G02、G03圆弧插补指令应用比赛说课稿

《G02、G03圆弧插补指令的应用》说课稿
问候及介绍。

今天我说课的题目是《G02、G03圆弧插补指令的应用》，我将从以下四个方面说明本节课的教学设计。

一、说教材
1、教材内容：
《模具数控加工技术》是模具制造技术专业的核心课程，其特点是要求理实一体化。

数控编程是学习本门课程的重点内容。

前面学习的内容G00、G01指令和今天所说的G02、G03圆弧插补指令，都属于最基本的指令。

能够熟练应用，将为后期复合循环指令以及综合应用编程奠定基础。

因此，学习并熟练掌握这些基本指令时非常重要的。

2、教学目标
根据目前职业教育“以就业为导向，以能力为本位，以技能为核心”的指导思想，将培养学生的专业能力、个人能力作为重点，结合学生认知事物的规律，我将教学目标确定如下：【知识目标】
掌握G02、G03指令编程格式及各项内容的含义。

【能力目标】
熟练运用G02、G03指令编程和加工，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

【德育目标】
考虑到模具制造技术专业学生所从事工种的特殊性，要求学生养成严谨的工作习惯。

3、教学重难点
根据教学目标，要求学生能够“掌握G02、G03圆弧插补指令格式及各项指令代码的含义”，学生在学习该指令时，格式是固定的，相对容易理解，而要掌握该指令，则必须理解各项指令代码的含义。

指令中的X、Z坐标值和F功能在前面已经学习过老师只需做简单说明即可。

因此，我将教学重点确定为圆弧顺、逆的判断和圆心位置的确定（即R正负的确定或I、K值的确定)，又因为圆弧顺逆的判断是建立在三维空间想象的基础上，而中职生的空间想象能力相对较弱，因此，我将难点内容确定为圆弧顺逆的判断。

重点：圆弧顺、逆的判断和圆心位置（R正负的确定和IK的计算）。

难点：圆弧顺逆的判断。

二、说教法
考虑到本节课的内容特点——理论实践一体化。

总体上我采用项目教学法，对项目所涉及的新的知识点，我主要采用启发提问法、媒体演示法、角色扮演法，而对项目的实施，我主要采用小组讨论法。

项目教学：老师首先需要对教材内容优化整合，以确定项目，在确定
项目时，要考虑到目前学生基础薄弱、学习兴趣不浓的特点，在选取时，注意选些趣味性强、贴近生产、生活的零件作为项目从而激发学生的学习兴趣，本节课所采用的项目为国际象棋棋子——象，学生通过参与参与项目计划的制定、项目的实施、评估完成教学任务。

采用项目教学法拉近了课堂与社会生产的关系，提升了学生的综合能力，为学生的职业发展奠定了基础。

在导入新课时，我首先采用实物展示法，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，老师适时以启发提问法引导学生对新知识产生好奇心，从而引出新课内容。

在讲授新课时，我采用媒体演示法。

老师将所要讲授的内容用多媒体展示出来，给学生以视觉上的冲击，吸引学生的注意力，为后期的学习作铺垫，对于老师也节省了时间。

对难点问题——圆弧顺逆判断时，我主要采用了角色扮演法，通过学生模拟刀具的走向，充分调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。

又使一个理论判据转换为问题的感性认识，从而使复杂问题简单化。

同时，老师将判据总结为口诀，帮助学生记忆，使学生在掌握知识技巧的同时，培养学生善于总结的习惯。

学生在进行应用练习时，我采用小组讨论法，要求学生运用前面所讲内容，通过讨论，分组比赛完成编程。

分组时，注意学生好中差，内外向的搭配，以及组长人选的确定，组长要能起到组织协调的作用。

此时，老师注意巡回指导，给予学生适时地帮助，使他们建立自信心，也起到监督作用，学生和学生讨论交流、合作，以完成任务。

可培养学生专业能力，社会能力及知识能力。

最后对学生活动进行总结评价，让学生体验到完成任务的喜悦，同时提出新的任务，综合练习——完成前面任务的整体编程并进行模拟仿真。

三、说学法
老师通过多媒体将所要讲授的知识展示出来，要求学生通过“看”指令的编程格式，“听”老师讲各项指令代码的含义、“想”老师提出的问题，“说”自己对所提出问题的想法，通过这一过程，使学生掌握知识点，学生掌握知识点后，将前面所提供的任务进行练习，从而达到提高技能的目的。

第二种方法：观察表演
在角色扮演中，老师要提示作为观众的学生要观察的内容，并要求其仔细观察。

学生在模拟刀具走向的时候，回答出两种刀具走向的异同。

通过这一过程，使学生掌握知识。

对于表演的学生，不仅仅要进行表演，同时也要思考判断自己走向的顺逆时针，从而掌握知识点。

第三种方法：咨询交流合作
学生通过小组讨论，说出自己的想法，倾听别人的看法，通过交流互动，可促进学生之间相互学习。

当讨论出现问题时，比如意见的不统一，可咨询老师，通过老师的引导讲解获取知识，使学生在相互合作的过程中，解决问题，也能锻炼与人交往的能力。

四、教学过程（一导二讲三练四评五固）
1导，是导入新课。

采用启发提问法和实体展示法。

以车间现有实体零件国际象棋的棋子——象为例子，使学生产生好奇心，进而引发学生的学习兴趣。

接着，提出问题，让学生回答该零件轮廓的组成？学生回答由直线和圆弧组成。

再引导学生通过前面知识的学习能解决哪部分内容。

学生回答可以解决直线部分的内容，那么圆弧部分怎么完成呢？提出问题，通过老师与学生之间的问与答使学生明白要完成此任务在知识上还有欠缺，这样，自然而然引出新课内容——圆弧插补指令的应用。

2讲，讲授新课。

在讲授新课的时候，对于指令G02、G03的标准我采用的是指针的方向来说明，使学生将枯燥的理论知识和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。

在讲解重点内容圆弧半径R的正负判断时，我采用图像法解释，将R正负的判断与圆心角联系起来，使学生一目了然。

对于IK值的确定，主要给出公式，让学生将相应的坐标代入即可解决。

对于既是重点，又是难点的圆弧顺逆的判断，我主要采用角色扮演法，考虑数控车床存在前后刀架位置，选甲乙丙三名同学，甲同学手持手柄的实物模型站于中间位置，乙、丙同学各拿一把车刀，扮演车刀的两种位置，顺着圆弧的路线走，由其他同学判断他俩走的方向是否一致？其他同学回答不一致，接着由乙丙同学从自己的角度由上向下看说出自己所走的顺逆时针。

这时候学生肯定会提出：对于同一个轮廓，当刀架前后位置不同时，走出的方向刚好相反，在编程时，我们到底用那个“G”指令呢？这时，老师给出判断的口诀：刀架后置为标准，走向顺，G02，走向逆，G03，刀架前置则反之。

根据口诀，学生能迅速地判断出G指令和圆弧的关系。

但有一个问题不能忽视，就是在实际加工当中，学生所能接触的图纸是以二维方式表达的，我们前面的判断是建立在空间基础上，所以在后期的应有时也会出现问题。

因此呢，我适时地引导学生将圆弧凸凹和G02、G03指令联系起来，学生很快能够发现，凸出来的圆弧都采用了G03指令，而凹进去的圆弧都使用了G02指令，这时候，我再给出学生统一认识，平面判断的小口诀：看图纸，判凸凹，圆弧凸，用G3,圆弧凹，用G2。

这样，通过从空间三维的判断转换到二维平面，利于空间想象能力较差的学生的理解。

3练，课堂练习
进行应用练习时，将任务分解成两个任务。

任务一，编制国际象棋棋子——象圆弧部分的序段通过两种格式四种情况检验学生对前面知识的掌握程度，并且要求学生通过练习能够总结出下面的结论：使用格式一较方便。

老师给出说明为什么使用格式一较方便。

任务二，完成国际象棋棋子——象精加工程序的编制，并给出学生完成任务的建议：分析任务——制定计划——编写程序。

各组进行比赛并奖励。

通过此项训练，主要是检验学生对前面知识的掌握程度。

在此期间，老师可做巡回指导。

4评，讲评与小结
经过前面的练习，学生肯定有很多想法，这时候以小组为代表，将小组的想法用简单的
语言总结出来，老师给予讲评并鼓励，这样学生的心理的成就感便得到了肯定和认同。

接着老师总结本节课所讲内容，强调重难点。

5固，巩固训练布
经过前面编程练习，学生很想知道自己所编程序的正确与否，这时候老师瞬时给出下节课的任务，进行模拟仿真加工，检验程序的正确与否。

这就是我的说课内容，我的说课完毕！谢谢大家！。