个力的大小之（）；沿同一直线作用的两个方向相反的力，其合力方向与( )的那个力方向相同，大小等于这两个力的大小之( )、【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】1、关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是（）A、两个不为零的力，其合力一定不为零。
B、两个力的合力，一定大于其中任何一个力。
C、求两个力的合力就是将两个力的大小相加。
D、不论两个力的方向如何，合力的方向总是与较大的那个力的方向一致。
2、探究同一直线上二力的合成采取方法（）A等效法 B模型法C控制变量法D类比法3、在建筑工地上，起重机用5100N的力竖直向上吊起500Kg 的货物，货物受到的合力大小为（）Ｎ，方向（）。
（ｇ＝１０Ｎ／Ｋｇ）说明解题过程【归纳总结】【板书设计】四、同一直线的二力合成合力力的合成同一直线的二力合成【教学反思】。
北师大版-物理-八年级下册-第七章第4节 同一直线上二力的合成 导学案
第4节 同一直线上二力的合成学习目标、重点、难点【学习目标】1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2.能举例说明什么是力的合成．3.知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法 【本节重点】1.探究认识同一直线上二力合成的情况．2.合力在力的作用效果上的等效替代性． 【本节难点】1.探究认识同一直线上二力合成的情况．2.合力在力的作用效果上的等效替代性．本节知识概览图合力：几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替， 这个力就称为那几个力的合力 力的合成：求合力大小和方向的过程 方向相同：其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和 同一直线上二力的合成 方向相反：其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差新课导引一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以把车拉动．一根木头一个人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松地扛起来，但效果是相同的．教材精华知识点1 合力与力的合成几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替．这个力称为那几个力的合力!如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成．知识点2 同一直线上二力的合成沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力大小之和．沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．探究实验同一直线上二力的合成【提出问题】同一直线上方向相同的两个力合成，合力有什么规律?【制订计划】以橡皮筋为研究对象，用两个相同方向的力去拉橡皮筋，使其产生的效果与另一个力作用在此橡皮筋上所产生的效果相同，然后分析它们之间的关系．【实验器材】橡皮筋、两个弹簧测力计．【提出过程】(1)如图7—58所示，把橡皮筋B端固定好，A端和两个弹簧测力计相连．(2)先用两个弹簧测力计沿同一方向拉橡皮筋的A端．使A端到达O点，记下O点位置及两个弹簧测力计的拉力F1和F2的大小、方向．(3)用一个弹簧测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，仍将橡皮筋的A端拉伸到O 点．(4)如图7—59所示，把橡皮筋B端固定好，A端分别用两根细线和两个弹簧测力计相连．(5)用两个弹簧测力计沿相反方向拉橡皮筋的A端，使A端到达O＇点，记下O＇点的位置及两个拉力F1＇和F2＇的大小、方向．(6)用一个弹簧测力计对橡皮筋的A端施加一个力F＇，也让橡皮筋的A端拉伸到O＇点．【实验记录】F1(N) F2(N) F (N)大小 1.2 1.2 2.4方向向右向右向右表2F1＇(N) F2＇(N) F＇(N)大小 4 1 3方向向右向左向右【交流论证】(1)分析表1、表2数据可知：无论F1，F2大小怎样变化(在橡皮筋的弹性限度内)，F1，F2，F之间始终存在F1+ F2=F的关系．且F与F1和F2的方向相同．(2)无论F1＇，F2＇的大小怎样变化(在橡皮筋的弹性限度内)，F1＇，F2＇，F＇之间始终存在| F1＇- F2＇|= F＇，力F＇的方向与F1＇和F2＇中较大的那个力的方向相同．【得出结论】(1)沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和．(2)沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．【实验要点解析】求合力并不是简单地求几个力的“和”。
同一直线上二力合成导学案
课题：广播和电视课型：新授课
学习目标一、知识与技能
1.了解无线电广播的大致工作过程。
2.大概了解电视的工作过程。
3.了解移动电话是怎样工作的。
重难点：了解无线电广播、电视和电话是怎样工作的。
了解广播、电视和移动电话的工作过程。
课堂流程及设计：引入新课——认定目标学生自学——展示讨论——教师引导演示——得出结论——进行计算。
课前自学一、引入新课展示学习目标
1.电磁波是如何产生的？当导体中有迅速变化的电流时，会向周
围空间发射电磁波。
2.电磁波的波速怎么计算？波速=波长×频率，。
3.电磁波在真空中的传播速度是多少？电磁波在真空中的传播速
度是3×108m/s。
4、无线电广播信号的发射和接收
5、电视的发射和接收
教师复备栏
课件在校园网资源库
我的文件夹下面下载
. .。
北师大版八年级物理下册：7.4 同一直线上二力的合成导学设计
四、同一直线上二力的合成教材解读本节课是本章的重点，合力的概念、力的合成是解决力学问题的基础，因此学生应掌握并能灵活运用。
对于同一直线上力的合成，理解合力的概念是以力的作用效果相同为出发点，初步建立等效的观点，这是物理学中常用到的方法。
做好实验是关键，要尊重客观数据，但并不能因此而回避误差问题。
在得出合力概念后，可让学生再举一些有关合力的事例，来加深对概念的理解。
教学过程中只要让学生知道互成角度的力也可以用一个力来等效替代即可，不宜过多补充教学目标知识与技能1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。
2.举例说明什么是力的合成。
3.知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法过程与方法1.通过分析实际生活现象、总结合力概念的过程，培养学生初步的分析概括能力。
2.通过观察演示实验(或实验探究)总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法，体会信息处理的方法情感、态度与价值观1.通过实验探究培养主动与他人交流合作的愿望和精神。
2.培养实事求是、尊重自然规律的科学态度重点难点重点：合力的概念、同一直线上方向相同或相反的两个力的合力。
难点：实验探究中，怎样设计实验来推导同一直线上二力的合力，通过探究实验总结出定量的力的合成方法，并让学生明白：合力不一定比分力大，合力也可能等于零，合力的方向总是和较大分力的方向一致合作探究小猫拉船如图所示。
以F1和F2为一组邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就表示合力F的大小和方向。
[总结] 两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差。
两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小；当两个力的夹角减小到0°时，合力就等于这两个力之和，当两个力的夹角增大到180°时，合力就等于两个力之差。
因此可以说，我们在本节所学的在同一直线上二力的合成，是力的合成的特殊情况【导入一】 (观察图片逐步引入新课)观察教材中P36图7－26。
物理课程《同一直线上二力的合成》教案
物理课程《同一直线上二力的合成》教案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--物理课程《同一直线上二力的合成》教案物理课程《同一直线上二力的合成》教案教学目标一、知识目标1、知道什么是合力，什么是二力的合成。
2、会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。
二、能力目标1、培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。
进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的。
2、培养运用物理知识解决实际问题的能力。
能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。
三、情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。
通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力。
教材分析教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。
接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。
通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论。
最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题。
教法建议教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力。
然后说明二力的合成就是求两个力的合力。
为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进。
也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力。
教学重点、难点分析1、合力的概念理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。
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学
目
标
1.知识与技能：
（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．
（2）能举例说明什么是力的合成．
（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．
2.过程与方法：
（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．
（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．
5、结论
教学
反思
3.情感态度与价值观：
（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重 要性．
（2）培养 实事求是、尊重自然规律的科学态度．
重难
点
探究认识同一直线上二力合成的情况．合力在力的作用效果上的等效替代性．
教学
方法
自主学习，引导完善。
关键
问题
通过探究实验总结同一直线上二力合成的规律。
教学
14
学生探究实验
指导学生完成探究实验
据导读单上的实验步骤完成实验
5
总结探究结果
引导大家交流评估
交流评估，总结探究结果。
学生练习
5
完成课内训练
评价及纠错
顺利完成课内训练
小结
3
学生小结
使大家评判、补充
同学自己小结本节所学内容
板书
设计
§7-4同一直线上二力的合成
1、合力
2、二力的合成
3、力的合成的基础
4、探究
准备
每小组2个测力计、一根皮筋、一块平板
教学过程设计
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
学习
准备
10
展示已复习的与力的测量、力的合成有关的内容。
对学生的展示评价及纠错
通过课前复习进一步掌握弹簧测力计的使用及二力合成的方法。
学生知识点展示
8
与力的平衡有关的概念
对学生的展示评价及纠错
理解与二力平衡有关的概念，体会二力平衡时的运动状态。
§7-4同一直线上二力合成有效教学导学案
审核人签字：
授课
年级
八年级
学
科
物理
课题
§7-4同一直线二力合成
任课
教师
李中林
课型
问题解决课课时2授课时间2011-4-12
教材
分析
本节课主要学习同一直线上二力合成有效教学导学案。
学生
分析
学生对在力的作用效果相同基础上理解合力与分力有困难。
设计
理念
培养学生自主学习，自主探索的能力。提高对日常生活中的常见物理现象的兴趣。