创设乐学情境,激发学习兴趣论文

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引发学习兴趣激活学习动机论文

引发学习兴趣激活学习动机摘要：学生的学习动机是影响学生学习的重要变量，其本身也是学校教育的重要目标。

新课程改革的目标充分强调了课程的功能，要从单方面注重传授知识变为激发学生探究的兴趣，唤醒学生学习的动机，调动学生创新的激情。

本文结合课堂教学实践提出了一些比较具体的、有效的、有根据的培养和激发学生学习动机的途径和措施。

关键词：学习兴趣学习动机引发激活在多年的教学实践中，我发现许多小学生进入初中以后，学习成绩特别是数学成绩日趋下降，有的甚至出现对数学不感兴趣的情况，进而影响到整个初中阶段的学习。

针对这一情况，我认为其主要原因在于他们学习数学的动机，中学生对数学学习动机水平的高低就直接影响到他们数学成绩的好坏。

因此，激发并维持学生在课堂上的学习动机是提高教学效果和教学质量的重要环节，也是学生树立信心，提高数学成绩的良药。

那么，究竟怎样才能激发学生学习数学的动机呢？一、利用故事巧设悬念，激发学习欲望在教学中应适时地创设和谐愉悦的求知情景，激发学生乐学爱学的内驱力，诱发学生的学习动机，使学生产生求知的欲望。

教师上课时可以巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能激起学生学习的欲望。

例如在讲“平方差公式”一课时，先给学生讲一个小故事，一天，小红到小颖家去玩，看见小颖正在做计算题，其中有一道题是“9.52－8.52等于多少？”，小颖正在吃力地算着，小红一眼就看出了结果，告诉她说是“18”，小颖非常惊讶，问小红有什么“秘法”，小红神秘地笑了。

此时，老师可问学生“你们想不想知道这种秘法？”同学们一定会异口同声地说“想”，这样，同学们的积极性一下就被激发出来了，他们就会非常认真地上完这节课，而且效果一定很好。

二、创设不和谐情境，引起知识冲突，引发好奇心创设不和谐情境可以引发学生好奇心，好奇心可以强化中学生的学习动机，运用心理学的方法，引发学生的好奇心来提高他们的学习动机。

课堂上，教师只要有意造成语言、概念事实之间的不和谐，就会由此诱发学生对信息的收集活动和探索行为，当产生了不和谐，学生就会通过收集信息而减低不和谐进而达到一个更高层次的认识体会，从而养成学生独立思考问题的习惯和独立完成练习的态度。

创设和谐空间激发学习兴趣论文

创设和谐空间激发学习兴趣把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在教学过程中始终处于积极参与学习、主动探索知识的状态中，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性，让他们的智慧潜能迸发出来，使之成为知识的发现者与创造者。

教师必须想方设法创设宽松、和谐、有趣的教学空间。

这样，我们的课堂才能充满活力，学生才能真正成为课堂的主人。

一、创设民主的教学空间在课堂上，师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。

课堂教学的气氛应该是愉悦、和谐、民主的，这是学生主动参与，敢于尝试的前提条件。

课堂上，不仅要求学生参与教师发起的教学活动，教师也要参与到学生发起的学习活动；不仅有教师的发问，也应该有学生的发问；不仅有教师对学生的指正纠错，也应该允许学生对教师的指正。

这样，学生严格要求教师，教师严格要求学生。

这种平等的、民主的互动，常常让学生在愉悦中高效达成教学目标。

课堂教学过程不但是传授知识的过程，也是情感交流的过程。

要重视教学中的情感因素，教师必须尊重学生的学习过程，尊重学生的每一次发言，尊重学生的人格，面向全体学生，培优补差，使每一个学生感受到亲切温馨，给每一个学生以成功的感受。

教学《两只鸟蛋》一文时，在学生初读课文后，笔者提出了这样一个问题：读了课文，你知道了什么？多数学生的回答是简单片面的，如：“我从树杈上取下两只鸟蛋。

”“小小的鸟蛋真好玩。

”“我听到鸟儿在欢唱。

”等课文中的原句。

答得比较好的只有一两名学生，其中一个是这样说的：“一个小朋友从树上取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟。

小朋友听后连忙把鸟蛋送回去。

”不管学生的回答是否切中要点，笔者都能正确处理和评价他们的发言，珍惜每一份学习积极性。

再说这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识，又能主动把自己的认识表达出来就行了。

记得在教学《棉鞋里的阳光》一文时，课堂上师生在用编字谜的方法记忆生字。

教师示范“合”字这样编：“家中人一口。

”学生很快猜中。

创设教学情景激发学习情感论文

创设教学情景激发学习情感【摘要】情景教学法接近生活，是学好语言的关键所在。

小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中要重视情景的创设。

通过创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生能以一种积极的心态，投入到学习活动中去。

生动活泼、宽松愉悦的教学情景，对促进学生学习的兴趣，提高教学质量及学生学习的能力具有重要的作用。

教师要立足课堂，创设良好的教学情景，使学生自觉、积极地学习和锻炼，促使他们身心的全面发展。

【关键词】小学英语，教学情景，创设，方法语言是一种社会现象，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。

人们在运用语言进行交际活动时，总离不开社会语言情景。

所以人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。

教学是一门艺术，除去慈爱和微笑，应有和谐、宽松、愉悦的教学意图。

“氛围”是进行英语教学非常必要的情景。

情景教学在小学英语的新课程实施过程中具有举足轻重的作用。

因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”创设和谐生动的情境，是提高学生学习兴趣，提高教学质量的一种很重要的教学技巧。

小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。

这就要求英语教师营造和创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果:1组织科学的教学方式，创设听说情景“听”是人们交际活动的最基本形式，学生学会说英语的前提首先是听。

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

要让学生乐学贵在培养兴趣论文

要让学生乐学贵在培养兴趣兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要让学生乐学，贵在培养学生的兴趣。

作为一名美术老师，常常看到有不少学生在最初学习美术时，兴趣是浓厚的，而随着教学的深入，这种兴趣就会渐渐的淡薄，于是在随后的美术学习中学生不再积极思考和大胆创作。

再加上美术课对学习工具要求比较严，部分同学连工具都没有，在他们心目中，美术课可有可无。

如何让小学生喜欢上美术课呢？在教学实践中，教师用欣赏的眼光来审视学生的作品，并给与学生鼓励性评价，可以激发学生的学习热情，并能培养学生对美术课程的兴趣和参与意识。

这些都可以引起学生对美术的短暂的关注和学习的热情，而要使学生长期保持这种兴趣不是简单的事情，学生对美术的学习兴趣是美术教学的关键。

一、培养小学生学习美术的兴趣1、自制教学用具，培养兴趣美术课往往要受到各种条件限制，学生的教具材料难以齐全，我也常常感到头疼。

后来，我想起德国教育家福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。

”美术教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提取观察、感悟、描绘和表现的素材，使他们感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感。

于是我利用乡村环境资源来进行辅助教学。

我组织学生开展“走进大自然”的综合实践活动，让学生在山上捡各色各样的树叶和菜籽、野花、绿草等，第二天上美术课的时候，我与学生们一起动手，为收集来的材料制作图画：有的学生将这些树叶贴在作业本上，再用菜籽、树种当眼睛，做成可爱的动物。

经常收集、制作一些新颖、独特的教具，对学生展示，引发学生学习美术的兴趣。

所以，我在教学过程中，还配有另一教具形式———自制教具，进行美术教学活动。

2、创设教学情境，培养兴趣在美术课堂教学中创设情境，能激发学生的学习兴趣，变无趣为有趣，变有趣为乐趣。

课堂上作画是一种创造性的艺术活动，适当的引导，如：讲故事，激发学生的想像力，让他们更好的进行创作。

创设情境课堂,激发学生学习兴趣

六、课件拓展
了，于是讲课也顺利了。任务完成后，笔者给学生讲了故事。这
样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到轻松、愉快，而且使学生自觉、高效地学习。
二、编造口诀初中地理需要记忆的东西很多，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记、好背的口诀，辅助学生强化知识记忆，会受学生的欢迎。比如，在教学 “ 地球的运动” 一节时，学生对地球自转和公转的轴心、周期以及产生的地理现象
的环节之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎。
诀概括为 “ 两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西川北上天，渝蒙台海福吉安，港澳回归大团圆” ；教学“ 地势和地形 ” 一节内容时，记忆我国“ 东西走向、东北——西南走向” 的主要山脉时，可用这样的口诀帮助记忆： “ 天阴昆秦南岭山，大太巫雪长武湾 ” ；在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀 “ 一茶二
机结合，会收到事半功倍的效果。比如，在讲授 “ 湖泊与河
流——长江” 一节内容时，可以先播放歌曲《长江之歌》，让学生感受到长江的宽广与伟大；在讲授 “ 长江的治理” 时播放歌曲
《为了谁》，让学生感受９８年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚。这样会使整节课以歌入情，以歌入境，以歌入理。
激发学生的学习兴趣。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象
为具体，化疑难为容易。
七、开卷考试
ห้องสมุดไป่ตู้

创设愉悦氛围激发学习兴趣

抓住数学的本质去解读教材，透教材上的每幅图、读每段文字、每道习题，懂教材的呈现方式、材的旁白和留白，读教领
科知识，包括对已有知识的不断改进或必要重组，自己也使在小学数学知识方面得到横向拓展和纵向延伸，在职业生涯中不断提升自身的专业水平，持续发展自己的素养。
特级教师朱德江老师曾说过：读懂教材是教师必备的 “ 基本功，懂教材是使用教材、读有效教学的基础。因此读懂 ”
教材是有效挖掘数学本质的基础和源泉。有读懂教材，只教师才能驾驭教材，能充分挖掘教材中蕴含的数学本质。才为
第一方面，不断进修、习，取必要的数学专业知识学获
行全方位、角度的分析研究。多以便充分认识它在整个结构中的地位和作用。
其次，关注教材的数学本质，确把握教学内容。教材准
数学教学侧重于思维的锻炼，这就要求教师在教学实践中不断反思、断总结，时还要求教师有着丰富、实不同扎的理论基础，论越丰富、实，学实施起来就越游刃有理扎教余。因此在新课程背景下，我们应重新审视自己的专业素养
第二方面，潜心钻研教材，读懂教材内涵
会其中蕴含的深刻含义和目的。因而重视数学教材有效的深层次挖掘，是提高数学课堂教学的有效性的关键。第三方面，效落实课堂教学，现数学魅力有展

创设教学情境,激发求知欲论文

创设教学情境,激发求知欲创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。

情境教学给语文课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。

其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。

在教学实践中我从以下几方面进行了一些尝试。

一、创设有效教学情境的方法。

1、导入设置情境。

成功地上好一节课与诸多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。

导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。

如：笔者在教学《散步》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》。

当著名歌唱家阎维文饱含深情的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛马上活跃了起来，同学们的学习热情如火炬，一下子就被点燃了。

2、生存性情境。

从学生已有的生活体验和已学的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。

在《最后一课》教学结尾时，笔者对同学们说道：“有人认为小弗郎士的可贵是：在命运大转折的时刻，终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。

而有人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。

通过引导，同学们对“爱国”这一概念有了新的认识。

3、联系生活展现情境。

在初中语文教学中，无论是分析文学作品中的人物形象，学习抓住说明对象的自身特点，还是讲解议论文中的观点、论据，往往都会联系到学生的实际生活．如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。

正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的唯一源泉”。

怎样培养学生语文学习兴趣论文

如何培养学生的语文学习兴趣摘要：学习的主动来自兴趣，兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。

在本文中，笔者将简单的谈谈在自己的教学实践中，是如何培养学生的语文学习兴趣的。

关键词：小学语文学习兴趣培养提高自主“兴趣”是求知欲的源泉，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。

学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。

那么，在小学语文教学中，我们应该如何做才能培养起学生的语文学习兴趣呢？一、积极创设情境，激发学习兴趣由于语文学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。

导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。

在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。

比如在教《画》这一课时，一位教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳”听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。

最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。

老师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。

啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。

这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。

二、巧设问题激发学生的兴趣在教学中，如果没有学生学习的积极性,只有教师的主观愿望和热情是不够的。

要让学生说出真切的感受,需要不断地设疑引导。

如何有效激发学生课堂学习兴趣论文

如何有效激发学生课堂的学习兴趣学生学习数学的过程是学生对数学知识、方法和技能的认识过程，教学过程是改善学生认知结构的过程。

如何使课堂上传授知识的过程符合学生的认识规律，是值得充分重视的问题。

创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，能让学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，调动学生学习积极性，继而产生强烈的求知欲望和探究兴趣。

本文试从如何创设问题情境，调动学生课堂学习兴趣，谈谈自己的认识和体会。

一、创设问题情境的基本原则所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），而又是力所能及的学习情境（学习任务）。

教学实践证明，创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。

创设问题情境时，应注意以下原则：①精心设问。

教师要善于结合教材和学生的实际状况，用通俗形象，生动具体的事例，提出富有启发性的数学问题，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。

②使学生有新鲜感。

适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

情境问题的提出要能引起学生的共鸣，产生探究结论的兴趣，为问题的解决形成一个合适的思维意向。

③难度适当。

问题情境的创设要面向全体，要与学生的智力和知识水平相适应，过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀。

教师要把握问题的难易程度，依原有知识为基础，以新知识为目标，具有一定的梯度，使学生能调动相关旧知识来积极探究获取新知识，才能收到良好的效果。

二、创设问题情境的设计方法1、创设趣味性问题情境，激发学生学习兴趣兴趣是对事物感觉喜爱和关切的一种情绪。

教育心理告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得需要的知识。

在教学中，根据教材的内容，有意识地提出一些相关的趣味性问题，创设生动愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们去积极思考。

激发学习兴趣创设乐学氛围助力学生成才

兴趣也越来越浓厚。
另外，针对青少年具有积极的进取心和力争上游的心理，我将市场的竞争机制引入日语课堂教学中来，开展日语竞赛。
二、创造愉快的教学模式，情感交融
教学既是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言好玩的日语竞赛，能诱发学生的学习气氛，营造一种你追我艺术。单位时问内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运赶、力争上游的学习氛同。因此，我在课堂上经常会穿捕一些
烈的求知欲望是教学成功的关键。标准日本语作为职业高中学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。的一门新设课程，其主要目的是培养学生学习日语的兴趣，初
步了解日语的感性知识。为此，我们日语老师所面临的任务是如何激发学生学习日语的兴趣，并保持其稳定性和持久性。
外国文化熏陶的活动。Ｅｌ语课上，可以围绕日本文化开展教学堂上适当的游戏，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调活动，激发学生对Ｅｌ本文化的兴趣，这种兴趣最终会转化为学动了全体学生的学习兴趣。
生学习日语的动力。例如：介绍日本的一些传统节Ｅｌ，Ｅｌ本的
【才．哲】
ห้องสมุดไป่ตู้
【孝刊焦点】
激发学习兴趣创设乐学氛围助力学生成才
辽宁庄河 ●季威
学习兴趣是一个人对学习的积极的认识倾向和情绪状身心地投入到情景中去。态，是一个人学习的内驱动力。学生的学习兴趣与学习效果是动地去钻研，并能取得较好的成绩。学生的学习效果好了，就会产生成功的喜悦，这种喜悦又会转化为学习兴趣，使学生乐学，促进学生成才。另外，教师在课堂上最好使用一些简单的Ｅｌ语来讲解，从志，听懂时，他们会有兴奋和成就感，在不知不觉巾提高听说相互联系、相互促进的。学生对其感兴趣的学科，会自觉地主而营造一种学习语言的环境。学生为了要听懂，会显得专心致

激发兴趣诱导乐学[论文]

激发兴趣诱导乐学在从事中职语文教学实践过程中，我始终保持“文道统一”的原则，注意培养学生的自学能力和自我教育能力，而其关键是寓教于乐，激发学生兴趣，使其乐学。

一、建立良好的师生关系，引发学生兴趣。

引导学生主动学习是搞好教学工作的前提，也是教师的重要职责，要做到这一点，关键是激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

兴趣从何而来？渠道固然有多种，但我认为建立良好的师生关系是重要的前提，融洽的师生关系孕育着巨大的教育魅力，这种魅力来自教师美好的自我形象，来自教师在学生心目中的崇高威信。

博学才能有威，有爱才能有信，学生对老师才会有敬畏感和亲近感，从而乐于投入学习，因此，当学生有困难的时候，老师要伸出关爱之手；当同学之间有矛盾时，老师应是心理医生，把准脉搏，及时化解学生心理出现的障碍，久而久之，师生就会事事沟通，心心相印，由此可深化为朋友关系、亲情关系。

语文，是一门知识学科，更是一门育人学科，作为中职的一名语文老师，要把教材中的精神营养输送到学生的心田，除了作品本身的内容，教师本身的修养、人格力量也不容忽视，一篇文章，不同的教师执教就会产生不同的教学效果。

许多人念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是教师的人格修养，所以一名语文老师用他所特有的人格力量去接近学生、激发学生、感染学生，最终达到让学生“亲其师信其道”，悦纳老师，主动、自主学习。

一年级的新生刚到校的时候，多数学生是第一次离开父母独立生活，自立能力较差，与同学之间的关系也处理不好。

针对这种情况，我在新生第一节语文课送给他们三句话：“我能行”，“太好了”，“你有困难，我来帮忙”，以此拉近和学生的心理距离，激发他们的自信心，我欣喜地看到，在我教的学生中，他们不仅将这三句话工工整整地写到了本子上成为自己的座右铭，而且付诸行动，见了成效。

他们坚持每天写习字，写日记，这充分说明老师的亲和力对学生学习兴趣、学习毅力的影响。

二、创设情境，提高学习兴趣讲究教学艺术，提高教学质量，就要使学生变苦学为乐学，这也是诱导学生乐学的有效途径。

创设教学情境,激发学生的学习兴趣

创设教学情境，激发学生的学习兴趣摘要：传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。

教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。

新课程让我们认识到，作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。

关键词：情境兴趣仿真游戏传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。

教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。

新课程让我们认识到：作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。

那么如何利用学生好奇、好动的天性，激发他们的学习兴趣呢？一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的兴趣是强大的学习动力，有了兴趣才能把身心投入学习活动中，才能自主学习。

当前社会已经进入了信息时代，多媒体技术的运用是教育现代化的一个重要标志。

多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造更生动的情境。

将多媒体教学与传统教学结合在一起，能使我们的课堂教学异彩纷呈，更有利于学生的发展。

多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很大的吸引力。

例如：在教学“圆的认识”一课时，利用多媒体，首先呈现森林中的小动物小猪、小狗、小兔、小熊分别骑着装有□⊙○○等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。

精彩的画面，一下把学生吸引住了。

比赛之前，先让学生猜猜谁先到达终点。

学生根据生活体验，猜小狗会得第一。

比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。

学生情绪高涨，事实果然与猜想的一致。

老师在这时接着提问：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么是圆的?”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?”这一连串的问题激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到了有关圆的知识学习活动中。

读书乐学作文范文

读书乐学，是一种美好的生活方式。

当今社会，知识和技能变化日新月异，学习成为了一个无法回避的任务。

如何让读书变得有趣，让学习变得轻松？本文将从七个方面谈谈读书乐学。

一、培养兴趣兴趣是最好的老师。

读书乐学的第一步，就是培养对学习的兴趣。

当我们对一门学科或一本书产生了兴趣，就会更加主动地去了解更多的知识。

如何培养兴趣？第一步是找到适合自己的书籍或主题。

读书可以是一种爱好，选择自己喜欢的题材进行阅读，能够让读书更加有趣。

同时，在理解的基础上，可以加入自己的想法和见解，让学习变得更加生动有趣。

二、提高阅读能力阅读是获取知识的主要途径，提高阅读能力也是读书乐学的必要条件。

要提高阅读能力，要学会快速扫描，找出重点和难点，针对性地进行反复阅读。

同时，还可以在阅读过程中，了解生词的含义，以及了解不同材料之间的联系和差异，做到有意识地积累和归纳。

三、整理笔记在学习过程中，把自己的思路整理成笔记是个好方法。

这样可以让自己更快地复习和回忆，也可以方便日后翻阅。

在整理笔记的同时，也可以对学习中的疑难点进行记录，便于自己在以后的学习中进行深度思考。

四、多交流读书乐学不仅是一个人的事情，还需要和他人进行交流。

通过和同学、老师或者社区中志同道合的人交流，可以获得不同的学习方法和技巧，并且能够互相启迪，达到学习的效果。

五、体验真实情境学习不是局限在书本上，真实情境的学习也是非常重要的。

在学习的同时，可以应用所学知识去解决问题，从而在实践中获得经验和技巧。

如今，很多学科都推崇以实际问题为中心的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，也能够加深学生们对知识的理解。

六、了解多元文化多元文化是一个国家或地区的民族、文化、语言等多种元素交融而形成的多样性。

了解多元文化是学习的必要条件之一。

扩展自己对不同文化的了解，不但可以增长自己的知识面，还能拓宽自己的思维，让自己变得更加开放和宽容。

七、享受读书乐趣读书乐学最重要的是享受读书乐趣。

在学习的过程中，我们也需要学会放松和享受。

创设问题情境激发政治学习兴趣论文

创设问题情境激发政治学习兴趣著名心理学家皮亚杰说过：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

可见，兴趣既是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识获得能力的一种强烈欲望，更是决定教学成败的一个关键问题。

政治课的特点是以理论的阐述为主，比较枯燥乏味，因此，培养、激发学习兴趣，对政治课教学尤为重要。

如何激发学习兴趣呢?在多年教学实践中，我们不断地探索有意识地为学生创造乐学的问题教学情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，收到了良好的教学效果。

那么，怎样创设问题教学情境呢?下面谈一下我的做法和体会。

一、设置”悬念”情境，激发学生学习兴趣。

悬念，从心理学的角度讲，就是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张的心理。

这种心理活动，具有很大的诱惑力，给一造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境，设置悬念可以激发学生强烈的学习兴趣。

悬念的方法很多，可以根据教学需要而定，若把悬念设置于课尾，具有”欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发学生继续学习、思考热情。

如讲”意识能够正确反映客观事物”，课尾这样设置”悬念”；楼房按设计图建造，设计图属于人的意识，那么它是不是自行变成楼房的呢?欲知其中缘由，且听下回分解。

又如讲”矛盾的特殊性”，课尾这样设置”悬念”；面对各种不同的矛盾，怎样才能纲举目张，比如”鱼”和”熊掌”不可兼得时，究竟如何取舍?为什么呢?这是下节课要解决的问题，留给学生思考。

课后，学生都会跃跃欲试，寻求解决问题的方法，大大激发了学生学习政治的兴趣。

由此可见，在教学中用问题引路，设计出一个个学生渴望知道的悬念，能激起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，增强学生政治的学习兴趣。

二、创设”趣味”情境，引导学习兴趣。

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。

捷克教育家夸美纽斯说：”课堂应是快乐的场所”。

因此，创设趣味的问题教学情境，激起学生浓厚的学习兴趣尤为重要。

根据学生”求趣”的心理特征，教学中要善于处理教材，把抽象的概念、原理同有趣味性的事例结合起来，通过形象生动的比喻，寓意深刻的典故，幽默诙谐的笑话来分析说明，使枯燥的内容生动化，趣味化，达到以趣激趣的目的。

营造愉悦氛围促进学生主动学习论文

营造愉悦氛围促进学生主动学习【摘要】伴随着新课程的逐步实施与推进，为了学生的全面和谐发展，时时注意营造愉悦氛围，激发学生的求知兴趣，已经成为当代教师的广泛共识。

本文从五个方面来阐述自已的教学所得，让每一位学生的个性在学习中得到张扬。

【关键词】氛围学会想学乐学会学爱学“授之以鱼，不如授之以渔。

”这是古代圣贤早已探索出来的经验，而作为课程改革的实验者，更应该本着新课程理念，时时注意营造愉悦氛围，激发求知兴趣，让每一位学生轻松、愉快地体验学习过程，掌握探索知识的方法，使学生从乐学到爱学，从学会到会学，充分让每一位学生的个性在学习中得到张扬。

一、创设情境，使学生”学会”。

美国心理学家罗杰斯认为：”成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”由于小学生以具体形象思维为主，因此，创设一种民主、宽松友好的教学氛围，生动有趣的学习活动情境，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生学会学习。

如教学《动物乐园》一课时，我利用多媒体课件，把学生带入有趣的动物乐园，学生的注意力被吸引住了，主动地参与到学习中来，课中又让学生们戴头饰扮小动物们上台握手，要求学生观察小熊、小鹿分别有几只，再进行比多比少，用同样的方法，学习小兔与小猴等两组动物的比较，很快学生学会了比较的方法，还能够举一反三，提出相关的数学问题，并解决问题。

通过先扶后放式的引导，学生的观察力得以培养，还学会了提问题和解决问题,乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，形成了探求、创新的心理愿望和性格特征。

二、联系生活，使学生”想学”。

现代教育理论认为:教师的真正本领,主要不在于”讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

根据小学数学的教学内容特点，找准每一节教材内容与学生生活实际的”切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。

创设情境激发兴趣培养学生思维论文

创设情境激发兴趣培养学生思维摘要：在数学教学过程中，为了体现学生的主体地位，让学生真正参与课堂，成为课堂的主人，教师应该为学生一定的情景，主要包括创设生活情景、合作情景、游戏情景，通过情景的创设，激发学生的学习的兴趣，进而培养学生的数学思维能力，达到爱学、乐学、会学的目的。

关键词：创设；情境；激发；兴趣；培养；思维中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-100-01在多年小学数学课改中，我不断努力求索、总结出自主探索，合作交流，实践创新的数学学习模式。

从学生的生活经验及生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。

数学特点是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时也保留着直观动作思维的形式。

针对学生的年龄特点和思维特点，我按照《新课程标准》的要求，采取“创情激趣培思”的教学手段使学生达到爱学数学，乐学数学，会学数学之目的。

略谈我在日常教学实践中得几点具体做法：一、创设生活情境，激发学习兴趣兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。

心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。

只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。

对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。

所以，针对一年级小学生的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。

例如，在教学《统计》这一内容时，我针对小学生对自己的生日记得特别牢这一特点，先让学生说说自己的生日是怎么过的，分别来了哪些客人，以吸引学生的注意力。

接着说道：“大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友看一下，他家来了多少客人呢？”这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。

合理创设乐学情境,精心铺设高效路径论文

合理创设乐学情境，精心铺设高效路径一、情境教学的解读语文情境教学，是指在语文课堂教学过程中，为了达到既定的教学目的，教师从教学实际需要出发，依据学生状况合理、适时的创设与语文教学内容相适应的具体场景或营造一定的氛围，以便激发学生的学习情趣，激活思维，引发积淀的情感体验，使学生在愉快的教学氛围中积极参与教学活动，努力探究学习任务，达到在情境中探究知识，发展智力，获得能力、提高教学效果的一种教学方法。

1978年，情境教学的设想由李吉林老师提出，并结合语文教学进行了大量的研究与实践，对课堂教学产生了很大的影响。

情境创设按照呈现方式的不同一般可以有”语言描述”、”多媒体音像资料渲染”、”生活场景模拟”、”现场场景即兴捕捉”、”问题引发情境”等等。

其实，古今中外也早有相当一部分教育家在教学实际中适时的运用着情境教学法。

我国古代教育就十分重视环境对人的教育作用。

大教育家孔子就曾主张”相机教学”。

”相机”就是抓住时机，运用情境，随时随地因事因人因景，对学生进行适时的情境教育。

《列女传》中记载的”孟母三迁”、”断织教子”的佳话就是恰当的使用情境教学的范例法国的教育家卢梭在《爱弥儿》中记载了教师把爱弥儿带到大森林辨别方向的实例，美国的杜威、前苏联的苏霍姆林斯基均对情境教学作了有益的探索。

苏霍姆林斯基在他的教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，让学生观察，体验，感悟大自然的美，让他们在大自然丰富多彩的自然情境中培养学生的观察力和创造力。

情境教学法在语文课堂教学中有效性是有目共睹的。

”情境”既可以让学生在轻松的气氛中探究到知识，又可以感受到情境带来的美感和愉悦。

”情境”把学生从被动的苦苦接受死知识的”苦学”此岸，引渡到愉悦探究新知识、获得智力发展以及能力培养的”乐学”的彼岸。

它是语文教学中不可或缺的方法。

二、情境教学的实践吕淑湘先生曾说过：”成功的教师之所以成功是因他把课教’活’了，把课教’活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。

创设情境,激发学生的学习兴趣

它可以使人集中精力获取知识并创造完成当前活动。夸美纽斯说：开心、读得开心、演得开心，在宽松愉悦的表演情境中感悟了“ 揉、
“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 在学伸、扭” 几个重点词语的意思，加深对词语、课文的理解，达到了教习上，学生如果对所学的知识感兴趣，他们就会乐于学习，学生乐学的目的。从而完成了“ 激发学生阅读的兴趣一让学生自主地去阅于学习，就会集中精力，教师的教学也就更加轻松愉快，正所谓 “ 师读一拓展学生的知识面” 的过程，使语文课上的阅读教学真正地走
出“ 这个湖为什么叫 ‘ 日月潭 ’ ？那里的景色美吗？ ” 学生的求知欲就如，《詹天佑》一课， “ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 文章开头会强烈起来，进而借助直观画面理解课文中的句子描写。音乐的语这一中心句统领全文。我就抓住这一关键句设置问题引导学生思
一
然的语文课。真实的生活有利于情感的培养，能激发学生的学习兴
、
借助音乐图画等生动情境，激发学生课堂学习的兴趣
趣，同时达到锻炼学生观察能力的目的，感化学生喜欢春天、热爱
“ 行” 就是实路，情感的产生与实践是分不开的，学习要从实践
传统平淡地传授知识，容易使学生感到枯燥乏味，产生注意力大自然的情感。
逸而功倍” 。向有效性。三、真实生活环境辅助，产生实践兴趣
朱熹说： “ 教人未见其趣，必不乐学。” 因此，在语文教学中，教师应该把调动学生学习的兴放在重要的地位。而根据学生的认

语文教学如何激发学生学习兴趣论文

语文教学如何激发学生的学习兴趣【摘要】学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。

我国古代伟大教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生只有”好之”、”乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。

学生有没有学习兴趣，关系到教学效果的好坏。

既然这样，那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？在语文教学实践中，我常用下述方式去激发学生的学习兴趣。

【关键词】教学语文兴趣提高一、创设教学情境，诱发学习兴趣情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，指导着认知学习。

教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，调动学生良好的情感，让学生始终处于高昂的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣。

教师根据教学内容，结合学生的实际，通过讲演、故事、谈话、示物、音像等方式创设特定的教学情境，使学生的情绪受到感染，并利用情感对认知学习的指导作用去诱发学生的学习兴趣和求知欲望。

如教学《核舟记》一文时，针对这篇说明文内容不生动的情况，由”鬼斧神工”这个故事导入，引发学生的兴趣。

情境的创设激发了学生的阅读兴趣，形成了学习的内驱力，课堂自始至终呈现出活跃的气氛。

二、设疑问难，激发学习兴趣古人云：”学起于思，思源于疑。

”设疑能激发学生学习兴趣，是一种点燃学生思维火花、进而开发学生智力的教学艺术。

教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。

但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。

教学《死海不死》时，我设计了五个问题，全面概括了课文的内容。

这五个问题是：第一，”死海”得名的原因？第二，”死海”为什么又”不死”？第三，”死海”的浮力为什么会那样大？第四，”死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。